Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CUPRINS
Capitolul I
1.1. Despre fotbalitii copii i juniori 14
1.2. Despre vrstele convenionale i clasificarea acestora 18
1.3. Evoluia i complexitatea acesteia 20
1.4. Copiii fotbaliti de 7-11 ani .. 21
1.4.1. Creterea intelectual 22
1.4.2. Creterea social ... 23
1.4.3. Creterea afectiv .. 23
1.4.4. Creterea etic ... 25
1.5. Copiii fotbaliti de 12-15 ani 26
1.5.1. Creterea intelectual 26
1.5.2. Creterea social ... 28
1.5.3. Creterea afectiv .. 29
1.5.4. Creterea etic .. 30
1.6. Fotbalitii ntre 16-18 ani . 30
1.6.1. Creterea intelectual ... 31
1.6.2. Creterea social .. 31
1.6.3. Creterea afectiv . 32
1.6.4. Creterea etic .. 32
1.7. Identificarea talentelor n fotbal 33
Capitolul II
2.1. Antrenorul. Figura acestuia la primele vrste de instruire .. 48
2.2. Categoriile de antrenori .................... 48
2.3. Competena antrenorului la primele vrste de instruire . 49
2.4. Autocunoaterea 50
2.5. Autoevaluarea 50
2.6. Autoritatea i lucrul n echip ... 51
2.7. Ce sarcini va avea antrenorul? .. 52
2.7.1. Sarcina educativ .. 52
2.7.2. Sarcina de transformare a copiilor i juniorilor .. 53
2.7.3. Sarcina de moderaie 54
2.7.4. Sarcina de comunicare .. 56
2.7.5. Antrenorul ca teoretician i practician . 57
2.7.6. Numrul de juctori .. 58
2.7.7. Antrenorul i lipsa timpului 58
2.7.8. Graba n a obine rezultate imediate. Uzura antrenorului ... 59
4
Capitolul III
3.1. Triunghiul magic 62
3.1.1. Familia .. 62
3.1.2. coala 63
3.1.3. Grupul de prieteni . 63
Capitolul IV
4.1. Despre arbitri i sarcina lor n joc . 66
4.2. Autoritatea arbitrilor . 66
4.3. Viziunea i evaluarea jocului 67
4.4. Arbitrajul i conducerea echipelor 67
Capitolul V
5.1. Concluzii finale .. 70
BIBLIOGRAFIE 73
juctori. i ne mirm c rezultatele sunt cele care sunt, evident, nu ntotdeauna. Dar
concurena rmne deschis la nivel de antrenori i juctori!
Consider c fotbalul trebuie jucat i nu la ntmplare! n acest sens tehnica
trebuie asimilat de la cea mai fraged vrst pentru a nu aprea mai trziu deficiene
n exprimare.
Spectrul tehnic trebuie rezolvat prin jocurile creative (jocuri pentru dribling,
jocuri pentru tras la poart etc.). A aprut i termenul de timp tehnic-surpriz, timp
n care juctorul trebuie s execute un dribling, o preluare, cu o micare mai rapid
dect adversarul.
Astzi, n special Messi (i nu numai el) execut nenumrate gesturi tehnice (n
criz de timp-spaiu) neateptate, care surprind deseori adversarul.
Referitor la anumite elemente cheie, Andy
Roxburgh, fost ef al Comisiei Tehnice UEFA, spunea c
fiecare dintre noi trebuie s reflectm la ele. Care sunt
aceste elemente?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
10
- se cer rezultate permanente, uneori mai mari dect posibilitile reale ale
echipei, iar antrenorul s-ar putea trezi cu contractul desfcut, uneori n ciuda unei
munci reuite;
- pentru c dac un antrenor, oricare ar fi el, nu-i definete repede vocaia sa n
fotbal, domeniul su specific de munc, acolo unde el crede c este mai capabil s
conduc o echip, va vedea c nu are posibilitatea de a-i ndeplini onorabil sarcina
sa. Fiecare va trebui s se ntrebe ct mai curnd la ce servesc eu n acest
conglomerat de funcii care-i dau ntlnire n jurul unei echipe de fotbal?
