Sunteți pe pagina 1din 76

Mamei mele, cu recunotin

Nu te gndi niciodat c ai ncheiat deja sau ai fcut tot


posibilul. Aceasta este o scurttur spre subminarea
propriului potenial.
Donald J. Trump

Nu trebuie s fii trist c n-ai fost remarcat. Fii trist c n-ai


fcut nimic remarcabil.
Confucius

CUPRINS

Capitolul I
1.1. Despre fotbalitii copii i juniori 14
1.2. Despre vrstele convenionale i clasificarea acestora 18
1.3. Evoluia i complexitatea acesteia 20
1.4. Copiii fotbaliti de 7-11 ani .. 21
1.4.1. Creterea intelectual 22
1.4.2. Creterea social ... 23
1.4.3. Creterea afectiv .. 23
1.4.4. Creterea etic ... 25
1.5. Copiii fotbaliti de 12-15 ani 26
1.5.1. Creterea intelectual 26
1.5.2. Creterea social ... 28
1.5.3. Creterea afectiv .. 29
1.5.4. Creterea etic .. 30
1.6. Fotbalitii ntre 16-18 ani . 30
1.6.1. Creterea intelectual ... 31
1.6.2. Creterea social .. 31
1.6.3. Creterea afectiv . 32
1.6.4. Creterea etic .. 32
1.7. Identificarea talentelor n fotbal 33
Capitolul II
2.1. Antrenorul. Figura acestuia la primele vrste de instruire .. 48
2.2. Categoriile de antrenori .................... 48
2.3. Competena antrenorului la primele vrste de instruire . 49
2.4. Autocunoaterea 50
2.5. Autoevaluarea 50
2.6. Autoritatea i lucrul n echip ... 51
2.7. Ce sarcini va avea antrenorul? .. 52
2.7.1. Sarcina educativ .. 52
2.7.2. Sarcina de transformare a copiilor i juniorilor .. 53
2.7.3. Sarcina de moderaie 54
2.7.4. Sarcina de comunicare .. 56
2.7.5. Antrenorul ca teoretician i practician . 57
2.7.6. Numrul de juctori .. 58
2.7.7. Antrenorul i lipsa timpului 58
2.7.8. Graba n a obine rezultate imediate. Uzura antrenorului ... 59
4

Capitolul III
3.1. Triunghiul magic 62
3.1.1. Familia .. 62
3.1.2. coala 63
3.1.3. Grupul de prieteni . 63
Capitolul IV
4.1. Despre arbitri i sarcina lor n joc . 66
4.2. Autoritatea arbitrilor . 66
4.3. Viziunea i evaluarea jocului 67
4.4. Arbitrajul i conducerea echipelor 67
Capitolul V
5.1. Concluzii finale .. 70
BIBLIOGRAFIE 73

CONDUCEREA UNEI ECHIPE


ANTRENORUL I FIGURA ACESTUIA

Antrenorul, cel care conduce echipa. Tendine

De-a lungul timpului i a evoluiei permanente a jocului de


fotbal, antrenorul, singurul vinovat n cazul unui eec i
ntotdeauna primul demis, a avut o filozofie personal. Marii antrenori s-au ghidat
dup principii emise de ei, prefernd zicala arhicunoscut la noi: dac e s pierd,
prefer s pierd pe mna mea.
Nu exist antrenor care s porneasc la drum cu o echip i care s nu-i
stabileasc anumite principii de antrenament i de joc, o anumit strategie care
reprezint de fapt filozofia acestuia. Cei care nu fac acest lucru, care se bazeaz pe
ans i intuiie, nu pot reui dect ntmpltor, n nici un caz pe termen lung.
n ultimii ani se vorbete mult despre cultura fotbalistic. Aceasta se refer la
antrenori, la echipe de club, la diferite ri i este dat de rezultatele obinute.
Jocul a devenit incontestabil mai rapid, ceea ce a condus la noi mari cerine
pentru juctori, att pe plan fizic ct i tehnic. Juctorii de astzi trebuie s accepte un
stil de via profesionist i de munc grea sub toate aspectele jocului lor. Chiar
aprtorii trebuie s-i mbunteasc cunotinele tehnice, pentru c este imperativ
ca i ei s ia parte la construcia jocului. Totul s-a mbuntit, inclusiv tratamentul
medical. De asemenea, presiunea a crescut, iar sponsorii vor rezultate. Juctorii sunt
vedete i toi trebuie s se descurce cu media au apariii n pres i la TV nainte de
joc, dup joc, trebuie s fie ateni la declaraii etc.
Legea Bosman a schimbat atitudinea juctorilor n sensul c banii, din ce n ce
mai muli n fotbal, au devenit prioritatea lor, iar impresarii i nnebunesc pur i
simplu. Alt aspect al acestei legi este micarea juctorilor peste granie. Intrnd n
Uniunea European (Romnia), vin i pleac de la noi juctori ntr-o circulaie liber
privind dreptul la munc. Nu de multe ori cei care vin sunt i cei mai buni, acetia
lund locul unor tinere talente autohtone. Dar investiia fcut trebuie justificat, nu?
Din acest punct de vedere echipele naionale (juniori, tineret, seniori) sunt secate de
6

juctori. i ne mirm c rezultatele sunt cele care sunt, evident, nu ntotdeauna. Dar
concurena rmne deschis la nivel de antrenori i juctori!
Consider c fotbalul trebuie jucat i nu la ntmplare! n acest sens tehnica
trebuie asimilat de la cea mai fraged vrst pentru a nu aprea mai trziu deficiene
n exprimare.
Spectrul tehnic trebuie rezolvat prin jocurile creative (jocuri pentru dribling,
jocuri pentru tras la poart etc.). A aprut i termenul de timp tehnic-surpriz, timp
n care juctorul trebuie s execute un dribling, o preluare, cu o micare mai rapid
dect adversarul.
Astzi, n special Messi (i nu numai el) execut nenumrate gesturi tehnice (n
criz de timp-spaiu) neateptate, care surprind deseori adversarul.
Referitor la anumite elemente cheie, Andy
Roxburgh, fost ef al Comisiei Tehnice UEFA, spunea c
fiecare dintre noi trebuie s reflectm la ele. Care sunt
aceste elemente?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Profilul antrenorului care nvinge;


Ingredientele echipei nvingtoare;
De ce juctor depinde succesul (portarul, coordonatorul, golgeterul);
Sistemul sau strategia care favorizeaz succesul;
Formarea tinerilor juctori n spiritul de a nvinge;
Motivaiile juctorilor pentru a nvinge;
Mentalitatea nvingtorului;
Managementul juctorilor tineri;
Calitile nvingtorului;
Cnd o victorie devine o problem (nlturarea egoismului). Eu, eu, eu
Cum nelegem nfrngerea, cum o gestionm;
Msurile pentru a crea o victorie, pentru a limita elementul ans;
Victorie cu orice pre? Calitatea jocului la baza rezultatului;
Cum educm antrenorii pentru a avea spirit de nvingtor. Dispariia
dorinei de a ctiga un mare pericol.

n fotbal, multe pot fi percepute ca fiind un succes, numai c perspectivele


posibile sunt total diferite. O gndire orientat spre succes privete victoriile i locul
din clasament drept cei mai importani indicatori ai succesului. n schimb, un
antrenor orientat spre performan i spre dezvoltare ar considera drept un succes
crearea unor bune condiii de lucru i atingerea unei creteri a randamentului, pentru
7

a-i evidenia amprenta i pentru a lsa o motenire. Probabil c, n condiii


nefavorabile, un succes poate fi considerat i simplul control al derulrii lucrurilor i
supravieuirea n meserie. Dintr-un punct de vedere economic, sprijinul suporterilor i
succesul financiar pot s se afle pe primul loc.
n funcie de perspectiva din care se privete fotbalul, succesul va fi considerat
mereu individual i pornind de la strile de fapt la vremea respectiv. Premisele
financiare, organizatorice i interne ale echipei definesc ceea ce, de fapt, poate fi
realizat i ceea ce, n consecin, va determina succesul.
La polul opus se situeaz eecul, care corespunde situaiei concrete din cadrul
clubului sau din interiorul echipei.
Sigur c i eecul poate s aib mai multe faete i s fie reflectat intr-un spectru
larg. Rezultatele proaste pot s determine o imagine negativ sau greeli ale
antrenorului. Pierderea controlului i o proast comunicare se repercuteaz negativ
asupra relaiilor din snul echipei i din jurul ei. Uneori, eecul rezult, pur i simplu,
numai din decizii greite sau din ghinion.
Muli dintre factorii ce determin succesul sau eecul trebuie pui n interaciune
cu oamenii. De aceea, este important s se conlucreze pe plan personal.
Abordai lucrurile pe un plan personal. Astfel ansele eecului sunt
minimizate atunci cnd exist o bun relaie ntre antrenor i juctori. Deoarece acest
factor de influen nu trebuie subestimat la nivelul de vrf al fotbalului, el va cpta
ulterior o atenie aparte.
Spania servete actualmente multor experi drept exemplu al unei ci de succes.
Echipei naionale i-a reuit, prin intermediul hat-trick-ului reprezentat de titlurile
europene din 2008 i 2012 i de cel mondial din 2010, o colecie de titluri ieit din
comun. i n competiiile echipelor naionale de juniori, Spania s-a remarcat n ultima
vreme prin mai multe titluri cucerite. Pe lng acestea, fotbalul spaniol este bine
reprezentat i n planul competiiilor europene ntre cluburi.
FC Barcelona, al crei stil de joc este aproape identic celui al echipei naionale a
Spaniei, a ctigat Champions League n 2009 i 2011, jucnd semifinalele n 2010,
2012 i 2013.
S nu uitm c aceasta a ctigat toate titlurile europene i mondiale n numr de
6 n anul 2011 (Campionatul Spaniei, Cupa Spaniei, Supercupa Spaniei, Liga
Campionilor n Europa, Supercupa Europei i Cupa Mondial a Cluburilor).
Sunt convins c va trece mult timp pn cnd o alt echip de vis va reedita
aceast excepional performan!

Cupa Mondial, Campionatul European, Liga Campionilor, reprezint la ora


actual competiiile etalon ale fotbalului. Aici se fixeaz tendinele care stabilesc
munca antrenorilor i selecionerilor, deoarece n aceste ntreceri evolueaz cei mai
buni juctori din ntreaga lume.
n Europa, i nu numai, tendinele se refer la foarte multe aspecte, pe care nu
trebuie s le neglijm i de care trebuie s inem cont:
- juctorii tineri pleac devreme, prinii au un rol decisiv, forndu-i nainte de
timp, ns cei care au valoare merit s fac acest pas;
- stabilitatea antrenorilor n scdere, lucru evident mai ales la noi;
- o nou generaie de antrenori, din ce n ce mai nerbdtori;
- fostele vedete devin din ce n ce mai mult antrenori, lucru normal; FIFA i
UEFA doresc protecie pentru acetia;
- dominarea la nivelul echipelor de club de ctre cteva cluburi foarte bogate;
- tendin pozitiv: cluburi satelit care asigur rezerva de juctori; necesitate
absolut, nu toi au bani s cumpere;
- juctorii? produi de academii; numai aa poi ajunge profesionist cu adevrat;
- impunerea unui stil de joc nc de la copii;
- tendin negativ: dependena de rezultat, eliminat n totalitate, mai ales la
copii;
- viaa de familie a juctorului i antrenorului s-a complicat;
- contract cadru pentru antrenori, protecie i siguran pe mai muli ani;
- perioade de transfer pentru antrenori;
- msuri pentru protejarea antrenorilor (contracte beton, sindicate);
- echilibrul ntre meciuri i antrenamente, nu neaprat mai multe jocuri!
- profesionalizare prin licenierea cluburilor, acest lucru conferind sigurana
tuturor;
- jocuri internaionale, se ctig experien, se ajunge la un anumit nivel, se
nva din practic efectiv;
- preocuparea antrenorilor pentru nou, azi nu se mai poate profesa fr a ti
evoluia jocului, nu att ca sistem (unde vorbim de dinamic i de situaii neprevzute
care te oblig s schimbi chiar pe parcursul jocului) ct ca evoluie, cretere i
consolidare! De multe ori consolidarea reprezint un joc (o victorie!) sau un parcurs
scurt-mediu-lung, apoi apare altceva!
Aici intervine meticulozitatea antrenorului, exist permanent ceva care
reprezint noul. Vorba lui Mircea Lucescu: sunt imaginea ultimului rezultat.
Evident, c nu este chiar aa, dar un mic adevr exist.
Ca i n alte sporturi, nici n fotbal nu este uor s descoperi talentele i mai ales
caracterele care creeaz un juctor de succes.
9

Talentul nu este o calitate fixat. El este dinamic (activ) i greu de definit. La


vrsta de 12 ani, talentul de azi poate s dispar mine. Persoana care evalueaz
talentul unui juctor trebuie s fie o persoan cu o viziune a viitorului.
Un antrenor experimentat, selectiv i cu spirit de observaie rezolv problemele
cu soluiile pe care le gsete n teren. Rolul nostru n fotbal este de a crea un
SISTEM viabil care s nu lase s dispar juctorii talentai.
Suntem ntr-o nou perioad de restructurare care va dezvolta viziunea noastr.
Toate, Cluburile-coala i Familiile simt responsabilitatea i entuziasmul de a face
parte din aceasta.
Un juctor talentat are un nalt potenial motric, dinamica, flexibilitatea i
micrile coordonate sunt indicatori pentru aceasta.
Aceste caracteristici motrice sunt bazate pe definirea specificitilor
individuale ale juctorului.
Criteriile specifice fotbalului, pot fi evaluate diferit datorit impresiilor diferite.
De aceea, criterii alternative pot fi folosite n determinarea (descoperirea) talentelor.
Vrsta este un aspect important ntre criteriile descoperirii talentului. Este
necesar s stabilim criteriile, innd cont de vrst.
Specificitile individuale pot conduce la succesul sportiv cu rbdare i munc
susinut.
Atunci cnd se confer o atmosfer pentru antrenament, nu numai elemente ca
echipamentul, terenul sunt importante, dar i a efectua performan n condiii
sntoase, de asemenea, i un mediu social adecvat trebuie creat.
Vrem copii care s se distreze jucnd
Vrem juctori cu o dorin deosebit, care nu se mulumesc doar cu talentul
lor
Vrem familii care i vor lsa copiii s fac ceea ce trebuie
Trim ns ntr-o epoc a vizualitii. Imaginile de la TV, de pe internet,
materialele tiprite, reclamele, paginile de web, revistele, cadrele de film, imaginile
din toate sporturile toate sunt concepute n aa fel nct s apeleze la simul nostru
vizual. Imaginile sunt simple dar au un impact imediat. Imaginile au putere.
Dan Roam n cartea sa The back of the napkin (Pe dosul unui erveel) ne
demonstreaz c, de cele mai multe ori, este mai eficient s prezentm informaii sau
s rezumm discuii, folosind imagini n locul graficelor sau ideilor enumerate.
Adesea se dovedete mai util s scoatem un as din mnec, prezentnd imagini n
detrimentul unor prezentri elaborate cu meticulozitate.

10

Este ceea ce se petrece n fotbal cu motivrile dinaintea jocurilor, cnd se


folosesc diferite filmulee (Guardiola, Lucescu, au procedat aa naintea unor finale
europene ctigate).
Toi trebuie s gndim vizual; vizualizarea ne ajut s ne concentrm, s
inducem o stare creativ de lucru, s ne imaginm (juctorul) cum marcm un gol
dintr-o poziie dificil.
Toat aceast problematic expus mai sus ar trebui s fie o reflecie a
problemelor pe care le ridic fotbalul n conducerea echipelor. Sarcina unui antrenor
nu privete numai latura tehnic i uman a fotbalitilor si, apar o sumedenie de
probleme att nainte dar i dup joc; de aceea, un antrenor are nevoie de specialiti
pe probleme tactice (antrenori secunzi), probleme fizice (preparator fizic), psihologic
(psiholog), medical (staff medical), analize video (analist video), etc.
Nimeni nu e bun la toate i pentru toi, iar cum fotbalul i diversific att
prezena n lumea ntreag fiind numeroase i complet diferite interesele care se
nvrt n jurul su este logic s ne gndim c i el, ca fenomen social de anvergur
i cu rezonane tot mai mari, ar avea nevoie de muli i diferii specialiti care s-l
orienteze.
De aceea, aceast carte are rolul de a v nva cum s conducei un grup de
tineri constituii ntr-o echip de fotbal. Fotbalitii vor accepta cu siguran
indicaiile tehnicienilor, dac acestea vor duce la succesul personal sau al grupului.
Nu vor respinge exigena antrenamentelor, dar vor respinge pe cei care greesc n
angajamentele legate de conducerea acelui grup.
Nu este uor un asemenea angajament i nu a fost niciodat, pentru ca s
conduci un grup de fiine umane, orict de mic ar fi acel grup sau orict de puin
relevant ar fi munca sa, sau necunoscut opiniei publice, implic muli factori, de
exemplu, organizarea, metoda, selecionarea sarcinilor, randamentul, calculele, etica,
comunicarea intern i extern, autocritica, evaluarea criteriilor de aciuni, talentul
personal care nu sunt, ctui de puin, la ndemna celor care ar dori s conduc un
grup de oameni.
Iar dac, pe deasupra, acest grup de oameni, este un grup de sportivi i, n cazul
nostru, o echip de fotbal, dificultatea capt tonuri foarte particulare:
- echipa implic interese diferite, antrenorii putnd s piard controlul asupra
grupului. Se pot obine rezultate, fotbalistic vorbind, dar nu totul depinde de antrenor:
unii juctori se pot accidenta, altul nu-i prelungete contractul, tragerea la sori ntr-o
competiie i poate fi nefavorabil;
11

- se cer rezultate permanente, uneori mai mari dect posibilitile reale ale
echipei, iar antrenorul s-ar putea trezi cu contractul desfcut, uneori n ciuda unei
munci reuite;
- pentru c dac un antrenor, oricare ar fi el, nu-i definete repede vocaia sa n
fotbal, domeniul su specific de munc, acolo unde el crede c este mai capabil s
conduc o echip, va vedea c nu are posibilitatea de a-i ndeplini onorabil sarcina
sa. Fiecare va trebui s se ntrebe ct mai curnd la ce servesc eu n acest
conglomerat de funcii care-i dau ntlnire n jurul unei echipe de fotbal?
Una din dificultile cele mai frecvente care va apare n aceast chestiune a
conducerii echipelor, va fi posibil nepotrivirea ntre teorie i practic, ntre a ti cum
se conduce o echip i aplicarea n practica de zi cu zi. Iar aceast identificare sau
confruntare s triumfi sau s euezi reprezint o prob de ncredere pentru nivelul
unui antrenor. Valoarea sa depinde n fiecare zi de rspunsul la o ntrebare foarte
simpl: cum am condus azi echipa? Suma tuturor rspunsurilor de-a lungul unui
sezon va dovedi capacitatea sa n acest domeniu.
S conduci echipe de fotbal cuprinde aciuni umane foarte vitale i pline de
substan cum ar fi cunoaterea, pregtirea, predarea, corectarea, nsufleirea,
convieuirea, dispunerea, comunicarea, analiza. Aspecte deosebite care marcheaz
personalitatea celor care accept s stea n fruntea grupurilor de oameni i care
depesc cunotinele strict fotbalistice, inclusiv experienele celor care i-au dedicat
naintea lor o parte din via fotbalului.
Cnd eti fotbalist activ i treci apoi n antrenorat, lucrurile se schimb, preiei
rspunderea unei echipe i trebuie s nelegi c una este s asculi disciplinat i
altceva e s conduci tu i s fii obligat s realizeze acea disciplin.
Primele experiene n conducerea echipelor ar trebui s fie nsoite de experi n
conducerea echipelor, care s ndrume inteligent primii pai ai copilului.
Aceti ani reprezint o ocazie autentic mai ales pentru a te verifica pe tine
nsui. Nu nseamn s dai definiia, la un examen, a unui concept tehnic, tactic, fizic,
psihic, ci de a verifica, pe terenul de joc, realitatea uman a fiecruia, a antrenorului
care se pune la ncercare i cea a fotbalistului care ascult, observ i analizeaz.
Iar dac aceti ani de practic sunt consacrai conducerii echipelor de copii i
juniori, rspunderea capt atunci caracteristici relevante. Pentru c aceste grupuri
umane fotbalistice se afl n formare, att uman ct i tehnic, i lor li se va cuvine o
grij deosebit, care nu va admite rspunsuri evazive sau false.

