Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Fundamentele Psihologiei MIhai Golu
Fundamentele Psihologiei MIhai Golu
SINTEZA CURSULUI
Acesta era principalul argument invocat de marele filosof german, Immanuel Kant,
pentru a respinge n mod categoric posibilitatea desprinderii psihologiei de filosofie i
constituirea ei ntr-o tiin independent.
n aceste condiii, ca unic modalitate de obinere a datelor necesare descrierii
coninuturilor i strilor psihice interne (ale contiinei) era considerat metoda introspeciei
(privirea cu propriul ochi interior spre ceea ce se petrece n momentul dat pe scena contiinei
i relatarea verbal a celor constatate). Psihologia bazat pe utilizarea exclusiv a acestei
interdependena legic dintre planul comportamental extern i planul subiectiv intern. Forma
primordial de manifestare a psihicului, n ontogenez, o constituie aciunea direct a
copilului cu obiectele i lucrurile din jurul su. Prin interiorizare treptat, stadial, schemele
6
contiin
aciune.
regresie i dezorganizare.
f) Principiul sistemicitii reclam necesitatea de a aborda psihicul prin prisma exigenelor
metodologiei cibernetico-sistemice. Astfel, el nu trebuie privit ca un simplu conglomerat sau
ca o simpl sum aritmetic de elemente n sine independente, ci ca un sistem, ale crui
componente (procese, stri, trsturi) se afl ntr-o relaie legic unele cu altele,
condiionndu-se reciproc. Aceast intercondiionare este att de puternic, nct genereaz
acea calitate emergent a unitii supraordonate, graie creia, n orice proces particular se
imprim pecetea ntregului stilul, tipul etc. i efectul influenrii celorlalte. Abordarea
sistemic se opune astfel abordrii atomare, bazat pe principiul descompunerii
recompunerii, dezvoltat de asociaionism.
Cap. IV. PROBLEMA LEGILOR N PSIHOLOGIE
Scopul principal al oricrei tiine este acela de a descoperi i formula legi, prin care s
explice riguros i obiectiv modul de fiinare i manifestare (desfurare) a fenomenelor pe
7
care le studiaz. Legea este neleas ca o relaie de condiionare sau determinare mai mult sau
mai puin stabil i repetabil ntre dou sau mai multe fenomene. Cu ct cerina stabilitii i
repetabilitii este satisfcut mai bine, cu att legea este considerat mai valabil i mai
veridic, i invers. Din acest punct de vedere, cele mai tari sunt considerate legile mecanicii
i fizicii clasice.
Mult vreme, psihologia a mers pe linia descoperirii unor asemenea legi. S-a dovedit
ns c bilanul este mai mult dect nesatisfctor, doar legile psihofizice care descriu relaia
dintre intensitatea stimulului i intensitatea reaciei (senzaiei) pot fi ncadrate n categoria
legilor tari (dinamice).
n rest, relaia dintre variabilele independente (stimulii, situaiile) i cele dependente
(procesele psihice, comportamentele) se nscrie n sfera probabilitii. Ca urmare, legea care o
exprim devine una statistic. Aceasta nseamn c ea se deduce i se formuleaz pe baza
unui ansamblu mare de cazuri individuale sau de msurtori; de asemenea, ea nici nu poate fi
verificat i confirmat pe cazuri individuale, ci, numai la nivel de grup sau de populaie.
Aadar, orice lege psihologic presupune i se bazeaz pe individual, dar nu-l exprim
n mod direct, ci numai indirect, prin intermediul unei tendine centrale (o medie aritmetic,
de pild) i al unui indice de dispersie (abaterea standard, de pild).
Cum continuumul probabilitii se cuprinde ntre 0 i 1, punnd n eviden grade
diferite de nedeterminare (incertitudine), rezult c i legile statistice cu care opereaz
psihologia vor avea grade de trie diferite. Gradul cel mai slab de trie l vor avea acelea care
graviteaz n jurul probabilitii de 0,50; corespunztor, cu ct relaia descris de lege se
ndeprteaz mai mult de 0,50 spre 1 sau spre 0, cu att gradul de trie crete.