Una din dificultile cele mai frecvente care va apare n aceast chestiune a
conducerii echipelor, va fi posibil nepotrivirea ntre teorie i practic, ntre a ti cum
se conduce o echip i aplicarea n practica de zi cu zi. Iar aceast identificare sau
confruntare s triumfi sau s euezi reprezint o prob de ncredere pentru nivelul
unui antrenor. Valoarea sa depinde n fiecare zi de rspunsul la o ntrebare foarte
simpl: cum am condus azi echipa? Suma tuturor rspunsurilor de-a lungul unui
sezon va dovedi capacitatea sa n acest domeniu.
S conduci echipe de fotbal cuprinde aciuni umane foarte vitale i pline de
substan cum ar fi cunoaterea, pregtirea, predarea, corectarea, nsufleirea,
convieuirea, dispunerea, comunicarea, analiza. Aspecte deosebite care marcheaz
personalitatea celor care accept s stea n fruntea grupurilor de oameni i care
depesc cunotinele strict fotbalistice, inclusiv experienele celor care i-au dedicat
naintea lor o parte din via fotbalului.
Cnd eti fotbalist activ i treci apoi n antrenorat, lucrurile se schimb, preiei
rspunderea unei echipe i trebuie s nelegi c una este s asculi disciplinat i
altceva e s conduci tu i s fii obligat s realizeze acea disciplin.
Primele experiene n conducerea echipelor ar trebui s fie nsoite de experi n
conducerea echipelor, care s ndrume inteligent primii pai ai copilului.
Aceti ani reprezint o ocazie autentic mai ales pentru a te verifica pe tine
nsui. Nu nseamn s dai definiia, la un examen, a unui concept tehnic, tactic, fizic,
psihic, ci de a verifica, pe terenul de joc, realitatea uman a fiecruia, a antrenorului
care se pune la ncercare i cea a fotbalistului care ascult, observ i analizeaz.
Iar dac aceti ani de practic sunt consacrai conducerii echipelor de copii i
juniori, rspunderea capt atunci caracteristici relevante. Pentru c aceste grupuri
umane fotbalistice se afl n formare, att uman ct i tehnic, i lor li se va cuvine o
grij deosebit, care nu va admite rspunsuri evazive sau false.
12
13
CAPITOLUL I
14
La aceste vrste mici, din generozitate, dorina de a face totul repede i bine,
este mare.
De aceea, antrenorul de copii i juniori trebuie s planifice bine
antrenamentele, s corecteze cnd este cazul, s taie din entuziasmul specific
acestei vrste.
Totui, spontaneitatea acestei vrste mici nu duce la eec. Micul fotbalist va fi
considerat o fiin uman, va fi educat i mai presus de orice urgen ajutat s
ajung OM.
Imaginaia ajut la cutarea unor rspunsuri personale fr a atepta spre
exemplu un ordin.
Copiii, prin natura lor, prin dinamism i imaginaie, pot ridica calitativ nivelul
jocului. Ne mirm de multe ori, ce fel de execuii pot realiza micii fotbaliti.
Faptul c un copil sau mai muli surprind uneori prin aciuni, s zicem
neantrenate, ar putea servi ca stimul pentru ncadrarea acestora n aciunea de
ansamblu a echipei.
ns antrenorii vor trebui s foloseasc fora care vine din imaginaia
copiilor, s-o ncadreze fr grab spre elul urmrit de grup (echip).
Fotbalul are nevoie de imaginaie, ce ar nsemna el fr acest lucru? S ne
reamintim golul de excepie al lui Ibrahimovici intr-un meci Suedia-Anglia scor 4-2
din preliminariile Campionatului Mondial din Brazilia 2014 (14 noiembrie 2012),
cnd a marcat un gol din foarfec de la 35 de metri!
i cte nu sunt, enumerarea lor este enorm. Fr imaginaie individual, la
scheme de i din joc, fr iniiativ liber, fotbalul va fi cu siguran mai srac.
Fotbalul nu trebuie s devin rutin, trebuie s fie creaie i imaginaie. Cnd
un antrenor conduce o echip de juctori imaginativi, el va avea o sarcin mai uoar
i satisfaciile vor fi mai mari (FC Barcelona, Real Madrid, Borusia Dortmund,
Bayern Mnchen).
Voi vorbi n continuare i de creativitate, aflat n strns legtur cu
imaginaia.
Creativitatea este o form de a nelege i a practica fotbalul dincolo de orice
convenie. Ea nu este un scop n sine. Este un mijloc de a rezolva situaii de joc prin
amprenta personal, dar nu n detrimentul echipei.