12

n ciuda seriozitii tuturor cuvintelor, trebuie spus clar c a vorbi despre


conducerea echipelor, nseamn s apreciezi categoria unui antrenor. S pui la
dispoziia celorlali copii, juniori, seniori tot ceea ce ai, ce tii i comunici, este
ceva ce reprezint o munc extraordinar.

13

CAPITOLUL I

14

1.1. Despre fotbalitii copii i juniori


Antrenorul, cel care conduce i rspunde de echip,
trebuie s cunoasc potenialul uman al juctorilor si, att
cantitativ ct i calitativ, stabilind astfel relaii cu cei care fac
fotbal. Antrenorul ESTE UN CINEVA n momentul n care
preia o echip, dorete s fie ascultat, grupul va depinde de el.
El va trebui s ctige respectul grupului, s dialogheze cu toi, respectnd astfel
munca de zi cu zi a fiecruia.
i dac acest criteriu de convieuire i de conducere a echipei, trebuie s fie n
fruntea sarcinilor tuturor antrenorilor, pentru c toi sunt fiine umane n contact cu
alte fiine umane, este logic s ne gndim c atunci cnd vorbim de primele nivele ale
fotbalului, unde i dau ntlnire copiii i tinerii, acolo va trebui s se insiste i mai
mult asupra acestei dimensiuni umane.
n felul acesta, prima lecie este ndreptat spre cunoaterea acestor copii i
tineri i, cu toate c ei n-au primele idei profunde despre ceea ce se va trata ntr-o
chestiune att de complex, au totui o apropiere corect i demn fa de multiplele
sale faete.

S reinem cteva lucruri:


antrenorul trebuie s fie contient de realitatea uman pe care o reprezint
juctorii;
conducerea clubului i implicit antrenorul i va stabili ca prim obiectiv
transformarea unui grup (de copii, de oameni) intr-un grup uman sportiv;
fiind vorba de formare, rspunderea antrenorului se va sprijini pe baze solide
cum ar fi prudena, rbdarea, dialogul, ncrederea, respectul i nelepciunea;
spaniolii spun c vor trebui ndeprtate din munca de conducere a echipelor
concepte care vorbesc despre artificialitate, robotizare i dezumanizare.
Fotbalul privit ca joc

Micarea fizic pentru copii se nate din pofta de a se mica i de a se juca. Ei


fac gesturi tehnice aproape fr s respire, repetndu-le la infinit. Nu simt oboseala
deloc.
La juniorat se vor liniti, vor deveni mai gnditori, dar vor pstra aceeai
vitalitate de joc, ajustat la noile condiii de performan.
15

Ei se exprim corect n joc i sunt fericii c joac fotbal mpreun.


Iniierea n fotbal este o munc educativ continu.
Antrenorul va ine cont de tipul de valori i de atitudini:
spontaneitate, imaginaie, creativitate, generozitate,
corectitudine, solidaritate.
n timp ce se joac, antrenorul de copii i juniori, prin
intermediul gesturilor multiple ale acestora, i observ, le cunoate conduita, felul
intim de a fi.
Spontaneitatea este dat de felul de a fi al copiilor, de mobilitatea lor. Practic
spontaneitatea este un mod de via al acestora.
Cnd cretem ctigm n maturitate i pierdem improvizaia, specific
vrstelor mici.
Modul de reacie este diferit la copii comparativ cu adulii. O problem apare
atunci cnd persoanele care alctuiesc grupul (echipa) se comport diferit.
Criteriile care se aplic n conducerea echipelor de copii nu pot fi aceleai care
se aplic n conducerea echipelor de aduli.
Copiii se ofer aa cum sunt, individual i n echip, calitate care are i ea dou
tiuri cnd e vorba s se stabileasc cile de programare a conducerii unor astfel de
echipe. Pe de o parte, e uor s cunoti argumentele pro i contra ale fiecrui juctor,
dar, pe de alt parte, nu ntotdeauna spontaneitatea dezvluie ceea ce e mai bun din
fiecare i poate s-i induc n eroare pe antrenori n evaluarea caracteristicilor
juctorilor lor.
Dac n momentul stabilirii criteriilor privind conducerea echipelor are un rol
fundamental cunoaterea tuturor persoanelor care fac parte din ele, considerm c se
nelege de la sine c antrenorii vor ti s stabileasc gradul de ncredere pe care
trebuie s-l acordm aspectelor umane i tehnice, provenind din conduita spontan a
copiilor i care trebuie integrate n efortul comun al grupului.
Generozitatea
Cnd sunt mici, copiii nu ateapt nici o compensaie
pentru efortul pe care l fac. Ei iubesc fotbalul necondiionat, sunt
dezinteresai, au doar plcere n ceea ce fac.
Ei fac ceea ce le spune antrenorul, nu conteaz nimic,
indicaiile primite se transform n gesturi tehnice. Ei au mare
ncredere n antrenorul lor.
Din prea mult entuziasm, copiii se grbesc uneori i pot strica o oarecare
corectitudine sau precizie n exerciiul primit s-l execute.
16

La aceste vrste mici, din generozitate, dorina de a face totul repede i bine,
este mare.
De aceea, antrenorul de copii i juniori trebuie s planifice bine
antrenamentele, s corecteze cnd este cazul, s taie din entuziasmul specific
acestei vrste.
Totui, spontaneitatea acestei vrste mici nu duce la eec. Micul fotbalist va fi
considerat o fiin uman, va fi educat i mai presus de orice urgen ajutat s
ajung OM.
Imaginaia ajut la cutarea unor rspunsuri personale fr a atepta spre
exemplu un ordin.
Copiii, prin natura lor, prin dinamism i imaginaie, pot ridica calitativ nivelul
jocului. Ne mirm de multe ori, ce fel de execuii pot realiza micii fotbaliti.
Faptul c un copil sau mai muli surprind uneori prin aciuni, s zicem
neantrenate, ar putea servi ca stimul pentru ncadrarea acestora n aciunea de
ansamblu a echipei.
ns antrenorii vor trebui s foloseasc fora care vine din imaginaia
copiilor, s-o ncadreze fr grab spre elul urmrit de grup (echip).
Fotbalul are nevoie de imaginaie, ce ar nsemna el fr acest lucru? S ne
reamintim golul de excepie al lui Ibrahimovici intr-un meci Suedia-Anglia scor 4-2
din preliminariile Campionatului Mondial din Brazilia 2014 (14 noiembrie 2012),
cnd a marcat un gol din foarfec de la 35 de metri!
i cte nu sunt, enumerarea lor este enorm. Fr imaginaie individual, la
scheme de i din joc, fr iniiativ liber, fotbalul va fi cu siguran mai srac.
Fotbalul nu trebuie s devin rutin, trebuie s fie creaie i imaginaie. Cnd
un antrenor conduce o echip de juctori imaginativi, el va avea o sarcin mai uoar
i satisfaciile vor fi mai mari (FC Barcelona, Real Madrid, Borusia Dortmund,
Bayern Mnchen).
Voi vorbi n continuare i de creativitate, aflat n strns legtur cu
imaginaia.
Creativitatea este o form de a nelege i a practica fotbalul dincolo de orice
convenie. Ea nu este un scop n sine. Este un mijloc de a rezolva situaii de joc prin
amprenta personal, dar nu n detrimentul echipei.
Fotbalistul va fi mai imaginativ. Cu ct este mai creativ, chiar de mic, cu att
antrenorul trebuie s-l neleag mai bine.
Asta deoarece, prin aceast atitudine creativ, micul juctor ar putea intra n
contradicie cu ceilali coechipieri. ns antrenorul trebuie s coreleze ntre ele
contribuiile creatoare cu cele obinuite.

17

El trebuie s in cont de:


- invidia pe care juctorul creativ o poate trezi printre colegii de echip;
- s acorde o atenie sporit juctorilor creativi. Ei sunt rari n fotbal. Sunt
practic cei care n diferite momente ale jocului creeaz faze deosebite, spectaculoase.
Acordnd aceast atenie, antrenorul l va ajuta pe juctor s-i sporeasc
talentul.
- i nu n ultimul rnd antrenorul s aib rbdare!
Uneori creativitatea nu se manifest de timpuriu, ci apare n momente mai
puin ateptate. Creativitatea nu trebuie pregtit n grup. Ea este, nc o dat,
iniiativa individual a unui juctor.
S fim ateni ns, deoarece juctorii creativi sunt atacai dur de ctre cei mai
puin creativi. M refer evident la joc i uneori chiar i la antrenament.
Arbitrii au rolul de a mpiedica acest lucru, s instaureze fair-playul n timpul
jocului, evitnd astfel eventualele accidente.
La fel cum i antrenorul, s nu permit n antrenamente aa zisa agresivitate
negativ care depete limitele sportive.
Pn la urm juctorul creativ este cel care poate face diferena n joc, este cel
care va fi autorul unor faze deosebite, cel care va aduce spectacolul.
Iar publicul va aprecia cu siguran acest lucru.
Solidaritatea. Conceptul de grup, colegialitate i
prietenie trebuie s existe ntr-o echip. Convieuirea
este dificil, sunt att de multe caractere ntr-o echip de
fotbal!
Procesul educativ i cel de iniiere n fotbal ar
putea fi afectat. Dar antrenorul trebuie s orchestreze un grup solidar, ntrind
coeziunea.
S. Coca confirm c orice aciune de conducere va fi imposibil dac
antrenorul n-a rezolvat i nu va menine rezolvat formaia care i unete pe toi n
acelai efort.
Fairplay-ul. nsi cuvntul n sine nseamn corectitudine,
nseamn a accepta regulile jocului de fotbal. nseamn s nu
escrochezi, s nu recurgi la violen pentru a anihila un adversar, s
nu cumperi un joc sau un juctor.
n primul rnd trebuie s joci CORECT, baza pe care se ridic
celelalte reguli.

18

nc de mici, copiii i juniorii cu o atitudine nesportiv trebuie atenionai la


modul cel mai serios.
Asta, deoarece aceste atitudini pot crea n viitor mari probleme antrenorului i
chiar conducerii clubului.
Jocul corect impune copilului (viitorului junior, senior) i o anumit disciplin
n faa arbitrilor. El se va angaja i va fi generos n exprimare.
Nu trebuie, noi ca antrenori, s acceptm violena, sub toate formele ei de
manifestare. S. Coca spune: jocul cinstit reprezint pentru copil, din primul
moment, o piatr de ncercare pentru a fi mulumit chiar de el, pentru a-i crete
sentimentul de autoapreciere i a-i nlesni accesul la nelegerea celorlali.
Tnrul fotbalist care accept jocul corect, va favoriza nelegerea ntre colegi,
va ctiga cu siguran respectul adversarilor respectndu-i pe acetia, i fiind
respectat la rndul lui.
Antrenorul va stopa din fa jocul violent, va fi una din sarcinile sale
primordiale. i va nva pe juctori regulile jocului i interpretarea corect a acestora.
Obligaii copiii, viitorii juniori i seniori s nvee i s cunoasc regulamentul
de joc!
Interpretarea greit a diferitelor situaii de joc vor putea provoca atitudini
urte ale juctorilor, sancionate cu cartonae galbele sau roii!
Tot S. Coca concluzioneaz: de ce s recurg la violen aceti copii dac au
fost nvai i antrenai s foloseasc resursele permise de fotbal? i de ce s
ntmpine greuti un antrenor n felul n care conduce echipa sa, dac a pus la
dispoziia juctorilor si toate rspunsurile posibile permise de regulile de joc?
Fotbalitii inteligeni, cei care sunt cel mai bine pregtii, cei care sunt creativi
nici nu vor simi nevoia de a recurge la comportamente violente pentru a-i face un
nume n fotbal. Pentru a conduce o echip de copii i de tineri, singura preocupare ar
trebui s fie iniierea lor, etic i tehnic, n toate rspunsurile posibile pentru cele
1001 variante ale jocului. Suma tuturor acestor nvturi, care dau via att
fotbalului ct i execuiei sale regulamentare, reprezint cea mai bun carte de cpti
pentru conducerea echipelor.
1.2. Despre vrstele convenionale i clasificarea acestora
Vorbind de vrste - copii, juniori-tineret putem spune c exist deosebiri
mari. Nu se tie exact cnd se trece de la copilrie la adolescen i de la adolescen
la tineree.

19

Sunt muli factori care modific caracteristicile fiecrei vrste. Santiago Coca,
profesor de conducere a echipelor la coala Naional de Antrenori din cadrul
Federaiei Spaniole de Fotbal spune despre vrstele convenionale:
Antrenorii vor vedea c i n cadrul fiecrui grup, copiii i tinerii prezint
caracteristici diferite. Un copil de 11 ani va putea aparine grupei de vrst mai
mare, n care sunt cuprini copii ncepnd cu 12 ani, n vreme ce ali colegi ai lui ar
fi mai bine plasai n primul grup nc un an. Nu toi juctorii de aceeai vrst sunt
la fel i de altfel nici unul nu va rmne la fel vreme, s zicem, de un an. Dar aceste
variaii fac parte din procesul de evoluie al copiilor i fac parte, de asemenea, sau
ar trebui s fac parte, din cunotinele antrenorilor ca directori ai acestor echipe de
juctori tineri.
Fotbalul a stabilit grupe de vrst care nu sunt identice cu cele legate de
psihologia dezvoltrii, spre exemplu:
- noi, n Romnia aveam o clasificare a vrstelor care pleac pe traseul 6-9 ani,
9-12 ani, 12-15 ani i 15-18 ani.
Ar trebui probabil s simplificm aceast clasificare i s mergem pe 3 module,
adic (6) 7-11 ani, 12-15 ani, 16-18 (19) ani.
Spaniolii mpart vrstele n 6 etape:
1. vrsta precolar (pn la 7 ani);
2. primul ciclu colar (8-10 ani);
3. al doilea ciclu colar (10-12 ani);
4. prima faz a pubertii (12-14 ani);
5. faza a doua a pubertii (16-18 ani);
6. adolescena (18-19) ani.
- simplitatea alegerii a 3 module ar putea soluiona nelegerea problemei, dei
este evident c exist diferene ntre anii care despart fiecare grup.
S ncercm s vedem soluionarea pe 3 module de vrst:
A. primul modul (6) 7-11 ani, ar studia nceputurile i perioada de iniiere n
fotbal, cea mai important etap n dezvoltarea copiilor i practic inseria acestora
intr-un grup uman. Acum se formeaz primele prietenii, se stabilesc afiniti sau nu,
grupul capt importan pentru fiecare copil. Aici vom avea nevoie de un antrenor
specializat n conducerea i antrenarea micilor copii.
Se poate practica i fotbalul mixt (biei + fete).

20

B. modulul 2, 12-15 ani, va consolida primii pai fcui n nvare. Nu se va


mai practica fotbalul mixt, este etapa n care perfecionm. Antrenorul i va stabili
noi directive.
C. modulul 3, 16-18(19) ani, reprezint pasul definitiv pentru intrarea tnrului
juctor n fotbalul de mare performan. Acesta va trebui s separe profesionismul de
fotbalul jucat de plcere. Dac nu o face va rmne la un nivel inferior. Antrenorul,
ca i conductor de echip, va avea un rol important.
Antrenorul va ti s diferenieze ceea ce i convine fiecrei echipe i fiecrui
fotbalist n cadrul echipei, n fiecare moment al interveniei sale ca director al
grupului sportiv. Va trebui s foloseasc, n acelai timp, att rspunsuri generale, ct
i particulare, att indivizi ct i grupe de vrst, att fotbaliti concrei ct i echipa.
n aceast nuanare a comportamentelor va consta, n mare parte, succesul
managementului su de director.
O ultim nsemnare n aceast seciune, pe care o vom repeta, ca urmare a
importanei sale cu alte prilejuri, este faptul c antrenorii nu trebuie s acioneze
singuri, ei trebuie s caute s lucreze n echip, dei dup aceea, decizia ultim, n
calitate de responsabil direct i de director de echip, i va reveni lui. Informaiile
multiple care i parvin de la toi ceilali tehnicieni ai echipei vor contribui la uurarea
muncii sale de conducere.
1.3. Evoluia i complexitatea acesteia
S conduci copii i tineri la aceste vrste, presupune s accepi, n primul rnd,
dificultile pe care le implic s-i cunoti, avnd n vedere complexitatea
comportamentului lor i schimbrile continue la care ei sunt supui n aceti ani.
De cnd se nate, o fiin uman se dezvolt n numeroase direcii fizice,
fiziologice, psihice, culturale, i pe msur ce anii trec, aceast dezvoltare progresiv
produce multe i variate feluri de a fi i de a aciona.
Tot acest cumul de schimbri pe care le triete fiecare copil, experii l numesc
proces de dezvoltare sau proces evolutiv, iar toate elementele interne i externe care l
provoac sunt cuprinse n noiunea de dinamism al procesului. Sunt cuvinte tehnice i
tiinifice care dezvluie o lume de extraordinar bogie i care pe noi, antrenorii, n
privina chestiunii conducerii echipelor, ne duce la urmtoarele consideraii:
dinamismul dezvoltrii fotbalitilor copii i juniori va trebui s fie identic cu
dinamismul celui care conduce echipa, adic antrenorul. La fel de dinamice trebuie
s fie rspunsurile antrenorului pe ct de dinamice sunt problemele pe care le ridic
juctorii si Santiago Coca.

