MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM PENTRU DISCIPLINA EDUCAIA TEHNOLOGIC Clasele I-IV

CHIINU 2010

PRELIMINARII Locuiunea strveche curriculum vitae desemna preuirea elevat acordat de ntemeietorii culturi i civilizaiei euroatlantice formrii umane prin educaie. Multiplele sensuri subtile nu pot fi dezvluite n acest document. Dup cum ne afirm I. Negre-Dobridor (1), sensuri de mare profunzime conferite de antici proiectelor de formare uman au fost ignorate n teoriile clasice i moderne ale curriculumului. Teoriile i modelele moderne ale curriculumului au fost axate pe pragmatism. mpotriva acestor limitri s-au rzvrtit postmodernitii, determinnd apariia practicilor postmoderne. n moduri diferite, acestea readuc n actualitate paideia elin prin diverse teorii i modele de design curricular by man. Cteva definiii practice conteporane : Curriculum este cursul de studii, fixat concret ntr-o coal sau colegiu, conducnd spre un anumit grad de pregtire; ntregul pachet de cursuri oferit de o instituie educativ sau univeristate. Curriculum este procesul alctuit din toate experienele copiilor ghidate de profesori. Curriculum este planul sau programul tuturor experienelor pe care le are cel care nva dirijat de coal. Dup cum se constat nu s-a putut ajunge la o definiie unanim-acceptat, dar o tendin dominant n literatura pedagogic modern este aceea de a conferi conceptului de curriculum o semnifacie extensiv, care subsumeaz termenului toate componenetele procesului de nvmnt studiate de ctre didactic : finalitile i obiectivele procesului de nvmnt, coninuturile i metodologia de predare-nvare-evaluare, performanele, normativitatea pedagogic etc. Documentul de fa prezint curriculum modernizat al disciplinei educaia tehnologic elaborarea cruia a pornit de la urmtoare premise : proiectarea coninuturilor nvrii din perspectiva unor strategii centrate pe formarea de compene i cunotine funcionale; coordonarea activitilor printr-o mai adecvat relaionare obiective-coninuturi-timpevaluare-reglare; coerena vertical i orizontal n cadrul curriculumului disciplinei; optimizarea curricular i nu doar ameliorarea sau mbuntirea. De asemenea n elaborare s-a inut cont de ciclurile curriculare ale nvmntului primari gimnazial. Ciclul primar are drept obiectiv major formarea competenelor de baz necesare dezovltrii personalitii elevului i pentru continuarea studiilor Ciclul gimnazial are drept obiectiv major orientarea colar i profesional care vizeaz optimizarea propriilor opiuni. Procesul instructiv-educativ este structurat pe module, care sunt prezentate n acest document. Modulele sunt autonome i cuprind activiti ce asigur achiziionarea unor cunotine funcionale i competene din domeniul asigurrii nevoilor fundamentale ale omului: alimentaia, sntatea, mbrcmintea, habitatul, tiina, cultura, timpul liber etc. Disciplina educaia tehnologic se studiaz n ciclul primar i n ciclul gimnazial. Curriculumul disciplinei orienteaz elevii i profesorii spre formarea competenelor tehnologice, acestea cuprind competenele de baz ale disciplinii, care snt concretizate pentru fiecare modul i clas devenind competene specifice, care la rndul lor conin subcompetene.

1. Concepia didactic a disciplinei Educaia tehnologic este o disciplin obligatorie i arie curricular prevzut de Curriculum Naional care orienteaz elevii la integrarea lor n spaiul social-economic i istoricocultural, folosind n scopul acesta strategii de formare cu caracter preponderent practic, stimuleaz gndirea creativ, formeaz competene necesare pentru via i profesie. Educaia tehnologic reflect unitatea lumii materiale i spirituale n procesul formrii deprinderilor de a produce obiecte simple i utile n viaa de zi cu zi, pune n valoare imaginaia i gndirea critic, sugereaz elevilor multiple posibiliti de integrare n diverse medii socioculturale, formeaz personaliti promotori ai tradiiei i culturii naionale. Culturalizarea i pragmatizarea coninuturilor acestei discipline colare contribuie la formarea abilitilor i cunotinelor funcionale privind necesitatea muncii pentru via i contientizarea ulterioar a alegerii viitoarei profesiei. Caracterul activitilor educaionale, specifice disciplinei, confer complexitatea distinctiv a aciunilor orientate la formarea unei personaliti capabile de adaptare la condiii de via mereu n schimbare. O pondere deosebit capt Educaia tehnologic datorit raportrii coninuturilor tematice la cerinele societii, exprimate prin nevoia personalitii de a cunoate diverse medii naturale, economice i culturale. Educaia tehnologic, avnd un caracter interdisciplinar asigur potenialul productiv i creativ al elevilor prin valorificarea capacitilor fiecruia legate n mod firesc de mediu, de comunitate n contextul ntregului arial-cultural. Educaia tehnologic este o disciplin cu caracter interdisciplinar, care contribuie la deschiderea orizontului elevilor prin nelegerea i integrarea cunotinelor i prin stimularea creativitii. Educaia tehnologic reprezint activitatea de formare dezvoltare a personalitii umane, proiectat i realizat prin metodele tiinei aplicate n toate domeniile vieii sociale, n cel economic, n mod special. (S.Cristea. Dicionar de pedagogie, 2000). Principiile educaiei tehnologice afirmate la nivel de UNESCO, vizeaz reconcilierea cunoaterii cu tiina de a aciona (UNESCO, 1983, p.13-29): a) principiul complementaritii, prin alternan i continuitate, ntre formarea intelectual i formarea practic a personalitii umane; b) principiul integrrii personalitii umane n mediu social (economic, politic, cultural) prin aciune; c) principiul echilibrului ntre acumularea cunoaterii teoretice i dezvoltarea experienei practice; d) principiul proiectrii resurselor aplicative ale cunoaterii tiinifice la toate vrstele, nivelurile i formele de educaie. Desfurarea procesului instructiv-educativ la educaia tehnologic este organizat n baza principiilor specifice acestei discipline i condiiilor realitii noastre. Studierea educaiei tehnologice pe baza abordrii modulare. Asigurarea orientrii colare, profesionale i sociale. Pstrarea, conservarea i valorificarea tradiiei naionale prin cercetarea i nsuirea meteugurilor popular-artistice de ctre elevi, viitori promotori ai culturii naionale. Asigurarea formrii atitudinii pozitive fa de activitile umane fundamentale nvarea, munca i creaia concepute n interdependena funciilor sociale: didactic productiv, inovatoare. Includerea elevilor ntr-un ciclul cu finalitate: analizate proiectate realizate evaluate. Asigurarea interaciunii procesului educaional cu factorii externi din mediul social, economic i cultural. Aspectul conceptual al disciplinei urmrete scopul de a forma la elevi convingeri i priceperi de a munci, tiind c munca este principala surs vital pentru propria persoan i pentru societate.

Structura modular asigur flexibilitate, dinamic, abordare difereniat n timp a modulelor i totodat permite a lua n consideraie interesele elevilor i specificul localitii unde se afl coala, ceea ce ofer un grad nalt de responsabilitate i autonomie instituiilor de nvmnt n selectarea coninuturilor de instruire. Utilizarea curriculumului la nivelul de unitate colar presupune alegerea modulelor n funcie de: - baza material a colii i existena materiei prime; - specificul localitii; - nivelul de pregtire a cadrelor didactice. Pentru fiecare modul snt rezervate 16 (32) ore, astfel pe parcursul unui an de nvmnt se vor studia cel puin dou module. Clasele se vor mpri n grupe a cel mult 12 15 elevi. Unitate de coninut la Educaia tehnologic n coal se elaboreaz de ctre profesor, innd cont de numrul total de ore prevzute pentru aceast disciplin. Curriculum prevede urmtoarele module: Ciclul primar 1. Arta culinar i sntatea......................................................cl. I-V 2. Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional).........................cl. I-V 3. Croetarea.............................................................................cl. I-V 4. Srbtori calendaristice.........................................................cl. I-V 5. Modelarea artistic din lut.....................................................cl. III-IV 6. Tricotarea...............................................................................cl. II-IV 7. Activiti agricole...................................................................cl. II-IV II. Competene cheie / transversale Sistemul de competene-cheie/transeversale stabilit pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova a fost definit pe baza compenteelor-cheie stabilite de Comisia European i a profilului absolventului. 1. Competena de nvare/de a nva s mvei; 2. Comptene de comunicare n limba materna/limba de stat; 3. Comptene de comunicare ntr-o limb strin; 4. Comptene aciona-strategice; 5. Comptene de autocunoatere i autorealizare; 6. Comptene interpersonale, civice, morale; 7. Comptene de baz n matematic, tiine i tehnologie; 8. Comptene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC); 9. Comptene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori); 10. Comptene anreprenoriale III. Competenele transdisciplinare pe trepte de nvmnt (primar) Competena de nvare/de a nva s mvei; - Competene de a nva din surde diverse independent i mpreun cu alii; - Competene de a acionan vederea satisfacerii unor nevoi prin autoformare (stabilete scopuri i realizeaz planuri de nvare a unor abiliti); Comptene de comunicare n limba materna/limba de stat; - Competene de a aplica abilitile de baz integratoare n situaiile de nvare i comunicare cotidian; - Competene de a comunica idei i concluziona pe baza unui text necunoscut; Comptene aciona-strategice; - Competene de a aciona conform unui plan n activitatea de nvare i odihn; - Competene de a stabili legtur ntre propriile capaciti, eforturi i rezultatele activitii;

