Sunteți pe pagina 1din 10

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII TIINIFICE

INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI ALBA

CENTRUL COLAR DE EDUCAIE INCLUZIV ALBA IULIA


Str. T. Vladimirescu, nr. 39 cod. 510207, tel. 0258819383, fax 0258819383
e-mail: scspec.alba@mail.albanet.ro

Instrumente de ameliorare a nvrii n vederea mbuntirii performanelor


colare - Rolul mijloacelor informatice n ameliorarea nvrii la copiii cu
cerine educaionale speciale
Referat Cerc pedagogic 19 noiembrie 2015
Prof. Psihopedagog Ana Maria Petric
Prof. Psihopedagogie special - Cristina Zdrenghea

A ti nu este ndeajuns; este nevoie s aplicm. A dori nu este suficient, trebuie s acionm.
Johann von Goethe

Performana n nvare depinde att de a factorii externi, ct i de cei interni. Motivele


nvrii, aptitudinile, trsturile de personalitate ale elevului se numr printre cei mai importan i
factori interni ce condiioneaz randamentul colar. Dintre factorii externi amintim mediul familial,
profesia prinilor, personalitatea profesorului, metodele sale de predare i sistemul de cerin e
instructiv-educative.
Reuita sau nereuita elevului la nvtur se realizeaz n funcie de exigen a normelor
colare (Pavelcu, apud Radu, 1983). Succesul colar poate fi considerat, n mod schematic, o
expresie a concordanei ntre capacitile i interesele elevului i exigentele colare, formulate i
prezentate elevului prin diverse metode instructiv-educative. Astfel, dac succesul exprim o
potrivire, insuccesul, vzut ca rmnerea n urma la nvtur, reprezint o discordan ntre
posibilitile elevului i exigena impus printr-o anumit metod instructiv-educativ (Radu, 1983).
Activizarea predrii-nvrii presupune folosirea unor metode, tehnici i procedee care s-l
implice pe elev n procesul de nvare, urmrindu-se dezvoltarea gndirii, stimularea creativitii,
1

dezvoltarea interesului pentru nvare, n sensul formrii lui ca participant activ la procesul de
educare.
Pentru ca elevii s fie atrai de metodele de predare -nvare, este necesar o adaptare la
nevoile i capacitile acestora, precum i o adaptare la societatea din zilele noastre. Este necesar ca
sistemul de nvmnt tradiional s-i plieze formele i mijloacele de intervenie n concordan cu
cerinele economico-sociale actuale. S-a constatat de-a lungul anilor c nvarea prin metode clasice
este uneori greoaie, fr rezultate prea bune i, de cele mai multe ori, se consum foarte mult timp
atunci cnd se dorete atingerea unui nivel acceptabil al performanei colare. Elevul contribuie la
propria formare, viznd dezvoltarea personalitii prin impunerea participrii active, contient i
responsabil. Din practica colar s-a observat c ntotdeauna computerul poate fi un partener
excelent de joc i un bun "educator. Toate interveniile sale, n funcie de varietatea programelor
utilizate, de implicarea factorilor psiho-pedagogici, se reflect n modelarea personalitii copilului.
De aceea, tehnologia informaiei i comunicrii este tot mai mult folosit i n scop educaional prin
mijloacele de prezentare, stocare i procesare a informaiei. Pe msur ce se dezvolt capacitile
unui copil cu dificulti severe de nvare, acesta va beneficia din ce n ce mai mult de modalitile
de folosire a unui sistem informaional pentru a clarifica, experimenta sau dezvolta idei . Datorit
acestor considerente, se recomand introducerea i folosirea tehnologiei informaiei i comunicrii
(TIC) n cadrul programelor de nvare, cu scopul de a susine predarea i nsuirea cunotinelor
ntr-un context motivator i de folosire a acestei tehnologii n formarea i dezvoltarea deprinderilor
de nvare.
TIC trebuie s fie o modalitate alternativ de lucru, integrat organic n procesul de
predare/nvare obinuit. Deoarece primele realizri n domeniul instruirii asistate de calculator se
centrau n special pe nvare bazat pe simpla asimilare de cunotine, a aprut ulterior necesitatea
realizrii unor softuri complexe care s ncurajeze construcia activ a cunotinelor, s asigure
contexte semnificative n procesul de nvare, s elibereze elevul de multe activiti de rutin i s-i
stimuleze activitatea intelectual i motorie, n scopul exersrii creativitii i dexteritii n cadrul
procesului instructiv-formativ, i nu n ultimul rnd care s asigure un feedback n procesul didactic.
Informaiile din cri sunt completate de aplicaii multimedia, care, de exemplu, pe lng
simpla citire despre o cltorie, ofer i posibilitatea de a accesa, printr-un simplu click,
imagini ale acelor locuri i, eventual nsoite de sunete ce redau mult mai veridic realitatea
prezentat. Totui, lrgirea oportunitilor necesit o corect selecie

informaiilor,

iar

tehnologia modern ofer o varietate de mijloace de a stoca i organiza informaia.


