Evaluarea aptitudinilor spaiale

Evaluarea aptitudinilor spaiale poate fi identificat n timp o dat cu nceputurile

testrii inteligenei (Binet & Simon 1905). Ca aptitudine cognitiv este adesea o component
principal a bateriilor de teste psihologice de aptitudini sau a modelelor inteligenei (Guilford,
Fruchter & Zimmerman, 1952). O serie de studii privind structura cognitiv o consider parte
a inteligenei spaial-kinestezice (Gardner, 1983).
Aptitudinile spaiale reprezint capacitatea de a genera, reine i transforma imagini
vizuale abstracte (Lohman, 1979).
Studiile de metaanaliz indic faptul c aptitudinea spaial nu este o aptitudine
general (omogen), ea putnd fi divizat n urmtoarele componente (Linn & Peterson,
1985):
1.

Relaii spaiale aceast component este cel mai bine pus n eviden n sarcinile care necesit
transformarea imaginilor. Sarcinile de rotire satisfac aceast condiie.

2.

Orientare spaial aceast component se refer la capacitatea unei persoane de a-i imagina cum ar
arta un cmp perceptiv dintr-o alt perspectiv. n sarcinile de orientare spaial, subiectul e solicitat s
analizeze diferite aspecte ale unui spaiu schimbndu-i punctul de vedere.

3.

Generarea de imagini mintale prin compunerea altora aceast component implic analiza unui cmp
perceptiv complex i combinarea imaginilor mintale astfel obinute. Imaginea mintal este o reprezentare
cognitiv care conine informaii despre forma i configuraia spaial (poziia relativ) a unei mulimi de
obiecte, n absena aciunii stimulilor vizuali asupra receptorilor specifici (Miclea, 1994).

1. Manualul testului de imagini mintale- transformari

Scopul acestui test este acela de a evalua capacitatea unei persoane de a transforma
reprezentrile imagistice, n particular prin rotire.
Principala caracteristic a imaginilor mintale, vizeaz capacitatea de a reprezenta relaiile topologice
dintre elemente. Msura cea mai des utilizat n evaluarea transformrilor imaginilor mintale este sarcina
propus de R. N. Shepard i J. Metzler (1971). Ei propun pentru prima dat testul rotirii mintale ca o modalitate
de operare asupra imaginilor mintale. Pornind de la asumpia c identificarea transformrilor la care este supus
un obiect este dependent de calitatea reprezentrii mintale a acestuia, autorii au investigat n ce msur gradul
de rotire al unui obiect influeneaz rapiditatea recunoaterii identitii acestuia cu un stimul int.