Comptene de autocunoatere i autorealizare; - Competene de a manifesta atitudine pozitiv i ncredere n forele proprii; - Competene de autoreflecie, autoevaluare i autocontrol n activitatea de nvare, n relaiile cu alte persoane; - Competene de a-i asuma responsabilitatea fa de nfiarea i sntatea sa, fa de obiectele personale; - Competene de securitate personal; Comptene interpersonale, civice, morale; - Competene de a interaciona constructiv cu oamenii din jur pe baz de colaborare; - Competene de valorizare a familiei, clasei, colii, a relaiilor de prietenie; - Competene de identifica apartena sa naional, a-i valoriza propriul popor, ar, a respectade comportament legate de simbolurile Republicii Moldova; Comptene de baz n matematic, tiine i tehnologie; - Competene de observare, de utilizare a instrumentelor de msurare i de descriere n vederea obinerii informaiei despre lumea vie i nert; - Competene de utilizare a operaiilor amtematice de baz i a proprietilor lor pentru a inventa soluii econome a problemelor n activitatea de nvare; - Competene de utilizare a diverselor forme de sistematizare i prezentare a informaiei; - Competene de a-i construi comportamentul su n raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei cauz-efect. Comptene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC); - Competene de utilizare a resurselor informatice digitale destinate nvrii i odihnei; Comptene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori); - Competene de utilizare a mijloacelor artistice pentru autocunoatere i autoexprimare - Competene de a respecta diversitatea dorinelor i posibilitilor oamenilor, recunoscute drepturile persoanelor reprezentate ale diferitelor culturi. Comptene anreprenoriale - Competene de analiz a relaiei costuri-beneficii pentru a lua decizii n activitatea zi de zi i cea de nvare - Competene de iniiere a jocurilor, activitilor n grup i a contactelor cu colegii si. 1. 2. 3. 4. IV. Competene de baz ale disciplinei Educaia tehnologic Elaborarea unui proiect de confecionare a unui obiect, care s rspund unei trebuine; prezentarea acestui proiect; Conceperea i organizarea mijloacelor de confecionare a unui obiect conform proiectului elaborat; Realizarea obiectului conform proiectului elaborat, respectnd regulamentul tehnologic; Evaluarea lucrrii realizate, memorizarea etapelor procesului tehnologic;

Clasa Clasa I (32 ore) Alegrea a dou module din cele propuse Clasa II (32 ore) Alegrea a dou module din cele propuse Clasa III (32 ore) Alegrea a dou module din cele propuse

Clasa IV (32 ore) Alegrea a dou module din cele propuse

V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp Ciclul primar Temele (Module) 1. Arta culinar i sntatea 2. Srbtori calendaristice 3. Arta acului 4. Croetarea 1. Arta culinar i sntatea 2. Srbtori calendaristice 3. Arta acului 4. Croetarea 5. Tricotarea 6. Activiti agricole 1. Arta culinar i sntatea 2. Srbtori calendaristice 3. Arta acului 4. Croetarea 5. Modelarea artistic din lut 6. Tricotarea (opional) 7. Activiti agricole 1. Arta culinar i sntatea 2. Srbtori calendaristice 3. Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional 4. Croetarea 5. Modelarea artistic din lut 6. Tricotarea 7. Activiti agricole

Nr.de ore 10 12 46 16 16 10 6 16 20 16 10 14 16 10 12 10 16 16 16 16 10 14 16 10 12 10 16 16 16 16 10 14 16

VI. Competenele specifice disciplinei, unitile doninut, activitile de nvare i evaluare Modulul Arta culinar i sntatea Clasa I-a Competene specifice Coninuturi Activiti de nvare i evaluare
La finele clasei I-a elevul va fi competent: 1. Explicarea unor informaii privind rolul alimentaiei i sntatea omului. - s idnetifice mncrurile necesare unei alimentaii sntoase i mncrurile care pot duna sntii. 2. Respectarea normelor de igien i protecie n timpul consumului alimentar. - s utilizeze adecvat vesela, tacmurile etc. n timpul consumului alimentar. 3* S execute anumite activiti practice la aranjarea corect a mesei pentru alimentaia de zi cu zi; - s aranjeze corect vesela, tacmurile, erveele etc. 4. Evaluarea (autoevaluarea) activitilor de aranjare a mesei, vesele, tacmurile etc. conform cerinelor igienice, estetice. - s explice unele reguli de comportare la mas conform cerinelor de conduit n timpul mesei. 1. Noiuni despre alimentaie: - mncruri necesare alimentaiei echilibrate; - bucate ce pot duna sntii. 2. Normele de igien i protecie n timpul consumului alimentar: - igiena personal; - servirea corect; - utilizarea corect a veselei i tacmurilor. 3. Comportara la mas: - inuta, respectul fa de comeseni; - aspectul estetic al mesei aranjate. 4. Noiuni privind arta culinar i sntatea: - alimentaia de zi cu zi i regimul alimentar; - produse culinare de ritual n cadrul unor srbtori calendaristice. - discuii dirijate privind rolul unei alimentaii echilibrate n sntatea i activitatea omului (al copiilor); - exerciii joc privind respectarea unui regim alimentar i rolul alimntaiei echilibrate n activitatea copiilor; - exerciii joc privind varietatea produselor alimentare i clasificarea lor n dietatica i nedietetic, care pot provoca unele afeciuni; - activiti practice privind respectarea normelor de igien i protecie n timpul consumului alimentar; - activiti practice privind utilizarea corect a veselei, tacmurilor etc. (farfurii, ceti, linguri, furculie, tacmuri, erveele); - exerciii joc de aranjare corect a veselei, tacmurilor, erveele etc. pe mas; - exerciii joc privind regulile de comportare corect n timpul mesei; - exerciii de evaluare i autoevaliare privind normele de igien i protecie n timpul consumului alimentar; - activiti de evaliare a lucrrilor de aranjare a mesei de ctre copii.

Competene specifice
La finele clasei a II-a elevul va fi competent: 1.Identificarea unor mncruri considerate importante la dejun, prnz, cin, fr de care copii nu nu s-ar simi bine. - s explice unele informaii despre alimentaia echilibrat; 2. Clasificarea alimentelor dup proviniena lor. - s respecte normele de igien i protecie n timpul consumului alimentar; 3* Depozitarea n condiii adecvate produsele alimentare uor alterabile. - s stabileasc durata de pstrare n stare proaspt / bun unor produse alimentare; - s identifice unele caracteristici, prin care poate fi stabilit calitatea, prospeimea unor produse alimentare dup miros, pipit, aspect etc.; - s execute activitile necesare la aranjarea mesei cu vesel, tacmuri, erveele etc.; 4. Autoevaluarea respectrii normelor de igien i protecie n timupl consumului alimentar. - s comenteze regulile de comportare la mas.

Modulul Arta culinar i sntatea Clasa a II-a Coninuturi

1. Noiuni despre o alimentaie echilibrat: - coninut variat n consum de alimente din toate grupele de alimente: - importana unui regim alimentar n sntatea omului. 2. Normele de igien i protecie: - igiena personal; - ngrijirea i splarea veselei; tacmurilor i ustensilelor de buctrie; - comportarea la mas. 3. Pstrarea n condiii adecvate a produselor alimentare: - pstrarea produselor perisabile; - pstrarea produselor neperisabile. 4. Noiuni privind arta culinar i sntatea: - prelucrarea primar a produselor alimentare (splarea, curarea, tierea); - meninerea ordenii i cureniei n buctrie.