Fotbalistul va fi mai imaginativ. Cu ct este mai creativ, chiar de mic, cu att
antrenorul trebuie s-l neleag mai bine.
Asta deoarece, prin aceast atitudine creativ, micul juctor ar putea intra n
contradicie cu ceilali coechipieri. ns antrenorul trebuie s coreleze ntre ele
contribuiile creatoare cu cele obinuite.
17
18
19
Sunt muli factori care modific caracteristicile fiecrei vrste. Santiago Coca,
profesor de conducere a echipelor la coala Naional de Antrenori din cadrul
Federaiei Spaniole de Fotbal spune despre vrstele convenionale:
Antrenorii vor vedea c i n cadrul fiecrui grup, copiii i tinerii prezint
caracteristici diferite. Un copil de 11 ani va putea aparine grupei de vrst mai
mare, n care sunt cuprini copii ncepnd cu 12 ani, n vreme ce ali colegi ai lui ar
fi mai bine plasai n primul grup nc un an. Nu toi juctorii de aceeai vrst sunt
la fel i de altfel nici unul nu va rmne la fel vreme, s zicem, de un an. Dar aceste
variaii fac parte din procesul de evoluie al copiilor i fac parte, de asemenea, sau
ar trebui s fac parte, din cunotinele antrenorilor ca directori ai acestor echipe de
juctori tineri.
Fotbalul a stabilit grupe de vrst care nu sunt identice cu cele legate de
psihologia dezvoltrii, spre exemplu:
- noi, n Romnia aveam o clasificare a vrstelor care pleac pe traseul 6-9 ani,
9-12 ani, 12-15 ani i 15-18 ani.
Ar trebui probabil s simplificm aceast clasificare i s mergem pe 3 module,
adic (6) 7-11 ani, 12-15 ani, 16-18 (19) ani.
Spaniolii mpart vrstele n 6 etape:
1. vrsta precolar (pn la 7 ani);
2. primul ciclu colar (8-10 ani);
3. al doilea ciclu colar (10-12 ani);
4. prima faz a pubertii (12-14 ani);
5. faza a doua a pubertii (16-18 ani);
6. adolescena (18-19) ani.
- simplitatea alegerii a 3 module ar putea soluiona nelegerea problemei, dei
este evident c exist diferene ntre anii care despart fiecare grup.
S ncercm s vedem soluionarea pe 3 module de vrst:
A. primul modul (6) 7-11 ani, ar studia nceputurile i perioada de iniiere n
fotbal, cea mai important etap n dezvoltarea copiilor i practic inseria acestora
intr-un grup uman. Acum se formeaz primele prietenii, se stabilesc afiniti sau nu,
grupul capt importan pentru fiecare copil. Aici vom avea nevoie de un antrenor
specializat n conducerea i antrenarea micilor copii.
Se poate practica i fotbalul mixt (biei + fete).
20
21
22
23
28
Ar fi unul din cele mai frumoase succese ale sale s reueasc, de exemplu, ca
aceti fotbaliti att de tineri s accepte, de bunvoie, s se confrunte cu realitatea, lor
i a celorlali, intr-un exerciiu de autocritic calm i acceptnd toate consecinele
care pornesc de aici.
De asemenea, dac ar reui ca ei s accepte directivele sale, chiar dac ar fi
obligai s rectifice, dar plecnd de la convingerea c el, ca profesor i antrenor, are
dreptate n aceste chestiuni.
Aceast etap, plin de nori i lumini, de pai nainte i de pai napoi,
evideniaz importana unui proces de evoluie care se pornete, se trezete la via.
Nu e mai greu sau mai uor dect alte momente din viaa acestor copii i tineri. Este
pur i simplu o perioad care cere unele rspunsuri speciale, iar fiecare director de
echip va fi asaltat de juctorii si, uneori n mare grab i cu neliniti proprii celui
care nu tie sau nu vrea s atepte pn mine.
Aici se ntlnesc capacitatea intelectual a unor copii care se cred c au motive
s-i pun n discuie de-acum pe antrenorii lor i capacitatea didactic a unor directori
de echip care au nivelul pedagogic care nu-i la ndemna copiilor, dar pe care
trebuie s-l aplice spre binele tuturor.
