Sunteți pe pagina 1din 13

PARTEA 2.

ORIENTRI I METODE N PSIHOTERAPIE


Modulul I: Abordrile psihodinamice
CURS 3
ABORDRILE PSIHODINAMICE
Sumar
1. Abordarea psihodinamic clasic
1.1.Repere psihanalitice conceptuale
1.2.Procesul psihodinamic; tehnicile i procedurile utilizate
2. Abordrile psihodinamice postfreudiene

1. Abordarea psihodinamic clasic


Abordarea psihodinamic clasic l are ca ntemeietor pe S. Freud. Acesta a realizat att un
model teoretic asupra personalitii umane, ct i o metod de intervenie psihologic (n
principal psihoterapeutic). De aceea, este corect denumirea de abordare psihanalitic pentru
abordarea psihodinamic clasic.
Abordarea psihanalitic poate fi considerat o metod de intervenie profund, asupra
personali taii umane, ea conducnd la o restructurare a edificiului personalitii prin explorarea
incontientului i analiza mecanismelor i exprimrilor sale simbolice. Constituie matricea
teoretic a dezvoltrii majoritii metodelor de psihoterapie, oferind edificiul conceptual i
posibilitile de dezvoltare, mbogire i reshllcturare de paradigm teoretic i metodologic pe
care s-au construit alte metode, att n cadrul psihanalizei, ct i al unora dintre terapiile
umaniste, experieniale. "Cum consilierea psihologic nu are ca scop, de cele mai multe ori,
restructurarea personalitii , am putea concluziona c abordarea psihanalitic este mai puin
utilizat n cabinetele de consiliere psihologic. Aceasta n forma ei nemodificat, ca i abordare
de sine stttoare", precizeaz Ioana Stancu (2005, p. 39). ns o serie de tehnici i proceduri ale
psihanalizei, precum i concepia psihanalitic asupra personalitii pot fi de ajutor i n procesul
consilierii.
1.1.

Repere psihanalitice conceptuale

1.1.1 Teoria lui S. Freud asupra "aparatului" psihic


Dup 1920 Freud introduce trei concepte de baz, care aveau s fac istorie n psihoterapie:
Sinele, Eul i Supraeul. El le consider nivelurile sau dimensiunile pe care se structureaz
psihicul uman sau "aparatul" psihic.
Sinele (Id-ul) este zona cea mai veche din punct de vedere ontogenetic. El conine ceea
ce este ereditar, adic instinctele care i au originea n organizarea i funcionarea somatic i i
gsesc aici o prim expresie psihic. Freud recunoate dou clase de instincte: ale vieii (libido)
i ale morii (thanatos). Printre acestea, de o importan deosebit este instinctul sexual.
Id-ul dinamic este sistemul din care se difereniaz celelalte componente ale psihicului. El
nu cunoate realitatea extern i opereaz dup "principiul plcerii", cutnd doar satisfacerea