Dup sfera de cuprindere, legile psihologice se mpart n: particulare, care se refer la
anumite procese psihice (ex. legile senzaiei, legile percepiei, legile memoriei etc.) i
generale, care se refer la organizarea i funcionarea sistemului psihic n ansamblu (ex. legile
dezvoltrii, legile asociaiei, legile organizrii ierarhice, legea motivaiei).
Dup coninut, legile psihologice au fost mprite n: legi de funcionare, legi de
compoziie, organizare sau structur i legi de dezvoltare. Din prima categorie fac parte:
legile senzaiei, percepiei, memoriei, gndirii; din a doua categorie pot fi menionate legea
pregnanei, legea bunei forme, legea integrrii; din categoria a treia fac parte legea
diferenierii individualizrii, legea stadialitii. Unul i acelai proces, ca i psihicul n
ansamblu, se subordoneaz concomitent tuturor celor trei categorii de legi.
Cap. V. PSIHICUL UMAN
8
extramateriale, transcendentale.
Psihologia tiinific se ntemeiaz esenialmente pe principii materialiste, considernd
psihicul ca fenomen natural, care se individualizeaz prin atribute calitative specifice,
ireductibile la atributele altor fenomene naturale. Definirea lui se realizeaz printr-o serie de
raportri corelate, i anume:
a) raportarea la lumea extern, din care rezult natura sa existenial de form
subiectiv, ideal de reflectare i de form particular de informaie la nivelul organismelor
animale, bazat pe semnalizare-designare-reprezentare;
b) raportarea la sistemul nervos, la creier , din care rezult statutul lui de funcie
specific a creierului realizat n cadrul comunicrii informaionale a individului cu lumea
extern;
c) raportarea la serviciile de adaptare i de reglare ale organismului animal, din care
decurge statutul su de form specific, calitativ superioar, a vieii de relaie, i rolul
instrumental-reglator n desfurarea comportamentului.
2. Specificul psihicului uman. Privit pe scar evolutiv, filogenetic, psihismul nu
reprezint un continuum plat, uniform, ci o succesiune de trepte, distanate unele de altele,
dup gradul de difereniere i complexitate structural-funcional. Treapta cea mai de sus, care
se distaneaz cel mai mult de cea imediat inferioar, o ocup psihicul uman. Putem astfel
afirma c principala caracteristic a psihicului uman, const n aceea c el este forma cea mai
nalt de organizare i funcionare, dintre toate formele de psihism cunoscute nou.
Superioritatea absolut a psihicului uman n raport cu psihicul animal rezid n
diferenierea i dezvoltarea excepional a proceselor informaionale cognitive, a capacitii
de nelegere, explicare, interpretare, decizie, creaie (proiecie, planificare, anticipare etc.),
precum i n apariia i dezvoltarea comunicrii verbale, limbajul devenind cel mai
perfecionat instrument de codificare-vehiculare a semnalelor (informaiei). La om, psihicul se
realizeaz i n forma contiinei. Aceast superioritate o punem pe seama a doi factori
eseniali: a) complexitatea structural-funcional extraordinar a creierului uman i
b)complexitatea i specificul influenelor mediului socio-cultural.
contient, iar pe de alt parte, amintirile, cunotinele i schemele operatorii latente, care intr
succesiv n fluxul actual al contiinei, n funcie de solicitri i situaii. Tot n subcontient se
includ i acele elemente care emerg din incontient, ateptnd s intre n contiin.
Subsistemul contient este nivelul superior, evolutiv cel mai nalt pe care l atinge
organizarea psihicului, fiind propriu, n forma sa specific, numai omului. Funcionarea sa se
bazeaz pe principiul disocierii, al analizei critice, al teleonomiei (formularea anticipat a
scopurilor), al planificrii, al realitii.
Structural, subsistemul contient cuprinde procese cognitive (senzaii, percepii,
reprezentri, gndire, imaginaie), triri emoional-afective, structuri motivaionale (trebuine,
interese, idealuri etc.), aciuni i acte voluntare despre care putem da seama i pe care le
putem controla i justifica, explica. ntreaga dinamic a proceselor i actelor contiente este
mediat e limbajul verbal, de analiz i deliberri mentale succesive.