1.5.2. Creterea social
Copiii ncep s evadeze din snul familiei, echipa devine un loc drag pentru
ei. Vor s-i afirme independena, dar n cadrul grupului devin generoi, fr condiii.
Antrenorul va ncerca unirea membrilor echipei pentru un el comun,
adaptndu-i la diferite cerine, mai mult sau mai puin convenionale. Disciplina va fi
important, n echip apar liderii (liderul), acetia l vor sprijini pe antrenor n munca
lui, att n teren ct i n afara lui. Atitudinea juctorilor, ca valoare etic, i va
predispune pe juctori s fie pozitivi, s dea ce au mai bun n ei chiar i atunci cnd
nu sunt titulari.
Mi-aduc aminte de o secven dintr-un meci de copii de 14-15 ani jucat,
probabil, n Spania. Un juctor nscrie, se bucur este un gol important al
victoriei tot grupul fuge spre el, s l felicite. Dar juctorul sprinteaz spre o
alt zon, spre tribuna a doua, unde se mbrieaz (era un gard mic de
protecie, aa cum sunt la multe jocuri de copii i juniori) cu un coechipier,
mbrcat civil, care nu a intrat n grupul juctorilor trecui pe foaia de arbitraj.
Amndoi se mbrieaz, iar apoi peste ei vine i restul echipei. Un nucleu
frumos, ce este mai fascinant dect un asemenea grup unit?
1.5.3. Creterea afectiv
30
31
32
33
medical
fiziologic
abiliti tehnice
social
fizic
psihologic
dezvoltare maturitate - educaie
34
Pn la urm, n opinia mea, talentul este capacitatea de a face bine un lucru peste
media normal.
Pentru a pregti talentele pentru fotbalul profesionist este imperios necesar s
avem o infrastructur de selecie a acestora. Nu trebuie omis faptul c sunt copii care
doresc s se iniieze n fotbal, iar alii doresc s joace fotbal din plcere. Nu trebuie
exclui nici unii, nici ceilali. Perspectivele sunt ns diferite.
i probabil, de asemenea, sunt unghiuri diferite de a nelege i de a pune n
practic aceste dou forme de a conduce un grup. Nu se lucreaz la fel cu copiii care
sunt orientai, de la un anumit moment, spre cariera de fotbalist i cu copiii care pot
abandona n orice moment fotbalul, spre a se dedica altui sport sau pur i simplu, s
nu se mai ocupe de nici un tip de activitate fizic i sportiv.
sau
A abiliti
I nelegere
P personalitate
V vitez
sau
C coordonare
D dribling
C creativitate
C caracter
Criterii fizice:
nlime
flexibilitate
putere
agilitate
reflexe bune
vitez n careu
Criterii tehnice:
prinderea balonului
viziune bun
aruncarea balonului
repunerea balonului n joc
devierea balonului
Criterii tactice:
Criterii psihologice:
poziie
stpnire de sine
capacitatea de anticipare
curaj
cunoaterea situaiilor n care trebuie
spirit de conductor (dirijeaz
37
aprarea)
responsabilitate
hotrre
FUNDA LATERAL
Criterii fizice:
nlime medie
vitez
recuperare
putere
Criterii tehnice:
conducerea balonului
pase
viziune
for de urcare n atac
uturi
Criterii tactice:
protejarea balonului
uturi cu ambele picioare
capacitate defensiv i ofensiv
Criterii psihologice:
curaj
voin
ncredere
iniiativ
fermitate
FUNDA CENTRAL
Criterii fizice:
nalt i solid
puternic
rapid
reflexe bune
Criterii tehnice:
conducerea balonului
pase
anticipare
lovituri cu capul
dribling pe distane scurte
Criterii tactice:
protejarea balonului
cunoaterea off-side-ului
poziionare
colaborarea cu mijlocaii i portarul
Criterii psihologice:
stpnire de sine
ncredere
concentrare
curaj
hotrre
38
MIJLOCA
Criterii fizice:
nlime medie
coordonare
recuperare
rezisten
putere
Criterii tehnice:
conducerea balonului
pase
lovituri cu capul
dribling
uturi
anticipare
Criterii tactice:
cunoaterea modului de aprare
cunoaterea modului de atac
vedere periferic bun
tie cum s creeze situaii favorabile
Criterii psihologice:
spirit de conductor
fermitate
maturitate
voin
ATACANT LATERAL
(extrem stnga-dreapta)
Criterii fizice:
nlime medie
vitez
recuperare
agilitate
putere
Criterii tehnice:
conducerea balonului
dribling/fente
pase
precizia utului
Criterii tactice:
Criterii psihologice:
se mic bine
curaj
are cunotinele necesare
hotrre
i menine poziia
voin
colaboreaz cu fundaii, mijlocaii i
atacanii
ATACANT CENTRAL (vrf)
Criterii fizice:
nlime
Criterii tehnice:
conducerea balonului
39
dexteritate
putere
vitez
Criterii tactice:
se mic bine
i menine poziia
tie cum s creeze spaiu
tie cum s creeze situaii favorabile
pase
lovituri cu capul
uturi
dribling/fente
Criterii psihologice:
curaj
hotrre
spirit de conductor
Nu toate etapele vor avea aceeai importan, pentru c nici copiii nu vor
rspunde la fel, chiar dac sunt tratai de aceeai specialiti. Acetia, orict de
renumii ar fi ei, nu se vor ocupa aa cum ar fi de dorit de aceast sarcin de detectare
a talentelor i nici toate locurile n care se va face selecia nu vor fi dotate cu aceleai
resurse tehnice i umane.