21

Cum dinamismul care se manifest la tinerii fotbaliti afecteaz ntreaga lor


manier de a fi, i rspunsurile din partea tuturor tehnicienilor, medicilor,
preparatorilor fizici trebuie s fie dinamice. Copiii necesit atenia tehnicienilor
lor, crora le solicit rspunsuri adecvate. n ultim instan, antrenorul este cel care
va decide soluiile care trebuie aplicate n fiecare caz.
El va trebui s se ocupe i de conduita copiilor, pentru a nu-i compromite
propria munc. Totul este dinamism, antrenorul trebuie s ofere copiilor posibilitatea
de a reflecta, de a nuana i de a asimila uvoiul de via care este jocul.
Antrenorul va detecta, de asemenea, prin propria sa experien, varietatea i
amploarea schimbrilor care se produc treptat la juctorii si. Toate aceste schimbri
vor afecta modul de a fi i de a se comporta al acestor juctori, care pe de alt parte se
vor simi dezorientai, avnd n vedere faptul c modificrile care se opereaz n ei au
multe suiuri i coboruri. Nu este o linie dreapt acest proces evolutiv, nu exist
uniformitate, nu exist ateptri de unde i n ce fel vor aprea viitoarele schimbri.
Aceast nesiguran, care face parte din procesele de maturizare ale fiinei
umane, i va obliga pe antrenori, n calitatea lor de directori de echip, s ia n
consideraie, foarte ndeaproape, aceste procese att de schimbtoare. Copiii i tinerii
nu vor nva cum s-ar zice dintr-o dat leciile pe care antrenorii lor le in i nici nui vor pstra nentrerupt concentrarea, nici nu vor ti, de multe ori, crui fapt se
datoreaz schimbarea dispoziiei sau a plcerii de a juca mai departe fotbal.
nc o dat, le reamintim directorilor de echip c rbdarea, la aceste vrste,
face parte din talentul lor educativ i c dialogul sau comunicarea constituie piesa
fundamental n relaiile lor cu toi juctorii, iar raiunea sau explicarea dispoziiilor
sunt absolut necesare pe tot timpul sarcinii lor.
Fotbalitii copii i juniori au probleme pe care antrenorul trebuie s le
cunoasc. Exist diferite ci (psihologul, spre exemplu), dar i specialiti care vin n
ajutorul acestuia (operator video, antrenorul pentru portari etc.). El va selecta datele,
zi cu zi, lun cu lun, an cu an. Avnd aceste date le va analiza, va putea lua decizii.
Va trebui s fie deschis la tot ce se ntmpl n jurul su. Nu trebuie s fie nervos sau
iritat, trebuie s perceap acel dinamism infantil i juvenil, nu trebuie s fie de
acord cu tot ce vede, trebuie s rspund la ntrebri, ndoieli, practic la orice vine din
partea juctorilor. Spre exemplu, tcerea ca rspuns nu rezolv un conflict, l
agraveaz.
A conduce o echip nseamn mai mult dect a da o comand pentru exerciiu.
De aceea, studiul permanent trebuie s fie preocuparea prioritar a oricrui antrenor.

22

Dac antrenorul ctig ncrederea copiilor (juniorilor) va avea un atu important n


munca de educaie pe care o are de realizat.
Nu trebuie impuse unei echipe linii de conduit, norme, ci de lucru, orict de
reuite ar prea ele, fr ca n prealabil s se analizeze categoria uman i tehnic a
celor crora li se adreseaz aceste propuneri.
Fotbalitii copii i juniori, la vrstele de nvare i de consolidare a celor
nvate, nu sunt subieci pasivi crora s li se impun cu fora autoritii, nite
moduri teoretice de comportare n fotbal. Sunt subieci pasivi, fiind receptivi i
dornici s nvee, dar sunt n acelai timp subieci activi, dotai cu o personalitate
creatoare care trebuie respectat i stimulat. Un antrenor nu are de ce s se ndoiasc
de capacitatea de iniiativ a juctorilor si, pornind de la ideea c acest lucru i-ar
afecta prestigiul. Cu ct sunt mai inteligeni, mai creativi, mai responsabili, juctorii
si, cu att mai uor i va fi s-i conduc.
1.4. Copiii fotbaliti de (6) 7-11 ani
Este etapa iniierii n fotbal. Jocul copiilor este spontan, se folosesc n variante
de micri, libertatea de exprimare este deplin. n paralel funcioneaz programul
colar (la 7 ani se ncepe coala, la 6 ani clasa 0 la noi) ct i cel de fotbal, dup
procese educative distincte. Antrenorul va trebui s in cont de cteva lucruri:
- climatul s fie plcut, copiii s fie satisfcui de antrenamente. S nu uitm c
acetia sunt foarte sensibili la aceast vrst;
- s nu obosim copiii, ei se druiesc foarte mult n antrenament; s fim ateni la
sntatea lor;
- dac unii nu reuesc s realizeze un gest tehnic, s-i ncurajm, s nu fie
deziluzionai;
- important, nu le dm totul de-a gata copiilor, i punem i pe ei s gseasc
soluii. Acest lucru i ajut s-i dezvolte creativitatea;
- urmrind diferitele sfaturi ale antrenorului, copiii trebuie s gseasc soluii i
n grup pentru diferitele momente ale jocului, sarcinile i eforturile s fie comune.
S simt ct mai devreme, c toi aparin echipei S. Coca;
- exerciiile s fie ct mai variate, fr intensitate;
- copiii trebuie obinuii s analizeze puin cte puin din ceea ce fac. Evident
c este greu, deoarece a analiza i a se autocritica nu este uor la aceast vrst. Dar
analiznd faptele la care ei particip, sunt o lecie de prezent i viitor cu valoare
extraordinar.

23

Trecnd mai departe, nemii i chiar spaniolii folosesc termenul de cretere


(intelectual, social, afectiv, etc.) pentru c dinamismul evolutiv nregistrat de
copii, duce, n plan pozitiv, la maturizarea lor.
1.4.1. Creterea intelectual
ncet, ncet, copiii vor analiza, vor ncerca s priceap i s
neleag ce se ntmpl cu ei. Devin chiar mai critici. Nu
accept rspunsurile evazive. Antrenorul va trebui s:
- i fac curioi n a cunoate ceea ce face el n antrenament. Dac copilul
ntreab, el va trebui s primeasc un rspuns (s nu uitm, comunicarea!);
- fie preocupat nu att de mult de realizarea unui gest tehnic, ct de contextul n
care copilul face fa tuturor aspectelor (ex.: cum execut un alt coleg acel gest
tehnic, i place antrenamentul, etc.);
- copiii trebuie nvai s experimenteze sensul jocului;
- s lase copiii s fie spontani, liberi, creativi (s nu folosim termeni ca: nu ai
voie! nu este bine! este ru! f aa!);
- s nvee copilul s neleag n antrenament, dar i joc, conceptul de timp i
spaiu;
Trecerea timpului, distanele de pe terenul de joc, durata traiectoriei balonului,
spaiile deschise, accelerarea ritmului jocului, relaiile dintre colegii de echip n
raport cu poziiile lor, ocuparea spaiilor de echipa advers i n felul acesta o serie
nesfrit de aprecieri spaiale i temporale, vor constitui un obstacol care i vor crea
antrenorului numeroase dificulti.
- s in cont c, copiii, nu se pot concentra pe termen lung, dei se distreaz
manifestnd interes pentru fotbal. De aceea trebuie s variem sarcinile i chiar
exerciiile, asimilarea fiind astfel mai uoar;
- s in cont c partea emotiv i cea intelectual se interptrund i chiar se
influeneaz, apar deseori confuzii.
1.4.2. Creterea social
Acest aspect social al dezvoltrii integrale a
copiilor este marcat de un fapt fundamental pentru
iniierea n fotbal: copiii triesc nevoia de a intra n
relaii cu ali copii. Vor s se grupeze, doresc s se
ntlneasc ct mai repede cu o serie de prieteni cu care
experimenteaz alte forme de via.
24

Legtura cu ali colegi va consolida ceea ce noi numim grup. Membrii


grupului vor colabora i se vor adapta la exigenele cerute de echip. Sigurana
fiecrui om din grup va da sigurana grupului. Ajutorul reciproc, generozitatea,
acceptarea unor norme valabile pentru toi, sentimentul c fiecare a contribuit la
succesul echipei, vor ndeprta nc de la nceput rivalitile, invidiile, intr-un cuvnt
antagonismele. Evident i sentimentul fa de cel numit cpitan de echip,
conceptul de ierarhie n cadrul grupului, netirbind cu nimic meritele celorlali
juctori.
Dobndit aceast legtur ntre toi, de gndire i de munc spre binele
tuturor, antrenorul i va exercita funcia sa de conducere fr neplceri demne de
menionat. Pe de alt parte, s ne gndim c la aceast vrst nu apar dificulti de
nerezolvat. Copiii dau tot ce au ei mai bun celorlali i tocmai acest aspect al creterii
sociale l va scuti de dureri de cap pe antrenor.
1.4.3. Creterea afectiv
Pn la 11 ani copiii vor obine o linite
emoional relativ, avnd un mai mare control
asupra lor (comparativ cu 8-9 ani). Vor practica
fotbalul i l vor iubi necondiionat. Ce va trebui s
fac antrenorul?
- s ntreasc prin ncurajri ceea ce este cel mai bun la juctorii si (acetia
vor aprecia acest lucru, i vor fi recunosctori). Practic i motiveaz!
- s diminueze efectele negative, chiar unele eecuri. Analizm, tragem
concluziile, mergem nainte! Din greeli nvm, uneori foarte mult.
Sunt ns 4 aspecte importante, pe care S. Coca le precizeaz. Citez:
S vorbim acum de teama de ridicol. Am menionat deja posibile greeli
comise de copii n practica fotbalului. E normal s se ntmple multe greeli n
aceste etape de iniiere, dar pe lng faptul c pot fi folosite drept puncte de plecare
spre o mbuntire, pot da natere unei reacii negative, cea de fric fa de
ridicol, aceasta avnd consecine imprevizibile:
a) antrenorul echipei, pe lng corectarea greelilor, trebuie s caute ca
respectiva corectare s nu rneasc sensibilitatea celor care n-au reuit. Greelile se
comit n faa tuturor membrilor echipei i n ciuda unitii pe care o presupunem c
exist ntre toi, este logic s ne gndim c nimnui nu-i place s eueze n inteniile
sale de a ndeplini bine sarcinile sale;
b) n felul n care atrage atenia acelui juctor care a greit, antrenorul
echipei i angajeaz autoritatea, n favoarea sau mpotriva sa, n faa restului
25

echipei. De exemplu: comparaiile rutcioase cu ali colegi, ar ridiculiza pe cel


care a comis o greeal sau mai mult i-ar crea o senzaie amar c ar fi n plus n
echip. Sentimentul de ruine pe care-l simte oricum cel ce eueaz, nu trebuie s
fie accentuat din pricina admonestrii publice fcute intr-un mod incorect, iar
copiii, simindu-se umilii de dou ori de eec i de corectarea nefericit pot
ajunge chiar s abandoneze practicarea fotbalului;
c) copiii vor s triumfe i pentru reuita acestei dorine dau ce au mai bun n
ei. Ei vor accepta corectrile dac sunt fcute raional i intr-un mod educat.
d) apariia nelinitii sexualitii subliniem cuvntul nelinite provine la
aceast vrst din descoperirea propriului trup i a trupului prietenilor si, un fapt
natural, normal, dar care ar putea s perturbe linitea lumii afective a copiilor,
necunoscnd motivul acestui mister n viaa lor. Este doar un capitol trector n viaa
acestor copii. n anii care urmeaz vor ncepe s-i dezvluie ntreaga potenialitate
dar este necesar ca antrenorul s cunoasc aceste stri sufleteti pentru a
contribui, mpreun cu prinii juctorilor, la echilibrarea ntregii viei interioare a
celor mai mici.
i din nou va fi angajat categoria conductorilor antrenori, odat cu o
atitudine atent i plin de etic n aprecierile lor omeneti de respect i ajutor, fr
dramatisme sau subterfugii.

1.4.4. Creterea etic


Creterea etic nu trebuie neglijat n aceast etap. Copiii vor trebui s
deosebeasc ceea ce au fcut bine i ce nu, respectnd, dar cunoscnd dinainte
(antrenorul s nu uite!) regulamentul jocului de fotbal i cel al clubului (Regulament
de Ordine Interioar). Trebuie apreciat valoarea fairplay-ului i eliminat din
fa reaua intenie, iretlicul sau mecheria din jocul murdar.
Din punct de vedere etic vor fi utilizate mijloace pentru atingerea anumitor
scopuri. Nu trebuie s facem orice, numai din dorina de a ctiga.
Cum n fotbalul modern, mai exact n fotbalul profesionist, se vorbete att de
mult de rezultate, copiii caut s copieze aceste modele i aplic pentru interesele lor
nite reguli convenabile, ba chiar contrare oricrui spirit etic.
n acest domeniu, al atitudinilor etice, va avea un cuvnt greu de spus
conducerea antrenorului, ca i etica sa. Arbitrul trebuie respectat, ca atitudine de baz
vis-a-vis de joc. De asemenea, antrenorul, precum i colegii de echip. Acest respect
fundamenteaz conduita copiilor n prezent, cnd se iniiaz n fotbal, dar putem
vorbi i de prezentul maturizrii lor ca oameni. Fiind spontani n aceast etap, copiii
ar putea face nite gesturi lipsite de respect, fr a avea intenia de a se purta
26

necuviincios. Aici antrenorul va trebui s intervin imediat, s corecteze dac este


necesar. Antrenorul nu trebuie n acest caz s umileasc, dar trebuie s fie ferm,
asta pentru a nu regreta mai trziu.
Nu toi copiii caut, n aceast perioad de iniiere n fotbal, aceleai interese.
i nici toi care provin din diferite medii de familie sau culturale nu percep
realitatea n acelai fel. Sunt, intr-un cuvnt, diferii. Dar aceast varietate a
calitilor, a educaiei, a conceptelor vitale care i caracterizeaz, trebuie s aib, n
fotbal, un numitor comun. Acestei mbinri i adaptri de eforturi i interese o numim
echip de fotbal, iar sarcina care favorizeaz unitatea sportiv o numim conducerea
echipei.
Iar n aceast sarcin de difereniere a intereselor, antrenorul va trebui s
conteze pe un alt tip de interese ct sunt marcate de trei grupe umane de o deosebit
relevan la aceste vrste grupul familiei, grupul colii i grupul de prieteni, din
care fac parte juctorii.
Menionm c n conducerea echipei antrenorul trebuie s in seama de o
realitate, care st la originea unor consecine reconfortante sau frustrante printre copii
i anume: copiii, la aceste vrste, aspir la toate, iar printre dorinele lor cele mai
intime, clocotete sentimentul de a deveni oameni mari. Acest interes va fi
primordial n etapele sau vrstele urmtoare ale dezvoltrii lor, dar care i acum
devine evident.
Copilul vrea s devin independent ct mai repede posibil, vrea s gseasc
singur soluiile, pe care el le presimte c-l vor duce spre rezultate mulumitoare i
cum nu se poate atinge aceste eluri, la vrsta aceasta att de timpurie din viaa sa, se
va simi frustrat i chiar va porni mpotriva sa, declarndu-se vinovat de toate
eecurile.
Este un bun prilej pentru ca antrenorul s ndrepte aceast nelinite spre o oaz
de pace interioar, orientnd atenia acestor copii spre reuitele cele mai evidente. S
se gndeasc la ceea ce reuesc, dincolo de ceea ce nc nu reuesc. n aceast
strduin de a analiza comportamentele, despre care am vorbit, copiii vor ncepe s
se cunoasc i s ia lucrurile mai n serios.
1.5. Copiii fotbaliti de 12-15 ani
Sunt la grania de iniiere i ncheierea procesului de formare fotbalistic. Este
practic o etap intermediar n viaa lor, sentimentele sunt schimbtoare, dezvoltarea
afectiv este n cretere, ca s nu mai vorbim de transformrile pe plan sexual.
Vorbim deci de pubertate. n aceast perioad se trece la jocul n 11 pe teren normal.
Copiii, de fapt juniori n devenire, simt pulsul competiiei, presiunea acesteia, dorina
de a ctiga i de a se afirma.
27

Sunt ani de rzvrtire, de inconformism, de critic, de siguran n sine, de


deprimare, n care aceti copii nici nu vor fi de acord cu ei nii i nici nu vor dori s
nu fie.
Sunt ani de profunde schimbri fa de care antrenorul va rmne foarte atent,
foarte angajat i plin de multe sperane.
Sunt, de asemenea, ani de consolidare a vrstelor precedente, dar i de uitare a
lor, de aspiraii de a fi mai mari, dar i de instabilitate tot mai mare, de continue
urcuuri i coboruri cum se spune, de aplauze i respingeri, de succese i eecuri.
Sunt ani care definesc personalitatea juniorilor i i proiecteaz spre etapa
tinereii, cea care va fi pasul spre fotbalul mare.
1.5.1. Creterea intelectual
Antrenorul nu trebuie s fie surprins, deoarece exist n aceast etap o
oarecare instabilitate. El trebuie s dea juctorilor indicaii i s primeasc rspunsuri
prin cuvinte (nu prin a da din cap fr s spun nimic).
Comunicarea ca element fundamental n relaiile umane, trebuie s existe ntre
antrenor i copii. Ea se va face prin intermediul cuvintelor, deoarece se vor evita
nenelegerile, diversele interpretri care pot aprea n cadrul unui grup.
La aceast vrst multe lucruri pot fi abordate raional, copiii stabilesc relaii
complexe legate de joc, pot nfrunta chiar situaii limit, nu fug de greuti, se lupt
chiar i cu echipe superioare tehnic dar i chiar ca vrst.
Spaniolii insist asupra a trei aspecte ale creterii intelectuale. Le citez mai jos:
Egoismul nemsurat cu care unii fotbaliti, la aceste vrste, se manifest
fa de ceilali, fie el antrenor sau ceilali colegi. Egoismul care i face s
resping orice raionament, avertizare sau chemare la ordinea disciplinar a
echipei, bazndu-se pe convingerea c el tie tot sau c poate tot, dincolo de
sigurana, pentru ei inexistent, care ar putea veni din partea celorlali.
Este o fals autoapreciere subliniem c e vorba de un egoism nemsurat
care i mpiedic s progreseze n nvarea necesar. Sunt copii la vrsta
cunoaterii i practicrii multor concepte noi i care i mpiedic s se integreze
cu ceilali n acest efort comun care i oblig, fr excepie, pe toi membrii
echipei.
Una este ca antrenorul s recunoasc valoarea exemplar dac ea exist n
realitate a acestor juctori i altceva, cu totul altceva, este s nu-i oblige s