instinctelor. Id-ul are doar dou instrumente pentru a obine plcerea: aciunea reflex i procesul
primar (realizarea dorinelor n vise sau prin intermediul imaginaiei).
Sub aciunea influenelor externe, din Sine ia natere o noua structur: Eul. Eul are o
dubl funcie - pe de o parte, de a se adapta lumii externe i , pe de alt parte, de a controla
instinctele Sinelui, lund decizii n legtur cu satisfacerea acestora. Eul apare de timpuriu n
via i opereaz dup "principiul realitii", cu ajutorul procesului secundar (adic raional sau
contient). Sarcina Eului este dificil: el mediaz ntre cerinele Id-ului i solicitrile externe.
Cnd nu poate realiza aceasta, apare anxietatea. Anxietatea, prelungit i nerezolvat, conduce la
comportament nevrotic. "Nevroza se datoreaz simplului fapt c Egoul, mprumutnd energia de
la Id i ndeplinind ordinele impulsive ale acestuia, consider c lumea extern este prea
rezistent pentru a fi manevrat" (G. Allport, 1991, p. 155).
Eul, pe lng funcia de mediere ntre Id i mediul social, trebuie s in cont i de un al
treilea nivel structural - Supraeul.
Supraeul este un precipitat format n perioada copilriei, prin care se prelungesc influenele
matern i patern, ale ntregii familii, ale tradiiilor de ras i naionale, precum i cerinele
mediului social cel mai apropiat. Supraeul conine Eul ideal i contiina moral.
Dac Sinele i Supraeul intr n zona incontientului, Eul aparine contiinei. ntre contient i
incontient se afl precontientul. Incontientul a fost comparat de Freud cu o camer spaioas,
"plin" cu pulsiuni psihice, ntre care cele sexuale au un rol primordial. Aceast camer s-ar afla
n vecintatea uneia mai strmte - contiina. La intrarea n "salonul contiinei" se afl un
"gardian" sau un cenzor care cerceteaz fiecare tendin psihic, cu scopul de a vedea dac poate
s-o lase s ias din incontient. Dac pulsiunea a reuit s treac de cenzura "gardianului", ea
ptrunde ntr-o alt zon - precontientul- i devine contient doar dac reuete s atrag
"focusul" contiinei.
1.1.2. Concepia lui S. Freud asupra dezvoltrii personalitii umane
Freud descrie o serie de stadii ale dezvoltrii, aceste stadii urmnd logica gratificrii sexuale i
fiind considerate stadii ale dezvoltrii personalitii umane.
Stadiul oral (0-1 ani) - se ntinde de la natere pn la sfritul primului an de via. Suptul la
sn satisface o dubl nevoie a copilului: pentru mncare i plcere. Frustrrile acestei zone orale
pot conduce - la adult - lafixaii orale. De exemplu, adulii care au nevoi excesive "orale" (hran,
butur, fumat, droguri, vorbit logoreic) pot avea o fixaie oral. De asemenea, deprivarea de
gratificaia oral poate da natere i unor probleme n viaa de adult:
- nencrederea n alii;
- rejecia altor persoane;
- fric i inabilitate de a forma relaii intime.
Stadiul anal (1 -3 ani). Zona anal are o semnificaie major n aceast perioad. Acum se
nva controlul sfincterian. n cursul adoptrii acestui compoliament exist o multitudine de
situaii n care copilul simte ostilitate,furie, ur i alte sentimente negative. Este bine ca acum
copilul s nvee c acestea sunt sentimente acceptabile.
Disciplina parental i atitudinile prinilor fa de adoptarea controlului sfincterian i
vor pune amprenta senmificativ asupra personalitii n devenire a copilului.
Muli clieni n terapie i consiliere nu-i accept sentimentele negative i, mai ales, pe cele care
au legtur cu persoanele iubite. Aceasta deoarece ei le consider "rele" i gndesc (incontient)
c i-ar pierde iubirea prinilor dac le-ar exprima.

n teoria lui asupra personalitii, Freud arat c acceptarea i exprimarea sentimentelor


negative au o strns legtur cu felul n care prinii s-au raportat la copilul lor n aceasta
perioad anal.
Stadiul falic (3-6 ani). n aceast perioad zona genital are cea mai mare impOltan pentru
copil. n acord cu punctul de vedere al lui Freud,conflictul principal al acestui stadiu este dorina
incestuoas a copilului fa de printele de sex opus. Biatul i ndreapt atenia ctre mam,
simte reinere fa de tat i dezvolt teama c acesta l va pedepsi pentm c el i iubete mama.
Acesta este cunoscut sub numele de "complexul lui Oedip". n acelai timp cu dezvoltarea unor
dorine incestuoase fa de mam apare i reprimarea acestora pentru a proteja persoana de
apariia unor triri greu de suportat.
Rezolvarea conflictului lui Oedip const n transformarea dragostei erotice fa de mam
ntr-o afeciune mai acceptabil i n dezvoltarea unei puternice identificri cu tatl. Sinonimul
complexului lui Oedip pentm fetie este "complexul Electrei" . Fetele simt iubire erotic fa de
tat i i dispreuiesc mama. Atunci cnd descoper c nu-i pot nlocui mama n relaia cu tata,
ele ncep identificarea cu aceasta, prelund compOltamente specifice acesteia.
n aceast perioad se formeaz:
- atitudinile fa de plcerea sexual;
- atitudinile i rspunsurile fa de ceea ce este " bun" sau "ru";
- atitudinile i rspunsurile comportamentale fa de ceea ce este "masculin " sau "feminin ".
Perioada este important pentru c influeneaz felul de a te simi n rolul de biat sau
fat, brbat sau femeie, conturarea, confirmarea i acceptarea identitii de sex-rol.
n consiliere i psihoterapie se ntlnesc clieni cu probleme de identificare cu sex-rolul i
acceptare a propriei sexualiti. Conformn teoriei lui Freud, cauza acestora se afl situat n
perioada "falic" i o incursiune n trecutul persoanei poate ajuta procesului de consiliere sau
psihoterapie, chiar dac persoana nu urmeaz o cur de psihanaliz. Asimilnd conceptual multe
dintre reperele psihanalizei, n terapiile experieniale i n cea a unificrii, n mod special,
problematica identitar este semnificativ, integrarea traumelor de acest tip constituind condiii
de baz n maturizarea Eului adult.
Stadiul de laten (6-12 ani). Acum este o perioad de "linitire" a impulsurilor sexuale. Copilul
este mai mult interesat de coal, jocuri i o serie de activiti distractive. Este timpul socializrii
i al formrii relaiilor cu ceilali.
O serie de probleme ale adultului pot avea originea n aceast perioad.
Acestea sunt:
- imaginea de sine negativ;
- sentinlente de inferioritate;
- dependen i iniiativ sczut;
- incapacitate de aface fa schimbrii, conflicte valorice;
- confuzie cu privire la sex-rol.
Stadiul genital (12-18 ani). n concepia lui Freud trecerea la un stadiu superior se face dac nu
apar fixaii la stadiile anterioare. Acum, chiar dac exist restricii sociale, adolescenii ajung s
investeasc" energia sexual n variate activiti acceptate social, fonnnd prietenii, angajnduse n diverse sporturi sau pregtindu-se pentru o carier.
Freud insist mai mult asupra stadiilor anterioare stadiului genital i nu ia n discuie
conflictul prezent n adolescen, n aceast perioad.
Toate aceste stadii accentueaz rolul sexualitii n dezvoltarea personalitii. n
consiliere, teoria psihanalitic poate ajuta la rezolvarea unor probleme i, n special, a acelora
care au legtur cu sex-rolul i angajarea n relaii intime.

