UNIVERSITATEA DIN ORADEA

FACULTATEA DE TIINE SOCIO-UMANE

MASTER PSIHOLOGIE ED., CONSILIERE COLAR I VOCAIONAL

TEORII ALE DEZVOLTRII

AFECTIVE

MASTERAND:
Alexandra-Luisa POPESCU
(Anul I)

ORADEA
2016

Teoria dezvoltrii- Ren Spitz

n teoria sa exist o perioad iniial, n care copilul nu

este difereniat de obiectul investirilor sale pulsionale (mama). n
procesul de individualizare care are loc n primii doi ani de via, se
nate sinele copilului.

Stadii

1. Stadiul anobiectual (0-2 luni)

Reprezint o perioad n care copilul nu face distincie ntre eu i obiect. Energia
pulsional este centrat pe simirile sale.
Tririle copilului se concentreaz n jurul senzaiilor plcere/neplcere, tensiuni i
dizolvarea tensiunilor de ctre mam. Tririle sunt n jurul
hrnirii, iar pulsiunea libidinal se va servi de actul hrnirii i
gura va fi investit libidinal.
Toate aspectele senzoriale din jurul hrnirii se vor
construi ntr-un tot pe care copilul l percepe ca pe o parte
integrat a lui, i nu ca fiind ceva exterior.

2. Stadiul obiectului precursor (2-6 luni)

Copilul este atent la cei din jur, i difereniaz, le zmbete,
dup cum i fac sau nu plcere. Este un zmbet cu valoare de schimb
social. Nu zmbete biberonului, chiar dac se agit cnd l vede. Faa
uman este deosebit de important, cci ea se leag de satisfacerea
nevoii de hran a copilului i a nevoilor lui n general.

Prin urmare, recunoate feele i, deci, ncep s funcioneze memoria i cogniia. Spitz
spune c faa pe care copilul o recunoate fie i ntr-o reprezentare grafic schematic este un
precursor al obiectului libidinal. Zmbetul social este deci indiciul c a debutat dezvoltarea unui
aparat psihic, cu un nceput de difereniere ntre eu i ceva din afar.

3. Stadiul obiectual (6-12 luni)

Se construiete, n afara copilului, un obiect ce va fi investit pulsional, libidian. Mama va
fi acest obiect total. Dovada o constituie reacia de plcere cnd se apropie de mam, n afara
momentelor impuse de nevoile sale biologice, i reacia de respingere pe care o are fa de un chip
strin.
Vederea unei fee strine nu i mai face plcere, ci i
trezete ceea ce Spitz numete reacia de angoas de la 8 luni.
Este teama de separare de mam. Aceasta nu nseamn c la
apariia oricrei femei faa respectiv i va provoca fric, ci i va
da seama c nu e faa mamei (pe care o are deja n memorie).
Mama este un obiect unic i de nenlocuit, exterior
copilului, un obiect libidian total. Dar i pulsiunile agresive pot
investi acest obiect cu care copilul stabilete o comunicare diadic
(n doi) afectiv, cu care se poate identifica. Astfel, mama l introduce pe copil, i prezint acestuia
socialul, relaiile sociale.
Relund discuia legat de teama fa de chipurile strine i angoasa separrii de mam,
Bowlby contrazice psihanaliza, susinnd c teama de fee strine se manifest chiar i atunci cnd
copilul este n braele mamei, c se manifest la toi copiii, dei la vrste diferite, i deci c sunt
manifestri separate, de sine stttoare.
Angoasa (nelinite profund,team nedesluit) de separare i zmbetul social vor conduce
organizarea psihicului copilului i deci a sinelui.