28

participe, fr s reduc intensitatea cerinelor, la sarcinile pe care echipa le consider


ca ale tuturor.
Avertizm, drept criteriu de aplicare general, c atunci cnd vorbim de
creterea intelectual, nu trebuie s uitm celelalte componente ale creterii integrale
a fiecruia. Desfurarea pe care o va accepta directorul echipei va tinde spre
echilibrul personalitilor copiilor, fr s se consimt ca unul din aspectele umane,
orict de excelent ar fi el, s duc la neglijarea altora.
Critica implacabil este alt aspect asupra cruia atragem atenia antrenorilor.
Am admis ntotdeauna critica drept un element care dezvluie gradul de maturitate al
tuturor, copii i aduli, dar s reduci critica la versiunile ei implacabile, dup cum
artam mai sus, ni se pare c acest lucru duce la desfigurarea valorii sale de analiz i
c nu aduce nici un ctig sarcinii noastre, a tuturor.
Aceti copii insist sau sunt nclinai spre o apreciere negativ a realitii
nconjurtoare i abia dac dau atenie autocriticii, n vreme ce, dimpotriv, se ntorc
mpotriva gesturilor, a cuvintelor sau mpotriva deciziilor celorlali.
Aceast fixaie unilateral mpotriva unui anumit sector al vieii scade din
propria categorie i creeaz dificulti n progresul nvrii.
Orice antrenor trebuie s aib o deosebit grij fa de aceast atitudine
negativ a celor care s-ar uita insistent numai la lipsuri i cu siguran ele exist
fr s aprecieze ntreaga realitate a echipei. Critica, la aceste vrste, este
contagioas, este un semn de rzvrtire tipic a celor care doresc s devin cu orice
pre oameni mari i poate constitui o frn n bunul mers al echipei, greu de eliminat,
dac nu se intervine la timp.
Preocuparea obsesiv fa de rezultate constituie cel de-al treilea aspect pe
care-l supunem ateniei antrenorului, n cazul acestor vrste. Copiii, urmnd alte
modele care li se propun din lumea adulilor, apreciaz mai mult succesul imediat
dect procesul de nvare, care, prin definiie, este lent, cu suiuri i coboruri, i
care nu d ateniei faimei la timpul prezent.
Copilul vrea s concureze ct mai repede, vrea s scoat n eviden
talentul lui, fr s atepte ca n fotbal categoria sa s se bazeze pe temeiuri mai
consistente, el vrea s ias n fa, mai nainte de a cuta s fie ntr-adevr mai
bun i e ros de graba de a demonstra c poate ctiga o partid. Sunt dorine
plauzibile, n msura n care se mpletesc cu prioritile legate de cile educative.
Din nou n faa antrenorului, n ndeplinirea funciilor sale de conducere,
apar momente pasionante i, n acelai timp dificile, pentru a fi nelese, pentru
rbdarea lui, pentru metoda sa de lucru, pentru analiza i proiectele sale de
viitor.
29

Ar fi unul din cele mai frumoase succese ale sale s reueasc, de exemplu, ca
aceti fotbaliti att de tineri s accepte, de bunvoie, s se confrunte cu realitatea, lor
i a celorlali, intr-un exerciiu de autocritic calm i acceptnd toate consecinele
care pornesc de aici.
De asemenea, dac ar reui ca ei s accepte directivele sale, chiar dac ar fi
obligai s rectifice, dar plecnd de la convingerea c el, ca profesor i antrenor, are
dreptate n aceste chestiuni.
Aceast etap, plin de nori i lumini, de pai nainte i de pai napoi,
evideniaz importana unui proces de evoluie care se pornete, se trezete la via.
Nu e mai greu sau mai uor dect alte momente din viaa acestor copii i tineri. Este
pur i simplu o perioad care cere unele rspunsuri speciale, iar fiecare director de
echip va fi asaltat de juctorii si, uneori n mare grab i cu neliniti proprii celui
care nu tie sau nu vrea s atepte pn mine.
Aici se ntlnesc capacitatea intelectual a unor copii care se cred c au motive
s-i pun n discuie de-acum pe antrenorii lor i capacitatea didactic a unor directori
de echip care au nivelul pedagogic care nu-i la ndemna copiilor, dar pe care
trebuie s-l aplice spre binele tuturor.
1.5.2. Creterea social
Copiii ncep s evadeze din snul familiei, echipa devine un loc drag pentru
ei. Vor s-i afirme independena, dar n cadrul grupului devin generoi, fr condiii.
Antrenorul va ncerca unirea membrilor echipei pentru un el comun,
adaptndu-i la diferite cerine, mai mult sau mai puin convenionale. Disciplina va fi
important, n echip apar liderii (liderul), acetia l vor sprijini pe antrenor n munca
lui, att n teren ct i n afara lui. Atitudinea juctorilor, ca valoare etic, i va
predispune pe juctori s fie pozitivi, s dea ce au mai bun n ei chiar i atunci cnd
nu sunt titulari.
Mi-aduc aminte de o secven dintr-un meci de copii de 14-15 ani jucat,
probabil, n Spania. Un juctor nscrie, se bucur este un gol important al
victoriei tot grupul fuge spre el, s l felicite. Dar juctorul sprinteaz spre o
alt zon, spre tribuna a doua, unde se mbrieaz (era un gard mic de
protecie, aa cum sunt la multe jocuri de copii i juniori) cu un coechipier,
mbrcat civil, care nu a intrat n grupul juctorilor trecui pe foaia de arbitraj.
Amndoi se mbrieaz, iar apoi peste ei vine i restul echipei. Un nucleu
frumos, ce este mai fascinant dect un asemenea grup unit?
1.5.3. Creterea afectiv

30

Schimburile n dezvoltarea personalitii devin din ce n ce mai evidente i


radicale. Reflex, copiii constat c se maturizeaz i sexual. Apar primele sentimente
pentru sexul opus. n acelai timp devin nesiguri n faa unor situaii noi.
Menionarea acestor date ar fi suficient pentru ca antrenorul s vin n
ntmpinarea acestei instabiliti emoionale i s ncerce s dea rspunsuri oportune,
cel puin uor de neles, care s contribuie la risipirea ndoielilor i a dezamgirilor.
Dac el n-ar putea sau n-ar ti s rezolve aceste neliniti, ar fi bine s fie ajutat de un
psiholog, dac n-o pot face prinii sau profesorii de la coal.
Antrenorul nu dispune de toate rspunsurile care s satisfac cerinele vitale ale
juctorilor si. El trebuie s caute colaborarea altor tehnicieni sau experi, pentru ca
mpreun s reueasc s dezvluie secretul sau s descurce ncurctura din acele
situaii. Copiii nu tiu cum s interpreteze aceast experien i au nevoie, omenete
vorbind, mai mult ca niciodat, ca directorii lor, oricine ar fi ei, s-i ajute s se
descurce cu bine din aceste momente.
i din nou revenim la antrenor, care trebuie s fie atent la:
- copiii sunt agitai, au anumite stri, trectoare, uneori nu iau deciziile
cele mai bune. Sunt bucuroi, alteori triti, i leag i i afecteaz n bine sau n
ru prieteniile din grup. Cei care se nchid n ei vor fi dezorientai, punndu-i
n pericol relaia cu grupul. Antrenorul va aciona imediat, elibernd copilul de
aceste stri trectoare, explicndu-i c are ncredere n el; va scoate n eviden
ceea ce este pozitiv. Va reda copilului sigurana pierdut;
- o alt direcie n care pot aciona antrenorii fa de aceti copii, n aceast
situaie, va fi aceea de a insista asupra integrrii lor mai responsabile n dinamica
echipei. Fa de dezorientarea care-i copleete i de dorina lor de a se izola de toi,
sentimentul rennoit al apartenenei lor la grup va putea s-i readuc la o stare mai
euforic, n care s uite de toate momentele neplcute;
- copilul este plin de bucurie i optimist, vrea s colaboreze cu toat lumea.
Antrenorul va trebui s speculeze acest lucru, ncredinnd sarcini speciale copilului,
care trebuie s rspund pozitiv. Cnd greete l corectm, l ncurajm, i artm
calea care trebuie s-o urmeze.
1.5.4. Creterea etic
n aceast perioad lumea valorilor se ntrete pentru copil, devine mai
generos, vrea s fie ct mai corect, i gsete un model pe care vrea s-i imite.
Generozitatea este legat de faptul c aceti copii nu vor nici un fel de

31

recompens material, ei joac fotbal gratis, sunt fericii i mulumii c l


practic.
Corectitudinea este legat de simul dreptii, de fair-play, respect fa de
antrenor, arbitrii, colegi. Legat de model, este bine ca s copiezi dect s defineti
un stil propriu; e folositor s copiezi pn cnd i faci acel tip personal, dar pn
cnd s tot copiezi modelul? S. Coca.
Pn la urm imitaia trebuie s fie un punct de plecare pentru creativitatea
personal. Fiind mai interesai acum, copiii vor respecta mai atent sarcinile stabilite
de antrenor. Vor fi mai viguroi n a se afirma, vor avea mai mult ncredere n sine,
i vor asuma uneori riscuri inutile (ex.: driblinguri prelungite n detrimentul
grupului).
1.6. Fotbalitii ntre 16-18(19) ani
Este ultima perioad de formare, cea mai important, care practic consolideaz
procesul educativ-sportiv nceput de la 7 ani. n aceast etap, antrenorii sunt
preocupai de dezvoltarea integral a tinerilor fotbaliti, de maturizarea lor uman i
tehnic. Ce se ntmpl, ns?
- tinerii fotbaliti devin mai stabili i mai eficace n luarea deciziilor;
- accept necondiionat calitatea i ritmul competiiei, practic se apropie de
jocul adulilor;
- recunosc importana comunicrii, mai ales cea din cadrul propriului grup;
- se dezvolt i mai mult intelectual, aprofundnd motivele pentru care joac i
fac fotbal.
1.6.1. Creterea intelectual
Este punctul principal n jurul cruia graviteaz schimbrile care se observ la
aceste vrste; n etapele anterioare vedem c lumea afectiv reclam prioritatea
ateniei tuturor directorilor echipei, aceast preocupare se leag numai de problemele
create de creterea intelectual.
Tot ceea ce nainte era distracie, acum este atenie susinut, ceea ce
nainte prea imposibil, acum este posibil, tot ceea ce nainte era lipsit de
importan, acum capt sens, iar ceea ce nainte avea traiectorii iraionale,
acum e plin de reflecii.
Antrenorul va avea sarcini mai uoare n sensul c:

32

- juctorii vor fi mai responsabili, neleg ceea ce li se cere, sunt gata s


ndeplineasc orice li se cere legat de fotbal, practic susin aciunea avnd lucrurile
clare n mintea lor;
- juctorii vor deveni mai siguri de sine;
- capacitatea de autocritic a juctorilor va fi mai mare.
Este o etap n care antrenorul va culege roadele pe care le-a ateptat n
atia ani de formare.
Nimic nu se poate compara cu aceast maturizare intelectual pe care o vor
manifesta unii fotbaliti siguri de ei, dornici s ofere fotbalului propuneri personale,
apreciate pentru felul lor de a vedea lumea. Fotbalul are nevoie de aceste contribuii
tinereti care s-l mbogeasc cu idei noi, departe de rutin i convenionalitate. S
conduci fotbaliti, n aceste condiii, nseamn pentru orice antrenor o sarcin dintre
cele mai pline de satisfacii.
1.6.2. Creterea social
Comunicarea devine mai uoar ntre juctori i ntre antrenori i
juctori. Acetia doresc s se afirme, s ias n eviden n special n joc. Aceast
comunicare ntrete spiritul de echip din punct de vedere sportiv (a nu se
confunda cu spiritul de gac care apare la copii de la vrste mici).
Dorina aceasta de a comunica, manifestat de tineri, trebuie susinut de
antrenor pentru a ntri dinamismul echipei.
O excepie ar trebui avut n vedere n cazul acestei dorine de comunicare care
conduce viaa tinerilor. Ne referim la cazurile, firete izolate, de fotbaliti care din
motive particulare, nu ajung s se integreze n grup. Cu sprijinul tuturora, al colegilor
i bineneles al antrenorului, va trebui rezolvat aceast izolare, studiind cauzele care
stau la originea ei.
S nu uitm c aceti tineri mai sunt nc n faza de maturizare, de consolidare
a personalitii lor i e posibil s aib nevoie de o atenie amnunit fa de situaia
lor, fr s fie afectat druirea pe care antrenorul o manifest fa de restul echipei.
E cu totul de neneles, prins de contradicii, faptul ca un tnr, parte integrant n
grup, s nu gseasc forma de a se lega de echip, n afara cazului n care cauzele
provin exclusiv de la el i ar avea la origine pricini care n-au legtur cu fotbalul.
Revine atunci psihologilor, integrai n activitatea echipelor, s intervin n
soluionarea acestor cazuri.
1.6.3. Creterea afectiv

33

Juctorii devin mai echilibrai n aceast perioad, se controleaz mai bine,


creterea intelectual desvrindu-se. Apare i consolidarea sexual, cu mici i rare
excepii. Antrenorul poate folosi diferite situaii sufleteti favorabile pentru a insista
pe aspecte legate strict de fotbal. n antrenamente, aciunile tehnice i tactice se vor
consolida prin momente de maxim intensitate n cadrul nvrii. Dac lucrurile
legate de fotbal nu vor fi clare n plan mintal, mai trziu greu le vom mai putea
schimba. Tnrul juctor, alegnd acum calea profesionismului, va fi aproape, ca s
nu spun, un fotbalist format.
1.6.4. Creterea etic
Pentru juctorul din aceast etap, fotbalul nu mai este o simpl distracie, el
dorete s devin (i va deveni) profesionist. Druirea lui va fi total n joc, este
contient c viitorul lui n fotbal i va aduce muli bani, chiar dac nu imediat. Pentru
ei victoriile nseamn totul, succesul este identificat cu reuita deplin. Antrenorul
trebuie s elimine eventualele recurgeri la jocuri de culise, prin care juctorii si ar
putea s obin avantaje. Concepia de fair-play trebuie s primeze. Dorina de
autodepire pe care o manifest aceti tineri, va uura munca antrenorilor n plan
tehnico-tactic, fizic, psihologic (mai ales pe comunicare).
1.7. Identificarea talentelor n fotbal
Identificarea i selecia talentelor reprezint un domeniu strict
al tiinei sportive, cea care include verificarea i stocarea datelor, n
vederea recrutrii i pstrrii juctorilor, care va permite derularea
programelor cluburilor intr-un mod mai obiectiv. Profilul juctorului
care se preteaz seleciei const n urmtoarele criterii:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

medical
fiziologic
abiliti tehnice
social
fizic
psihologic
dezvoltare maturitate - educaie

Este de precizat faptul c nu exist un model perfect pentru identificarea i


selecia talentelor. Totul depinde de filozofia i politica clubului sau a antrenorului.

34

Pn la urm, n opinia mea, talentul este capacitatea de a face bine un lucru peste
media normal.
Pentru a pregti talentele pentru fotbalul profesionist este imperios necesar s
avem o infrastructur de selecie a acestora. Nu trebuie omis faptul c sunt copii care
doresc s se iniieze n fotbal, iar alii doresc s joace fotbal din plcere. Nu trebuie
exclui nici unii, nici ceilali. Perspectivele sunt ns diferite.
i probabil, de asemenea, sunt unghiuri diferite de a nelege i de a pune n
practic aceste dou forme de a conduce un grup. Nu se lucreaz la fel cu copiii care
sunt orientai, de la un anumit moment, spre cariera de fotbalist i cu copiii care pot
abandona n orice moment fotbalul, spre a se dedica altui sport sau pur i simplu, s
nu se mai ocupe de nici un tip de activitate fizic i sportiv.

Elemente care influeneaz descoperirea i selecia de talente n fotbalul actual


Rolul clubului, al prinilor i al juctorilor
Clubul
Pentru implementarea unui program eficient de descoperire a talentelor este
necesar crearea unei reele bine organizate de cercetare pe teren. Acest proces
trebuie s beneficieze n mod necesar de sprijin financiar substanial.
De asemenea, ntre structurile de pregtire ale cluburilor i structurile de
descoperire a talentelor trebuie s existe relaii eficiente de comunicare.
Ce criterii ar trebui s implementm? S lum 3 exemple:
T tehnic
I inteligen
P personalitate
V vitez

sau

A abiliti
I nelegere
P personalitate
V vitez

sau

C coordonare
D dribling
C creativitate
C caracter

De asemenea, acordarea asistenei necesare cluburilor n cadrul procesului de


descoperire a talentelor este evident foarte important.
Dup descoperirea talentelor, prin politicile i strategiile cluburilor se asigur
un mediu corect de educare i antrenament pentru tinerii juctori care s duc la
dezvoltarea i progresul acestora. Ali factori cheie pentru atingerea acestor scopuri n
cadrul clubului sunt: dotrile corespunztoare, antrenori buni, un program de joc
35

echilibrat etc. toi aceti factori promoveaz descoperirea talentelor i dezvoltarea


acestora n prezent sau n viitor.
Prinii. Rolul acestora
Trebuie s existe o bun comunicare ntre prini,
club, reprezentat n primul rnd de antrenor i scoal. Este
un triunghi din care copilul va evada mai greu. Nu trebuie
ns s omitem tentaiile de astzi reprezentate de utilizarea
exagerat a computerului, prietenii care de multe ori nu sunt prieteni, atracia
cluburilor. Ca s nu mai vorbesc de tentaia drogurilor, mai ales la vrstele
formrii.
Prinii vor nelege c implicarea lor trebuie s fie real, dar s existe o limit!
Ei trebuie s sprijine copilul, s-l susin n momente grele. Tot ei trebuie s perceap
clubul ca pe un partener n educarea i dezvoltarea copilului n aceast perioad de
formare. De asemenea, trebuie definite ct mai clar standardele de disciplin i
comportament pentru copil.
Un exemplu special privind selecia talentelor este Brazilia.
Brazilia. Dezvoltarea i recrutarea talentelor
n Brazilia, fotbalul a fost adus de Charles Miller n
1894 care avea asupra lui 2 mingi. Mai trziu a fcut
primii pai prin fondarea a dou cluburi n Sao Paolo. Am
precizat acest lucru pentru a arta c brazilienii au evoluat
i au crescut n timp (tripl campioan mondial, 1958-1962-1970), iar vestita deacum Copacabana nu a fost inventatoarea fotbalului.
Astzi, tinerele talente joac fotbal cu mult entuziasm peste tot n Brazilia.
Numrul juctorilor care evolueaz n afara granielor rii a depit ordinul miilor.
Edson Arantes do Nascimento, cunoscut sub pseudonimul de Pele i nc considerat
juctorul numrul 1 al planetei de cnd s-a inventat fotbalul, este socotit bun naional
al Braziliei.
Caracteristicile talentului fotbalistic n Brazilia (dup Marcos Falopa)
mingea face parte din corpul su: - coordonare-ochi i picioare Garrincha, Pele;
- simul mingii Ronaldinho, Kaka, Ronaldo;
joac fotbal acas, pe strad, pe teren, la plaj i la ar;
36

joac fotbal la coal, n cadrul programei colare;


are ambiie i entuziasm;
idoli, tradiie, cultur, ntreaga societate mnnc fotbal pe pine.
Peste tot sunt copii talentai. Persoanele care se ocup de recrutare i aduc la
cluburi pentru testare i viitoare antrenamente n cazul n care sunt selectai.