Activiti de nvare i evaluare

- Exerciii joc privind clasificarea alimentelor n cinci grupe de alimente: cereale i produse cerealiere; legume i fructe; lapte i produse lactate; carne, pete i produse din acestea; fasolea, mazre i altele; - discuii dirijate privind importana respectrii unui regim alimentar n sntatea i a activitatea copiilor; - activiti prctice privind nsuirea i respectarea normelor de igien i protecie a muncii n timupl preparrii i consumrii produselor culinare; - exerciii practice privind utilizarea corect a veselei, tacmurilor, etc.; aranjarea coret a mesei; - exerciii joc privind regulile de comportare la mas; - activiti practice i explicaii privind condiiile necesare de pstrare a produselor alimentare n bun stare; - activiti practice n grup ce angajeaz copiii la cooperare i comunicare n scopul preparrii unor tartine simple: tierea franzelei felii; tierea produselor din carne, cacaval, unt etc. nfrumusearea cu diverse produse (legume, verdeuri, felii de ou fiert etc.); - activiti practice la amenajarea platourilor cu tartine i servirea lor; - activiti practice la efectuarea ordenii; - exerciii de evaluare, autoevaluarea activitilor elevilor; calitatea bucatelor, aspectul estetic.

Competene specifice
La finele clasei a III-a elevul va fi competent: 1. Explicarea unor informaii despre componena nutritiv a alimentelor i rolul acestora n organism. - s elaboreze un mediu pentru alimentaia unui copil de 10 ani (s corspund alimentaiei echilibrate); 2. Evaluarea calitii unor produse alimentare dup aspect, culoare, miros, gust, pipit etc. - s explice uneloe informaii despre calitatea nutritiv a produselor alimentare n funcie de prospeimea i starea acestora; - s respecte normele de igien i protecie a muncii n timpul preparrii i consumrii produselor culinare; 3. Amenajarea locului de lucru cu ustensile, vase etc. necesare praparrii unor bucate. -* s evalueze calitatea unor alimente dup provinien, stare, aspect etc. i cantitatea n vederea utilizrii acestora la preparaea bucatelor stabilite n meniu. -* s serveasc corect, adecvat la mas unele mncruri i buturi; 4. Evaluaea calitativ a activitilor n grup; n aspect estetic, aranjarea mesii.

Modulul Arta culinar i sntatea Clasa a III-a Coninuturi

1. Noiuni despre o bun buctrie i o alimentaie echilibrat: - componena nutritiv a produselor alimentare; - verificarea calitii produselor alimentare; - condiii adecvate de pstrare a produselor alimentare. 2. Normele de igien i protecie a muncii: - igien personal; - ngrijirea i utilizarea corect a ustensilelor, vaselor etc.; - prevenirea contaminrii alimentelor n timpul prelucrrii culinare. 3* Prelucrarea culinar a produselor alimentare: - prelucrarea primar (sortarea, curarea etc.); - nfrumusearea ucatelor servite la mas (salat din legume fierte i alte produse etc.). 4. Comportarea corect n timpul mesei. 5. ntreinerea ordenii i cureniei n ncpere, la masa de lucru etc.

Activiti de nvare i evaluare

- Discuii dirijate privind componena nutritiv a alimentelor n proteine, lipide, glucide, vitamine, fibr alimentar i funciile acestora n organism; - exerciii joc privind stabilirea coninutului de subsatne nutritive n diverse alimente; - discuii dirijate privind alimentaia corect: respectarea regimului alimentar; alimentaua cu produse variate: fructe,legume, carne slab, folosirea moderat a grsimilor i glucidelor; - exerciii de alctuire a unui meniu pentru alimentaia de zi cu zi pentru un copil de 10 ani; - activiti practice privind respectarea normelor de igien i protecie a muncii; - exerciii privid condiii adecvate de pstrare a produselor alimentare necesare alimentaiei copiilor n fiece zi; - activiti practice i experimente de evaliare, verificare a calitii produselor alimentare n funcie de stare, aspect, miros, a informaiilor de pe ambalaj etc.; - exerciii de amenajare a locului de lucru n vederea preparrii n grup a unor bucate (salat din legume proapspete sau fierte); buturi (ceai, lapte etc.); - activiti practice n rup la nfrumusearea salatei i servirea mesei; - activiti parctice de efectuare a ordenii i cureniei la masa de lucru, n buctrie etc.; - evaluarea calitii bucatelor servite. n aspect estetic; nutritiv, tehnologic.

Competene specifice

Modulul Arta culinar i sntatea CLASA a IV-a Coninuturi

1. Noiuni despre o bun buctrie i o alimentaie echilibrat: - componena nutritiv a alimentelor; - verificarea calitii produselor alimentare; - condiii adecvate de pstrare a produselor alimentare; - regim alimentar. 2. Normele de igien i protecie a muncii: - igiena personal; - prevenirea contaminrii cu microbi; - utilizarea corect a ustensilelor, aparatelor de nclzit etc. 3. Tehnologii i metode de pstrare a produselor alimentare: - uscare, conservare etc. 4. Prelucrarea culinar a produselor alimentare: - tartine calde (preparare, nfrumuseare); - compot din fructe (mere, prune, proaspete sau uscate). 5. Aranjarea mesei: - comportarea la mas; - aranjarea veselei, tacmurilor etc. 6. ntreinerea ordinii i cureniei. - masa de lucru, vesela, tacmurile, ustensilele; - ncperea.

Activiti de nvare i evaluare

- Discuii dirijate privind rolul unei alimentaii echilibrate n viaa i activitatea omului (a copiilor); - exerciii privind alctuirea unui meniu; - exerciii de evaluare a unui proiect de preparare a tartinelor calde i a compotului din fructe; - exerciii de calculare i stabilire a coninutului nutritiv a unor produse alimentare; - discuii dirijate privind metodele de verificare a calitii alimentelor (ou, carne, lactate etc.); - activiti experimentale n grup privind evaluarea calitii produselor alimentare n funcie de aspect, stare, miros, gust, culoare, greutate, pipit etc.; - discuii dirijate privind diverse tehnologii i metode de pstrare a produselor alimentare pe o anumit perioad de timp; - activiti practice n grup n scopul organizrii mesei de lucru i condiii adecvate n vederea preparrii tartinelor calde, a compotului din fructe (proaspete sau uscate); - activiti practice n grupa de preparare a tartinelor calde i a compotului; - activiti practice n grup de nfrumuseare i servire a mesei; - observarea elevilor n timpul activitilor; - discuii dirijate privind respectarea regulilor de comportare n timpul mesei; - activiti practice de meninere a ordinii i cureniei;

La finele clasei a IV- a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de preparare a unor mncruri (tartine calde din diverse produse; compot din fructe), s corespund alimentaiei copiilor. - s argumenteze importana respectrii unei alimentaii echilibrate; - s stabileasc componena nutritiv a alimentelor utilizate la prepararea bucatelor preconizate. 2. Conceperea i s organizarea mijloacelor necesare de prepararea a bucatelor preconizate. - s evalueze calitatea produselor alimentare utilizate la prepararea bucatelor preconizate; - s comenteze calitatea produselor alimentare selectate dup aspect, stare, miros, culoare etc.; - s amenajeze locul de lucru cu vase, alimentele necesare, ustensile etc.; - s utilizeze corect materialele, ustensile etc. respectnd normele de igien i protecie a muncii. 3. Executarea operaiilor stabilite conform regulamentului tehnologic: - s amenajeze bucatele pe platouri i s aranjeze masa cu vesela i tacmurile necesare. 4. Evaluarea bucatelo preparate: valoarea nutritiv, aspectul estetic, gustul, mirosul etc. - s descrie etapele tehnologice executate la prepararea bucatelor servite la mas.

- discuii dirijate privind evaluarea bucatelor preparate de ctre elevi; - comentarea aspectului, gustului, mirosului i calitatea nutritiv; - comentarea etapelor de preparare a mncrurilor.

Competene specifice

Modulul Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional) Clasa I-a Coninuturi Activiti de nvare i evaluare
1. Obiecte de port popular ( cmai femeieti i brbteti; catrine, batiste n 3 coluri, cingtori etc.) - funciile, aspectul obiectelor de port popular; 2. Obiecte de uz casnic: - tergere de ritual; - nfrmie, milieuri etc. 3. Materiale i ustensile: - pnz de bumbac, cnep, in; - fire colorate muline; - ace, foarfece, gherghef. 4. Normele de igien i protecie a muncii: - igiena personal; - condiii adecvate de pstrare i utilizare a materialelor i ustensilelor. 5. Tehnici de cusut: - punctul naintea acului; - punctul tighel; - punctul cruciuli; - gurele simple. 6. Elememte decorative tradiionale: - linii drepte ntrerupte; - vrste etc.
- Discuii dirijate despre modul de trai la sat i ora n trecut i n prezent, despre portul popular, despre unele ndeletniciri tradiionale; - exerciii joc de prezentare a costumului popular femeiesc i brbtesc; - discuii dirijate privind aspectul tradiional al articolelor de port popular; - exerciii de prezentare i comentare a pieselor de port popular, n aspect funcional, calitatea materialului utilizat i a culorilor tradiionale; - observarea i evaluarea elevilor n cadrul activitilor practice de cercetare i clasificare a pieselor de port popular dup funcii, sex, anotimp etc.; - activiti practice de analizare a materialelor (pnz de cas, din bumbac, cnep, in) utilizat la confecionarea diverselor piese de port popular, de uz casnic etc.; - activiti practice de selectare, pstrare i utilizare a ustensilelor necesare (ace, foarfece, gherghef, rigl etc.); - exerciii de respectare a normelor igienice i de protecie a muncii; - exerciii practice privind: introducerea firului de a n ac; fixarea firului de a n custur; executarea punctelor de cusut (punctul naintea acului, punctul tighel); - * exerciii de executare a gurelelor, a punctului cruciuli; -* exerciii practice de executare a liniilor drepte, punctate pe fondalul unei batiste din pnz, utiliznd punctele de cusut susnumite; - exerciii de evaluare (autoevaluare) a calitii lucrului ndeplinut.