Vorbim de o chestiune complex, despre care muli vorbesc i la a crei
mbuntire toi doresc s contribuie. Cine nu vrea s educe pe cei mai buni i s-i
aib pe cei mai buni n fabrica sa, n ntreprinderea sa, n afacerile sale, n familia sa,
n universitatea sa? Dar pentru aceasta se aduc cu greu soluii concrete i mai ales
valabile.
Procesul acestei cutri este foarte scump, dac l evalum n termeni
economici, foarte delicat dac-l explicm din perspectiva comportamentului etic i
foarte complex, dac dorim s-l ducem pn la ultimele sale consecine:
- cine garanteaz, de exemplu, c nite copii, recunoscui ca talente la vrsta de
10 ani i crora li se va acorda ncepnd de atunci maxim atenie, o s ncheie tot ca
talente, n fotbalul profesionist, la 20 de ani?
- n-am vorbit c procesul de evoluie al copiilor pn la configurarea
maturizrii lor este expus unor nenumrate schimbri? Aceste schimbri vor avea
urmri asupra procesului de selecia ca talente?
- aceti copii selecionai de la vrste fragede n-au s abandoneze acest regim
special de educaie, pe timpul evoluiei lor ca persoane? Nu sunt ntmplri n familie
care i-ar obliga s abandoneze? Nu vor fi probleme de sntate, de lips de motivaie,
de preferine pentru alte sporturi care i vor ndeprta pe aceti copii de la procesul
iniial legat de fotbal?
- cutarea de talente i continu procesul de selecie de-a lungul tuturor anilor.
Cu alte cuvinte, cei care lucreaz cu aceste grupe cu cei mei buni, nu se vor mulumi
cu prima abordare, cu prima cernere a ctorva copii care la momentul respectiv au
dovedit caliti optime. Procesul de selecie i oblig pe toi, n fiecare zi, iar
procentul celor care ajung n final pe culme este foarte mic. Selecia, care pornete de
la baza piramidei, atinge n vrful ei cel mai nalt probabil unele rezultate i
subliniem termenul probabil, deloc mulumitoare pentru cei care au investit attea
griji i atia bani n aceast aciune.
42
S vedem care este diferena ntre cei care ctig jocul i cei care pierd:
ctigtorul triete fiecare clip a jocului;
ctigtorul d mare importan posedrii balonului, de ctre el i de ctre
echip;
ctigtorul se pregtete pentru competiie;
ctigtorul tie ce sacrificiu se cere pentru practicarea fotbalului i greutile
mari pe care le va ntlni n etapele de formare pentru a reui s fie un bun
fotbalist;
perdantului puin i pas de tot ceea ce l nconjoar.
s art c toi doresc s ctige, dar ca s reueasc, mai nti trebuie s aib voina de
a se pregti bine pentru a ctiga i totodat s obin ceva important: s se bucure
jucnd fotbal!
tim foarte bine c un mr stricat aflat intr-un co cu mere bune le stric pe
celelalte foarte repede. Aadar, eliminai-i pe cei care creeaz probleme repetate!