Testul construit are la baz paradigma experimental propus de Shepard i Metzler

(1971). Persoanei examinate i se prezint un obiect alctuit din 10 cuburi, numit obiect
int, iar apoi el trebuie s identifice din mai multe obiecte, dou care sunt identice cu
obiectul int dar rotite. Rotirea imaginilor a fost realizat att n plan ct i n adncime,
utilizndu-se o rotire gradat a stimulului. Este cunoscut faptul c rapiditatea n detectarea
identitii celor dou obiecte este dependent de gradul de rotire al imaginii int fa de
imaginea stimul, precum i de tipul de rotire cele n adncime fiind mai dificil de analizat n
raport cu cele realizate n plan.
Testul rotirilor mintale are o validitate de criteriu bun, majoritatea evalurilor
aptitudinii spaiale includ aceast msur, indicnd valori psihometrice bune (Voyer, Voyer, &
Bryden, 1995). Rezultate sunt datorate n parte faptului c rotirile mintale sunt o component
a majoritii sarcinilor care implic aptitudinea spaial (Carroll, 1993).
Testul este alctuit din 10 itemi, ordonai n ordine cresctoare a dificultii acestora. Fiecare item este
alctuit dintr-o figur int i patru alternative de rspuns. Att figura int ct i variantele de rspuns sunt figuri
compuse din cte 10 cuburi. Cuburile au aceeai dimensiune i textur a suprafeei, mbinarea dintre ele fcnduse pe feele acestora. Figurile sunt construite avnd o ax principal la care este ataat un numr variat de axe
secundare; acestea au fost astfel poziionate nct figura rezultat s fie asimetric (pentru a evita facilitarea
recunoaterii).
Cele 10 figuri int sunt distincte i nu pot fi obinute una prin rotirea alteia. Variantele de rspuns
pentru fiecare item cuprind dou rspunsuri corecte i dou greite. Rspunsurile corecte au fost obinute prin
rotirea figurii int. Rotirile au fost realizate n plan, adncime i combinat utiliznd unghiuri de rotire multiple
de 30 de grade. Cele dou alternative de rspuns greite ale fiecrui item nu pot fi obinute prin rotirea n spaiul
tridimensional al figurii int. Ele au fost generate prin repoziionri ale axelor componente. Cel mai adesea
modificrile poziiei axelor au fost fcute pe baza imaginii n oglind conform sarcinii originale propuse de
Metzler i Shepard (1971). Aceast modalitate de transformare face foarte dificil rezolvarea itemilor prin alt
metod (ex. descriere verbal) dect rotirea, (Shepard 1982), ceea ce garanteaz c testul msoar capacitatea de
operare cu imagini, fr a fi contaminat de aptitudinile verbale ale subiecilor.
Figurile generate sunt tridimensionale i abstracte (nu au corespondene familiare n realitate).
Unghiurile dintre axe sunt de 90 de grade.
Testul are dou variante: creion-hrtie i soft.
Interpretarea rezultatelor
Performana unei persoane examinate exprimat prin scorul brut se raporteaz la unul dintre etaloanele
urmatoare:

1.Masculin
Descriere

Foarte slab

Slab

Mediu

Bun

Foarte bun

1215 ani

0 5

69

10 12

13 16

17 20

1618 ani

07

8 11

12 15

16 18

19 20

Clas/Nivel
Vrsta

1929 ani

06

7 10

11 13

14 18

19 20

peste 30 ani

06

7 10

11 13

14 17

18 20

Foarte slab

Slab

Mediu

Bun

Foarte bun

1215 ani

03

46

7 10

11 14

15 20

1618 ani

05

69

10 12

13 16

17 20

1929 ani

06

79

10 12

13 16

17 20

peste 30 ani

05

67

8 11

12 15

16 20

2. Feminin
Descriere
Clas/Nivel
Vrsta

n funcie de valoarea obinut, persoana este ncadrat n una dintre cele 5 clase astfel:

Clasa 5 - nivel foarte bun de a realiza transformri ale imaginilor mintale (subiectul
are o performan mai bun dect 93,3% din populaie)

Clasa 4 - nivel bun de a realiza transformri ale imaginilor mintale (subiectul are o
performan mai bun dect 69,1% din populaie);

Clasa 3 - nivel mediu de a realiza transformri ale imaginilor mintale (subiectul are o
performan mai bun dect 30,9 % din populaie)

Clasa 2 - nivel slab de a realiza transformri ale imaginilor mintale (subiectul are o
performan mai bun dect 6,7 % din populaie);

Clasa 1 - nivel foarte slab de a realiza transformri ale imaginilor mintale (subiectul
are o performan care-l ncadreaz ntre cei mai slabi 6,7 % din populaie).
ntruct ntre cele dou variante (creion-hrtie/soft) nu exist diferene semnificative,

scorul persoanei testate va fi raportat la acelai etalon. De exemplu, dac performana unei
persoane de sex feminin n vrst de 39 de ani este de 18 puncte brute, o ncadrm la nivelul 5
de performan.
Testul de Imagini Mintale Transformri evalueaz capacitatea unei persoane de a
opera mintal cu o serie de imagini, n principal cu rotiri.
Un scor mare la test indic faptul c procesele implicate sunt dezvoltate optim. Astfel,
se poate spune c persoana este capabil de a-i reprezenta mintal diferite imagini, indiferent
de complexitatea acestora; de a le transforma prin rotire independent de tipul acesteia (n plan
sau adncime). Reuete s le compare pentru a decide dac sunt similare sau diferite cu un
obiect int. Acestor persoane li se pot indica meserii saturate n activiti care cer operarea cu
imagini mintale, cele care au nivelele 4 i 5 pentru Aptitudinea Spaial n cadrul profilelor

ocupaionale.
Un scor mic la test indic faptul c persoana are dificulti n a realiza mintal operaii
de transformare a imaginilor, aceasta reuind s realizeze doar sarcinile de rotiri simple.
Activitile care sunt saturate n aceste operaii vor fi realizate cu dificultate de cei care au
performane sczute la test.