La finele clasei I-a elevul va fi competent: 1. Identificarea articolor de port popular dup aspect, denumire, funcie, sex. - s prezinte unele informaii despre sat, ora i unele aspecte privind meteugurile populare; 2. Selectarea materialor, ustensilelor (pnz cu textura rar, ace, foarfece) n vederea utilizrii lor n activiti practice. - s pstreze n condiii adecvate materiale i ustensilele necesare activitilor parctice; - s respecte regulile de igien i protecie a muncii; 3. Executarea punctelor de cusut pe fondalul pnzei cu textura regulat, firile uor vizibile; (punctul naintea acului; punctul tighel, punctul cruciuli, gurele simple). - * s coase o batist mic, decorat cu linii drepte, linii punctate; 4. Evaluarea (autoaprecieze) calitatea lucrului ndeplinit

Competene specifice

Modulul Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional) Clasa a II-a Coninuturi Activiti de nvare i evaluare
1. Obiecte de port, de uz casnic i ritual: - aspectul tradiional, funciile, dimensiunile, forma. 2. Materiale i ustensile: - proprietile materialelor; - funciile ustensilelor; - cerine calitative n funciile de necesitatea lor; - norme de igien i protecie a muncii la pstrarea i utilizarea lor. 3. Elemente decorative, culori tradiionale privind aspectul obiectelor populare. 4. Tehnici de cusut i bordat: - nsiltura (funcie ajuttoare la tivirea marginilor) cu gurele; - punctul naintea acului; - puntul tighel; - punctul cruciuli; - gurele simple.
- discuii dirijate n cadrul analizrii pieselor de port popular, obiectelor de uz casnic i ritual (cciuli, plrii, broboade; cmae femeieti i brbteti; catrine, fuste, cingtori, bondie opini etc.); - exerciii joc de prezentare a costumelor populare (cum se poart); - activiti practice privind evaluarea calitii i proprietilor materialelor i ustensilelor utilizate n confecionarea obiectelor; - discuii dirijate privind elementele decorative i cromatica tradiional utilizat la confecionarea obiectelor tradiionale; - activiti practice de selectare, pstrare i utilizare n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor utilizate la confecionarea unei batiste mici; - autoevaluarea privind respectarea normelor de igien i protecie a muncii; - exerciii practice de executare a punctelor de cusut pe fire numrate: punctul naintea acului; gurele; punctul tighel, punctul cruciuli; - activiti practice individuale ce angajeaz elevii la confecionarea unei batiste mici: croirea drept pe fir, tiirea marginilor cu ajutorul gurelelor; - * activiti practice privind executarea decorului simplu pe fondalul datistei; - activiti practice privind formarea decorului simetric la colurile batistei; - activiti practice de finalizare a lucrului nceput: depistarea lacunalor i corectarea lor; - exerciii de evaluare i autoevaluare a lucrului ndeplinit n aspect tehnologic i n aspect estetic.

La finele clasei a II-a elevul va fi competent: 1. Prezentri scurte, descrieri despre aspectul tradiional al costumului popular femeiesc i brbtesc. - s identifice elementele decorative tradiionale (linii drepte, ntrerupte, valurite, zigzaguri, vrste) utilizate n decorarea articolelor populare; 2. Stabilirea calitii i proprietilor materialelor i ustensilelor (pnz, fire colorate, ace etc.) utilizate n confecionare dup provenien, grosime, textur, durabilitate etc. - s selecteze i s pstreze, utilizeze n condiii adecvate materialele i ustensilele necesare conform normelor de igien i protecie a muncii; 3. Executarea punctelor de cusut: nsiltura, naintea acului, tighel, cruciulie, gurele. -* s croiasc i s confecioneze o batist cu decor simplu (linii drepte, zigzag) cu ajutorul punctelor de cusut susnumite; - s aduc lucrarea la bun sfrit; 4. Evaluarea calitii lucrului ndeplinit: n aspect tehnologic, n aspect estetic.

Competene specifice

Modulul Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional) Clasa a III-a Coninuturi Activiti de nvare i evaluare
1. tergare tradiionale cu decor realizat la esut sau la cusut, nfrmie, erveele etc. 2. Materiale i ustensile: - pnz de bumbac, in, cnep etc. Cu textura uor vizibil; - fire colorate muline; - a alb subire, nr. 50, 60; - ace, foarfece mici, gherghef etc. 3. Norme de igien i protecie a muncii. 4. Tehnici de cusut i brodat: - nsiltura; - punctul naintea acului; - punctul cruciuli; - gurele simple. 5. Etape tehnologice de confecionare a unui tergrel: - selectarea i croirea pnzei; - tivirea marginilor; - executarea broderiilor simple pe fondalul pnzei.
- cercetarea ctorva tergare tradiionale i cteva erveele, milieuri etc. - discuii dirijate privind stabilirea etapelor tehnologice de confecionare a unui tergrel mic din pnz cu elemente decorative cusute; - activiti practice de reprezentare grafic a formei i dimensiunii unui tergrel mic; - exerciii de desenare pe hrtia cu liniatura n ptrele a elementelor decorative: zigzag, linii valurite etc.; - exerciii de prezentare a proiectului; - activiti practice de clasificare i selectare a pnzei de in, bumbac, cnep etc. cu textura regulat, uor vizibil; - exerciii de armonizare a firelor colorate muline etc.; - exerciii de pstrare n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor necesare; - exerciii de respectare a normelor de igien i securitate a muncii; - evaluarea proiectelor elevilor i a condiiilor de pstrare a materialelor selectate i a ustensilelor; - activiti practice de croire drept pe fir a unui tergrel mic (30x15) cm.; tivirea marginilor cu gurele simple; - exerciii de amplasare a decorului i executarea broderiilor (elemente decorative simple); - observarea elevilor n timpul activitilor practice i acordarea ajutorului necesar; - evaluarea calitii lucrului ndeplinit i corectarea lacunelor; - descrierea etapelor tehnologice de confecionare a unui tergrel.

La finele clasei a III-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui tergrel decorat cu custuri i elemente decorative simple. - s prezinte schia grafic a tergrelului ce dorete s-l confecioneze; - s stabileasc etapele tehnologice la confecionarea tergrelului; - s prezinte proiectul elaborat; 2. Stabilirea i s organizarea mijloacelor de confecionare a unui tergrel cu decor simplu cusut. - s selecteze i s pstreze n condiii adecvate materiale i ustensile necesare pentru confecionarea tergrelului; - s evalueze calitatea materialelor i ustensilelor utilizate pentru confecionare; - s respecte normele de igien i protecie a muncii. 3. Confecionarea unui tergrel cu decor brodat conform proiectului. - s execute practic: croirea unui tergrel de dimensiuni mici; tivirea marginilor. 4. Evaluaeea tergrelului confecionat; - s memorizeze etapele tehnologice; - s evalueze lucrrile n aspect estetic i calitativ.