Acestea pot fi sub forma unui album foto sau o caset video personal care ajut nvarea n
procesul de ordonare a cunotinelor, contribuie la nregistrarea evoluiei copilului n procesul de
2

nvare prin crearea i folosirea unei baze de date complexe coninnd texte, imagini i sunete.
Astfel de informaii sunt apoi accesate de ctre elevi utiliznd unele taste sau un ecran sensibil.
Pentru copii a fost creat un limbaj special

de

dialogare

cu

computerul ce contribuie la

dezvoltarea proceselor de gndire i n acelai timp reuete s dirijeze actele de nvare, fiind un
mediu prin care copilul poate s se
este

posibi i

prin

exprime.

intermediul

Comunicarea

imaginilor

audio-video;

prin
la

intermediul computerului
nceput

ajutat,

apoi

independent, copilul reuete s-i nsueasc deprinderile necesare de lucru, dobndete


ncredere n forele proprii, iar ideile pe care le genereaz devin tot mai complexe.
Elevii cu nevoi speciale prezint dificulti de nvare sau nelegere ce pot fi corectate
printr-un sprijin permanent din partea familiei, colii i societii. Tocmai de aceea, astfel de elevi
trebuie s beneficieze de un act didactic de calitate susinut de noile tehnologii care, puse n practic,
au dovedit c duc la remedierea problemelor ntmpinate n cadrul orelor clasice de cursuri.
Folosirea tehnologiei informatice este de mare importan la copii cu cerin e educative
speciale (CES), acetia reuind ca prin folosirea unei taste s indice o alegere, s exprime dorine,
necesiti. n programele de studiu, coninutul capacitilor TIC se structureaz pe diverse seciuni,
module (comunicarea i organizarea informaiilor, modelarea, tehnologia de msur i control,
aplicaii i efecte) contribuind la formarea i dezvoltarea deprinderilor de lucru al elevilor. n
procesul de nvare sunt remarcate o serie de avantaje ale sistemului TIC pentru copiii cu cerine
educaionale speciale ce permit copiilor s devin din spectator (folosirea computerului pentru
stimulare senzorial), participant (interaciunea cu mediul de nvare), iar apoi creator (modificarea
mediului conform dorinelor, intereselor). Unele tipuri de programe permit aceast evoluie de la
spectator la creator, oferindu-le copiilor posibilitatea de a exercita un control mai mare
asupra mediului n care triesc. O form de

progres

l reprezint accesul

copiilor la

complexitatea folosirii unui numr mare de aplicaii pe computer.


Folosirea TIC nu este un scop n sine, ci un mijloc de a satisface anumite cerine prin care
procesul de nvare a copiilor cu CES devine din ce n ce mai personalizat, individualizat i eficient.
n

alegerea

opiunii

tehnice

trebuie

s analizm cel mai bun mod de a prezenta

cunotinele, urmnd a selecta varianta n funcie de argumentele pro i contra pentru fiecare
opiune. TIC este opiunea cea mai adecvat atunci cnd permite accesul la aspectele sau la
procesele greu accesibile n procesul nvrii. Aceste tehnologii sunt de asemenea de preferat,
cnd reduc timpul predrii i nsuirii cunotinelor, permind o nalt eficien i acuratee
n asimilarea i procesarea
Exemplele avantajului

noilor

informaii.

tehnologiei

informatice

includ

folosirea

pe

scar larg a

mijloacelor de comunicare ce permit unui copil cu cerine educaionale speciale s iniieze o


3

comunicare sau s scrie atunci cnd nu are aceast capacitate. Folosirea TIC n coli, pentru
copiii cu dizabiliti de nvare severe ar trebui s aib un rol bine definit, TIC poate fi folosit
pentru a ajuta nvarea copiilor n toate stadiile educaiei i recuperrii i ar trebui s fie accesibil
pe parcursul ntregii lor viei.
Utilizarea softurilor educaionale
Prin "soft educaional" denumim un program proiectat n raport cu o serie de coordonate
pedagogice (obiective comportamentale, coninut specific, caracteristici ale populaiei int) i
tehnice (asigurarea interaciunii individualizate, a feed-backului secvenial i a evalurii formative);
n sens larg, prin soft educaional se nelege orice program proiectat pentru a fi utilizat n
instruire/nvare.
Efectele benefice ale folosirii SE:

dezvoltarea interesului pentru studiu i implicarea permanent prin interactivitate;

atragerea i motivarea elevilor, prin stimularea imaginaiei;


dezvoltarea gndirii logice, a spiritului de observaie, a memoriei vizuale, a aten iei
voluntare,

creterea randamentului colar;

nvarea individualizat, asigurndu-se un permanent feedback;

facilitarea accesului la informaii inclusiv pentru elevii cu dislexie, innd cont de


posibilitile variate de reprezentare multi-media ale aplicaiei implementate (imagini,
sunete etc)
creterea gradului de autodeterminare al elevului, al independenei acestuia i nu n
ultimul rnd al capacitii de integrare, prin declanarea de schimbri pozitive la nivel
de relaii inter- i intrapersonale, al abilitilor senzoriale etc

accesibilizarea cunotinelor/evaluare unitar/evaluare concomitent/teste de evaluare;

sprijinirea procesului didactic i eficientizarea predrii/nvrii/evalurii, prin


modernizare i inovaie;

creterea randamentului dasclului;

n ceea ce priveste dezavantajele, acestea sunt:


-

prezint segmente de instruire fixe, care nu solicit capaciti ale mintii umane;

uneori rspunsul incorect este cotat n funcie de detaliu i nu de esen;

introduce mai mult dirijare n procesul de nvare;

introduce o stare de oboseal, datorita posibilitilor reduse de interaciune uman.


4

Dup funcia pedagogic specific pe care o au n cadrul procesului de instruire/nvare, soft-urile


educaionale se clasific astfel:

softurile de exersare care sunt prezentate ca un supliment al leciei din clas i urmresc
exerciiul individual necesar pentru nsuirea unor informaii, pentru formarea unor
deprinderi specifice, i care permit totodat copilului s aib mereu i o evaluare exact a
rspunsului ;

softurile interactive care sunt folosite pentru predarea informaiilor noi, permind un dialog
ntre programul respectiv i copil asemntor dialogului profesor elev din clas;

softurile de simulare care permit reprezentri controlate prin intermediul unui model cu
comportament asemntor;

softurile de testare a cunotinelor care sunt diverse deoarece, depind de mai multe
elemente cum ar fi, momentul testrii, scopul, feedback-ul oferit;

jocurile educative sunt softuri cu jocuri ce implic rezolvarea unor probleme de ctre copil
de obicei folosind simularea unui fenomen real.
n nvmntul cu cerine educative speciale, utilizarea calculatorului i a softului

educaional se face n funcie de posibilitile de nvare a fiecrui copil, de interesul pe care acesta
l are pentru munca la calculator i nu n ultimul rnd, se ine cont de vrsta pe care o are copilul cu
CES.
Mijloacele TIC, n special aplicaiile software educaionale, ofer o varietate de mijloace
pentru rezolvarea probleme de nvare sau de adaptare ntmpinate de copiii cu CES n faa
anumitor cerine colare/sociale, permind cadrelor didactice s creeze instrumente de lucru
personalizate, s propun sarcini de lucru i exerciii potrivit ritmului de dezvoltare individual.
Aceste instrumente software pot fi extrem de motivante i s rein mult mai bine atenia copiilor cu
CES, spre deosebire de mijloacele tradiionale de nvare, dac se ia n considerare faptul c aceast
categorie de copii deine dect rar i/sau foarte puin controlul vieii de zi cu zi. De asemenea, prin
controlul direct exercitat asupra coninutului educaional avut la dispoziie, copiii cu CES, n special
cei cu deficiene mentale, pot fi mult mai bine stimulai, rspunznd, n consecin, mult mai bine
bagajului de informaii transferat.
n ultimii ani, studiile fcute au scos la iveal faptul c numrul copiilor de vrst precolar
care prezint probleme comportamentale, ori emoionale a crescut. De asemenea exist mai muli
copii cu tulburri de limbaj, de atenie sau hiperactivi cu care trebuie lucrat n mod special. Limbajul
reprezint un element important al adaptrii copilului la cerinele grupului, acesta permind
5