Abilitile de baz reprezint esena fotbalului brazilian:


conducerea balonului
pase
dribling
fente
uturi
lovirea mingii cu capul
stopurile
abilitile specifice portarului
Criteriile de selecie a juctorilor sunt:
fizice
tehnice
tactice
psihologice
Caracteristicile fiecrui juctor. Modul de selecie a juctorilor
PORTAR

Criterii fizice:
nlime
flexibilitate
putere
agilitate
reflexe bune
vitez n careu

Criterii tehnice:
prinderea balonului
viziune bun
aruncarea balonului
repunerea balonului n joc
devierea balonului

Criterii tactice:
Criterii psihologice:
poziie
stpnire de sine
capacitatea de anticipare
curaj
cunoaterea situaiilor n care trebuie
spirit de conductor (dirijeaz
37

s plonjeze pentru a apra poarta i


capacitate de recuperare rapid

aprarea)
responsabilitate
hotrre

FUNDA LATERAL
Criterii fizice:
nlime medie
vitez
recuperare
putere

Criterii tehnice:
conducerea balonului
pase
viziune
for de urcare n atac
uturi

Criterii tactice:
protejarea balonului
uturi cu ambele picioare
capacitate defensiv i ofensiv

Criterii psihologice:
curaj
voin
ncredere
iniiativ
fermitate

FUNDA CENTRAL
Criterii fizice:
nalt i solid
puternic
rapid
reflexe bune

Criterii tehnice:
conducerea balonului
pase
anticipare
lovituri cu capul
dribling pe distane scurte

Criterii tactice:
protejarea balonului
cunoaterea off-side-ului
poziionare
colaborarea cu mijlocaii i portarul

Criterii psihologice:
stpnire de sine
ncredere
concentrare
curaj
hotrre
38

MIJLOCA
Criterii fizice:
nlime medie
coordonare
recuperare
rezisten
putere

Criterii tehnice:
conducerea balonului
pase
lovituri cu capul
dribling
uturi
anticipare

Criterii tactice:
cunoaterea modului de aprare
cunoaterea modului de atac
vedere periferic bun
tie cum s creeze situaii favorabile

Criterii psihologice:
spirit de conductor
fermitate
maturitate
voin

ATACANT LATERAL
(extrem stnga-dreapta)
Criterii fizice:
nlime medie
vitez
recuperare
agilitate
putere

Criterii tehnice:
conducerea balonului
dribling/fente
pase
precizia utului

Criterii tactice:
Criterii psihologice:
se mic bine
curaj
are cunotinele necesare
hotrre
i menine poziia
voin
colaboreaz cu fundaii, mijlocaii i
atacanii
ATACANT CENTRAL (vrf)
Criterii fizice:
nlime

Criterii tehnice:
conducerea balonului
39

dexteritate
putere
vitez

Criterii tactice:
se mic bine
i menine poziia
tie cum s creeze spaiu
tie cum s creeze situaii favorabile

pase
lovituri cu capul
uturi
dribling/fente

Criterii psihologice:
curaj
hotrre
spirit de conductor

Anii 50, 60 i nceputul anilor 70 n Anglia


raportat la depistarea tirerelor talente
Fotbalul colar sub egida ESFA a fost metoda
principal utilizat de fotbalul profesionist pentru
descoperirea de tinere talente, mai ales pentru grupele
de vrst 12-16 ani.
n cadrul acestui proces, juctorii erau invitai la cluburi unde continua
procesul de selecie.
Problema posibilitilor limitate de antrenament al tinerilor juctori era una din
problemele permanente ale fotbalului profesionist. De exemplu, bieii de 14 ani
puteau completa un formular de nscriere prin care:
- se permitea antrenamentul o or pe sptmn
- nu erau permise competiiile inter-club
Reducerea activitii sportive n coli la nceputul anilor 80 a dus la apariia
fotbalului de duminic. Pentru a veni n ntmpinarea acestui curent, cluburile i-au
intensificat activitatea de descoperire a talentelor. Cu toate acestea, accesul cluburilor
profesioniste la tinerii juctori era limitat, lucru ngrijortor pentru cluburi n perioada
respectiv.
n 1984 s-a deschis coala Naional de la Lilleshall i au fost inaugurate
centrele de excelen. Bieii nominalizai pentru Lilleshall erau n general promovai
de cluburi, ntregul proces desfurndu-se sub controlul i monitorizarea Federaiei
de Fotbal.
40

n 1990 a fost lansat programul de excelen, provenind din centrele de


excelen, care a permis un acces sporit i derularea de activiti inter-club.
n 1997-1998, Carta calitii elaborat de Howard Wilkinson, Directorul
Tehnic al Federaiei de Fotbal punea accentul pe dezvoltarea tinerilor juctori.
Conceptul de la baza acestei idei rezida n antrenarea i educarea juctorilor.
Prin acest concept, cluburilor li se permitea acces nelimitat i se crea un program
structurat de joc, pentru juctori cu vrste cuprinse ntre 9 i 19 ani, administrat i
monitorizat de Prima Lig i Federaia de Fotbal.
Dup 1 an, n 1999, existau 38 de academii (19 n Prima Lig i 19 n Liga de
Fotbal).
Unui club i se acord autorizaie de funcionare pentru o academie dac acesta
ndeplinete criteriile stabilite de Liga de care aparine n ceea ce privete dotrile,
personalul i situaia financiar. n medie, fiecare academie are 100-150 elevi
nregistrai, cu vrste cuprinse ntre 9 i 19 ani.
Situaia actual este exact ceea ce i dorea fotbalul profesionist acum 15-20
ani. Se sper c juctorii provenind din academiile de fotbal, n baza Cartei
calitii, vor avea un nivel tehnic ridicat, mai bun dect al celorlali juctori din alte
ri unde se joac fotbal.
Cum gsim cele mai bune talente?
Sarcina de a-i cuta pe cei mai buni reprezint o mare responsabilitate, cci n
fotbal apar multe ocazii cnd un juctor se poate remarca.
Uneori, aceast form diferit de a interpreta fotbalul nu-i gsete calea spre
aceti experi (antrenori) care ar putea-o certifica, alteori da. n primul caz, trebuie s
recunoatem c se pierde un numr mare de promisiuni de calitate excelent, iar n
cel de-al doilea, aceste talente, descoperite la timp, se vor bucura de resursele
necesare pentru a deveni buni fotbaliti.
n fotbal sunt multe aspiraii, multe persoane interesate n descoperirea acestor
minunai juctori n formare. Societi sportive, sponsori, echipe din toate categoriile,
particulari strbat terenurile de joc, colile, cartierele, n cutarea celor mai buni.
ntrebarea pe care ne-o punem, este dac aceast detectare de talente se face cu
suficiente garanii, umane i tehnice, pentru a nu fi nclcate drepturile nimnui i
pentru ca s li se ofere tot ceea ce este mai bun acestor copii despre care se presupune
c sunt cei mai buni.
Spaniolii cuantific aceast cutare, depistare de talente, n patru etape, i
anume:
41

observare de muli fotbaliti i a numeroase grupe;


preselecie a celor care se remarc n cadrul grupelor sportive;
verificarea datelor obinute;
ncheierea documentelor de lucru privind fotbalitii alei.

Nu toate etapele vor avea aceeai importan, pentru c nici copiii nu vor
rspunde la fel, chiar dac sunt tratai de aceeai specialiti. Acetia, orict de
renumii ar fi ei, nu se vor ocupa aa cum ar fi de dorit de aceast sarcin de detectare
a talentelor i nici toate locurile n care se va face selecia nu vor fi dotate cu aceleai
resurse tehnice i umane.
Vorbim de o chestiune complex, despre care muli vorbesc i la a crei
mbuntire toi doresc s contribuie. Cine nu vrea s educe pe cei mai buni i s-i
aib pe cei mai buni n fabrica sa, n ntreprinderea sa, n afacerile sale, n familia sa,
n universitatea sa? Dar pentru aceasta se aduc cu greu soluii concrete i mai ales
valabile.
Procesul acestei cutri este foarte scump, dac l evalum n termeni
economici, foarte delicat dac-l explicm din perspectiva comportamentului etic i
foarte complex, dac dorim s-l ducem pn la ultimele sale consecine:
- cine garanteaz, de exemplu, c nite copii, recunoscui ca talente la vrsta de
10 ani i crora li se va acorda ncepnd de atunci maxim atenie, o s ncheie tot ca
talente, n fotbalul profesionist, la 20 de ani?
- n-am vorbit c procesul de evoluie al copiilor pn la configurarea
maturizrii lor este expus unor nenumrate schimbri? Aceste schimbri vor avea
urmri asupra procesului de selecia ca talente?
- aceti copii selecionai de la vrste fragede n-au s abandoneze acest regim
special de educaie, pe timpul evoluiei lor ca persoane? Nu sunt ntmplri n familie
care i-ar obliga s abandoneze? Nu vor fi probleme de sntate, de lips de motivaie,
de preferine pentru alte sporturi care i vor ndeprta pe aceti copii de la procesul
iniial legat de fotbal?
- cutarea de talente i continu procesul de selecie de-a lungul tuturor anilor.
Cu alte cuvinte, cei care lucreaz cu aceste grupe cu cei mei buni, nu se vor mulumi
cu prima abordare, cu prima cernere a ctorva copii care la momentul respectiv au
dovedit caliti optime. Procesul de selecie i oblig pe toi, n fiecare zi, iar
procentul celor care ajung n final pe culme este foarte mic. Selecia, care pornete de
la baza piramidei, atinge n vrful ei cel mai nalt probabil unele rezultate i
subliniem termenul probabil, deloc mulumitoare pentru cei care au investit attea
griji i atia bani n aceast aciune.

42

De aceea, cnd vorbim de cutarea de talente, trebuie s fim dispui s


nuanm mult i s cerem mult. n teorie este clar intenia dup care se conduce
acest proces de selecie, e pasionant i chiar rentabil execuia, cel puin ca
declaraie de principii. Dar, pe msur ce timpul trece, acumularea greutilor poate
da peste cap toate bunele intenii.
Mai mult, care sunt caracteristicile, dac se d o definiie la timp, care
configureaz profilul copiilor care urmeaz s fie selecionai? Se refer n principal
numai la aspectele tehnice ale fotbalului sau se are n vedere suma contribuiilor care
din toate unghiurile, umane i tehnice, l caracterizeaz pe un copil drept un talent n
fa?
i cine s observe, s catalogheze, s aprecieze drept bune toate aceste note
distinctive? Oare rmne n seama unui singur tehnician procesul complet, cutarea
de talente, pe care am mprit-o, dup cum am intenionat, n cele patru etape?
Dac nmulim dificultile legate de aceast chestiune, nu o facem pentru c
ne gndim c ar fi imposibil sau inutil, dimpotriv, pentru c ne dm seama de
importana relevant pentru momentul n care se va structura o pepinier, un sport n
general sau o unitate sportiv n particular.
nainte de a vorbi de cele patru etape, a face cteva referiri la viitorul juctor,
la preedinte (managerul clubului) i la talentul propriu-zis.
Juctorul
- stabilirea unei relaii corespunztoare cu coechipierii (respect, prietenie, sprijin,
modestie); actele de vedetism trebuie stopate din fa;
- stabilirea unei relaii corespunztoare cu antrenorii i formatorii si;
- meninerea unui standard personal corespunztor de aspect i comportament
att pe teren, ct i n afara acestuia; nelegerea acestui lucru se cultiv de la
vrste ct mai mici;
- cunoaterea propriilor puncte slabe i forte n ceea ce privete jocul de fotbal;
cu ct crete, juctorul va fi contientizat s-i cunoasc limitele.
Preedintele sau managerul clubului ndrum i conduce stafful su pentru
identificarea talentelor. El urmrete n principal mai multe lucruri:
- selecionarea talentelor;
- protejarea talentelor;
- dotrile cele mai bune la club privind monitorizarea i securitatea datelor;
- personal de excepie: stafful i cei din afara lui;
- timp maxim pentru depistarea, selecionarea i integrarea talentelor la club.
43

Deci, clubul, prinii, juctorul, antrenorul i preedintele sau managerul, sunt


factori importani care stau la temelia dezvoltrii fotbalului, la progresul permanent al
acestuia. Ne mirm ce a devenit astzi fotbalul-spectacol! Dar bijuteria n jurul
creia graviteaz toi, este juctorul!
Talentul. Noi antrenorii, trebuie s-l aducem pe juctor n postura de a se simi
stpn pe minge i de a nelege ce nseamn riscul de a-l pierde. Juctorul trebuie s
se i distreze i s simt plcerea de a juca fotbal. n acest fel el poate s-i
demonstreze ndemnarea tehnic prin gesturi tehnice care l reprezint i pe care le
pune la dispoziia echipei sale.
Astfel, copilul va reui s joace fa de ceilali coechipieri exact aa cum el
dorete ca i ei s se poarte cu el, nelegnd cu alte cuvinte ceea ce nseamn s fie
solidar n joc. Juctorul-copil va trebui pregtit pentru fotbalul care se va juca n
viitor (peste 3-5 ani). La cum decurg lucrurile acum (iunie 2013), fotbalul va deveni
mai dinamic, mai rapid, mai competitiv i mai eficace intr-un spaiu restrns (criz de
spaiu-timp). Juctorul va trebui s neleag jocul n contextul i tendinele evolutive
(juctorul-copil va trebui s neleag de mic ceea ce i se cere i de ce).
Antrenorul va trebui s aprecieze i s valorifice aptitudinile i atitudinile
juctorilor pe care i antreneaz. Tnrul juctor va trebui s simt pe timpul formrii
sale jocul competiional, precum i sacrificiul pe care l cere practicarea fotbalului
(ore de antrenament, cantonamente, ore de odihn etc.). Spiritul de nvingtor trebuie
format i transmis de la cele mai mici vrste (s nu trecem n partea cealalt i s
ctigm cu orice pre fiecare meci!).

S vedem care este diferena ntre cei care ctig jocul i cei care pierd:
ctigtorul triete fiecare clip a jocului;
ctigtorul d mare importan posedrii balonului, de ctre el i de ctre
echip;
ctigtorul se pregtete pentru competiie;
ctigtorul tie ce sacrificiu se cere pentru practicarea fotbalului i greutile
mari pe care le va ntlni n etapele de formare pentru a reui s fie un bun
fotbalist;
perdantului puin i pas de tot ceea ce l nconjoar.