Competene specifice

Modulul Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional) Clasa a IV-a Coninuturi Activiti de nvare i evaluare
1. Textile tradiionale decorate cu broderii: - milieuri, erveele, tergare, alte mostre; - caracteristici eseniale; - aspectul, forma, dimensiunea, funciile utilitare. 2. Ornamentica i cromatica tradiional: - elemente decorative; - motive populare; - culori tradiionale (rou, negru, alb), culori complimentare; - armonizarea culorilor. 3. Materiale i ustensile: - pnz de bumbac, in, cnep etc.; - ace, foarfece mici i mari; - gherghef, rigl, panglic centimetric; - caiet cu liniatura n ptrele. 4. Normele de igien i proitecie a muncii: - igiena persoanl; - reguli de pstrare, ngrijie i utilizare a materialelor i ustensilelor; - locul de lucru, ordine i curenie. 5. Tehnici de cusut i brodat: - nsilarea marginilor; - punctul cruciuli; - punctul tighel; - punctul ocol; - exerciii de studiere, analizare i comentare a aspectului estetic, forma, dimensiunea, funciiile utilitare a obiectelor textile decorate cu broderii; - activiti practice individuale de reprezentare grafic a unui milieu de dimensiuni mici (30x30) cm. cu indicarea modulului de amplasare a decorului; - exerciii de reprezentare a unui fragment al compoziiei decorative (un motiv popular vrtelnia i elemente decorative zigzag, clia ocolit); - exerciii de prezentare a proiectelor elaborate de elevi; - autoevaluarea, n baza chestionarelor de autoevaluare privind activitatea n clas; acas etc.; - evaluarea calitii proiectelor elevilor; modul de pstrare a materialelor i a ustensilelor n condiii adecvate (truse speciale); - discuii dirijate privind proprietile materialelor i a ustensilelor utilizate n confecionarea milieurilor; - exerciii de selectare i evaluare a pnzei; firelor colorate; a ustensilelor; - activiti practice de croire drept pe fir a milieurilor de form ptrat (30x30) cm.; - activiti practice de tivire a marginilor milieului: extragere a firelor (3-4 fire lsnd 2,5 cm. de la margine); nsilarea marginilor drept; executarea gurelelor, cusutul colurilor; - exerciii de stabilire a spaiilor de amplasare a

La finele clasei a IV-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui milineu cu decor brodat, tradiional. - s prezinte schia grafic a milieului imaginat, pe care dorete s-l confecioneze; - s stabileasc etapele tehnologice i punctele de cusut utilizate la confecionarea milieului preconizat; - s prezinte proiectul elaborat. 2. Conceperea i organizarea mijloacelor de confecionare a unui milieu cu decor brodat: - s respecte normele de igien i protecie a muncii. - s pstreze n condiii adecvate materialele i ustensilele necesare. 3. Confecionarea milieului cu decor brodat conform proiectului elaborat. - s execute etapele: croirea milieului de form ptrat; tivirea marginilor cu ajutorul gurelelor; - s amplaseze corect, simetric a compoziiei decorative pe fundalul milieului; - s execute decorul simplu la laturile milieului; - s execute un motiv popular vrtelnia pe centru milieului; - s aduc lucrul la bun sfrit: corectarea lacunelor etc. 4. Evaluarea procesului de confecionare a milieului cu decor brodat. - s comenteze etapele procesului de confecionare a milieului proiectat;

- s memorizeze etapele cronologice de confecionare a milieului; - s aprecieze aspectul estetic, valoarea i calitatea lucrrii (lucrrilor).

- punctul lnior; - gurele simple; duble.

decorului pe suprafaa milieului; - activiti practice de executare a motivului popular vrtelnia pe fondalul milieului; - autoevaluarea calitii lucrului ndeplinit, decizii privind modaliti de corectare a lacunelor; - exerciii de formare a decorului la colurile milieului; - activiti practice de executare a decorului la laturile milieului; - discuii dirijate privind evaluarea lucrrilor elevilor: stabilirea criteriilor de evaluare confor proiectului elaborat; - exerciii de stabilire a etapelor cronologice de confecionare a milieurilor lucrate de elevi; - discuii dirijate privind evaluarea procesului tehnologic conform etapelor stabilite; - exerciii de evaluare a lucrrilor elevilor conform cerinelor de calitate i valoarea estetic.

Competene specifice

Modulul Modelarea artistic din lut CLASA a III-a Coninuturi

1. Obiecte de ceramic tradiional: - vase pentru preparat bucate (oale de diverse tipuri); - vase pentru ap (ulcioare, cni etc.); - farfurii, strchini etc.; - figurine-jucrii, uruiece etc. 2. Materiale i ustensile: - lut preparat, vas cu ap; - licher, angob, pnz, srmuli etc. 3. Tehnici de modelare:

Activiti de nvare i evaluare

La finele clasei a III- a elevul va fi competent: 1. Reprezentarea desenului unui vas sau a unei jucrii n vederea confecionrii din lut. - s descrie diverse tipuri de vase utilitare de ceramic; - s descrie modalitatea modelrii vaselor utiliznd metoda de spiral sau bile. 2. Pregtirea materialelor necesare modelrii unui vas, jucrie, figurine din lut. - s confecioneze vergele uniforme din lut, n vederea suprapunerii lor n spiral;

- Discuii dirijate privind importana ceramicii n viaa oamenilor ncepnd din cele mai ndeprtate timpuri i pn n prezent; - analizarea diverselor vase de ceramic i jucrii, uruiece, figurine; - discuii dirijate privind metode vechi de modelare a lutului: suprapunerea spiralic a verigelor, suprapunerea bilelor mici pentru formarea pereilor; - exerciii de reprezentare grafic a obiectului, fiecare elev va decide ce figur va modela la propria

- s pregteasc un vas cu ap, srm, pnz sau hrtie, licher (soluie de lut pentru ncleiere); - s respecte normele de igien i protecie a muncii. 3. Modelarea unui vas, figurin din lut cu ajutorul suprapunerii spiralice a vergelelor sau suprapunerea bilelor. - s confecioneze rapid vergele sau bile de aceiai mrime; - s suprapun circular vergele sau bile pentru a obine forma dorit a vasului; - s ncleie vergelele suprapuse cu licher i s netezeasc suprafaa; - s finiseze (decorarea, uscarea, arderea) lucrarea. 4. Evaluarea lucrrii confecionate de colegi n comparaie cu cele autentice. - s comenteze etapele tehnologice de confecionare utiliznd terminologia specific.

- tehnica modelrii prin suprapunerea spiralic a vergelelor; - tehnica prin suprapunerea bilelor mici, - modelarea liber. 4. Elemente decorative, motive populare; cromatica ceramicii tradiionale.

imaginaie; - discuii dirijate privind metodele de preparare i pregtire a materiei prime: lut prelucrat, licher etc.; - activiti practice de obinere a masei de lut de plasticitate optim, activiti practice n grup pentru a nu permite zvntarea prea tare amaterialului pregtit; - exerciii de modelare a fundului pentru vasul preconizat, de care se va fixa (ncheia) cu ajutorul licherului primul rnd de spiral; - activiti practice de modelare i suprapunere a vergelelor, vergelele s fie de aceiai grosime; - activitile practice de modelare se vor desfura n grup, elevii se vor ajuta reciproc pentru a nu permite uscarea lutului; - exerciii de netezire a suprafeelor deja modelate care trebuie umezite prin umezirea degetelor. Not: O atenie deosebit se va atrage respectrii formei i proporiilor indicate n schia grafic; pereii vasului ca s fie omogeni trebuie de utilizat licher la suprapunerea vergelelor, bilelor; - activiti practice de a pune n loc adecvat lucrrile deja modelate pentru a se usca n voie; - discuii dirijate privind evaluarea lucrrilor elevilor comparndu-le cu desenul formei, dimensiunii i proporiilor prilor componente; - exerciii privind comentarea etapelor tehnologice de confecionare a obiectelor.

Competene specifice

Modulul Modelarea artistic din lut CLASA a IV-a Coninuturi

1. Obiecte de ceramic tradiional: - vase pentru pstrat / pregtit produse, bucate (oale mari, gavanoase etc.); - vase pentru ap i vin etc. (ulcioare, ulcele, cni etc.); - farfurii, strchini; - ghivece, sfenice etc.; - jucrii, uruiece, figurine etc. 2. Materiale i ustensile: - lut preparat n condiii de cas; - licher, angob, colorani, vas cu ap; - pnz, pensul, srmuli etc. 3. Tehnici de modelare: - tehnica modelrii prin presarea pe suprafaa ablonului; - tehnica suprapunerii spiralice; - modelarea liber prin suprapunerea bilelor mici; - ncheierea vergelelor cu licher. 4. Elemente decorative, motive populare, compoziii decorative. - culori tradiionale: crmiziu, brun, negru, alb, verde etc.

Activiti de nvare i evaluare

La finele clasei a IV- a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui vas de form ntins sau figurine, jucrii etc. - s prezinte schia grafic a unui vas de form ntins (farfurie) sau alt obiect; - s descrie tehnica modelrii dup ablon a unui vas de form ntins. 2. Pregtirea materialelor necesare modelrii unui vas sau alt obiect. - s pregteasc ustensile i locul de lucru pentru modelarea din lut; - s respecte normele de igien i protecie a muncii. 3. Modelarea unui vas de form ntins sau alt obiect (jucrie, figurin) prin tehnica modelrii dup ablon. - s obin plasticitatea necesar la prelucrarea lutului; - s confecioneze o bil mare de lut; - s ntind bila pentru a obine o plac suficient de groas i presarea ei pe ablon; - s finiseze lucrarea prin tierea resturilor de pe margine, scoaterea de pe ablon. 4. Evaluarea lucrrilor confecionate n aspect estetic, calitativ, funcional. - s comenteze etapele tehnologice, utiliznd terminologia specific.