Fiind nivelul cel mai nou din punct de vedere filogenetic i istoric, subsistemul
contient va fi componenta cea mai activ i dinamic a psihicului uman, care, pe de o parte,
se caracterizeaz prin disponibilitatea cea mai mare la schimbare-dezvoltare, iar pe de alt
10
12
forme, legea pregnanei, legea bunei continuiti, legea destinului comun, legea unum-duo
etc), care exprim funcionarea mecanismelor i schemelor perceptive consolidate i atest
ireductibilitatea percepiei la o simpl sum de senzaii); c) legi generale, supraordonate
(legea integralitii, legea selectivitii, legea semnificaiei, legea constanei, legea
obiectualitii).
3. Reprezentarea. Dac senzaia i percepia ne ofer informaii despre obiectele care
acioneaz hic et nunc asupra organelor noastre de sim, reprezentarea reflect i ne ofer
informaii despre un obiect sau altul n absena acestuia. Astfel, ea devine prima treapt n
organizarea i funcionarea activitii mentale autonome (operarea pe plan mintal cu imagini
ale unor obiecte i fenomene percepute cndva n trecut i ale cror modele informaionale au
fost stocate i pstrate n memoria de scurt i lung durat).
Termenul de reprezentare desemneaz dou realiti: a) procesul de ecforarereactualizare sau de elaborare a imaginii unui obiect n absena lui i b) produsul, respectiv,
imaginea contientizat. Procesul poate avea o desfurare spontan, involuntar, lund
aspectul unui flux de reactualizri (amintiri) mai mult sau mai puin haotice, amalgamate sau
una intenionat, voluntar, imaginile succedndu-se ntr-o ordine logic i fiind subordonate
unui scop. Produsul poate fi caracterizat dup urmtoarele caliti (proprieti): a) claritatea
sau pregnana, n funcie de care distingem reprezentri intense sau vii i reprezentri pasive
sau terse; b) completitudinea, pe baza creia delimitm reprezentri bogate, care tind s se
suprapun peste imaginile perceptive, i reprezentri srace sau lacunare (n principiu,
imaginea-reprezentare este mai srac, mai rezumativ dect imaginea-perceptiv); c)
relevana sau semnificaia, care permite delimitarea reprezentrilor relevante, n care se
selecteaz i se rein notele cele mai caracteristice i semnificative ale obiectului, i
reprezentri derizorii, care conin note accidentale, nesemnificative (de regul, reprezentarea
reflect n mai mare msur semnificativul, relevantul, caracteristicul dect percepia); d)
gradul de generalitate, dup care distingem reprezentri individuale, care reflect obiecte
concrete singulare (o anumit persoan, o anumit cas, un anumit obiect, etc.) i reprezentri
generale, care reflect prototipul unei clase de obiecte asemntoare (reprezentarea de cas n
general, de om, n general, de copac, n general); de regul, imaginea-reprezentare are un grad
de generalitate mai nalt dect perceptul; e) caracterul mijlocit, care const n aceea c
elementele inormaionale constitutive ale imaginii-reprezentare sunt furnizate de senzaii i
percepii; f) caracterul panoramic, care rezid n transformarea seriilor i succesiunilor de
dimensiuni (nsuiri) care se etaleaz n percepie n configuraii simultane.
14
4. Gndirea. Gndirea este procesul psihic de cunoatere cel mai complex i calitativ
cel mai nalt. Ea permite omului reflectarea i luarea n stpnire mintal a generalului,
esenialului i necesarului din realitatea extern.
Spre deosebire de percepie, care este legat strict de prezent, hic et nunc, gndirea se
organizeaz ca activitate intelectual multifazic, ntinzndu-se pe toate cele trei coordonate
temporale: prezent, trecut, viitor. Ea realizeaz o permanent corelare ntre diverse momente
i stri ale obiectului: folosete informaia despre trecutul obiectului pentru a explica
prezentul lui; integreaz informaia despre trecutul i prezentul obiectului pentru a determina
(prevedea) starea lui n viitor.