1.1.3. Mecanismele de aprare ale Eului


n concepia lui Freud, Eul, n scopul meninerii echilibrului ntre cele 3 fore care-l "preseaz"
(Sinele, Supraeul i cerinele sociale), apeleaz la anumite mecanisme de aprare.
Mecanismele de aprare ale Eului sunt nite strategii prin care ncercm s nelm
disconfortul i anxietatea. Aprarea este o strategie adaptativ, alturi de nfruntare. "Persoana
nevrotic se apr mai mult i nfrunt mai puin. La personalitatea sntoas predomin, de
obicei, nfruntarea" (G. Allport, 1991, p. 164).
Psihoterapeutul, dar i consilierul, trebuie s cunoasc foarte bine felul de a se manifesta
al acestor mecanisme, deoarece cei care vin i cer asisten psihologic le utilizeaz frecvent i
ntr-o manier dezadaptativ. Defensele nevrotice sunt adesea elementele incontiente care ajut
persoana s se autosaboteze. O form de manifestare a acestora sunt rezistenele terapeutice comportamente care tind s blocheze sau s saboteze achll terapeutic la nivelul dialogului i a
relaiei transfereniale n terapie.
Strategiile principale de aprare ale Eului:
1. Reprimarea - procesul prin care gndurile i dorinele dezagreabile sunt mpiedicate s
devin contiente. Dac procesul este eliberat transformat, putem vorbi de sublimare, iar
dac nu, de reprimare.
2. Negarea - const n negarea existenei unui lucru ru deja ntmplat.
3. Raionalizarea - "adapteaz ideea cuiva despre realitate la impulsurile i credinele sale"
(G. Allport, p. 166). Ea are de obicei funcia de a realiza aprarea imaginii de sine.
4. Proiecia - const n atribuirea propriilor noastre sentimente, intenii i gnduri altor
persoane, pentru a scpa de culpabilitate.
5. Introiecia - ncorporarea n Eul propriu a unor elemente strine acestuia. Multe din
normele i valorile morale sunt nvate de copii, ntr-o prim faz, prin mecanismul introieciei,
inclusiv unele comportamente specifice rolurilor parentale, care vor "manipula" din umbr
structurarea rolurilor identitare
6. Regresia - const n ntoarcerea la modele comportamentale i afective din trecut. Prin
regresie se evit asumarea vrstei adevrate i a responsabilitilor inerente acesteia.
7. Formaiunea reactiv - o fonn de aprare prin care persoana pretinde hotrt exact
opusul a ceea ce simte.
8. Sublimarea - procesul prin care impulsurile instinctuale reprimate se exprim n fonne
acceptabile social. De exemplu, o persoan i poate sublima sadismul reprimat devenind chirurg
sau mcelar.
9. Compensarea. n sens larg, "toate mecanismele de aprare au rol compensator" (Irina
Holdevici, 1995, p. 23). n sens restrns, prin compensare o persoan i mascheaz anumite
deficiene, accentundu-i caracteristicile dezirabile.
1.2. Procesul psihodinamic; tehnicile i procedurile utilizate
1.2.1. Procesul psihodinamic
Am prezentat anterior concepia lui Freud asupra "aparatului psihic", asupra dezvoltrii
personalitii umane, precum i mecanismele de aprare ale Eului. Pomind de la aceasta, putem
afirma c unele probleme ale clienilorntlnite n cabinetul de psihoterapie sau consiliere pot fi
explicate prin prisma punctului de vedere freudian. Anunlite comportamente dezadaptative pot