- Discuii dirijate privind analizarea diverselor vase de ceramic i jucrii; - exerciii de reprezentare grafic a obiectului imaginat pentru modelare; - discuii dirijate privind metoda modelrii dup ablon; - metode de preparare a materialelor necesare: lutul de plasticitate potrivit, licher, angob, colorani, ustensile etc.; - activiti practice n grup la pregtirea materialelor i ustensilelor necesare; - evaluarea activitii elevilor: prezentarea schielor grafice, pregtirea ustensilelor, respectarea normelor de igien i securitate a muncii; - activiti practice individuale i n grup la pregtirea materialelor i modelarea obiectelor preconizate utiliznd tehnici libere: modelarea prin suprapunerea bilelor, vergelelor sau dup ablon; - exerciii de netezire a suprafeelor deja modelate prin umezirea degetelor; - activiti practice de finisare i executare a decorrii obiectelor, punerea la uscat n locuri ferite de soare i cureni de aer; - discuii dirijate privind evaluarea lucrrilor confecionate de elevi: aspectul estetic (forma, proprietile prilor componente) asemnarea antropologic a vaselor de ceramic tradiional (gur, buz, gt, umeri, burt, toart, mnu, fund);

- activiti practice privind aezarea obiectelor n cuptor special pentru ardere; - discuii dirijate privind descrierea etapelor tehnologice de confecionare.

1
La finele clasei I-a elevul va fi competent: 1. Croetarea unui lnior din ochiuri libere, imaginndu-i modalitatea aplicrii acestuia - s observe i s compare mostrele prezentate; - s identifice i s clasifice unele materiale i ustensile utilizate la realizarea dantelei croetate. 2. Selectarea firelor textile dup grosime i culoare, dup provenien. 3. Executarea unor elemente de baz ale croetrii: - s in corect firul de a; - s ia primu ochi; - s croeteze un lnior de ochiuri libere; - s modeleze (la propria imaginaie) elemente decorative simple (o figur geometric simpl cerc, ptrat etc.), un animlu, un motiv popular simplu etc., utiliznd lniorul de ochiuri libere croetat. 4. Evaluarea lucrrilor realizate: - s evalueze aspectul estetic, calitatea lucrrilor executate.

Modulul Croetarea CLASA I-a 2

1. Aspectul estetic al locuinei tradiionale, obiecte garnisite cu dantel croetat (fee de mas, tergare, erveele etc.). 2. Materiale i ustensile: - fire textile variate dup culoare, grosime etc. - seturi de croete; - fire textile depnate n bobine, scule pe mosorele etc. 3. Elementele de baz ale croetrii: - inerea croetei; - inerea firului de a; - luarea primului ochi; - executarea lniorului de ochiuri libere. 4. Modelarea unei figurine, unui animlu, ori a unui motiv popular simplu, utiliznd lniorul de ochiuri libere lucrat de elev.

3
- Activiti de observare, comparare a obiectelor garnisite cu dantel (lucrat din fire textile, lut, tabl, lemn etc.); - operaii de selectare a firelor textile dup culoare, grosime; - exerciii practice de selectare a croetei n raport cu grosimea firului de a; - vizitarea organizat a unui interior tipic rnesc (la muzeul de etnografie, muzeul satului etc.); - - exerciii-joc privind organizarea locului de munc, cunoaterea i respectarea normelor sanitarigienice i de protecie a muncii; activiti practice, antrenri ce angajeaz elevul s in corect croeta, firul de a, s formeze primul ochi, s croeteze un lnior din ochiuri libere; - activiti de apreciere a calitii lucrrilor realizate de ctre elevi; - activiti de apreciere a capacitii elevilor privitor la utilizarea n exprimare a terminologiei specifice.

Modulul Croetarea CLASA a II-a 1

La finele clasei a II-a elevul va fi competent: 1. Executarea unui fragment de pla din ptrele goale, utiliznd elemente de baz ale croetrii: piciorue cu un jeteu i ochiuri libere. - s observe, s compare mostrele de dantel croetat; - s identifice varietatea motivelor ornamentale i formarea acestora din ptrele goale i ptrele pline. 2. Croetarea unui lnior de ptrele goale. - s deseneze n caiet schema grafic; - s croeteze un rnd de ptrele goale, utiliznd piciorue cu 1 jeteu i ochiuri libere i conducndu-se de schem. 3. Confecionarea unui mrior, utiliznd tehnicile de croetare nvate. - s selecteze firele textile conform cerinelor de calitate: fire roii i albe, de mulineu, mtase etc.; - s elaboreze mriorului; - s finiseze mriorul, legndu-l fundi. 4. Evaluarea calitii lucrrilor realizate, evideniind aspectul estetic, calitatea i acurateea acestora: - s evalueze aspectul estetic al lucrrilor; - n comentarii s utilizeze terminologia specific

2
1. Aspectul estetic al obiectelor croetate: mostre, fee de mas, erveele garnisite cu dantel. 2. Proprietile materialelor i a ustensilelor: - fire textile variate dup grosime, culoare; - seturi de croete; - mostre de dantele, de mrioare. 3. Elementele de baz ale croetrii: - piciorue cu 1 jeteu, ochiuri libere, lnioare de ochiuri libere; cerculee formate din ochiuri libere; fire roii i albe de mulineu, mtase etc. 4. Articole utilitare simple - confecionarea mriorului: a) rsucirea firelor alb i rou; b) croetarea floricelelor alb i roie.

3
- Activiti de observare, comparare a varietii dantelelor croetate, a materialelor utilizate; - antrenri practice ce includ operaii de selectare a firelor textile, de clasificare a acestora dup provenien, culoare, grosime etc.; - exersri de selectare a croetei n raport cu grosimea firului de a; - activiti practice i explicaii privind tehnica executrii picioruului cu un jeteu; - exerciii de executare a picioruului cu 1 jeteu i ochiuri libere, formnd un lnior de ptrele goale; - activiti de realizare a 1-2 rnduri de ptrele goale; - activiti practice de realizare a unui mrior croetat, format din dou floricele (una alb i una roie) cu un rnd de petale; - activiti de rsucire a firelor alb i roii; - explicaii, comentarii privind semnificaia mriorului, tradiia de a purta mrioare n luna martie; - activiti de apreciere a calitii lucrrilor executate, a aspectului estetic al acestora; - se apreciaz i capacitatea elevilor de a utiliza n comentarii terminologia specific.

Modulul Croetarea CLASA a III-a 1

La finele clasei a III-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui covora croetat circular, utiliznd fire textile de o singur culoare. - s selecteze, s compare firele textile; - s identifice unele proprieti ale firelor textile; - s utilizeze elementele de croetare circular, executnd ptrele pline i goale. 2. Conceperea i organizarea mijloacelor de realizare a covoraului conform procesului tehnologic. - s selecteze firele textile conform cerinelor de calitate; - s colecteze ustensile necesare procesului tehnologic stabilit (croete, fire textile, foarfece, culoarea firelor textile). 3. Croetarea covoraului conform regulamentului tehnologic. - s elaboreze schema grafic a covoraului; - s croeteze, urmrind schema de formare a colului; - s croeteze un rnd de lnioare de ochiuri libere; - s finiseze covoraul fixndu-i franjuri de lnioarele de ochiuri libere. 4. Evaluarea lucrarii realizate conform proprietilor funcionale i estetice: - s comenteze aspectul estetic i calitatea lucrului ndeplinit; - s utilizeze adecvtterminologia specific.

2
1. Aspectul estetic al obiectelor croetate, al suvenirelor croetate. 2. Proprietile materialelor i a ustensilelor: - fire textile: - variate dup grosime, culoare; - seturi de croete; - mostre de covorae; - suvenire croetate. 3. Elementele de baz ale croetrii: - tehnica croetrii circulare; - tehnica de formare a colului. 4. Elemente decorative simple utilizate la croetarea covorauluisuvenir: lnioare de ochiuri libere, franjuri.

3
- Activiti de observare a varietii firelor textile utilizate la confecionarea jucriilor, suvenirelor etc.; - activiti de observare, comparare a mostrelor de covorae-suvenire, de stabilire a tehnicii de formare a colurilor; - activiti practice de executare a schemei grafice la formarea colului covoraului; - exerciii de identificare a elementelor de baz utilizate la finisarea covoraului-suvenir; - activiti practice exerciii de prezentare a proiectului de realizare a covoraului-suvenir; - exerciii de comentare a aspectului estetic, a calitii lucrrilor executate; - activiti de apreciere (autoapreciere) privind corectitudinea formrii colurilor, executrii ultimului rnd al covoraului, de respectare a normelor de securitate n timpul croetrii. - exerciii (activiti practice) privind calitatea, aspectul estetic al lucrrii realizate; - comentarii privind aspectul estetic, calitatea lucrului ndeplinit; - se apreciaz capacitatea elevului de a face unele analize i constatri, de a reine informaiile.