n procesul de descoperire a talentelor i de dezvoltare tehnico-tactic i psihomotric a acestora v recomand urmtoarele:
- consultai-v pentru a stabili exact criteriile pe care le folosii pentru selectarea
unui juctor; ntotdeauna mai multe perechi de ochi vd mai bine dect una
singur!;
- gndii-v la modul de creare a unei reele de persoane implicate n
descoperirea de talente (ajutoarele scouterilor);
- asigurai formare, sprijin i stimulente pentru persoanele implicate n
descoperirea talentelor. Nimeni nu mai face azi nimic pe gratis, mai ales intrun sector att de important, cel al depistrii talentelor;
- organizai ntruniri periodice ntre antrenori i persoanele care se ocup de
descoperirea talentelor;
- manifestai deschidere n ceea ce privete criteriile de selecie; avei n vedere
faptul c exist copii care se dezvolt mai greu ai 20 de copii n grup, ai 20
de personaliti diferite;
- implicai antrenorii n procesul de dezvoltare. Toi antrenorii din centrul de
formare trebuie s cunoasc juctorii de la fiecare grup, nu numai cei pe care
i instruiete el;
- recrutai, formai i repartizai antrenorii n mod eficient; cnd este conductor,
trebuie s simi antrenorul sunt unii care sunt buni la selecie i la prima
formare, alii sunt buni la etapele finale cnd se ncheie junioratul;
- comunicai cu regularitate cu juctorii, prini i colile cu privire la evoluia
juctorilor n cadrul programului de dezvoltare al clubului;
- furnizai o structur planificat a oportunitilor de dezvoltare, elaborai un
proiect care s corespund gndirii dvs. i strategiei clubului;
- strduii-v s asigurai un mediu corespunztor dezvoltrii copiilor.
S trecem acum la cele 4 etape:
Etapa 1 sau etapa observrii
Grupul de observatori calificai vor cuta, printr-o prezen activ, s
monitorizeze copiii care joac fotbal. Aceti specialiti, nu persoane fr vreo
45
pregtire, vor cuta s disting aspectele care fac obiectul cutrii propriu-zise:
calitile fotbalistice dar i cele umane ale copilului, cele care dau valoarea real a
acestuia.
Trebuie cunoscut totul, ncepnd cu familia, coala, prietenii, cei care
influeneaz direct sau indirect activitatea zilnic a copilului.
Cei care se ocup de observare sunt specialiti care trebuie pltii. ri ca
Spania, Frana, Anglia, Italia, Germania, etc. au foarte bine pus la punct acest sistem
de scouting pltit, recompensat corespunztor. Din pcate, n Romnia, sistemul de
recompensare a celor care cresc copii este ineficient, multe valori pleac, iar cei care
i-au depistat i crescut o perioad de timp, nu se aleg cu nimic.
S. Coca este foarte pertinent din acest punct de vedere:
Observatorii, din clipa n care i fixeaz atenia pe un grup de copii sau
asupra unui copil, risc, n primul rnd punctul lor de vedere, judecata personal,
maniera lor de a nelege fotbalul, subiectivitatea i, n al doilea rnd, avizul lor sau
refuzul lor de a-i ncadra pe aceti copii n etapele urmtoare ale procesului de
selecie a talentelor.
S ne gndim acum la momentul n care se afirm, c un copil merit sau nu
merit s continue n grupul celor mai buni, ca rezultat al unei observaii. N-ar
trebui ca acest punct de plecare s fie sprijinit la maximum de posibilitile umane,
admind cum e logic procentul de eroare care se ntlnete n toate aceste procese?
Dac fiecare copil este un univers, dac fiecare copil se trezete la via i
firete i la fotbal n momente nedeterminate sau diferite de cele ale altor copii, dac
fiecare copil se iniiaz n aceast lume a fotbalului conform particularitilor sale
fizice i psihice, dac fiecare copil merit s fie observat n profunzime, cum s nu
ceri ca pregtirea celor care se dedic observrii celor mai buni s fie i ea cea mai
bun?
Etapa a doua sau etapa preseleciei
Dup primele observri, experii vor fixa grupe cu juctori preselectai. Dup
trecerea unor teste medicale, tehnice, fizice i uneori chiar psihologice se va urmri:
- capacitatea individual de integrare n grup;
- plcerea i pofta de a nva zi de zi;
- generozitatea ca integrarea i nvarea s mearg mn n mn, exprimnd
practic vocaia de a juca fotbal;
- satisfacia i bucuria de a juca i a se antrena, de a deveni un fotbalist mai bun;
- curajul de a lua decizii personale n antrenamente, dar i jocuri.