Pe baza acestor aspecte deosebit de importante care i deosebesc pe ctigtori


de perdani, n momentul de fa exist ri care n etapele de formare bine definite i
nltur pe cei care dau dovad de mare comoditate. Fcnd aceste aprecieri, trebuie
44

s art c toi doresc s ctige, dar ca s reueasc, mai nti trebuie s aib voina de
a se pregti bine pentru a ctiga i totodat s obin ceva important: s se bucure
jucnd fotbal!
tim foarte bine c un mr stricat aflat intr-un co cu mere bune le stric pe
celelalte foarte repede. Aadar, eliminai-i pe cei care creeaz probleme repetate!
n procesul de descoperire a talentelor i de dezvoltare tehnico-tactic i psihomotric a acestora v recomand urmtoarele:
- consultai-v pentru a stabili exact criteriile pe care le folosii pentru selectarea
unui juctor; ntotdeauna mai multe perechi de ochi vd mai bine dect una
singur!;
- gndii-v la modul de creare a unei reele de persoane implicate n
descoperirea de talente (ajutoarele scouterilor);
- asigurai formare, sprijin i stimulente pentru persoanele implicate n
descoperirea talentelor. Nimeni nu mai face azi nimic pe gratis, mai ales intrun sector att de important, cel al depistrii talentelor;
- organizai ntruniri periodice ntre antrenori i persoanele care se ocup de
descoperirea talentelor;
- manifestai deschidere n ceea ce privete criteriile de selecie; avei n vedere
faptul c exist copii care se dezvolt mai greu ai 20 de copii n grup, ai 20
de personaliti diferite;
- implicai antrenorii n procesul de dezvoltare. Toi antrenorii din centrul de
formare trebuie s cunoasc juctorii de la fiecare grup, nu numai cei pe care
i instruiete el;
- recrutai, formai i repartizai antrenorii n mod eficient; cnd este conductor,
trebuie s simi antrenorul sunt unii care sunt buni la selecie i la prima
formare, alii sunt buni la etapele finale cnd se ncheie junioratul;
- comunicai cu regularitate cu juctorii, prini i colile cu privire la evoluia
juctorilor n cadrul programului de dezvoltare al clubului;
- furnizai o structur planificat a oportunitilor de dezvoltare, elaborai un
proiect care s corespund gndirii dvs. i strategiei clubului;
- strduii-v s asigurai un mediu corespunztor dezvoltrii copiilor.
S trecem acum la cele 4 etape:
Etapa 1 sau etapa observrii
Grupul de observatori calificai vor cuta, printr-o prezen activ, s
monitorizeze copiii care joac fotbal. Aceti specialiti, nu persoane fr vreo
45

pregtire, vor cuta s disting aspectele care fac obiectul cutrii propriu-zise:
calitile fotbalistice dar i cele umane ale copilului, cele care dau valoarea real a
acestuia.
Trebuie cunoscut totul, ncepnd cu familia, coala, prietenii, cei care
influeneaz direct sau indirect activitatea zilnic a copilului.
Cei care se ocup de observare sunt specialiti care trebuie pltii. ri ca
Spania, Frana, Anglia, Italia, Germania, etc. au foarte bine pus la punct acest sistem
de scouting pltit, recompensat corespunztor. Din pcate, n Romnia, sistemul de
recompensare a celor care cresc copii este ineficient, multe valori pleac, iar cei care
i-au depistat i crescut o perioad de timp, nu se aleg cu nimic.
S. Coca este foarte pertinent din acest punct de vedere:
Observatorii, din clipa n care i fixeaz atenia pe un grup de copii sau
asupra unui copil, risc, n primul rnd punctul lor de vedere, judecata personal,
maniera lor de a nelege fotbalul, subiectivitatea i, n al doilea rnd, avizul lor sau
refuzul lor de a-i ncadra pe aceti copii n etapele urmtoare ale procesului de
selecie a talentelor.
S ne gndim acum la momentul n care se afirm, c un copil merit sau nu
merit s continue n grupul celor mai buni, ca rezultat al unei observaii. N-ar
trebui ca acest punct de plecare s fie sprijinit la maximum de posibilitile umane,
admind cum e logic procentul de eroare care se ntlnete n toate aceste procese?
Dac fiecare copil este un univers, dac fiecare copil se trezete la via i
firete i la fotbal n momente nedeterminate sau diferite de cele ale altor copii, dac
fiecare copil se iniiaz n aceast lume a fotbalului conform particularitilor sale
fizice i psihice, dac fiecare copil merit s fie observat n profunzime, cum s nu
ceri ca pregtirea celor care se dedic observrii celor mai buni s fie i ea cea mai
bun?
Etapa a doua sau etapa preseleciei
Dup primele observri, experii vor fixa grupe cu juctori preselectai. Dup
trecerea unor teste medicale, tehnice, fizice i uneori chiar psihologice se va urmri:
- capacitatea individual de integrare n grup;
- plcerea i pofta de a nva zi de zi;
- generozitatea ca integrarea i nvarea s mearg mn n mn, exprimnd
practic vocaia de a juca fotbal;
- satisfacia i bucuria de a juca i a se antrena, de a deveni un fotbalist mai bun;
- curajul de a lua decizii personale n antrenamente, dar i jocuri.

46

Este posibil ca aspectele menionate mai sus s nu se evidenieze n primul


moment, i uneori unii copii s nu fie preselectai. Deci:
- s fim ateni, autocritici cu noi nine, cci dezvoltarea copiilor nu urmeaz
aceeai cale la toi;
- viaa fiecrui copil este o lume aparte;
- S intuim ceea ce se va ntmpla n viitor, pentru a valorifica n timp calitatea
i talentul copiilor.
De aceea, este important ca aceti observatori-antrenori s neleag c n
aceast etap este pus n joc o parte din viitorul acestor copii ca persoane i
fotbaliti.
Etapa a treia sau etapa verificrii
Pentru a elimina provizoratul din etapele 1 i 2, vor trebui comparate i
verificate toate datele obinute pn atunci. Aceast ultim verificare va reprezenta o
treapt sigur n efortul fcut de tehnicieni n cutarea talentelor. S. Coca:
Aceast faz, pe care o numim de verificare, poate duce la confuzii uneori,
pentru c oblig s se verifice din nou datele obinute i pune sub semnul ntrebrii,
cel puin provizoriu, valabilitatea metodelor folosite. S-l obligi pe fiecare s-i
examineze propria sa munc, de parc tot ce a fcut pn atunci n-ar fi fost bine
fcut, nseamn s pui la ndoial i s anulezi rezultatele din etapele anterioare:
- asta nu nseamn s te ndoieti n permanen de tine nsui, cu a te supune
unei analize mai severe, gndindu-te totui c de pe urma acestei verificri vor avea
ntotdeauna de ctigat copiii;
- verificarea este doar o faet a muncii de cercetare pe care o realizeaz
observatorii oricrui fenomen uman. Mai mult, fr aceast munc de constatare nar fi sigure datele selectate la prima abordare a grupelor sportive n care lucreaz
copiii;
- dac am propus s se recurg la autoanaliz cnd e vorba de propunerile
educative pe care antrenorii le ofer copiilor n diferite etape ale creterii acestora,
este logic ca acum s rennoim aceast importan, cnd e vorba de evaluarea unei
judeci obinute despre ei. Nu este suficient o privire, orict de profund ar fi ea,
despre gesturile tehnice ale unor copii, pentru a fi siguri de valoarea ei. Aprecierea
conduitelor necesit un examen riguros, departe de orice superficialitate;
Dac dup cum presupunem, munca observatorilor se face n echip, nsoii
de ali tehnicieni, verificarea rezultatelor care se obin va atinge un grad mai ridicat
de fiabilitate. n fond, despre acest lucru este vorba cnd se semneaz avizul cu

47

privire la calitatea fotbalistic a unor copii, la orice vrst ar fi ei i aceast paraf


ofer o deplin garanie judecii care se emite cu privire la ei.
Etapa a patra sau definitivarea formalitilor
Dup ce au fost alei (selecionai), copiii vor trece n grupele lor de vrst,
adaptndu-se lucrului specific. Vor interveni tiine ale antrenamentului sportiv ca
psihologia, medicina sportiv, biomecanica, biochimia, pedagogia etc., care au un rol
consistent n consolidarea tnrului juctor ca talent. Important este ns calitatea nu
cantitatea.
Un club de fotbal se ocup de sute de copii, crendu-i o pepinier n acest
sens. Clubul va avea astfel de unde s aleag. tiina se va implica, m refer la cele
mai puternice cluburi formatoare, de la cele mai mici vrste n fotbal (tiina
aplicat). Asta deoarece nici una din specialitile tiinifice care s-au implicat n
fotbal nu au adus prejudicii, ba din contr acetia s-au pus n slujba fotbalului, iar
colaborarea devine necesar pentru toi, crend un fotbal mai bun, sub toate aspectele.

48

CAPITOLUL II

49

2.1. Antrenorul. Figura acestuia la primele vrste de instruire


La primele vrste, antrenorul trebuie s neleag
juctorii cu care lucreaz, mai ales c vrsta cronologic
i biologic difer de la un copil la altul. Unii copii se
dezvolt mai greu fa de alii. Coordonarea acestora n
teren ct i n afara lui este primordial, antrenorul fiind
considerat de multe ori al doilea printe al copilului.
Standardele de disciplin i comportament, regulile i regulamentele trebuie
respectate. Relaional, antrenorul trebuie s aib cunotine la toate nivelurile n sfera
fotbalului juvenil. El trebuie s fie pasionat, puternic i stabil emoional, sociabil,
uman, adaptabil, perceptiv, deschis, curios i preocupat permanent de ceea ce este
nou.
2.2. Categoriile de antrenori
Dac anterior am vorbit despre profilul uman al antrenorului de copii i juniori,
acum m voi referi la categoriile de antrenori care se ocup de acetia, innd cont de
faptul c ei orienteaz, conduc, ndrum i educ juctorii.
Trebuie s stabilim obiective, plecnd de la presupunerea c n grupurile
umane sunt juctori-copii dar i juctori-juniori. Sarcinile care revin fiecrei grupe
rspund unor caracteristici care nu au un numitor comun.
Spre exemplu, cum deosebim o echip cu copii de 10 ani fa de una de 12 ani?
Sau cum distingem trsturile particulare ale unui copil de 12 ani integrat ntr-o
echip de 13 ani?
O dat mai mult trebuie s recurgem n expunerile noastre, la o reflecie
generalizat, n jurul unei serii de concepte care ne pun la dispoziie elemente
valabile pentru a lucra cu toi. Iar dup aceea, antrenorii, fiecare la echipa sa, vor
aplica aceste criterii.
n aceasta va consta, n mare msur, talentul de conducere al
antrenorilor, n adaptarea neleapt a ideilor formulate, pentru c este practic
imposibil s se scrie o carte cu reele, cu soluii valabile, umane i tehnice, pentru
toate grupele.
Nu voi da o reet prin care s fixez modelul antrenorului de copii i juniori.
Fiecare i va angaja propria opinie, subiectiv i demn, care poate sau nu s
coincid cu a altora, toate fiind valabile dar i discutabile.
50

Exist multe feluri de a fi antrenor la aceste prime vrste din via, poate chiar
un profesor sau un iniiator. Dac vorbim de integritate, lider, experien, pedagogie,
putem creiona un model.
Important este sarcina antrenorilor de a conduce echipa. S. Coca:
Orice antrenor se afl n fruntea unui grup de oameni, rspunde, intr-un
cuvnt de acea echip pe care o orienteaz conform unui plan de aciune i de
gndire. Iar aceste idei i aceste decizii sunt cele care l definesc pe el n munca sa
de zi cu zi. Astfel, se va vorbi despre antrenori mai apropiai de juctori, mai
autoritari, mai fermi n convingerile lor, mai mult sau mai puin reuii n
ndeplinirea funciilor lor. Criticii, rezultatele, conductorii, fanii, toi vor aduga pe
foaia de servicii a acestui antrenor observaiile lor particulare. De aici vom
conchide, cnd se va ncheia traiectoria muncii fiecruia, care este valoarea real pe
care fiecare moment, unii sau alii, i-au atribuit-o acelui antrenor, care pentru unii a
fost minunat, iar pentru alii n-a fost chiar aa.
Concluzie unanim n momentul stabilirii unui arhetip a ceea ce trebuie s fie
un antrenor model? Categoric nu. Exist modele, dar la plural, pentru c exist
moduri diferite de a fi i de a se purta n fotbal. Dar nimeni nu pretinde s modeleze,
cu alte cuvinte s prezinte drept model unic figura unui exemplar uman i tehnic care
s rspund tuturor exigenelor din conducerea echipelor. Experiena, studiul,
analiza, vor face restul.
2.3. Competena antrenorului la primele vrste de instruire
Ce este competena? Putem spune c este suma calitilor i aptitudinilor care i
se cer unui antrenor? Eu cred c da.
Competena echivaleaz cu a cunoate n teorie i practic mecanismele care
fac posibil preluarea unui grup de copii care iubesc fotbalul (fiecare avnd motivaia
lui), care se ntlnesc s se joace sau s-i cldeasc un viitor.
Ar trebui totui s tim ce competene ncredinm antrenorilor cnd conduc
echipe de aceast vrst i ce rspunderi vor avea ei pentru a fi recunoscui ca
competeni.
Am putea spune c aceste competene trebuie s ajung, pe ct posibil, la un
grad de exigen maxim.
Trebuie s admitem c nu toi antrenorii vor fi competeni n a-i conduce
echipele pe diferite aspecte. Unii ar putea fi competeni pe un anumit segment (ex.:
pregtirea tehnic sau pregtirea fizic) alii pe alte segmente (ex.: pregtirea

51

pedagogic). Va trebui ns s colaboreze i s se ajute cu ali tehnicieni sau


colaboratori (ex.: analist video, psiholog).
Antrenorii nu trebuie ncrcai cu rspunderi excesive, gndindu-ne c doar de
ei depind rezultatele iniierii la fotbal la vrstele mici. n nici un caz! Sunt multe
elemente care scap controlului antrenorilor i poate chiar nu in de competena lor.
Dar capacitatea de a fi lider i a coordona membrii echipei este primordial, la
fel ca i aceea de a folosi iniiativele celorlali membri ai echipei i de a le integra n
efortul comun.
2.4. Autocunoaterea
S. Coca spune: cum se cunoate fiecare pe sine sau n ce msur fiecare
dorete s studieze ca s fie antrenor? oare se preocup antrenorul s-i cunoasc
mai mult juctorii dect s se cunoasc pe el? Cum poate demonstra c a acumulat
cunotine teoretice?
ntrebri care nu au ntotdeauna un rspuns clar, deoarece fiecare antrenor este
diferit n conducerea echipelor la primii ani de iniiere.
ns, a analiza constant aciunile sportive i umane care se fac n fotbal, de
ctre antrenor dar i de ctre copii, sunt tehnici simple pentru a elimina apariia
greelilor n prim plan.
Un antrenor, chiar mai motivat dect juctorii si, ar trebui s nu piard din
vedere aceast continu chemare la introspecie, la autocunoatere, pentru a nu
rmne prizonierul propriilor limite i s fie capabil s vin n ntmpinarea unui alt
gen de rspunsuri n caz c n-ar avea succes cu propriile sale poziii. Obiceiul de a se
analiza zilnic nu-l va duce, ctui de puin, la egoism, asta dac examenul nu este
neltor. Va fi o condiie pentru a conduce o echip.
2.5. Autoevaluarea
Interesant aceast optic, care la noi are un alt specific. Vorbim de propria
stim, de sigurana de sine. S-i pui ntrebri ca antrenor cu o multitudine de
rspunsuri posibile nu este simplu i nici uor. Avnd conceptul propriei stime,
antrenorul accept o serie de sarcini care l vor stimula i-l fac s nu cedeze n faa
unor obstacole. i va asuma i anumite riscuri. ntr-un cuvnt: se va drui!
Calitatea personal va prima n conducerea echipelor, s fii convins c nu ai
ntotdeauna dreptate, autocontrolul trebuie s funcioneze.
Trebuie s ne gndim c acei copii care se uit n ochii notri, ai antrenorilor,
spun de multe ori: dac ei spun aa, nseamn c aa este!. Iar aceast convingere
ne fundamenteaz autoritatea.
52

2.6. Autoritatea i lucrul n echip


Autoritatea este puterea pe care o are antrenorul asupra
copiilor i juniorilor dat de o autoritate care l-a numit n
aceast funcie. Aceast autoritate are ns legtur cu
educaia.
A educa, nseamn pentru antrenor nelepciune, siguran,
curaj i ncredere. Dac tinerii fotbaliti au ncredere nc din
prima clip n antrenor, atunci disciplina grupului nu va ridica nici
o problem.
Autoritatea se nate i se transmite din clipa n care fotbalistul cunoate
personalitatea antrenorului su, prin trsturi care-l deosebesc: cum comand, cum
judec problemele, cum creeaz, cum stabilete relaiile, ct e de sigur, cum se
intereseaz de echip
Nu e vorba de o simpl ascultare, de la sine, fa de o persoan numit
antrenor, ci de acordarea ncrederii unui antrenor, cruia i se recunoate, fr efort,
c este superior, c este un reper necesar pentru tot ceea ce face echipa.
Cnd mai trziu chiar n cazul profesionitilor se vor plnge de lips de
disciplin n cadrul unei echipe, va trebui s se ntrebe despre comportamentul
autoritar sau de autoritatea antrenorului fa de juctorii si. Cu alte cuvinte, dac
este neles favorabil sau nefavorabil conceptul de autoritate. Unde se afl cauza
acestor cazuri de indisciplin, la antrenorul lipsit de autoritate i care n-a fost
capabil s merite respectul juctorilor si sau la fotbalitii care nu respect
categoria recunoscut a antrenorului, dar e posibil ca el s fi creat aceast
respingere, din pricina exigenei sale?
La aceste prime vrste din viaa copiilor nu vor apare probleme de indisciplin
de acest gen. De aici ntrebarea cu privire la autoritatea antrenorului rmne
circumscris n termenii deja menionai: o are prin calitatea sa personal sau o
exercit doar pentru c a fost numit? M. Moreno.
Trecnd la lucrul n echip, trebuie specificat c un antrenor nu poate singur s
rezolve procesul de cutare a talentelor, precum i iniierea acestora. El trebuie s
munceasc n echip.
Fiecare antrenor ar trebui s aib un anumit numr de colaboratori. Uneori
pltii, alteori nu. Lumea fotbalului s-a schimbat, este un uria cu zeci i sute de
necunoscute sau cunoscute. Fotbalul este un imens proiect, tehnic dar i uman,
care pleac de la primele vrste, trece pe la copii i juniori, consolidndu-se la vrsta
adulilor. n jurul lui graviteaz milioane de iubitori, tehnicieni, ziariti, sponsori,
televiziuni, etc., punnd n micare sume mari de bani.
53

Fotbalul ca coal pentru copii, ca sport, ca profesie sau afacere, trebuie s se


dezvolte pe o baz tehnic i etic cu profesioniti care pot comunica i lucra n
echip.
2.7. Ce sarcini va avea antrenorul
2.7.1. Sarcina educativ
Sarcina educativ este vital. Este un proces complex, n care copiii se simt
bine ca oameni dar i ca fotbaliti. Antrenorul-educator are sarcina de a pune un grup
de copii n contact cu lumea prin practicarea jocului de fotbal, dar i prin experienele
pe care acetia le cumuleaz.
Aceti copii vor crete n interior, fiind responsabili de ceea ce fac, dar vor
crete i n afar, putnd stabili relaii de comunicare cu ceilali n cadrul grupului
sau al echipei.
Trebuie inut cont i de competiie. Fotbalul este o competiie i cine se va
apuca de el va concura. Aici antrenorul va trebui s orienteze caracterul competiiei
spre un el educativ.
Cnd se apuc de fotbal, copiii triesc stri sufleteti bogate, nuanate,
dezvoltndu-se mintal, afectiv, social. Ei sufer cnd pierd, se bucur exploziv la
goluri i victorii, se sacrific pentru echip i vor s joace fotbal ct mai bine. Aceste
triri le cresc personalitatea treptat, ei fcnd n general ceea ce li se spune, avnd
sens ceea ce vine de la antrenor i mai puin ceea ce realizeaz personal.
Dar educaional, antrenorul va accepta fie acordarea unui rol mai mare ca
protagoniti copiilor, fie va fi mai puin ngduitor cu iniiativele individuale. n
ambele situaii, educaia este i rmne sarcin prioritar.
l citez pe S. Coca:
Consecinele negative care ar putea apare din tratarea negativ a unor
aspecte din formarea integral a copiilor i tinerilor, ca urmare a ignoranei
antrenorilor lor, sunt incalculabile. Cu greu se vor putea depi aceste rezultate att
de duntoare.
Copiii, mai ales ei, se angajeaz cu atta entuziasm n aceste etape de nvare
a fotbalului, nct lund de bune indicaiile antrenorilor lor, i le nsuesc cu toate
consecinele. Ca dup aceea s scapi de aceste proaste deprinderi sau de aceste
gesturi tehnice prost nvate sau de aceste atitudini omeneti care nu sunt orientate
perfect, va nsemna o sarcin aproape imposibil.