Gndirea confer activitii de cunoatere atributele abstractizrii, prediciei, anticiprii,
teoretizrii.
Fiind un proces i o structur multidimensional de maxim complexitate, gndirea
poate fi descris i definit din unghiuri diferite: cognitiv-procesual, structural-operaional,
structural-informaional.
Din punct de vedere cognitiv-procesual, gndirea este activitatea intelectual discursiv
de prelucrare criterial-logic a informaiilor furnizate de percepie sau memorie, n vederea
nelegerii, explicrii i interpretrii fenomenelor din univers (natur i societate), a rezolvrii
diferitelor tipuri de situaii problematice, a elaborrii diferitelor proiecte i planuri de
activitate creatoare, a elaborrii i adoptrii deciziilor optime de aciune.
Din punct de vedere structural-operaional, gndirea este un sistem ordonat de operaii
sau de transformri care se aplic unei situaii iniiale (A0) pentru aducerea ei ntr-o stare
final (scop) (A*), ce reprezint un rspuns, un rezultat sau o soluie.
n lumina acestei definiii, gndirea ne dezvluie o anumit organizare dinamic intern,
n cadrul creia vom identifica dou tipuri mari de operaii: generale i particulare
(specifice).
Operaiile generale sunt: analiza, sinteza, abstractizarea, concretizarea. Analiza const
n descompunerea pe plan mintal, a obiectului n pri componente pentru dezvluirea i
descrierea-explicarea structurii lui interne; sinteza este operaia invers, de reconstituire, pe
plan mintal a obiectului, extrgndu-se i reinndu-se informaia esenial despre structura lui
intern. Rezultatul unei sinteze poate deveni obiect pentru o nou analiz (analiza prin
sintez); abstractizarea rezid n selectarea-reinerea elementelor i nsuirilor eseniale i
lsarea n afar a celor neeseniale, secundare; generalizarea este operaia de extindere a unor
nsuiri sau relaii extrase prin abstractizare la toate obiectele care fac parte din aceeai clas;
15
17
prezentare, gradul lui de organizare, sistematizare). Acionnd n mod adecvat asupra acestor
factori, memoria poate fi mbuntit.
Formele memoriei. Ca i alte procese psihice, memoria se poate realiza la niveluri
integrative diferite i n forme diferite. Dup prezena inteniei i contextului voluntar, se
disting: 1) memoria involuntar (absena inteniei i a scopului de a reine, pstra i
reactualiza un fapt, o informaie etc.) i 2) memoria voluntar (prezena inteniei i a
scopului); dup gradul de nelegere a celor memorate, se difereniaz: 1) memoria mecanic
i 2) memoria logic; dup durata pstrrii celor achiziionate, au fost identificate: 1) memoria
18
de scurt durat, pentru care limita superioar a pstrrii este de trei minute, i 2) memoria de
lung durat, pentru care limita superioar a pstrrii echivaleaz cu durata vieii individului;
dup coninut, se delimiteaz: 1) memoria informaional-cognitiv, prin care se
achiziioneaz, se pstreaz i se actualizeaz toate cunotinele noastre despre lume i despre
noi nine, 2) memoria afectiv, care realizeaz pstrarea i evocarea ntregii experiene
emoionale, plcute sau neplcute, i care se integreaz n dispoziia general de fond, 3)
memoria motivaional, legat de pstrarea trebuinelor primare nnscute i a celor
secundare, dobndite; 4) memoria motorie, care asigur pstrarea i actualizarea schemelor
micrilor obiectuale i instrumentale care alctuiesc praxia; dup canalele senzoriale
implicate n recepionarea i integrarea informaiei, se difereniaz: 1) memoria vizual, 2)
memoria auditiv, 3) memoria tactil, 4) memoria olfactiv, 5) memoria gustativ i 6)
memoria kinestezic. n sfrit, pe lng o memorie evocativ, prin care aducem trecutul n
actualitate i-l integrm n activitatea i comportamentul cotidian, trebuie admis existena i
a unei memorii prospective, de fixare, pstrare i conectare la prezent a evenimentelor i
aciunilor ce urmeaz s se produc n viitor. Aceast form de memorie maximal dezvoltat
la om face posibil programarea, planificarea i anticiparea n reglarea comportamentului.