2. Manualul testului de orientare spatiala

Orientarea spaial msoar capacitatea unei persoane de a analiza un cmp de stimuli
dintr-o perspectiv dat i de a oferi informaii despre acel cmp pornind de la o nou
perspectiv cerut.
Orientarea spaial este un factor important n predicia succesului n carier, mai ales
pentru domeniile inginereti, n pilotaj i navigare. Testele care evalueaz aceast aptitudine sau dovedit a fi buni predictori pentru succesul n munc (Egan, 1981). De asemenea aceste
teste coreleaz bine cu performana academic la disciplinele reale, n special matematic i
fizic (Smith, 1964). Ca o component a aptitudinii spaiale, orientarea spaial este utilizat
n bateriile de teste folosite pentru consilierea vocaional. Principalele msurtori ale
orientrii spaiale sunt:
1. SPA (Spaial Apperception Test US Navy) n aceast prob sarcina subiectului este
aceea de a aprecia ce vede un pilot dintr-o anumit poziie, alegnd din mai multe
perspective pe cea corect; testul este realizat n limit de timp. Aceast msur
constituie un bun predictor pentru succesul n cadrul programelor de training n
inginerie i navigaie.
2. TMT (Three-Mountain-Task, Piaget & Inhelder, 1956) aceast prob a fost utilizat
de Jean Piaget pentru a argumenta faptul c dezvoltarea cognitiv este rezultatul
decentrrii abilitii spaiale vizuale de egocentrism. Dezvoltarea cognitiv apare ca o
tranziie de la o reprezentare spaial concret i subiectiv la una obiectiv i
abstract.
3. Guilford-Zimmerman Spatial Orientation proba face parte din bateria aptitudinal
Guilford-Zimmerman, sarcina fiind de a determina modul n care se modific
orientarea spaiala pe baza a dou perspective prezentate din acelai punct
Testul de orientare construit pornete de la principiul schimbrii perspectivei. Sarcina

subiectului este aceea de a analiza dintr-un punct fix o suprafa pe care se gsesc mai multe
obiecte i apoi de a alege din mai multe alternative dou care sunt identice cu perspectiva
iniial. n construirea acestei sarcini am pornit de la dou aspecte:
a)

principiul perspectivei invocat de studiile care investigheaz orientarea spaial;

b)

constrngerea utilizrii mai multor obiecte ntr-o perspectiv astfel nct sarcina s fie
dificil de realizat prin rotiri.
Testul este alctuit din 10 itemi, ordonai n ordine crescnd a dificultii acestora.

Fiecare item este alctuit din: o figur int i patru alternative de rspuns. Att figura int ct
i variantele de rspuns sunt figuri compuse dintr-o suprafa sub form de stea cu 6 coluri pe
care sunt poziionate un numr variat de figuri geometrice: cuburi (maxim 3), sfere (maxim 3)
i piramide (maxim 3). Att cuburile ct i sferele i piramidele au dimensiuni identice, avnd
aceeai culoare i textur. Pentru a facilita direcia de orientare spaial, variantele de rspuns
conin un cerc (prin care persoana examinat analizeaz suprafaa), un X i o sgeat
(pentru a delimita direcia i sensul de analiz a perspectivei)
Imaginile au fost obinute prin varierea numrului de figuri geometrice aflate pe suprafa,
precum i a poziiei acestora. Imaginea int a fost obinut prin prezentarea perspectivei
vzute de o persoan care se uit drept nainte prin cerc la o mulime de obiecte aflate pe o
suprafa.
Cele dou variante de rspuns corecte prezint suprafaa din imaginea int vzut din
poziii diferite. Alternativele greite de rspuns au fost generate prin modificare poziiei
obiectelor aflate pe suprafa.
Testul are dou variante: creion hrtie i soft
Interpretarea rezultatelor
Performana unei persoane examinate exprimat prin scorul brut se raporteaz la etalonul
prezentat mai sus.
n funcie de valoarea obinut, persoana este ncadrat n una dintre cele 5 clase astfel:

Clasa 5 - nivel foarte bun de orientare spaial (subiectul are o performan mai bun dect 93,3% din

populaie);
Clasa 4 - nivel bun de orientare spaial (subiectul are o performan mai bun dect 69,1% din

populaie);
Clasa 3 - nivel mediu de orientare spaial (subiectul are o performan mai bun dect 30,9 % din

populaie);
Clasa 2 - nivel slab de orientare spaial (subiectul are o performan mai bun dect 6,7 % din

populaie);
Clasa 1 - nivel foarte slab de orientare spaial (subiectul are o performan care-l ncadreaz ntre cei
mai slabi 6,7 % din populaie).

Testul de Orientare Spaial evalueaz capacitatea unei persoane de a se orienta n spaiu.

Un scor mare la acest test indic faptul c persoana respectiv reuete s analizeze relaiile spaiale care
exist ntre diferite elemente ale unui cmp, s i formeze o imagine mintal adecvat a acestuia i apoi s
recunoasc spaiul respectiv dintr-o alt perspectiv. Testul va fi un predictor bun pentru performana n
activitile care necesit orientare spaial: arhiteci, medici chirurgi, ingineri etc.
Persoanele care au un scor mic la acest test au dificulti n construirea mintal a relaiilor care exist ntre
elementele unui spaiu; astfel nu le ncurajm opiunea pentru meserii care fac apel la orientare spaial.

3. Manualul testului de generare de imagini

Generarea de imagini mintale se refer la capacitatea unei persoane de a reine mintal o

serie de imagini i apoi de a le combina.
Aceast component a aptitudinii spaiale este cea mai mult studiat i complex
dimensiune spaial (Carpenter & Just, 1986). Testele psihometrice care coreleaz cu aceast
sarcin reflect procesele de percepie, encodare i manipulare mintal a formelor spaiale
(Caroll, 1993) i necesit deci o secven complex de manipulri cu imagini mintale. Cele
mai frecvente msurtori pentru aceast component sunt paper-folding (Ekstrom, French,
Harman & Derman, 1976) i testul relaiilor spaiale propus de Bennet, Seashore & Wesman,
1972. Itemii utlizai n aceste probe sunt relativi simpli, ns ele implic procese care in de
controlul executiv central, precum i procese de analiz i structurare a problemei, de
monitorizare i adaptare a strategiei pe parcursul desfurrii probei.
Pornind de la analiza testelor existente, testul elaborat presupune analiza unui cmp
perceptiv alctuit n cazul de fa din dou cadrane pe care se afl poziionate ptrate negre
i combinarea informaiilor din acestea pentru ca mai apoi subiectului s i se cear
recunoaterea stimulilor generai prin combinare.
Este vorba, aadar, de urmtoarele operaii cognitive implicate:

analiza perceptiv a unui cmp de stimuli;

encodarea imaginilor pe plan mintal;
combinarea imaginilor;
recunoaterea imaginilor combinate dintre altele asemntoare.

Testul este alctuit din 10 itemi, ordonai n ordinea crescnd a dificultii acestora. Fiecare item este
alctuit dintr-o faz de prezentare i o faz test. n faza de prezentare persoanei examinate i sunt expuse pe un
cartona de dimensiunile 182 x 257 mm dou ptrate transparente pe care se afl un numr de ptrate negre .
n faza de test sunt prezentate patru cadrane dintre care doar unul se obine prin suprapunerea celor dou
cadrane din faza de prezentare.

Gradarea itemilor s-a fcut pornind de la numrul de elemente pe care trebuie s le combine mintal
subiectul. Astfel, s-a pornit cu o combinare de 3 elemente, ajungndu-se pn la 6 elemente (pentru a se evita
ncrcarea memoriei de lucru).
Testul are dou variante: creion hrtie i soft.