46
47
48
CAPITOLUL II
49
Exist multe feluri de a fi antrenor la aceste prime vrste din via, poate chiar
un profesor sau un iniiator. Dac vorbim de integritate, lider, experien, pedagogie,
putem creiona un model.
Important este sarcina antrenorilor de a conduce echipa. S. Coca:
Orice antrenor se afl n fruntea unui grup de oameni, rspunde, intr-un
cuvnt de acea echip pe care o orienteaz conform unui plan de aciune i de
gndire. Iar aceste idei i aceste decizii sunt cele care l definesc pe el n munca sa
de zi cu zi. Astfel, se va vorbi despre antrenori mai apropiai de juctori, mai
autoritari, mai fermi n convingerile lor, mai mult sau mai puin reuii n
ndeplinirea funciilor lor. Criticii, rezultatele, conductorii, fanii, toi vor aduga pe
foaia de servicii a acestui antrenor observaiile lor particulare. De aici vom
conchide, cnd se va ncheia traiectoria muncii fiecruia, care este valoarea real pe
care fiecare moment, unii sau alii, i-au atribuit-o acelui antrenor, care pentru unii a
fost minunat, iar pentru alii n-a fost chiar aa.
Concluzie unanim n momentul stabilirii unui arhetip a ceea ce trebuie s fie
un antrenor model? Categoric nu. Exist modele, dar la plural, pentru c exist
moduri diferite de a fi i de a se purta n fotbal. Dar nimeni nu pretinde s modeleze,
cu alte cuvinte s prezinte drept model unic figura unui exemplar uman i tehnic care
s rspund tuturor exigenelor din conducerea echipelor. Experiena, studiul,
analiza, vor face restul.
2.3. Competena antrenorului la primele vrste de instruire
Ce este competena? Putem spune c este suma calitilor i aptitudinilor care i
se cer unui antrenor? Eu cred c da.
Competena echivaleaz cu a cunoate n teorie i practic mecanismele care
fac posibil preluarea unui grup de copii care iubesc fotbalul (fiecare avnd motivaia
lui), care se ntlnesc s se joace sau s-i cldeasc un viitor.
Ar trebui totui s tim ce competene ncredinm antrenorilor cnd conduc
echipe de aceast vrst i ce rspunderi vor avea ei pentru a fi recunoscui ca
competeni.
Am putea spune c aceste competene trebuie s ajung, pe ct posibil, la un
grad de exigen maxim.
Trebuie s admitem c nu toi antrenorii vor fi competeni n a-i conduce
echipele pe diferite aspecte. Unii ar putea fi competeni pe un anumit segment (ex.:
pregtirea tehnic sau pregtirea fizic) alii pe alte segmente (ex.: pregtirea
51
54
Dac antrenorii, obligai s fac fa acestei acumulri de angajamente, nu sar simi pregtii pentru aceast munc att de complex, ei ar trebui s refuze s
mai rspund de acel grup de copii i de tineri. n acest caz ar prevala obligaia
etic a unor profesioniti care nu sunt dispui s afecteze n nici un fel dreptul
copiilor de a fi educai cu toate garaniile posibile.
Copiii i tinerii nu sunt ctui de puin un eantion experimental, de laborator,
cu care s faci ncercri de tot soiul.
O ultim apreciere n legtur cu aceast sarcin de conducere: antrenorul n
fiecare caz, respectiv n funcie de caracteristicile copiilor care alctuiesc echipa sa,
va stabili alt tip de prioriti, pe lng cea care va rmne ntotdeauna pe primul
plan cea educativ optnd pentru cele pe care le consider i posibile n munca
sa.
Nu ntotdeauna antrenorul va dispune de resursele ideale, materiale i de
colaborare uman nct s poat fi eficient n munca sa educativ. Exist multe i
variate mprejurri, n lumea fotbalului, care n-au nimic de-a face cu dorina de a le
oferi copiilor cele mai bune rspunsuri educative:
- unde, pe ce terenuri fac practic de fotbal aceti copii? La ce ore, pe lumina
zilei, pe lumin artificial, n semintuneric? Cu ce echipamente i cu ce baloane?