54

Dac antrenorii, obligai s fac fa acestei acumulri de angajamente, nu sar simi pregtii pentru aceast munc att de complex, ei ar trebui s refuze s
mai rspund de acel grup de copii i de tineri. n acest caz ar prevala obligaia
etic a unor profesioniti care nu sunt dispui s afecteze n nici un fel dreptul
copiilor de a fi educai cu toate garaniile posibile.
Copiii i tinerii nu sunt ctui de puin un eantion experimental, de laborator,
cu care s faci ncercri de tot soiul.
O ultim apreciere n legtur cu aceast sarcin de conducere: antrenorul n
fiecare caz, respectiv n funcie de caracteristicile copiilor care alctuiesc echipa sa,
va stabili alt tip de prioriti, pe lng cea care va rmne ntotdeauna pe primul
plan cea educativ optnd pentru cele pe care le consider i posibile n munca
sa.
Nu ntotdeauna antrenorul va dispune de resursele ideale, materiale i de
colaborare uman nct s poat fi eficient n munca sa educativ. Exist multe i
variate mprejurri, n lumea fotbalului, care n-au nimic de-a face cu dorina de a le
oferi copiilor cele mai bune rspunsuri educative:
- unde, pe ce terenuri fac practic de fotbal aceti copii? La ce ore, pe lumina
zilei, pe lumin artificial, n semintuneric? Cu ce echipamente i cu ce baloane?
Ci tehnicieni are la dispoziie? Ce fel de asisten medical au? De cte ori pe
sptmn?
Sunt attea ntrebri simple, indispensabile, care nu dau rspunsuri potrivite,
astfel nct un singur antrenor se va vedea obligat s aleag ntre mult i puin, ntre
optim i normal, ntre ceea ce toi credem c e cea mai bun ofert posibil pentru
copii i oferta care realmente exist.
- va trebui s prseasc acest grup de copii pentru c nu dispune de toate
resursele posibile sau merit s se ocupe de ei n ciuda srciei? n asemenea
situaie fiecare antrenor va gsi cel mai bun rspuns.
Rennoim aspiraia noastr ca s se acorde copiilor care au ales fotbalul drept
prilej de joac sau ca o promisiune pentru viitor, aceste garanii minime, nct
pornind de la sarcinile de conducere i de educaie, s nceap o aciune demn care
s le ndeplineasc dorinele.
2.7.2. Sarcina de transformare a copiilor i juniorilor
Antrenorul va fi un educator responsabil la primele vrste, este martorul
transformrilor excepionale din viaa acestor copii i juniori: fizic, biologic, psihic,
etc. Este ns i coautor al acestor transformri, participnd alturi de prini i
profesori la sarcina de a transforma i mbunti bagajul uman i tehnic al acestora.

55

Important este ns dezvoltarea uman n paralel cu cea fotbalistic. Aspectele


pozitive sacrificiu, integrare, constan, druire, dar i cele negative egoism,
abstracii, team, indecizie, sunt toate efecte de transformare a copiilor i juniorilor.
Cnd antrenorul conduce o echip el o transform, nu numai comand dar i
caut s scoat de acetia ce este mai bun.
2.7.3. Sarcina de moderaie
Sarcina de moderaie este cea de normalitate i
bun sim. Practic, n relaiile dintre antrenori i copii
nu trebuie s existe tensiune, trebuie s predomine
calmul, discreia, colaborarea. Orice greeal tehnic
sau chiar de comportament nu trebuie sancionat
imediat pentru a nu provoca crispri. Copiii tiu de multe ori cnd greesc.
Cnd nu realizeaz ei greeala, antrenorul va indica modul de corectare.
Vorbim i de competena i autoritatea antrenorului. Conducnd o echip,
cnd corecteaz greelile, antrenorul nu trebuie s urle, s amenine i s
pedepseasc orice. El trebuie s foloseasc raiunea i calmul, iar copiii fotbaliti
vor aprecia acest lucru.
S favorizeze un climat de normalitate i moderaie, fr abuzuri, impunnd
reguli i norme care vor fi respectate. S. Coca spune c autoritatea i normalitatea
trebuie s triasc mpreun.
Antrenorul s stimuleze plcerea n antrenament, n vestiar i chiar n deplasri
(turnee, jocuri amicale i oficiale).
i atunci cnd se face analiza unui joc sau a unor juctori ca i
comportament n joc, sentimentul trebuie s fie pentru toi acelai: c se simt
bine! Ceea ce este negativ i ceea ce este pozitiv, trebuie s fie n aceeai balan.
Eecul nu trebuie s fie un motiv de suprare, trebuie s nvm din el i s
remediem erorile.
Ct ar fi de mici, succesele trebuie apreciate, mai ales la copii. Tuturor ne place
s fim ludai, aa c s-i ludm i pe copii.
Antrenorul s nu ncurajeze vedetismul, ci s-l tempereze sau s-l stopeze dac
este cazul. Copiii nu trebuie copleii cu multe rspunderi, greutile pe care le au n
fa trebuie s-i stimuleze i s-i motiveze.
Priceperea antrenorului n a conduce echipa este legat mai ales de
rbdare la nivelul copiilor i juniorilor. Educaia nu admite rezultate pe termen
scurt, nu poi s obii n civa ani ceea ce se obine n mod normal pe ntreaga
dezvoltare a copiilor. Unii copii vor nva mai repede, atingnd obiectivele mai
repede. Alii o vor face mai ncet.
56

Antrenorul va trebui s aib rbdare cu toi, indiferent de calitatea uman i


fotbalistic a copiilor.
Exist i lucruri informative, explicative i demonstrative, privind antrenorul
vis-a-vis de copii i juniori.
A. INFORMATIV, el trebuie s furnizeze cunotine fizice, tehnice, tactice,
psihologice privind situaiile care apar n plan teoretic pentru ca juctorii-copii s
poat aborda, apoi practica fotbalul. Aceast informare este legat de nelegerea
antrenorului.
Copiii, dac sunt bine informai i prind ceea ce le spune antrenorul, vor lua
n timpul jocului propriile iniiative, adugnd acest lucru la nvturile primite.
Aceast informaie nu este obligatoriu de ndeplinit, ci reprezint un punct de
plecare n care fiecare copil va nelege fotbalul conform felului su de a fi.
Nu trebuie omis faptul c un antrenor neinformat nu va putea transmite ce este
important, iar viitoarele greeli ale copiilor pot avea o explicaie din acest punct de
vedere.
B. EXPLICATIV, antrenorul trebuie s rspund i s motiveze ceea ce a
informat prin idei. Nu putem accepta ca antrenorii s nu explice nimic din ceea ce-i
propun i ce fac, doar datorit faptului c ei conduc echipa (eu am spus, facei
aa!). Improvizaia trebuie s dispar n totalitate.
S. Coca spune c fotbalitii copii i juniori se mulumesc s dea crezare
formulrilor raionale, cu toate c ei nu sunt capabili s cunoasc ntreaga sfer a
ordinelor care li se dau. De asemenea, nu este vorba de ctigarea unui meci sau a
unei competiii pe baza unor raiuni, ci de a ctiga n maturitate uman i n fotbal.
Copiii i tinerii sunt cei care trebuie convini c raiunile care li s-au prezentat sunt
valabile, iar dac lucrurile stau aa, ei mbrieaz aceast convingere, ca i cum
prin simpla acceptare a cuvintelor antrenorului lor ar fi ctigat partida.
C. DEMONSTRATIV, n care antrenorul trebuie s arate n mod practic, n
faa copiilor, latura real a jocului pe teren: gesturile tehnice elementare, deplasrile,
poziiile, controlul, jocul cu i fr minge, etc., toate reprezentnd cunoaterea i
interpretarea ct mai corect a fotbalului.
Apare o alt faet, repetarea lucrurilor nvate sub supravegherea direct a
antrenorului. Nu toi ns vor asimila la fel i n acelai ritm. Intr-un cuvnt, fiecare
va nva n felul lui. De aceea, antrenorul va trebui s-i diferenieze metodele pe
msura posibilitilor fiecrui fotbalist.
Din nou, atenionez, rbdare domnilor antrenori! n procesul evolutiv al
juctorilor, toi trebuie s neleag ce li se transmite, s repete i s asimileze.
57

Iar acest lucru presupune rbdare n timp.

2.7.4. Sarcina de comunicare


Nu poate fi neleas conducerea unei echipe
oricare ar fi profilul ei, echip de copii, de juniori, de
aduli, profesioniti, biei sau fete fr s acordm o
importan relevant comunicrii, ca relaie reciproc
ntre antrenori i fotbaliti, precum i cuvntului drept
mijloc natural, care face posibil aceast relaie de
comunicare.
Relaia i cuvntul se transform astfel n cele dou axe n jurul crora va
gravita problema comunicrii umane, la aceste vrste cnd copii i tineri depind n
mod deosebit de antrenorii lor.
Orice antrenor i cu att mai mult cei implicai n procesele educative, trebuie,
prin definiie, s fie o persoan comunicativ. Este imposibil s concepi figura unui
antrenor, orict de mult ar cunoate el secretele fotbalului, fr ca pentru el relaia
constant cu juctorii si n efortul comun de a da un sens muncii echipei s nu
constituie principala sa preocupare.
Pentru c, dincolo de orice alt urgen i dup cum vedem, n acest proces
educativ, sunt multe are prioritate simul i trirea comunicrii.
S fii antrenor i s fii director al unei echipe este acelai lucru cu a fi
comunicativ. ndeprtarea antrenorului de juctorii si, lipsa de comunicare ntre ei,
srcia cuvintelor pe care le adreseaz, neglijarea unor chestiuni care necesit lungi
ceasuri de convorbiri i de raionamente, tcerea chiar n momentele cele mai
ncordate din ceasurile de convieuire toate aceste situaii i multe altele pe care
le putem enumera, dezvluie valoarea uman nul a acelor antrenori S. Coca.
Disciplina structureaz i stimuleaz relaiile fotbalitilor copii.
Echipa este de fapt un grup uman, grup n care prerile i schimburile de idei
trebuie armonizate sub conducerea antrenorului. Vorbind de opinii, de tactici sau
strategii, relaia antrenor-copil i invers, toate acestea reprezint ceea ce numim
COMUNICARE UMAN.
Iar aceast comunicare uman nu se poate realiza dect prin intermediul
cuvntului.
Antrenorul va avea un limbaj amabil, decent, preocupat n permanen de
fiecare cuvnt pe care l adreseaz copiilor i juniorilor.

58

La fel i rspunsurile la ntrebrile lor s fie atent alese, orict de complicate ar


prea.
Uneori rspunsurile nu privesc numai fotbalul, apar i probleme de zi cu zi din
viaa copilului, iar acestea (rspunsurile) trebuie s le limpezeasc gndurile,
frmntrile i linitea de care are nevoie.
n concluzie, antrenorul ca i director de echip, trebuie s rspund i s dea
soluii, fiind practic comunicatorul echipei.
Ce greuti avem n a conduce o echip? Este clar c e greu s antrenezi i s
aduci copiii la vrste mici. Ca antrenor trebuie s ai caliti, caliti pe care alii nu le
posed.
Putem asemna antrenorul cu un profesor sau un tat bun pentru copil.
Orientarea pedagogic va fi principalul atu.
2.7.5. Antrenorul ca teoretician i practician
Un antrenor care i concentreaz efortul pe
edine practice de antrenament fr s
consolideze acest lucru pe o teorie bine construit,
va avea probleme.
La fel este invers, cnd antrenorul care nu se
desparte de cri i de tabl, se va izbi de realitile
de zi cu zi ale fotbalului.
Important este s nu opunem i s separm
ntre ele teoria i practica, deoarece ele nu exist
separat!
S. Coca spune c o teorie se construiete pornind de la practic, dup cum
practica i gsete justificarea mergnd mn n mn cu teoria.
Este adevrat c exist antrenori teoreticieni i antrenori practicieni, fcndu-se
de multe ori distincie ntre acetia (oameni de fotbal, mass-media), exagerndu-se
uneori posibilele aspecte negative.
Practic, sunt unii antrenori care vorbesc mai mult, argumenteaz, evolueaz,
planific, stau mult la tabl, la fel cum sunt alii care se concentreaz pe micarea
mingii, pe ceea ce se ntmpl pe teren.
Johan Kruiff spunea cnd activa ca antrenor, c nu este necesar s fii fotbalist
mare ca s activezi ca tehnician. Dac la copii i juniori este necesar s demonstrezi
practic, n special la iniiere, la echipele de juniori mari i seniori poi s faci un
antrenament bun, deoarece nu mai este nevoie s demonstrezi lovirea mingii sau
preluarea, spre exemplu.

59

Ca s nu mai vorbesc de italianul Arrigo Sacchi, care a ajuns vicecampion


mondial cu Italia n 1994 n SUA i care nu a jucat fotbal la nivel mare, dar care a
rmas n istoria fotbalului i prin celebra fraz nu trebuie s fi fost cal ca s fii
jocheu.
Azi se merge mai departe. Cluburi de fotbal din Anglia, Spania, Germania (i
nu numai m refer aici la Atletico Bilbao, Leeds United, Bayern Mnchen, ca s
dau cteva exemple) dau filmulee scurte nainte de antrenament, n care se prezint
modul n care va fi condus sau lovit mingea, etc.
Copiii au astfel imaginea vizual a exerciiului i pot aplica n teren ceea ce au
reinut, uneori i fr sugestiile antrenorului.
2.7.6. Numrul de juctori
Numrul de juctori este important la instruire. Un numr ridicat de juctori va
crea greuti, fiind mpotriva procesului de educaie i antrenament, iar antrenorul de
copii i juniori ar putea nela ateptrile.
Va fi depit, iniiind mai muli copii, cu un program mai accelerat i cu mai
muli participani. Din aceast cauz, unii copii vor pleca de la antrenamente
dezorientai, chiar frustrai, pentru c n-au gsit acolo rspunsul potrivit sau chiar au
fost marginalizai.
Din cantitate nu iese calitate, iar cei mai buni nu se pot afirma din cauza
celor muli i mai slabi.
Numrul mare de participani nu este un indice pozitiv pentru interesul fa de
fotbal.
Dac exist mai muli copii care doresc s practice fotbalul, vor trebui s existe
mai muli antrenori care s-i pregteasc.
2.7.7. Antrenorul i lipsa timpului
S fim bine nelei! Cnd vorbim de lips de timp, ne
referim la graba cu care antrenorul abordeaz sarcinile proprii
privind iniierea.
Noi romnii avem o vorb: graba stric treaba! Micii fotbaliti, nc din primii
ani de instruire, vor trebui s nvee bazele fotbalului, s se mite, s abordeze o
competiie.
Dar astzi n graba de a face de toate, orele de reflecie, de rbdare pedagogic,
s-au redus. Se sare peste etape n educaie i n conducerea grupului.

60

Copiii au nevoie ca timpul de ucenicie fotbalistic s fie respectat, s nu fie


forat sub nici o form.

De ce antrenorii de copii i juniori se grbesc?


chiar cluburile cer scurtarea perioadelor de nvare, pentru a avea astfel la
dispoziie ct mai rapid juctori din propria pepinier;
prinii, care cer ei personal accelerarea procesului de nvare, inclusiv prin
lecii private;
uneori juctorii, doresc chiar ei s evolueze la un nivel superior, pentru a
ajunge ct mai rapid n fotbalul profesionist; unii dintre ei consider c nu mai
au nimic de nvat;
uneori antrenorii accelereaz acest proces, pentru a arunca tnrul juctor
mai n fa i a-l meniona astfel ca produs al su.
S. Coca concluzioneaz:

Dac cu adevrat se pretinde mbuntirea fotbalului, trebuie s se


organizeze predarea sa conform unor criterii, care s nu in seama de fabricarea
artificial de campioni, ci de maturizarea integral a unor fiine, copii i tineri, cu
drepturile i datoriile lor i cu nevoile lor imperioase de a nva, fr s fie forai
mai mult dect e raional.
Mai devreme sau mai trziu, competiia fotbalistic va descoperi toate lipsurile
care s-au acumulat de-a lungul unei pregtiri deficitare i vor fi fotbalitii aduli,
cndva copii i tineri, care se vor trezi lipsii de resurse fizice, psihice, tehnice dintre
cele mai elementare, n faa noilor lor obligaii profesionale.
2.7.8. Graba n a obine rezultate imediate. Uzura antrenorului
La noi s-a mpmntenit la copii, ca n jocurile amicale i oficiale, s
ctigm cu orice pre. Un eec nseamn imediat o mare dram pentru prini,
copii i antrenor!
Mare eroare! Nu putem accepta faptul c un antrenor care nu ctig tot
nu va ti s conduc o echip cum trebuie. Constrngnd copiii s obin
rezultate peste rezultate, care n-au nici o legtur cu vrsta lor, i rupem de
sarcinile propriei vrste i i transferm intr-un mediu de aduli unde nu au ce
cuta.
S. Coca spune c nici un antrenor nu este autorizat s ncalce ritmurile de
cretere ale unei fiine umane.
61

Domnilor antrenori, lsai copiii s joace, s se joace, formndu-i astfel


ntr-o logic a creterii corporale i psihice evolutive, nepunnd presiunea
rezultatelor pe spatele lor!
Cnd vor trece la profesionalism, aceti copii devenii juctori aduli vor evolua
evident sub anumite reguli marcate de rezultate imediate.
Pn atunci ns, rezultatele copiilor care formeaz o echip, rmn pe seama a
ceea ce fiecare, n funcie de nivelul dezvoltrii personale, poate s ofere.
Legat de uzura antrenorilor de copii i juniori trebuie spus clar c pe umerii lor
stau o multitudine de sarcini, unele de conducere, altele de educaie, ceea ce ine de
pedagogie, psihologie, etic.
Nimeni nu spune nimic despre preul pe care l pltesc aceti antrenori,
att de modest pltii, n ceea ce privete uzura fizic dar i moral: oboseala,
epuizarea minii, scderea puterilor, etc.
Cred c n viitor munca n echip, nu numai la seniori, va avea rolul ei
decisiv. i sunt convins c i rezultatele vor fi mult mai bune!
Aa c s nu ne mire, c odat cu trecerea anilor, antrenorii celor mici
obosesc. Poate nu va mai avea rbdarea primilor ani de antrenament cnd
nelegea mai bine copiii, chiar se juca cu ei, era practic ntre ei. Poate nu va
mai ndeplini la fel de bine sarcinile sale.
A preda fotbal este o uzur. Antrenorii trebuie s se perfecioneze
permanent (studiu teoretic, practic) pentru a nu repeta aceleai metode de lucru,
a nu deveni repetitivi.
Uzura poate s-i fac s-i piard chiar i motivaia, iar pn la rutin i
blazare nu e dect un pas.