Uitarea este un fenomen opus memoriei i const n tergerea sau scderea sub pragul
de actualizare a informaiilor, experienelor, amintirilor de un gen sau altul. Ea are att o
latur pozitiv, ct i una negativ. Latura pozitiv rezid n aceea c ne ajut s ne debarasm
de informaii i date nesemnificative i inutile, lsnd locul liber pentru achiziionarea altora
mai importante; latura negativ const n blocarea sau eliminarea din fluxul actual al
contiinei a unor informaii i date importante i necesare pentru finalizarea optim a unei
activiti.
Dinamica ei depinde de natura i caracterul materialului memorat. Astfel, uitarea se
produce mai rapid i n raii mai mari n cazul unui material fr sens (ex. silabe, cuvinte fr
neles) dect n cazul materialului cu sens; se produce mai repede i mai intens n cazul unui
material neorganizat, fragmentat, dect n cazul unui material bine sistematizat i organizat
logic; se produce mai repede i mai intens n cazul unui material lipsit de semnificaie pentru
noi, dect n cazul unui material cu semnificaie mare. Uitarea nu acioneaz ca o fatalitte
dect n cazuri patologice, de amnezie total. n mod normal, ea poate fi inut sub control,
determinnd-o s acioneze selectiv. Cerina principal pentru stabilirea efectului negativ al
uitrii const n activarea i ntrirea (consolidarea) periodic a celor pe care le apreciem ca
fiind importante i necesare n activitatea noastr viitoare.
19
II trebuine de securitate
V trebuine de autorealizare
VII
Din analiza acestei piramide se degaj urmtoarele aspecte i relaii: 1) o trebuin este
cu att mai improbabil, cu ct este mai continuu satisfcut; 2) o trebuin nu apare ca motiv
dect dac cea anterioar ei a fost satisfcut; 3) efectul perturbator al nesatisfacerii cronice a
unei trebuine este cu att mai mare, cu ct trebuina respectiv se situeaz mai aproape de
20
21
22
conceptual i formarea ei n ontogenez are la baz un act de nvare condiionat. Rodnduse i consolidndu-se treptat n procesul comunicrii, o asemenea legtur devine att de
puternic, nct cele dou entiti iniial separate i exterioare una n raport cu cealalt devin
organic articulate, fiind percepute ca un tot unitar.
n plan intern, componenta semantic are o organizare n forma unei reele ierarhizate,
cu conexiuni att pe vertical, ct i pe orizontal. Se pot pune n eviden cel puin trei zone
concentrice ale sistemului conexiunilor semantice ntre cuvintele vocabularului nostru
individual: a) zona central sau nucleu, n care se situeaz cuvintele cele mai familiare, cu
frecvena cea mai mare n procesul comunicrii noastre cotidiene; b) zona secundar, n care
se integreaz cuvintele cu un grad de familiaritate mai redus i cu frecven mai mic n
procesul comunicrii curente; c) zona teriar, n care se includ cuvintele mai puin cunoscute
i rar folosite n comunicarea obinuit.
Raportul de pondere dintre cele trei zone definete n mare msur competena
lingvistic sau verbal a unei persoane, capacitatea sa de comunicare. Astfel, cu ct zona
central are o arie mai ntins, iar celelalte dou una mai redus, cu att nivelul de
competen verbal este mai nalt, i invers.
Probele de vocabular i de nelegere verbal ocup un loc important n diagnosticul
inteligenei i al profilului personalitii.
n psihologie se face n prezent o distincie ntre competena verbal i performana
verbal: prima este o capacitate virtual, latent, cea de a dou este o capacitate n act. n
legtur cu cea dinti sunt nc dispute ntre reprezentanii concepiei imanentiste susinut de
N. Chomsky, i reprezentanii concepiei determinist-genetiste, dezvoltat de J. Piaget. O
soluie corect nu poate fi gsit dect adoptnd principiul interaciunii ereditate x mediu i al
dublei condiionri. Nu se poate merge att de departe cu ipoteza ereditii nct s se afirme
c structurile verbale i gramaticale sunt ntegral nnscute, condiiile de mediu i stimularea
din afar neavnd nici o importan, dup cum nici invers, nu se poate merge att de departe
cu ipoteza genetist, nct s se afirme c limbajul se dobndete printr-un act mecanic de
implantare, indiferent i independent de condiiile interne ale copilului.