avea motivaii incontiente, iar contientizarea acestora poate conduce la dispariia i nlocuirea
lor cu o conduit adaptativ.Uneori problemele relaionale ale adultului pot fi rezolvate prin
retrirea unor situaii conflictuale din trecut, care au fost reprimate, i prin
reconstituirea dramaterapeutic, reevaluarea i resemnificarea acestora prin prisma prezentului
(Iolanda Mitrofan, 2000, 2004).
De asemenea, alte tulburri pot fi explicate prin fixarea libidoului la unul dintre stadiile
dezvoltlii personalitii. "Cnd mecanismele de aprare ale Eului sunt dominante, avem de a
face cu o via grav tulburat" (G. Allport, 1991, apud Mitrofan,2006).
Terapiile i consilierea psihodinamic sunt centrate pe aducerea la nivelul contiinei a
motivaiilor incontiente care produc comportamente dezadaptative i pe ntrirea Eului
clientului, pentru c o via sntoas nseamn predominarea contientului. "Revenind asupra
gndurilor i sentimentelor primejdioase i nfruntndu-le, problemele vieii pot fi abordate n
mod realist fr constrngeri i anxieti paralizante, care sunt produsul unor reprimri repetate"
(G. Allport, 1991, idem).
Simptomul n terapiile psihodinamice. este mai puin important dect ceea ce l-a produs.
Procesul de consiliere i psihoterapie se bazeaz pe descoperirea cauzelor simptomului, pe
insight-ul" asupra cauzelor comportamentului i mai puin pe comportamentul n sine.
Demersul psihanalitic clasic este de lung durat (5-6 edine pe sptmn, timp de
civa ani) pentru c el are un obiectiv pretenios: aducerea conflictelor n contient i rezolvarea
acestora, procedeu care nseamn de fapt o restructurare a personalitii.
1.2.2. Tehnicile i procedurile utilizate n demersul psihanalitic
Tehnicile i procedurile utilizate reeaz coninutul demersului psihanalitic, dup paii
specifici unui proces de analiz i decriptare simbolic.
Acestea pot fi ns utilizate i "detaate" de context, ntr-o abordare eclectic. Ele, conform Irinei
Holdevici, 1996, p . 36-44, sunt:
a) Metoda asociaiilor libere - clientul, aezat n decubit dorsal,fr a avea niciun contact
vizual cu terapeutul, este invitat i ateptat s spun tot ceea ce-i trece prin minte, lsnd la o
parte convenienele, jena sau dorina de a face o impresie bun. Ideea este c astfel coninuturile
reprimate ale incontientului vor iei la iveal, elibernd persoana de efectele lor. Uneori fluxul
asociaiilor libere poate fi blocat prin punerea n funciune a rezistenelor clientului. Atitudinea
terapeutului este pe tot parcmsul demersului de "ecran alb" i de neutralitate binevoitoare,
abinndu-se de a se amesteca sau sugera clientului anumite comentarii, ncurajri sau
interpretri, lsnd "materialul" brut al incontientului s ias la lumin. Poziia celor doi nu este
ntmpltoare i are ca scop crearea unui grad de frustrare emoional facilitator pentru
regresia emoional i contactul cu incontientul.
b) Analiza viselor Freud a caracterizat visele ca fiind calea regal spre incontient.
Coninutul manifest, povestit de cel care a avut visul, este un fel de ecran de tip caleidoscopic,
care nu face dect s ascund coninutul latent semnificaia real a visului. Acest con inut
latent reprezint sentimente i dorine adnc reprimate, n care pacientul este att de profund
implicat nct nu le poate aduce n contiin prin efort personal.
Fiecare vis reprezint o lupt a pacientului de a-i rezolva conflictele de natur incon tient.
Metoda analizei visulelor, aa cum este ea utilizat n psihanaliz, cere pacientului s asocieze nu
asupra visului n ntregime, ci asupra detaliilor care i apar semnificative pacientului sau
psihanalistului.