1
La finele clasei a IV-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unei frize (ncheieturi) pentru o fa de mas n miniatur sau de executare a dantelei nguste (la alegere) la marginile unei batistue. - s utilizeze elementele de baz ale croetrii: piciorue cu 1 jeteu, ptrele goale, ptrele pline i un motiv ornamental simplu: zigzag, miez de nuc, romburi, unghiuri; - s prezinte proiectul. 2. Conceperea i organizarea mijloacelor de realizare conform proiectului. - s selecteze firele textile, pnza conform cerinelor de calitate; - s selecteze ustensilele necesare procesului tehnologic stabilit (croete, fire textile, foarfece, motivul ornamental etc.). 3. Realizarea frizei croetate conform regulamentului tehnologic: - s elaboreze schema grafic a frizei; - s croeteze urmrind schema grafic; - s croiasc laii feei de mas pe fir; - s tiveasc laii cu ajutorul croetei (punctul feston); - s asambleze detaliile; - s finiseze lucrarea. 4. Evaluarea lucrarii realizate conform proprietilor funcionale i estetice. - s comenteze aspectul estetic i calitatea lucrului ndeplinit; - s utilizeze adecvat aterminologia specific.

Modulul Croetarea CLASA a IV-a 2

1. Aspectul estetic al locuinei tradiionale; obiecte textile mpodobite cu dantel (fee de mas, erveele, tergare, fee de pern) etc.; mostre de fa de mas, erveele garnisite cu dantel ngust. 2. Proprietile materialelor i a ustensilelor; fire textile variate dup provenien, grosime; seturi de croete; normele de igien i securitate a muncii; pnz pentru faa de mas n miniatur. 3. Elementele de baz ale croetrii; (ochiuri libere, picioru cu un jeteu, ptrele goale, ptrele pline etc.); tehnica croetrii circulare la executarea marginilor dantelate ale feei de mas sau ale erveelului; tehnica formrii colului dantelat. 4. Elemente decorative simple, motive populare utilizate la croetarea dantelelor pentru faa de mas.

3
- Activiti de observare-comparare privind varietatea firelor textile de bumbac utilizate la croetarea dantelelor pentru garnisirea feelor de mas, a erveelelor; de comparare a aspectului general al acestora; - exersri de prezentare a proiectului elaborat; - exerciii de croetare a unui model simplu de dantele pentru ncheietura unei fee de mas n miniatur, utiliznd lnioare de ochiuri libere, piciorue cu 1 jeteu, ptrele goale, ptrele pline; - activiti practice privind prelucrarea marginilor feei de mas sau ale erveelului; - exerciii practice de unire a detaliilor feei de mas, utiliznd una din modalitile prezentate (cu acul sau cu croeta); - autoevaluarea lucrului ndeplinit, evideniind calitatea, aspectul estetic. Suporturi didactice: - comentarea aspectului estetic i calitii lucrului ndeplinit, utiliznd terminologia specific; - fia tehnologic de executare a lucrrii practice; - chestionar de autoevaluare; - materiale ilustrative etc.; - activiti de evaluare a lucrrii realizate privind proprietile funcionale i estetice.

Competene specifice

Modulul Srbtori calendaristice CLASA I-a Coninuturi

1. Obiceiuri i tradiii. - srbtorile de primvar: mriorul, sf. Gheorghe. 2. Obiecte i accesorii tradiionale: - mrioarele, zgrdia; - cunun. 3. Materiale i ustensile: fire mulineu albe, roii, bucele de carton, clei, detalii de ornare (frunze, flori, pene etc.), foarfece, rigl, creion. 4. Modaliti de desfurare a srbtorilor primverii: 1 martie. 5. Tehnologia confecionrii obiectului: - selectarea modelului; - pregtirea materialelor; - executarea decorului; - finisarea obiectului.

Activiti de nvare i evaluare

- Activiti de identificare din lectur a simbolului primverii; - activiti de determinare a tipurilor de mrioare (confecionate manual, la diferite dispozitive); - exerciii de selectare a materialelor i ustensilelor (fire de mulineu, ace carton etc.); - exerciii de depnare a firelor pe carton, fixarea capetelor; - activiti de pregtire a nurului din fire colorate (alb i rou): - ntinderea, rsucirea, prelucrarea cu clei, scrobeal etc.); - activiti practice de montare a ciucurilor; - activiti individuale i n echip de ornare a mriorului (aplicarea frunzelor, floricelelor, penelor, elementelor din paie etc.); - activiti de evaluare a obiectului confecionat; - activiti de eire n natur de sf.Gheorghe; - discuii privind obiceiuri i datini de sf.Gheorghe.

La finele clasei I-a elevul va fi competent: 1. Imaginarea unor modele de mrioare utilizate n cadrul desfurrii srbtorii primverii; - s identifice din lecturi speciale, relatrile celor aduli privind semnificaia culorilor alb i rou; - s descopere rolurile personajelor din legenda Mriorului (oc Martie i Baba Dochia). 2. Pregtirea i organizarea materialelor i ustensilele necesare pentru confecionarea mriorului (fire textile, ace, croet, hrtie etc.); - s respecte cele mai elementare norme sanitaroigienice i de protecie a muncii n cadrul confecionrii obiectului proiectat; - s pstreze n condiii adecvate materialele i ustensilele. 3. Confecionarea unui mrior tradiional, respectnd etapele tehnologice.

Competene specifice

Modulul Srbtori calendaristice CLASA a II-a Coninuturi

1. Obiceiuri etnoculturale din cadrul srbtorilor calendaristice: - mpodobirea bradului. Tradiii i obiceiuri; - crciunul;

Activiti de nvare i evaluare

- Discuii dirijate despre modul de organizare i condiiile de desfurare a srbtorilor de iarn; - exerciii-joc de identificare a unor obiecte de ritual ce se utilizeaz la desfurarea srbtorilor tradiionale;

La finele clasei a II-a elevul va fi competent: 1. Identificarea din natur i imaginarea unor obiecte i accesorii utilizate n desfurarea obiceiurilor i datinilor etnoculturale: - s deseneze schia unui obiect sau accesoriu: jucrie,

clopoel care va putea fi utilizat la mpodobirea locuinei, bradului de Crciun etc.; - s stabileasc materialele i ustensilele utilizate n conformitate cu obiectul (jucria) proiectat. 2. Organizarea i pregtirea materialelor i mijloacelor n dependen de articolul proiectat (fire, materiale din natur, hrtie, paie, foi de porumb etc.); - s aprecieze calitatea i proprietile materialelor i ustensilelor (ruperea, plierea, ntinderea, boirea, uscarea) etc.; - s explice unele informaii despre utilizarea obiectelor de ritual i a accesoriilor n desfurarea unor obiceiuri i tradiii populare; - s respecte normele sanitare i de securitate a muncii n procesul selectrii i organizrii materialelor i ustensilelor. 3. Confecionarea obiectului proiectat respectnd tehnologia operaiilor i etapelor de confecionare: - s comunice i s coopereze n grup n scopul confecionrii obiectului de ritual proiectat; - s decoreze obiectul de ritual proiectat innd cont de forma, culoarea, aspectul estetic. 4. Evaluarea obiectelor de ritual confecionate conform aspectului estetic, calitativ i utilitar: - s prezinte unele obiceiuri n care se utilizeaz obiecte i accesorii de ritual.

- Anul Nou. 2. Obiecte, accesorii ce constituie simbolurile etnoculturale: - jucrie pentru decorarea locuinei; - jucrie pentru brad (n volum). 3. Materiale i ustensile: - hrtie colorat, folii, staniol; - a rezistent, baloane, clei lichid, foarfece, rigl, creion. 4. Tehnologia confecionrii jucriilor: - alegerea formei / desenului schiei; - modelarea formei; - tierea detalii lor; - asamblarea prin lipire; - aplicarea decorului; - finisarea.

- observaii dirijate despre organizarea excursiilor la muzeu, vizitarea meterilor populari; - exerciii de selectare a materialelor necesare pentru confecionarea jucriei; - discuii dirijate despre tradiiile de mpodobire a bradului; - activiti individuale i n grup de pregtire i modelare a jucriei; - exerciii aplicative de realizare a decorului; - activiti practice de executare a modalitilor stabilite n urma uscrii jucriei; - activiti de comunicare a etapelor tehnologice parcurse la confecionarea jucriei; - activiti de evaluare a jucriei innd cont de utilitatea lui, aspectul estetic i corectitudinea executrii operaiilor / etapelor de confecionare; - activiti de culegere i completare a portofoliului, a informaiilor noi despre desfurarea diverselor srbtori tradiionale.