copilului s-i exprime prerile, gndurile, s coopereze cu cei din jur. Softurile alese n procesul de
instruire/nvare urmresc atingerea unor obiective clare i sunt stabilite de ctre cadrul didactic cu
care lucreaz, pe nelesul copilului i avnd n vedere un anumit interval de timp.
Pentru a utiliza eficient soft-urile educaionale n primul rnd trebuie s existe n instituia de
nvmnt echipamente hard i soft necesare, apoi cadrele didactice trebuie s cunoasc metoda
instruirii asistate de calculator, s o accepte i s o foloseasc ca pe o alternativ la metodele
tradiionale i nu n cele din urm s cunoasc bine avantajele i limitele utilizrii acestei metode
didactice.
ntregul material format din imaginile unor obiecte reale, prezentate n soft-urile
educaionale, ajut la dezvoltarea imaginaiei copilului, a gndirii, stimuleaz memoria, ajut la
dezvoltarea spiritului de observaie cu condiia ca acesta s tie s le descrie i mai apoi s
interpreteze ce a vzut.
Softurile educaionale se pot folosi cu succes n activitile corectiv-recuperatorii desfurate
cu copiii. Astfel, nva animalele domestice, nva cuvinte noi cu Raluca, nva culorile,
Sebran, GCompris, 2+2 sunt doar cteva din exemplele de softuri educaionale care au fost
folosite n activitile cu copiii cu CES i care au contribuit la stimularea general a cunoaterii i a
comunicrii, la dezvoltarea abilitilor ludice n context interactiv precum i la optimizarea strilor
afectiv-motivaionale ale copiilor cu CES.
n urma utilizrii softurilor educaionale la copiii cu CES, am observat c, folosindu-le ca
msur de recompens a implicrii active a copiilor n sarcina dat pe parcursul unui interval de
timp, acetia pot fi mai uor dirijai spre comportamente dezirabile. Avnd n vedere faptul c
utilizarea excesiv a calculatorului poate creea o oarecare dependen, am folosit softul educaional
sub supraveghere strict din partea noastr i doar pe anumite segmente ale activitilor desfurate
cu copiii.
Este de menionat c cele mai multe jocuri pe calculator nu sunt benefice, deoarece au un
nalt coninut agresiv. Ele ndeparteaz copilul de la valorile profunde ale societii. Multe jocuri
cultiv violena prin simularea unor rzboaie sau a unor scene sngeroase. Majoritatea copiilor care
vd numai violen pe ecranul televizorului sau al calculatorului au tendina s fie mai agresivi. De
asemenea, petrecerea mai multor ore n faa calculatorului poate fi deosebit de nociv, prin faptul c
rpete din timpul de joac al copilului petrecut n aer liber, dar i prin efectul nesntos pe care l au
monitoarele asupra ochilor.
Deoarece jocurile pe calculator sunt deosebit de agreate, este indicat punerea la punct a
unora care s cultive aptitudini utile societaii. Atrgnd copilul n jocuri non-violente, atractive, care
dezvolt gndirea logic, spiritul de observaie, personalitatea acestora va avea numai de cstigat.
6

n concluzie, folosirea softului educaional n activitile cu copiii nu trebuie s fie considerat


un moft ci mai degrab o modalitate atractiv de predare, modern i n conformitate cu societatea
informaional n care trim.

Utilizarea prezentrilor PowerPoint n cadrul procesului de nvmnt


Aplicaia Power Point este destinat n mod deosebit pentru elaborarea prezentrii succesiuni de ecrane informaionale a cror coninut, design i format de prezentare poate fi
programat de autor, fr ca el s posede cunotine extraordinare n domeniul programrii.
Popularitatea acestei aplicaii n domeniul educaiei se datoreaz mai multor factori:

majoritatea profesorilor posed deprinderi i priceperi de utilizare a acestei aplicaii;

reprezint o aplicaie care este studiat obligatoriu n liceu;

elevii sunt n stare s lucreze n acest mediu;

site-urile educaionale din diferite ri, majoritatea accesibile gratuit, conin un numr
destul de mare de prezentri ce pot fi utilizate n procesul educaional la diferite
discipline;

aplicaia Power Point posed suficiente mijloace de a crea rapid ceva nou, cu
cunotine minimale n domeniul utilizrii calculatorului;

prezentrile Power Point sunt destul de atractive.

Proiectarea instruirii implic organizarea i ordonarea materialului care urmeaz s fie predat/
nvat/ evaluat la nivelul corelaiei funcional-structurale dintre profesor i elev. Profesorul
proiecteaz o aciune bazat pe patru operaii concrete:

definirea obiectivelor pedagogice;

stabilirea coninutului;

aplicarea metodologiei;

asigurarea evalurii activitii didactice/ educative respective.

Proiectarea instruirii este definit de un ntreg proces: de analiz a necesarului de deprinderi


i cunotine i a obiectivelor nvrii i de concepere a unui sistem de transfer i de livrare care s
asigure satisfacerea acestor necesiti. Proiectarea instruirii include: dezvoltarea unor activiti i
materiale de instruire; testarea i evaluarea tuturor activitilor de instruire i nvare (caracteristice
elevului).