Analistul, atunci cnd l ajut pe pacient s-i interpreteze visele, trebuie s cunoasc foarte bine
personalitatea i problematica pacientului i n acelai timp s fie contient de faptul c nu exist
un simbolism universal al viselor, care se poate aplica absolut n orice situaie.
c) Analiza aciunilor pacientului comportamentul verbal ct i cel nonverbal includ o
serie de elemente importante pentru analiz. Aceste aspecte se pot manifesta att n cursul
edinei de psihanaliz ct i n afara ei (ex. grija excesiv de a nu-i ifona pantalonii,
comportamentul de flirt, erorile de pronunare a unor cuvinte etc.).
n afara edinei pot s apar modificri ale comportamentului pacientului n familie, la serviciu,
apariii sau dispariii de simptome, reacia la o anumit situaie .a.
d) Transferul i rezistenele sunt puncte centrale ale psihanalizei. Transferul se refer la
relaia pacient-terapeut, relaie care are un caracter iraional, proiectiv i ambivalent. n
psihanaliz aceast relaie este utilizat terapeutic, explicndu-se pacientului modul de aciune al
acestei relaii ct i rdcinile sale n istoria vieii acestuia.
Transferul nu este altceva dect o repetiie a unor experiene trecute ale pacientului, experiene
pe care le transfer asupra terapeutului. Pacientul triete acest experien nu att prin
reamintirea unor evenimente trecute ct prin retrirea unor stri afective care au prezentat
importan pentru el n trecut. Astfel, el nu spune ct de critic a fost la adresa prin ilor si ci
devine critic fa de analistul su; el nu-i reamintete jenele sale privind practicile sexuale, n
schimb este ruinat i secretos atunci cnd este analizat.
Sarcina terapiei este s corecteze aceste atitudini pentru c pacientul nu poate fi realist cu restul
lumii pn nu e realist n cadrul relaiei sale cu terapeutul.
Rezistena este nemprtirea tuturor gndurilor terapeutului. Ele se pot manifesta prin ntrzieri
la edine, absene, pauze lungi .a.
e) Contratransferul. Nu numai clientul poate transfera asupra consilierului atitudini,
gnduri, sentimente care au legtur cu o imagine sau amintire important din viaa sa, dar i
acesta poate rspunde emoional la solicitrile clientului. De aceea, orice consilier sau terapeut
trebuie s-i realizeze un fel de "curare" a psihicului propriu, fie prin analiza didactic, fie
printr-un
alt gen de analiz personal, specific altor curente terapeutice. Consilierul trebuie s-i
controleze sentimentele i atitudinile fa de client (fr a deveni nereceptiv i lipsit de cldur),
pentru a nu cdea n capcana contratransferului. Odat acesta realizat, consilierul nu mai poate
avea o imagine clar a clientului i a problemei sale, eficiena asistenei psihologice avnd clar
de suferit.
f) Interpretrile. "Interpretarea analitic const n aceea c terapeutul ordoneaz
materialul discontinuu produs de client n cursul asociaiilor libere i a analizei viselor,
conferindu-i o explicaie cu sens prin prisma conceptelor psihanalitice" (Irina Holdevici, 1996, p.
43). Interpretarea nu este un sfat, o
sugestie, o ncercare de influenare a clientului i nici nu este irefutabil. Ea are ca scop obinerea
insight-ului asupra materialului incontient.
2. Abordrile psihodinamice postfreudiene
Teoria psihodinamic freudian a fost completat i revizuit ulterior de o serie de psihanaliti
care nu au fost de acord cu toate aspectele acesteia.

Abordrile psihodinamice postfreudiene aduc modificri procesului de consiliere/


psihoterapie, att din punct de vedere teoretic, ct i practic. Reprezentanii acestei abordri sunt:
A. Adler, C.G. Jung, Melanie Klein, D. Winnicott, John Bowlby etc.
Pentru procesul psihoterapeutic, dar i cu aplicaii n consiliere, mai importante sunt
contribuiie lui A. Adler i C.G. Jung (terapia analitic), iar pe terenul psihanalzei aplicate la
copii contribuii eseniale au Melanie Klein, D. Winnicot i Francoise Dolto.
A.Adler accentueaz determinismul social n defavoarea celui biologic, influena familiei i a
factorilor de mediu n determinarea comportamentului individului. El consider c influenele
din copilrie pot da natere unor complexe de inferioritate, iar tendina de a le compensa poate
constitui o surs motivaional i volitiv puternic pentru destinul personal.
n procesul de consiliere, ca i in cel terapeutic, clienii sunt ncurajai s-i asume
responsabilitatea propriului destin.
C.G.Jung n teoria lui asupra psihicului, acord importan i prii spirituale, mistice,
transpersonale i creative din om. Este cunoscut mai ales pentru teoria arhetipurilor i pentru
conceptul de inconient colectiv, care a redimensionat semnificativ evoluia psihoterapiei,
orientnd-o ctre abordarea umanist i transpersonal. El este aadar, pentru istoria
psihoterapiei, o punte de legtur ntre abordarea novatoare pe care o denumete "analitic" i
abordarea holistic transpersonal actual, cu rdcini n tradiiile spirituale.
Jung distinge 3 nivele psihice:
- Contientul (Eul este partea contient a persoanei - Persona);
- Incontientul personal (Umbra), ce se compune din coninuturi care au devenit
incontiente, fie pentru c i-au pierdut intensitatea i au czut n uitare, fie pentru c li sa retras contiena prin aa numit refulare, i din coninuturi ce sunt de fapt percepii
senzoriale care n-au ajuns niciodat n contient;
- Incontientul colectiv, care nu este individual, ci general uman, constituie substratul
oricrui psihism individual. El este depozitarul arhetipurilor (elemente universale,
imagini primordiale care au semnificaie pentru noi toi). Cele mai importante arhetipuri
sunt: Persona, Anima, Animus, Umbra, Sinele. Persona reprezint masca social, Anima
este imaginea colectiv a femeii n psihicul brbahilui, Animus este imaginea colectiv a
brbahllui n psihicul femeii, iar Umbra semnific partea ntunecat, neacceptat a
psihicului.
Alt concept introdus de Jung este cel de "olientare a personalitii" i se refer la felul n care
o persoan relaioneaz cu alii i cu mediul de via. Exist persoane cu orientare introvert
(accentul cade pe subiectivitate) i altele extraverte (interesul este extern).
n procesul de consiliere/ psihoterapie jungian se folosesc asociaiile libere, interpretarea
viselor (visele nu mai sunt analizate ca la Freud predominant sexual, ci acum ele au o funcie mai
important pentru viaa psihic n ansamblu). n viziunea lui Jung, visele au rolul de a echilibra
persoana, dar i acela de a transmite informaii importante despre evoluia individual).
Interpretarea transferului i contratransferului se menin ca obiective n terapia analitic.
Scopul terapiei, ca i al consilierii de orientare analitic este acela ca persoanele s devin mai
armonioase cu lumea lor intern, fr a pierde contactul cu lumea extern. Acest scop are un
nume precis n orientarea jungian: "individuaie", adic cretere personal (n terapia
nondirectiv se va regsi sub denumirea de "autoactualizare", iar n terapiile experieniale i
holistice conceptul va fi asimilat n cel de dezvoltare i maturizare personal, avnd unele
corespondene cu cel de "integrare unificatoare" din terapia unificrii - Iolanda Mitrofan, 2004).
Concluzii