62

CAPITOLUL III

63

3.1. Triunghiul magic


Se refer la cei care au legtur cu micul fotbalist, viitor junior, dar care sunt
practic n afara sportului rege.
Ei sunt:
familia
micul
fotbalist
coala

prietenii

Practic, antrenorul este n contact direct cu micul fotbalist.


Acesta, pentru o perioad lung de timp (cam 12 ani) se afl sub tutela familiei
i a colii. El nu poate lua decizii n afara acestora.
Adugnd aici i prietenii, vom constata c antrenorul va trebui s utilizeze
toate calitile sale pedagogice i psihologice pentru a-i putea ndeplini sarcina.
Trebuie ca antrenorul s aib tact, s comunice, s fie educator.
El trebuie s aib relaii cu prinii, coala (profesorii) i chiar prietenii acestor
copii.
Antrenorul, spre binele tuturor, n special al copiilor, trebuie s uneasc i s
nchid acest triunghi magic n jurul a ceea ce numim efort comun.
3.1.1. Familia
Familia este grupul n care copiii se comport i se
manifest ca fiine umane. l consider cel mai important.
Ei depind de familie, fiind condiionai de deciziile
acestora pn ajung la maturitate.
Prinii orienteaz i stimuleaz activitatea copiilor lor,
ei fiind de cele mai multe ori cei care i ndrum spre fotbal.
Antrenorii, de cnd preiau iniierea n fotbal a copiilor,
i asum o autoritate i o funcie educativ venit i delegat
de prini. Ei rspund pentru aceti copii n faa prinilor.
Aceast rspundere fa de familie nu va afecta capacitatea de decizie n
ceea ce privete organizarea practic, iar prinii nu ar trebui sub nici o form
s se amestece n acest proces de nvare.
64

Constanta este respectul reciproc ntre antrenor i familie. Orice parte care nu
respect aceast constant, va duce la suferina copilului.
Bazele de lucru vor fi principii de neatins de ctre prini:
- prinii nu se vor amesteca n procesul de antrenament;
- prinii nu sunt antrenori pe margine.
Aceste principii sunt de bun sim, dar antrenorul se confrunt cu familii i
origini diferite.
Deci, el va trebuie s cunoasc toate cazurile, s aib o pedagogie n care
rbdarea s fie primordial.
Legtura acesteia cu prinii trebuie s fie constant, pentru ca ambele tabere s
gseasc soluii n rspunsurile adecvate n momente de cumpn.
Antrenorul de copii va trebui s valoreze lucrurile care pe copii i fac s se
simt bine n via, pe teren i n afara lui.
A conduce copii nseamn s-i orientezi spre drumuri i eluri de via, acesta
avnd nevoie de toate prioritile ca fiin uman dar i ca fotbaliti.
3.1.2. coala
coala contribuie la evoluia i formarea copiilor n
viitor. Dincolo de familie, coala ofer numeroase triri, este o
lume fascinant, cu exigene i mai ales cu stimularea
cunoaterii.
n cadrul acestui flux educativ, antrenorul are i el rolul
lui, continund pe linia sa munca de educaie. Ca antrenori
avem un avantaj (mic), acela c fotbalul, prezentat ca un joc
i arat copiilor faa cea mai plcut a efortului, aceasta deoarece i elibereaz pe
acetia de unele obligaii, fcndu-i s fac mult risip de energie.
Practic, n mod spontan, antrenorul i copiii vor petrece mpreun timpul de
antrenament i de joc, unii pe margine, alii pe teren.
Fotbalul i va uni i i va face pe toi la fel n vestiar i pe terenul de joc,
neexistnd diferene de cultur, ras, religie, etnie.
Iar dac cumva apar, antrenorul are datoria s le opreasc din fa.
Gines Melendez Sotos (Director Tehnic al loturilor naionale de fotbal ale
Spaniei): Antrenorul s nu uite c n definitiv fotbalul, pentru aceti copii, nu este

65

doar o materie n plus care trebuie studiat, ci o opiune liber cu care iau legtura,
cu intenia de a se consacra acesteia pe viitor, ca profesioniti.

3.1.3. Grupul de prieteni


Grupul de prieteni are un rol important n viaa
micilor fotbaliti, exercitnd o atracie puternic asupra
acestora. Influena prietenilor nu poate fi negat, ea poate fi
pozitiv sau negativ, dup caz.
Aceast influen poate modifica i munca
antrenorilor. Dac vrem s integrm toi copiii n spiritul
grupului sau s comunicm cu ei i ei ntre ei, vom avea
probleme noi ca antrenori, dac doi sau trei nu vor respecta,
ca s spun aa, conceptul de autoritate.
Practic, n acest moment se rupe unitatea echipei, iar sarcina de conducere a
antrenorului va deveni mai grea.
Dac aceast ruptur este marcat doar de propriile interese ale juctorilor,
sarcina antrenorului devine aproape imposibil (cnd un grup nu te vrea trebuie s
pleci, de aici i demiterile, m refer totui la echipe mari, de seniori).
Consider ns, ca la aceste vrste (mici), dac sunt stabilite nc de la nceput
reguli de convieuire i comunicare, att n grup ct i n afara lui, atunci evident nu
vor fi probleme.

66

CAPITOLUL IV

67

4.1. Despre arbitri i sarcina lor n joc


Aa cum juctorii se familiarizeaz de mici cu terenul de
joc i cu mingea, tot aa i arbitrul va ptrunde n viaa sportiv a
acestora ca o prezen obinuit.
Antrenorul va fi acela care le va face cunoscut juctorilor
si sarcina complex a arbitrilor.
Figura arbitrului n desfurarea jocului nu va trebui s creeze polemic, acesta
va judeca fazele (nu ntotdeauna pe placul tuturor!) ca martori calificai ai jocului,
fiind persoane neutre!
nelegerea i comunicarea va trebui s fie reciproc: antrenor-arbitru-juctor.
4.2. Autoritatea arbitrilor
Dac tinerii juctori sunt instruii s-i respecte antrenorul, acelai lucru trebuie
s li se insufle n privina arbitrilor.
Juniorii vor aprecia i vor lua n considerare:
- neutralitatea arbitrilor;
- ncrederea acordat acestora de federaiile naionale, organismele superioare
(UEFA, FIFA, etc.) n a aplica litera i spiritul regulamentului de joc;
- etica, care d un sens uman fiecrei decizii a arbitrilor.
Arbitrilor li se va cere responsabilitatea imparialitii. Dac n-ar exista aceast
siguran pus n minile arbitrilor, atunci ntreg edificiul fotbalistic s-ar prbui.
Mariano Moreno (fost director al colii Federale de Antrenori a Spaniei)
concluzioneaz perfect: tinerii fotbaliti trebuie s tie c istoria fotbalului se
datoreaz n bun parte, colaboratorii dintre autoritatea moral a arbitrilor, care
las s se joace i acceptarea lor de ctre fotbaliti, care se las judecai.
nelegerea rolului arbitrilor este primordial. Dac de la primele vrste de
instruire i vor nelege pe acetia ca tehnicieni i persoane, atunci micii juctori vor fi
colaboratori la sarcina complex a arbitrilor.
Vor respecta deciziile lor, indiferent c acetia vor sanciona comportamentele
sportive sau nesportive.

68

Trebuie s ne gndim ns, c i arbitrii i juctorii vor fi judecai public pentru


conduita lor.
Fotbalitii vor fi analizai i judecai de:
- antrenor, prin ceea ce au realizat acetia pe teren (analiza jocului);
- de ctre suporteri;
- de ctre arbitri, avocai legali ai jocului.
4.3. Viziunea i evaluarea jocului
Munca arbitrilor va fi mai bine neleas de ctre juctori, dac acetia vor
nelege locul, spaiul, aezarea i perspectiva din care se judec desfurarea jocului
(aproape de faz sau nu).
Unghiurile din care i poi da seama de desfurarea jocului nu ntotdeauna vor
putea fi alese de arbitri. De asemenea, deplasrile permanente ale juctorilor i ale
mingii modific viziunea asupra jocului.
Starea fizic i psihic n ziua jocului pot determina modificri n nelegerea i
aprecierea unor faze.
Arbitrii trebuie s elimine orice prejudecat n favoarea sau mpotriva unei
echipe.
S asimileze aspectele legate de valabilitatea jocului, deoarece nu toate
gesturile tehnice care se deruleaz pe teren vor trebui analizate n aceeai manier.
Mental, arbitrul trebuie s fie rapid, s cunoasc profund regulamentul, dar s
studieze i comportamentul juctorilor (unii asimileaz, alii foreaz lovituri de
pedeaps, etc.).
4.4. Arbitrajul i conducerea echipelor
Antrenorul va avea sarcina educativ de a insufla copiilor, nc de mici,
conceptul de autoritate a arbitrilor.
Astfel, disciplina de grup i cea individual vor fi la un nivel superior.
l citez, din nou, pe S. Coca:
Protestele fotbalitilor, pe de o parte inutile i pe de alta fr legitimarea
regulamentului, distrag concentrarea sa de la urmrirea adecvat a fazelor din
partid, afecteaz fluiditatea jocului, transmit nervozitate colegilor de echip, i
situeaz pe cei care protesteaz n acest fel n pragul eliminrii de pe terenul de joc
i afecteaz intr-un grad extrem, de nebnuit, legtura care trebuie s existe n
permanen ntre toi membrii echipei.
69

Dac conducerea echipelor se concentreaz pe eliminarea obstacolelor care


mpiedic eficiena jocului i pe promovarea atitudinilor care favorizeaz rezultatele
cele mai benefice pentru echip, nu ncape ndoial c protestele repetate fac parte
din aceste obstacole, pe care orice director de echip le va respinge ntotdeauna.
Dac copiii i tinerii observ, fr ndoial, c autoritatea arbitrului nu
nseamn o cenzur nentemeiat mpotriva deciziilor sale, pentru el nsui i
corecteaz greelile, o vor accepta de bunvoia. Cum s nu fie ctigat un antrenor
de pe urma unei corecte interpretri pe care o fac juctorii si cu privire la
autoritatea arbitrului?
Un antrenor nu va renuna niciodat s conduc o echip, dup cum un
arbitru nu va renuna nici el s conduc o ntlnire. i atunci cum s nu interpretezi
conducerea echipelor, plecnd de la evaluarea corect a autoritii, evaluare care i
cuprinde pe toi cei care o au n fotbal?

70

CAPITOLUL V

71

5.1. Concluzii finale


Conducerea echipelor este o tem complex, care aduce argumente de ordin
tehnic, tactic, fizic, psihic, metodologic, etc.
Ceea ce este evident este faptul c figura antrenorului considerat director
de echip este primordial. A conduce nu nseamn a ordona. i nici nu
presupune c dac eti antrenor cu diplom, card i calificare necesar, tii
neaprat s conduci o echip. Vorbim ntr-un mod evident de un har, o
aptitudine, o pasiune nedisimulat a antrenorului formator la copii i juniori.
Eti antrenor i director de echip la antrenamente, la jocuri, n deplasri,
n relaia cu prinii, coala, conducerea clubului sau mass-media.
Antrenorul va fi obligat s cunoasc grupurile umane n care triesc micii
fotbaliti: familia, prietenii, coala, deoarece aceste grupuri se manifest i se
configureaz n favoarea sau defavoarea copiilor.
Vorbind de fotbalul practicat la primele vrste, am introdus dimensiunea sa
ludic, drept una din valorile de baz. Cine se ndoiete de faptul c fotbalul, neles
ca un joc, le ofer, de exemplu, copiilor un prilej minunat de a se simi legai ntre ei
din punct de vedere social? i cine se poate ndoi de faptul c simul jocului este cel
care le ofer antrenorilor minunatul prilej de a aciona ca educatori i ca directori de
echip?
Sunt foarte clare deosebirile dintre participarea etic a fotbalitilor n
desfurarea jocului i virulena cu care unii interpreteaz acest sport. Copiilor i
tinerilor trebuie s li se prezinte, fr explicaii ambigue, spiritul i litera
regulamentului fotbalului. Nu va fi posibil s se justifice nici una din normele
adoptate de un antrenor, fr manifestarea n orice clip a sensului curat al fotbalului.
Comunicarea ar include trei aspecte: relaiile dintre antrenor i juctorii lui,
antrenor i echip i cea a juctorilor ntre ei. Cci numai prin comunicare i
antrenorul poate s-i transmit ideile sale, schimbul de preri, de critici, de analize.

72

i nu pot ncheia fr a-l cita pe Cornel Jurc, un model de pasiune i


consecven n creterea copiilor i juniorilor, cel care a preluat i introdus coduri de
fair-play pentru arbitri, juctori, prini, antrenori:

Codul fairplay-ului pentru arbitri


1. mi voi modifica regulile i reglementrile pentru a se potrivi nivelului de
aptitudini al juctorilor mei;
2. Voi folosi bunul sim pentru a m asigura c spiritul de echip pentru copil nu
este pierdut prin joc suprasolicitat;
3. Aciunile sunt mai gritoare dect cuvintele. Voi lua msuri ca pe teren i n afara
terenului, comportamentul s fie n concordan cu principiile unei bune
sportiviti;
4. Voi luda ambele echipe pentru jocul bun, ori de cte ori o asemenea laud este
meritat;
5. Voi fi consecvent, obiectiv i amabil n considerarea tuturor abaterilor;
6. Voi aciona ntotdeauna pentru promovarea fair-play-ului;
7. Voi crea un mediu pozitiv i constructiv pentru a ajuta participarea i distracia
copiilor;
8. Voi face un angajament personal din a m menine informat cu privire la
principiile sntoase de arbitraj i principii de cretere i dezvoltare a copiilor;
9. M voi bucura de meci, voi fi prietenos i voi ncerca s-mi mbuntesc
aptitudinile la fiecare meci.
V ROG S JUCAI CORECT!
DE DRAGUL JOCULUI!
Codul fairplay-ului pentru juctori
1. Voi participa deoarece eu mi doresc i nu pentru c
prinii sau antrenorii mei doresc acest lucru;
2. Voi juca conform regulilor i n spiritul jocului;
3. mi voi controla mnia dorina de a m bate i de a m
certa pot strica activitatea tuturor;
4. mi voi respecta oponenii;
5. M voi strdui s fiu un adevrat coechipier;
6. Voi reine c a ctiga nu este totul c distracia, mbuntirea abilitilor, ai
face prieteni i a te strdui, sunt, de asemenea, foarte importante;
73

7. Voi recunoate toate jocurile/performanele bune cele ale echipei mele i ale
oponenilor;
8. Voi reine c antrenorii i arbitrii sunt aici pentru a m ajuta. Le voi accepta
decizia i le voi arta respect.

V ROG S JUCAI CORECT!


DE DRAGUL JOCULUI!
Codul fairplay-ului pentru prini
1. Nu mi voi fora copilul s fac fotbal;
2. Voi reine faptul c micuul meu face sport de
plcere i nu pentru mine;
3. mi voi ncuraja copilul s joace conform
regulilor i s rezolve conflictele fr a recurge la ostilitate sau violen;
4. mi voi nva copilul c strdania este la fel de important ca i a ctiga, astfel
nct copilul meu s nu se simt niciodat nfrnt de rezultatul unui meci;
5. M voi strdui s l fac pe copilul meu s se simt nvingtor de fiecare dat,
ludndu-l pentru jocul corect i plin de strdanii;
6. Nu l voi ridiculiza niciodat i nu voi ipa la copilul meu pentru c a fcut o
greeal sau pentru c a pierdut o competiie;
7. Voi reine c toi copiii nva cel mai bine prin exemplu. Voi aplauda
jocul/performanele bune ale echipei copilului meu i a oponenilor lor;
8. Nu voi pune sub semnul ntrebrii judecile sau onestitatea arbitrilor n public;
9. Voi susine toate eforturile pentru a elimina abuzul verbal i fizic din activitile
sportive ale copiilor;
10.Voi respecta i voi arta apreciere fa de antrenorii voluntari care i ofer timpul
pentru a oferi activiti sportive copilului meu.
V ROG S JUCAI CORECT!
DE DRAGUL JOCULUI!
Codul fair-play-ului pentru antrenori
1. Voi fi rezonabil cnd voi planifica jocurile i
antrenamentele, amintindu-mi c tinerii juctori au alte
interese i obligaii;
74

2. mi voi nva juctorii s joace corect i s respecte regulile, arbitrii i adversarii;


3. M voi asigura ca toi juctorii s primeasc instruire, susinere i timp de joc n
egal msur;
4. Nu mi voi ridiculiza sau nu voi ipa la juctorii mei pentru greelile comise sau
pentru performanele slabe. Voi reine faptul c toi copiii se joac pentru a se
distra i trebuie s fie ncurajai pentru a avea ncredere n ei;
5. M voi asigura c echipamentul i amenajrile sunt sigure i se potrivesc vrstei
i abilitilor juctorilor;
6. Voi reine faptul c toi copiii au nevoie de un antrenor pe care s-l respecte. Voi
fi generos cu laudele i voi da un bun exemplu;
7. Voi obine instruire bun i voi continua s mi actualizez aptitudinile de
antrenor.
V ROG S JUCAI CORECT!
DE DRAGUL JOCULUI!

75

LISTA MATERIALELOR BIBLIOGRAFICE

1. Apolzan, D.

Fotbal. Tehnica jocului. O alt abordare. Editura Rotech-Pro,


Bucureti, 2013

2. Coca S.

Conducerea echipelor. Editura Federaiei Regale Spaniole de


Fotbal, Madrid, 2006

3. Epuran, M.

Motricitate i psihism n activitile corporale. Volumul 1 i 2,


Editura Fest, Bucureti, 2011

4. Moreno, M.

Formarea tehnicienilor de fotbal. Editura Federaiei Regale


Spaniole de Fotbal, Madrid, 2007

5. Tournier, P.
Rethacker, J-P

Da formation du footballeur
Comment devenir joueur professionnel. Editura Amphora,
Paris, 1999

6. Wein, H.

Futbol. A la medida del nino. Editura Federaiei Regale


Spaniole de Fotbal, Madrid, 1995.

7. Wein, H.

Imparare il calcio. Editura Mediterranee, Roma, 1994

76

77