O prezentare Power Point, preconizat ca mijloc didactic, n primul rnd trebuie s


corespund destinaiei sale, adic s prezinte un anumit volum de informaie de studiu ntr-o form
accesibil grupului int i s realizeze obiectivele educaionale operaionale stabilite pentru lecia
respectiv. n funcie de obiectivul educaional preponderent se pot elabora:
suporturi pentru prezentarea de noi cunotine, utile pentru studierea temelor cu un volum
mare de informaie teoretic, demonstraii voluminoase, desene complicate;
suporturi pentru recapitulare, utile n cadrul leciilor de totalizare pentru afiarea testelor
formative, variantelor de probe scrise, problemelor cu coninut aplicativ pentru brainstorming;
suporturi pentru lecii non-standard: reguli de joc pentru un concurs, ntrebri, studiu
independent al temei.
Mijloacele aplicaiei Power Point sunt insuficiente pentru o prelucrare calitativ a informaiei
digitale i grafice introduse de utilizator, de aceea nu se recomand de a folosi pachetul respectiv
pentru elaborarea altor tipuri de soft: teste sumative cu prelucrare automatizat a rezultatelor,
programe-training, jocuri didactice etc.
Tipurile de lecii pentru care se recomand prezentrile Power Point sunt: lecii de transmitere
de noi cunotine, materie nou, lecii de recapitulare i sistematizare a cunotinelor, lecii nonstandard. Elaborarea n scop didactic a prezentrilor Power Point nu este dificil, iar utilizarea unor
astfel de mijloace didactice simplific i mbuntete cu mult att activitatea profesorului, ct i pe
cea a elevilor.
Concluzii
Potenialul tehnologiilor informaiei i comunicrii pentru ameliorarea instruirii i pentru
eficientizarea nvrii este mare, ns valorificarea deplin n educaie depinde de gradul n care
cadrul didactic este pregtit s le integreze, de capacitatea i deschiderea ntregului colectiv de cadre
didactice precum i de resursele tehnologice disponibile. Este cunoscut de ceva vreme nevoia
instruirii asistat de calculator, fiind neleas n primul rnd ca un rspuns social la cererea
crescnd de educaie, la nevoia de diversificare i sofisticare a ofertelor i institu iilor de formare.
Folosirea nvrii asistate de calculator sau a diferitelor softuri educaionale atrage dup sine
adaptabilitatea informaiilor tiinifice la nevoi, stimularea motivaiei pentru nvare prin prezena
componentei ludice sau oferirea sentimentului de confort pentru copii n general, i pentru cei cu
nevoi speciale, cu precdere.
n societatea de astzi, rolul colii dar i al profesorului s-au schimbat i se schimb mereu.
Profesorul nu mai este vzut ca o surs de informaii care tie tot i poate tot ci ca un intelectual cu
roluri i funcii n permanent schimbare: facilitator al nvrii, un confident al copilului, un model,

un mentor, un evaluator, un manager i multe altele, pe care acesta trebuie s le ocupe i s dea
dovad de eficien maxim. Lucrnd cu alii nseamn s lucreze cu cunoaterea, cu tehnologia, cu
informaia, dar mai ales cu i n cadrul societii.
Scopul final al instruirii este de a ajuta elevii cu CES i nu numai, s devin ct mai
independeni posibil astfel nct s-i poat controla propria nvare. Tehnologia i instruirea n ceea
ce privete deprinderile de auto-orientare pot ajuta la realizarea acestui obiectiv. Nu este ns cazul s
absolutizm utilizarea acestei metode n detrimentul celor clasice. Un adevrat profesionist n
predare (indiferent de disciplin) va trebui s tie s adapteze demersul didactic. Sunt lecii care n
mod cert produc performane colare superioare numai cu ajutorul metodelor moderne, dar sunt i
lecii n care prezena acestora nu este obligatorie.

BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Miron Ionescu,Ioan Radu(2001), Didactica Moderna, Cluj-Napoca, Editura Dacia


Proiectul SMIS Sprijinirea sistemului educaional special prin portal educaional dedicat
Gherghu, Alois (2006) Psihopedagogia persoanelor cu derine speciale, Editura Polirom, Iai.
http://www.spellit.ro/revista-1/numarul-3/numarul-3/evaluare/studiu
http://www.educational-freeware.com/freeware/sebrans-abc.aspx
http://www.portalroman.com/download/Programe_Educationale.html
http://funnymathforkids.com/

10