1. Psihanaliza accentueaz legtura existent ntre problemele cu care clientul se prezint


la consiliere sau psihoterapie i evenimentele semnificative din copilria timpurie. Chiar dac nu
ntotdeauna este plcut s te ntorci n trecut pentru a rezolva disfunciile prezenmlui, de cele mai
multe ori este necesar.
2. Concepia lui Freud asupra dezvoltrii personalitii umane, dei supraliciteaz
importana factorului sexual, poate fi un punct de reper pentru ,,a face lumin" n cazul clienilor
care prezint o incorect sau difuz asimilare a sex-rolului, cu consecinele negative inerente
acestei asumri defectuose.
3. Relaia transferenial este mult accentuat n practica psihanalitic. Alte modele
terapeutice nu pun aa mare accent pe transfer i contratransfer. Totui, transferul i
contratransferul sunt nite realiti i orice consilier i psihoterapeut se confrunt cu ele.
4. Modelul psihanalitic asupra psihicului i personalitii umane, precum i tehnica
psihanalitic nu au cum s lipseasc din pregtirea general a unui terapeut i consilier
psihologic. Analiza proieciilor i contratransferului n supervizarea tinerilor terapeui este
esenial n prevenirea erorilor terapeutice i n deblocarea cursului terapiei. Aadar i terapeuii
au nevoie de terapeuii lor, adic de formatorii i supervizorii care le asigur analiza didactic i
igiena mental continu, pe parcursul unor stagii variabile sau situaii profesionale i existeniale
specifice. Acest model a avut o influen major asupra tuturor sistemelor de consiliere i
psihoterapie.
5. Teoria psihodinamic freudian a fost completat i revizuit ulterior de o serie de
psihanaliti. Abordrile psihodinamice postfreudiene aduc modificri procesului de psihoterapie,
att din punct de vedere teoretic, ct i practic.