4. Stadiul relaiilor sociale difereniate (n jur de 2 ani)

Pe toate planurile, autonomia copilului e n cretere.
Comunicarea cu mama este tot mai mult verbal i deci simbolic,
permind o detaare a locutorilor, o distanare. Dar n vorbirea
mamei apar tot mai multe interdicii i ordine, concomitent cu
creterea autonomiei de deplasare i micare a copilului. Interdiciile
vor crea disconfort i vor strni agresivitatea copilului. Pentru a

rezolva situaia conflictual, copilul va tinde s se identifice cu agresorul (mama) i va spune i el:
Nu, nu e voie.
Este un stadiu nou n dezvoltarea sinelui copilului, n care acesta l percepe pe cellalt, se
recunoate pe sine distinct de obiectul libidinal i va ncepe s se afirme prin opoziie. Acest Nu
pe care l spune imitnd-o pe mam, Spitz susine c este al treilea organizator al dezvoltrii sinelui
copilului.
Teoria lui Spitz, rmnnd psihanalitic, se bazeaz pe elemente cognitive i sociale,
unificnd aceste trei aspecte eseniale ale vieii. Pe scurt:
obiectul libidinal este investit nainte de a fi cunoscut,
apoi este cunoscut ca separat de copil,
dup care copilul i poate construi eul, separat de obiectul investit.
Pe de alt parte, la copil, aa cum au demonstrat Bowlby i Spitz, carena afectiv
precoce induce cu siguran o dezvoltare vicioas, i nu numai afectiv. O mam indiferent,
tcut, rece sau chiar absent va genera la

copil

stare de nesiguran, nsingurare,

nelinite, apatie, inapeten, oprire n dezvoltarea fizic i psihic.

Depresia bebeluului i a copilului foarte mic (pn la 24-30 de luni)

Spitz relateaz c sugarii dac sunt plasai
ntr-un mediu nefavorabil, dup o separare brutal de
mam tec printr-o faz iniial de plns, apoi printr-o
stare

de retragere i indiferen simultan

cu

apariia unei regresii n dezvoltare i/sau numeroase

simptome somatice, numit depresie anaclitic.
Acelai tip de reacie n contextul
carenelor afective a fost numit ulterior hospitalism
i hospitalism intrafamilial.
Mai frecvente sunt reaciile depresive care
corespund fie lipsurilor afective pariale (absene scurte i repetate, imagini materne multiple,
mama depresiv), fie inadecvrilor n interaciunea mam-copil.
Cu ct copilul este mai mic, cu att anorexia i tulburrile de somn sunt mai frecvente.
Odat cu apariia n 1940 a lucrrii lui Rene Spitz despre hospitalism, interesul
psihanalizei pentru rolul mediului n dezvoltare s-a adncit foarte mult. Dup Spitz, nu exist niciun
dubiu asupra potenialitii umane relaionale nnscute, ns n absena unei conectri emoionale

cu o alt persoan, realizarea acestei potenialiti este ameninat, supus eecului. Astfel, pe lng
teoriile libidoului de descrcare a tensiunilor instinctuale (de la oral, anal, falic i genital),
perspectiva psihanalitic s-a extins spre structuri ale eului care emerg n primul an de via din
interiorul transformrilor cruciale ale relaiei cu obiectul libidinal ( Stephen A. Mitchell, Margaret
J. Black, Freud and Beyond: A History of Modern Psychoanalytic Thought, BasicBooks, New York,
1995, pg. 49).
Studiile au artat c principalele cauze rspunztoare de tulburrile n plan afectiv,
mai ales n cazul copiilor, sunt regsite, cel mai adesea, n familie, acolo unde copilul i petrece
cea mai mare parte a timpului su (mai ales pn la 3 ani), acolo unde au loc primele experiene i
relaii cu tere persoane i unde este educat i format ca om i personalitate.
Cele mai acute probleme educative, culminnd cu eecul colar, provin din absena sau
ignorarea ateniei prinilor fa de dezvoltarea i supravegherea copilului, dar mai ales datorit
eroziunii afective ntlnite n familiile dezorganizate (Spitz, 1968 apud Marcelli, 2003).

BIBLIOGRAFIE:

Bonchi, E., (2006), Introducere n psihologia personalitii, Ed. Universitii din Oradea, Oradea;
Dobrescu, I., Psihiatria copilului si adolescentului, Editura Medical, Bucureti, 2005;
Stephen A. Mitchell, Margaret J. Black, Freud and Beyond: A History of Modern Psychoanalytic
Thought, BasicBooks, New York, 1995, pg.49;
Zlate M.,1997, Eul i personalitatea, Ed.TREI, Bucureti.