Ci tehnicieni are la dispoziie? Ce fel de asisten medical au? De cte ori pe
sptmn?
Sunt attea ntrebri simple, indispensabile, care nu dau rspunsuri potrivite,
astfel nct un singur antrenor se va vedea obligat s aleag ntre mult i puin, ntre
optim i normal, ntre ceea ce toi credem c e cea mai bun ofert posibil pentru
copii i oferta care realmente exist.
- va trebui s prseasc acest grup de copii pentru c nu dispune de toate
resursele posibile sau merit s se ocupe de ei n ciuda srciei? n asemenea
situaie fiecare antrenor va gsi cel mai bun rspuns.
Rennoim aspiraia noastr ca s se acorde copiilor care au ales fotbalul drept
prilej de joac sau ca o promisiune pentru viitor, aceste garanii minime, nct
pornind de la sarcinile de conducere i de educaie, s nceap o aciune demn care
s le ndeplineasc dorinele.
2.7.2. Sarcina de transformare a copiilor i juniorilor
Antrenorul va fi un educator responsabil la primele vrste, este martorul
transformrilor excepionale din viaa acestor copii i juniori: fizic, biologic, psihic,
etc. Este ns i coautor al acestor transformri, participnd alturi de prini i
profesori la sarcina de a transforma i mbunti bagajul uman i tehnic al acestora.
55
58
59
60
62
CAPITOLUL III
63
prietenii
Constanta este respectul reciproc ntre antrenor i familie. Orice parte care nu
respect aceast constant, va duce la suferina copilului.
Bazele de lucru vor fi principii de neatins de ctre prini:
- prinii nu se vor amesteca n procesul de antrenament;
- prinii nu sunt antrenori pe margine.
Aceste principii sunt de bun sim, dar antrenorul se confrunt cu familii i
origini diferite.
Deci, el va trebuie s cunoasc toate cazurile, s aib o pedagogie n care
rbdarea s fie primordial.
Legtura acesteia cu prinii trebuie s fie constant, pentru ca ambele tabere s
gseasc soluii n rspunsurile adecvate n momente de cumpn.
Antrenorul de copii va trebui s valoreze lucrurile care pe copii i fac s se
simt bine n via, pe teren i n afara lui.
A conduce copii nseamn s-i orientezi spre drumuri i eluri de via, acesta
avnd nevoie de toate prioritile ca fiin uman dar i ca fotbaliti.
3.1.2. coala
coala contribuie la evoluia i formarea copiilor n
viitor. Dincolo de familie, coala ofer numeroase triri, este o
lume fascinant, cu exigene i mai ales cu stimularea
cunoaterii.
n cadrul acestui flux educativ, antrenorul are i el rolul
lui, continund pe linia sa munca de educaie. Ca antrenori
avem un avantaj (mic), acela c fotbalul, prezentat ca un joc
i arat copiilor faa cea mai plcut a efortului, aceasta deoarece i elibereaz pe
acetia de unele obligaii, fcndu-i s fac mult risip de energie.
Practic, n mod spontan, antrenorul i copiii vor petrece mpreun timpul de
antrenament i de joc, unii pe margine, alii pe teren.
Fotbalul i va uni i i va face pe toi la fel n vestiar i pe terenul de joc,
neexistnd diferene de cultur, ras, religie, etnie.
Iar dac cumva apar, antrenorul are datoria s le opreasc din fa.
Gines Melendez Sotos (Director Tehnic al loturilor naionale de fotbal ale
Spaniei): Antrenorul s nu uite c n definitiv fotbalul, pentru aceti copii, nu este
65
doar o materie n plus care trebuie studiat, ci o opiune liber cu care iau legtura,
cu intenia de a se consacra acesteia pe viitor, ca profesioniti.
66
CAPITOLUL IV
67
68
70
CAPITOLUL V
71
72
7. Voi recunoate toate jocurile/performanele bune cele ale echipei mele i ale
oponenilor;
8. Voi reine c antrenorii i arbitrii sunt aici pentru a m ajuta. Le voi accepta
decizia i le voi arta respect.
75
1. Apolzan, D.
2. Coca S.
3. Epuran, M.
4. Moreno, M.
5. Tournier, P.
Rethacker, J-P
Da formation du footballeur
Comment devenir joueur professionnel. Editura Amphora,
Paris, 1999
6. Wein, H.
7. Wein, H.
76
77