EXERCIII APLICATIVE
1. O metod de a ptrunde n incontientul persoanei este interpretarea desenului. V
propunem s oferii unui copil (5-12 ani) o foaie alb (1/2 din A4) i un creion i s-I
cerei s-i deseneze familia. Urmrii atent procesul de desenare, apoi rugai-l s v
explice care sun personajele pe care le-a desenat. ncercai s interpreta i desenul
utiliznd testul Desenul familiei.
Testul Desenul Familiei
Interpretarea desenului se bazeaz pe lucrrile HalseW.,1951, Di Leo J.,1973,
Corman,
1964, Bums R, Kaufman S.,1972, Machover K.,1949, Chomentauskas
G.,1983.
Interpretarea desenului dup metoda Corman.
Structura desenului
Figurile desenate izolat care nu ntr n contact unele cu altele sunt
desenate de persoane raionale. Personale sensibile receptive au tendina s
reprezinte familia cu o dinamic mai mare de exemplu, aflndu-se n
micare, fcnd un lucru.
Personajul cel mai atrgtor.
Dac un asemenea personaj este prezent pe desen el poate f
identifcat dup urmtoarele
criterii, indici:
- persoana cea mai semnifcativ este desenat prima din partea
stnga, pe primul plan;
- este mai nnalt i mai voluminoas dect alte perosane;
- este efectuat cu mai mult dragoste, fecare detaliu este fnisat;
- restul fgurilor sunt orientate spre ea, se uit la ea.
Persona cea mai semnifcativ poate f cunoscut dup mbrcmintea
care o deosebete de ceilai membrii ai familiei, dar este asemntoare cu
mbrcmintea persoanei cu care se identifc copilul. De obicei, aceasta
este unul din fratii sau surorile cu care copilul
a format relaii bune.
Personajul mai putin atrgtor.
Este persoana mai puin valoroas, pe desen, este cea mai mic din
toi, desenat ultima la rnd, se afl la distan de alte fguri i este parca
uitat de toi. Poate f tiat cu creionuil sau
tears cu radiera.
Relatii dintre personaje.
Trebuie s lum n vedere dac exist legtur ntre ceea ce a desenat
copilul i viaa real a familiei. Dac de exemplu, perosnajele se in de mini,
sau invers stau cu spatele unul la altul aceasta poate s corespund sau s
contrazic situaii reale n familie. Dac 2 perosnaje sunt
desenate alturi aceasta ar reprezinta o apropiere deosebit ntre persoane
care este semnifcativ pentru copil i care poate corespunde sau nu
realitii. Dac un personaj valoros sau nu pentru copil este ndeprtat pe
desen de alte fguri aceasta poate semnifca o distan pe care copilul o
observ n via i o menioneaz.
Uneori copilul se deseneaz mai detailat mai viu dect pe prini care
parc i-ar crea un
fon. Aceste desene proiecteaz atitudiena copilului fa de sine ca fa de o
persoan unical important iar fa de alii ca perosane mai puin

semnifcative, atrgtoare. Aceasta poate s semnifce c prinii find


nesatisfcui de propria persoan, de sine, de via, de lumea ncojurtoare
ncearc si realizeze speranele prin proriul copil plsndu-se pe poziii
inferioare fa de acesta.
Figura foarte mic plpnd nconjurat de prini a copilului poate
exprim nejutorarea
acestui a necesitatea de a primi ngrijire. Aceasta poate s aib legtura cu
faptul c copilul s-a
deprins cu atmosfera permanent de superprotecie, de aceea se simte slab
i poate abuz a de acesta situaie, manipulnd prinii, cernd de la ei ajutor
i atenie.
Copilul poate aduga persoane i animale pentru a umplea golul pe
care-l simte n viaa
real. Astfel, copilul unic deseori include n desenul su veriori, cini, pisici,
ceea ce exprim
insufciena unei comunicri apropiate cu ali copii, i necesitatea de a avea
un prieten de joac cu care ar putea s comunice la egal.
Figura omului desenat alturi de fgura tatlui, indic existena
sentimentului puternic de
rivalitate i dorina copilului de a ocupa un loc la fel de sigur i autoritar n
familie ca i tata.
Motanul desenat lng unul dn membrii familiei (dac n cas nu-i nici
un motan) semnifc dorina unei dragoste mari i legturi din partea
persoanei desenate lng motan.
Printii.
De obicei prinii sunt desenai n pereche: tata mai sus i n stnga,
mama mai jos i
n dreapta, dup care urmeaz alte fguri n ordinea semnifcaiei acestora.
Trebuie s avem n
vedere c reprezentarea perechei prinilor poate avea semnifcaie diferit
n depeden dac
perechea este unit sau nu. Copilul care locuiete cu unul dintre prini dar
care -i deseneaz
mpreun, exprim astfel dorina ca unirea lor s se restabileasc. Dac
copilul deseneaz un
singur printe cu care locuiete aceasta nseamn c el accept situaia
real la care copilul s-a
adptat mai mult sau mai puin.
Prin desenare a izolat a fgurelor prinilor copilul exprim dorinele
sale incontiente. n cazul n care, la distan este desenat fgura printelui
de acela sex aceasta poate f interpretat drept dorina copilului de a se afla
cu printele de sex opus. Cnd fgura copilului i a printelui de sex opus
este ndeprtat una de alta poate nsemna dereglarea sentimentelor i
dorinelor normale.
Dac copilul i vede unul dintre prini ca find o persoan
dominatoare, agresiv ce
sperie copilul, el are tendina s-o fac de dimensiuni mai mari comparativ cu
ali membri ai
familiei fr a lua n consideraie dimensiunile reale ale acesteea. Dac
printele este perceput
amenintor, imaginea lui este complectat cu mini mari, i invers,
printele slab neluat n

consideraie este desnat cu mini mici sau fr mini.