Formele limbajului. Fiind nu numai un simplu instrument fizic de obiectivare i
codificare a informaiei, ci i un mod de conduit conduita verbal limbajul se
structureaz i funcioneaz n mai multe forme. O prim difereniere se produce dup natura
componentei fizice, rezultnd limbajul oral i limbajul scris. O a doua difereniere se face
dup planul n care se realizeaz, rezultnd: limbajul extern, utilizat n principiu, n
24
comunicarea cu cei din jur, i limbajul intern, utilizat n activitatea mintal (de gndire) i n
comunicarea cu sine nsui.
O a treia difereniere se produce n sfera limbajului oral (extern),
delimitndu-se:
1)
26
Definiia care pare s aib circulaia cea mai mare este urmtoarea: Personalitatea este
unitatea bio-psiho-social care se formeaz stadial n ontogenez i determin un mod specific
i relativ stabil de raportare a omului la lume i la sine nsui.
definibili);
3)
modelul
blocurilor
funcionale:
blocul
dinamico-energetic
28
BIBLOIGRAFIE
1. A. Adler,
2. G. Allpert,
3. V. Ceauu,
4. N. Ey,
5. S. Freud,
6. M. Golu,
7. M. Golu,
8. M. Golu,
9. M. Golu,
12. K. Horney,
29
13. G. Ionescu,
14.C.G. Jung,
16. R. Linton,
17. I. Mnzat,
18. Mrgineanu,
20. F. Parot,
M. Richelle,
21. J. Piaget,
22. J. Piaget,
26. N. Wiener,
27. M. Zlate,
28. M. Zlate,
TESTE AUTOEVALUARE
Testul I
1. Moduri de delimitare i definire a obiectivului de studiu al psihologiei;
2. Relaia psihologic cu celelalte tiine;
3. Principalele etape ale evoluiei cunoaterii psihologice;
4. Psihologia general i psihologiile de ramur.
Testul II
1. Specificul cunoaterii psihologice;
2. Strategiile principale n cercetarea psihologic;
30
generale n psihologie ?
2.
3.
4.
6.
psihologiei.
Testul IV
1. Noiunea de lege i legitate n psihologie;
2. Tipuri de legi n domeniul psihologiei (dup sfera de cuprindere, dup coninutul
pe care-l guverneaz).
Testul V
1. noiunea de psihic; evoluia ei istoric;
2. Tipurile de raportri necesare pentru definirea noiunii de psihic;
3. Specificul psihicului umane;
4. Structura sistemului psihic uman;
5. Analiz comparativ a subsistemelor componente ale sistemului psihic uman:
incontientul, subcontientul, contientul.
Testul VI
1. Sensibilitatea: definiie, legi;
2. Noiunea de analizator;
3. Definiia i caracteristicile senzaiei;
4. Senzaiile care furnizeaz informaii despre nsuirile stimulilor externi;
5. Senzaiile propriaceptive i kinestezice;
6. Senzaiile organice;
7. Definiia percepiei; disputa dintre asociationism i gesaltism ;
8. Legile percepiei: asociaioniste, gestaltiste, generale;
9. Percepia complex: a spaiului, a timpului, a micrii;
10. Rolul percepiei n reglarea aciunilor motorii;
31
32
Testul IX
1. Definiia ateniei
2. Mecanismele psihofiziologice ale ateniei
3. Calitile ateniei
4. Formele ateniei
5. Definiia i caracterizarea psihologic general a voinei
6. Structura psihologic a actului voluntar
7. Calitile voluionale ale personalitii
Testul X
1. Definiia personalitii; criterii, divergene
2. Modele teoretice ale personalitii
3. Temperamentul: definiie, tipologie
4. Caracterul: definiie, structur
5. Aptitudinile: definiie, clasificare.
TEME PENTRU LUCRRI INDIVIDUALE
...