Interpretarea rezultatelor
Performana unei persoane examinate exprimat prin scorul brut se raporteaz la etalonul
prezentat mai sus. n funcie de valoarea obinut, persoana este ncadrat n una dintre cele 5
clase astfel:

Clasa 5 - nivel foarte bun de generare a imaginilor mintale (subiectul are o performan mai bun

dect 93,3% din populaie);

Clasa 4 - nivel bun de generare a imaginilor mintale (subiectul are o performan mai bun dect

69,1% din populaie);

Clasa 3 - nivel mediu de generare a imaginilor mintale (subiectul are o performan mai bun dect

30,9 % din populaie);

Clasa 2 - nivel slab de generare a imaginilor mintale (subiectul are o performan mai bun dect 6,7

% din populaie);
Clasa 1 - nivel foarte slab de generare a imaginilor mintale (subiectul are o performan care-l
ncadreaz ntre cei mai slabi 6,7 % din populaie).

Un scor mare la test indic faptul c procesele implicate n rezolvarea acestui test sunt
bine dezvoltate. Astfel putem spune c subiectul este capabil ntr-un timp scurt s analizeze
imaginile pe care le percepe. De asemenea el are abilitatea de a le combina mintal n vederea
generrii unei imagini noi (care are ca surs imaginile anterior percepute) pe care mai apoi o
identific i o recunoate din mai multe alternative. Acestor persoane li se pot sugera meserii
saturate n activiti care cer operarea cu imagini mintale.
Un scor mic la test indic faptul c persoana are dificulti n a realiza mintal operaii de
generare a imaginilor. Activitile care sunt saturate n aceste operaii vor fi realizate cu
dificultate de cei care au performane sczute la test.

4. Calculul nivelului aptitudinii spaiale

Cnd se opteaz pentru varianta lung a bateriei
Nivelul aptitudinii spaiale a unui subiect ine cont de ponderea fiecrui test n cadrul
aptitudinii, respectiv de nivelul de performan obinut la fiecare dintre cele trei teste.
Nivelul aptitudinii spaiale se calculeaz astfel:
1.

se calculeaz nivelul pentru fiecare dintre cele trei teste

2.

nivelul se nmulete cu o pondere rezultat din analiza factorial astfel:

a.

cu 1 pentru testul Orientare Spaial (OS),

b.

cu 1 pentru testul Imagini Mintale Transformri(IMT)

c.

cu 0,5 pentru testul Generare de imagini(GI).

3.

se calculeaz suma celor trei scoruri;

4.

suma obinut se mparte la 2,5.

Se poate utiliza urmtoarea formul:

Nivelul aptitudinii spaiale = (1 x nivel OS + 1 x nivel IMT + 0,5 x nivel GI) / 2,5
Valoarea obinut reprezint pe o scal de la 1 (foarte slab) la 5 (foarte bun) nivelul
aptitudinii spaiale.
Cnd se opteaz pentru varianta scurt a bateriei
Nivelul aptitudinii spaiale este reprezentat de nivelul obinut de subiect la testul
Orientare spaial.
innd cont de faptul c aptitudinea spaial nu este o aptitudine omogen,
recomandm utilizarea variantei lungi ori de cte ori este posibil.

Studiu de caz privind aptitudinile spatiale

Att preadolescenilor din mediul rural ct i la cei din mediul urban au aptitudinea spaial mai bine
dezvoltat fa de celelalte aptitudini. La baza acestei afirmai stau rezultatele obinute de preadolesceni : nivel
foarte bun (nivel 5) 11,7%, respectiv 10% preadolesceni din mediul urban, respectiv mediul rural; nivel bun
(nivelul 4) 21.7%, respectiv 16,6% preadolesceni din mediul urban, respectiv mediul rural; nivelul mediu (nivel
3), cte un procent egal 13,33% de preadolesceni din mediul urban i rural. Nivelul 4 (bun) obinut ntr-un
procent de 21,7 % elevi i nivelul 5 (foarte bun) obinut ntr-un procent de 11,7% elevii din mediul urban este
mai mare dect procentele elevilor din mediul rural la aceleai nivele 4 ( bun) i 5 (foarte bun)respectiv 16,65 i
10%.