Copilul care se identifc cu personajele izolate desenate neclar sau
terse are difculti
mari, simte tensiune n relaii cu familia i cu sine nsui.
Existenta sau abesenta unui membru al familiei.
Absena membrilor familiei nseamn c copilul parc refuz de
acetea deoarece amintirile despre ei sunt legate de triri negative, de
sentimente negative, sentimentul abandonului, nedragostei i astfel copilul
evit aceast tem.
Dac ntre personajul cu care se identifc copilul i personajul lng
care este desenat
este o distan pronunat sau copilul lipsete din desen atunci interpretarea
este unntoarea:
copilul sufer de izolare i singurtate n familie ns deseori aceste
sentimente ulterior sunt
refulate deoarece l fac s sufere.
Absena propriei fguri apare la copiii cu simul inferioritii sau cu cei
cu absena
Sentimentului comunitii, nemulumirea, critici printeti, comparaia cu
fraii sau surorile este nefavorabil pentru copil i contribuie la micorarea
stim ei de sine, reprimrii iniiativei, voinei de a realiza.
Demonstraia mai puin eviden a acestor probleme se observ atunci
cnd copilul se
deseneaz ultimul. Aceasta nu este modestie este un statut sczut. Aceasta
este cu att mai
important dac restul persoanelor sunt desenate n ordine cronologic iar
autorul desenului nu
este cel mai mic.
Aceste observri ne apropie de problema strii anxioase. Anxietatea i
agresivitatea sunt
exprimate atunci cnd ele nu sunt legate de simul vinoviei care -l
determin pe copil s se
deseneze sub forma unui personaj puin valoros, care se afl nconjurat de
animale mari
carnivore.
2. Analiz de caz
Prinii unui biat de 8 ani s-au adresat la psihoterapeut pentru ajutor. Cu 6 luni n urm
biatul a nceput s manifeste micri involuntare ale capului, care apreau doar cnd era acas.
Terapeutul a rugat pe cei trei membri ai familiei, care au venit, s deseneze desenul familiei.

Fig. 1

Fig. 2
Fig. 3

Fig. 1 aparine tatlui;


Fig. 2 aparine mamei;
Fig. 3 aparine biatului
Cnd a vzut desenul tatlui fiul a exclamat: Tat, tu nu ne iubeti deloc! Nu ne-ai
desenat! La care tatl a nceput repede s scrie numele membrilor familiei pe figuri. Numele
su ns nu l-a scris.
Terapeutul, la ntrebarea sa: Cine este Iura, a primit rspunsul c e cel dea-l doilea fiu,
dar e plecat la ar de jumtate de an. Mama aici a intervenit i a men ionat c el fcea mult
glgie, n special cnd erau mpreun cu Colea (biatul care a venit n terapie) i ea avea dureri
mari de cap din cauza lor.
Mama a reprezentat 4 figuri egale, spunnd c n familial lor toi sunt egali, e democraie.
n desenul lui Colea este reprezentat mama, pe canapea; tatl st la marginea canapelei,
iar el cu fratele su, a explicat biatul, i cer iertare de la mama, care s-a mbolnvit din cauza
lor.
ncercai, n baza acestor desene, s explicai relaiile din aceast familie i cauzele
apariiei tulburrii copilului.

PROBE DE EVALUARE I AUTOEVALUARE

1. Care sunt principalele contribuii teoretice ale lui S. Freud?


2. Care sunt principalele tehnici i proceduri n derularea demersului terapeutic psihanalitic?
3. Suntei de acord cu teza psihanalitic conform creia conflictele incontiente reprezint cauza
manifestrilor patologice.
4. Explicai afirmaia lui Freud: Visul e calea regal ctre incontient.
5. Identificai mecanismele de aprare ntlnite n situaiile urmtoare:
- Soia nemulumit mereu de so n timpul unei certe l reproeaz: Niciodat nu eti
mulumit de ceea ce fac.
- O persoan anxioas din cauza manifestrii atraciei sale sexuale, poate deveni un
lupttor activ mpotriva filmelor pornografice.
- Un copil care deja i controleaz funciile sfincteriene, cnd apare n familie un fr ior
mai mic, ncepe s sufere de enuresis.
- O femeie cu manifestri sadiste intense, evident incontiente, devine chirurg.
- Brbatul cruia o doamn i-a respins invitaia de a merge la ntlnire, se lini te te cu
ideea c doamna este neatractiv.

1.
2.
3.
4.
5.

Bibliografie:
Holdevici I. (1996) Elemente de psihoterapie, Editura ALL Bucureti (cap.2)
Mitrofan I. (2008) Psihoterapie repere teoretice, metodologice i aplicative, Editura
SPER, Bucureti (cap.6)
Stancu I. (2005),Mic tratat de consiliere psihologic i colar, Editura SPER, Bucureti
Zamfirescu V. (2007), Introducere n psihanaliza freudian i postfreudian, Editura
TREI.
. . (2008) , (.3)