Competene specifice

Modulul Srbtori calendaristice CLASA a III-a Coninuturi

1. Obiceiuri i tradiii de iarn. - Anul Nou / sf.Vasile; - Ceata de urtori, capra, malanca. 2. Obiecte i accesorii, simboluri etnoculturale. - masca. 3. Materiale i ustensile: - lut sau plastilin; - carton, buci de ziar, hrtie alb, clei PVA, hrtie abraziv, gua, rigl, foarfece. 4. Tehnologia confecionrii mtilor: - modelarea formei; - aplicarea straturilor de hrtie; - lefuirea suprafeei de hrtie; - vopsirea modelului; - aplicarea decorului n caracter; - finisarea mtii.

Activiti de nvare i evaluare

- Discuii dirijate despre obiceiurile i condiiile de desfurare a srbtorilor de iarn; - exerciii-joc de identificare a unor obiecte de ritual (din imagini, fotografii, realitate, gsite pe teren); - activiti de caracterizare a unor personaje ce in de desfurarea obiceiurilor i tradiiilor de iarn (capra, cucoul, calul, ursul etc.); - activiti de colectare a materialelor i ustensilelor necesare pentru confecionarea unei mti; - activiti practice de organizare i pregtire a materialelor pentru activitile practice; - exerciii aplicative de modelare a formei, utiliznd modelul din natur sau ablonul pregtit; - exerciii de lipire a straturilor de hrtie, de uniformizare a suprafeei, vopsirea i uscarea ei; - exerciii aplicative de realizare a decorului conform personajului selectat; - activiti de evaluare a calitii obiectului confecionat / masc n aspect calitativ, estetic utilitar; - activiti individuale i n echip de nlturare a lacunelor (fisuri, suprafee neuniforme, redarea volumului etc.) depistate pe obiectul confecionat; - activiti de culegere i completare a informaiilor despre obiceiurile i tradiiile de iarn.

La finele clasei a III-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unei mti dup modelul din natur sau ablon care s corespund cerinelor utilitare i funcionale a obiectelor de ritual: - s identifice din imagini tipurile de mti i rolul lor n desfurarea obiceiurilor i tradiiilor de iarn; - s pregteasc materialele i ustensilele necesare pentru confecionarea articolului proiectat. 2. Conceperea i organizarea mijloacelor i materialor necesare pentru realizarea obiectului proiectat (plastilin sau lut, hrtie, clei, vopsea acrilic, cuit de modelare etc.): - s aprecieze calitatea materialelor pregtite i proprietile acestora (ruperea, uscarea, lipirea, netezimea suprafeei etc.); - s pstreze n condiii adecvate materialele i ustensilele selectate. 3. Confecionarea obiectului proiectat respectnd tehnologia operaiilor i etapele de confecionare a modelului de masc: - s comunice i s coopereze n grup n scopul executrii corecte a etapelor de asamblare a obiectului de ritual / masc; - s decoreze obiectul de ritual proiectat / masc, innd cont de caracteristicile personajului selectat; - s prezinte etapele de confecionare a obiectului de ritual confecionat / masc, n scopul nsuirii etapelor tehnologice. 4. Evaluarea calitii confecionrii obiectului de ritual proiectat dup aspectul estetic, calitate i utilitate.

Modulul Srbtori calendaristice CLASA a IV-a

1
La finele clasei a II-a elevul va fi competent: 1. Tricotarea unui fragment de tricot, utiliznd ochiuri pe fa, ochiuri pe dos, ochiul de margine. - s utilizeze elementele de baz ale tricotrii: montarea ochiurilor pe andrele, ochi pe fa, ochi pe dos, ochi de margine etc.; - s observe, s compare mostrele demonstrate de nvtor, identificnd varietatea de articole vestimentare, de fire textile utilizate, culoarea i proveniena acestora. 2. Conceperea mijloacelor de realizare a obiectelor prezentate. - s selecteze fire textile dup culoare, provenien; - s selecteze ustensilele necesare (andrele, fire textile, foarfece). 3. Tricotarea unui fragment de tricot utiliznd elementele de baz: montarea ochiurilor pe andrele, ochiuri pe fa, ochiuri pe dos, ochiuri de margine.
Indicatori:

Modulul Tricotarea CLASA a II-a 2

1. Varietatea articolelor vestimentare tricotate: fulrae, mnui, papucei de camer etc., aspectul estetic al articolelor tricotate. 2. Materiale i ustensile (fire textile de ln, semiln, de bumbac etc.); foarfece, ace, croete. Normele de igien i securitate a muncii privind pstrarea i utilizarea ustensilelor. 3. Elementele de baz ale tricotrii: montarea ochiurilor pe andrele, ochiuri pe fa, ochiuri pe dos, ochiuri de margine, ochiuri de ncheiere.

3
Activiti de observare, comparare a varietii de articole vestimentare, a materialelor utilizate; - exerciii de recunoatere, selectare a articolelor tricotate n scopul identificrii acestora i clasificrii dup anotimpuri, sexe; - exerciii de stabilire a unor proprieti ale firelor textile utilizate n tricotare, de clasificare a acestora dup provenien, culoare, grosime; - exerciii de recunoatere a materialelor utilizate n tricotare; - activiti practice ce angajeaz elevii s realizeze unele elemente de baz ale tricotrii: s monteze ochiuri pe andrele; s in corect andrelele i firul de a n timpul lucrului; s tricoteze ochiuri pe fa, ochiuri pe dos (2-3 rnduri); activiti de finalizare a tricotului prin ochiuri de ncheiere; - activiti de apreciere a calitii lucrului ndeplinit (aspectul general al tricotului, consecutivitatea tricotrii tipurilor de ochiuri etc.)

- s selecteze fire textile dup culoare, grosime, provenien; - s monteze pe andrele un numr anumit de ochiuri; - s tricoteze cteva rnduri, utiliznd ochiuri pe fa i pe dos, grupndu-le cte 2 sau 3. 4. Evaluarea lucrrilor realizate. - evaluarea aspectului estetic al fragmentului de tricot realizat, calitatea firelor textile utilizate, calitatea executarii ochiurilor etc.

1
La finele clasei a III-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de tricotare a unui fular n miniatur, utiliznd fire textile de o singur culoare. - s utilizeze elementele de baz ale tricotrii: montarea ochiurilor pe andrele, ochi pe fa, ochi pe dos, ochi de margine, ochi de ncheiere; - s prezinte proiectul elaborat. 2. Conceaperea i organizarea mijloacelor de realizare a lucrrii conform proiectului. - s selecteze firele textile conform cerinelor de calitate; - s selecteze ustensilele necesare conform procesului tehnologic stabilit (andrele, fire textile de o singur culoare sau de 2-3 culori la alegere), foarfece etc. 3. Tricotrea fularului conform regulamentului tehnologic, respectnd normele de igien i securitate n timpul lucrului. - s tricoteze urmrind modelul selectat i fia tehnologic respectiv; - s finiseze fularul, fixndu-i franjuri. 4. Evaluarea lucrului ndeplinit conform proprietilor funcionale i estetice. - s comenteze aspectul estetic i calitatea fularului croetat; - s utilizeze adecvat terminologia specific.

Modulul Tricotarea CLASA a III-a 2

1. Varietatea articolelor tricotate: cciulie, fulare, mnui, veste, ciorapi etc.; mostre de articole. 2. Materiale i ustensile: - fire textile de ln, semiln etc.; - andrele, foarfece, ace, croete; - normele de igien i securitate a muncii; - pstrarea i utilizarea ustensilelor. 3. Elementele de baz ale tricotrii: - montarea ochiurilor pe andrele; - ochiuri pe fa, ochiuri pe dos, ochi de margine, ochi de ncheiere a tricotului; - tehnici de confecionare i montare a franjurilor.

3
- Activiti de observare a varietii firelor textile utilizate la confecionarea fularelor, mnuilor etc.; - activiti de comparare a mostrelor de fulare, de stabilire a tehnicilor de garnisire a acestora cu fire textile de o alt culoare, de confecionare i montare a franjurilor; - activiti practice de identificare a elementelor de baz utilizate la garnisirea fularului cu vrste colorate, cu franjuri; - exerciii practice-antrenri de prezentare a proiectului elaborat; - exersri de prezentare-comentare a aspectului estetic i calitii lucrrii realizate; - activiti de evaluare, autoevaluare privind respectarea etapelor de lucru, a normelor de igien i securitate a muncii; Activiti practice privind aprecierea calitii i aspectului estetic al fulraelor tricotate de elevi (exerciii, comentarii); - activiti practice de evaluare a capacitii elevului de a face unele analize i comentarii, de a reine informaiile prezentate de nvtor.

Modulul Tricotarea CLASA a IV-a 1

La finele clasei a IV-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de tricotare a variantei preferate de papucei de cas. - s utilizeze elementele de baz ale tricotrii: montarea ochiurilor pe andrele, ochi pe fa, ochi pe dos, ochi de margine, ochi de ncheiere; - s prezinte proiectul. 2. Conceprea i organizarea mijloacelor de realizare conform proiectului. - s selecteze firele textile conform cerinelor de calitate; - s selecteze ustensilele necesare procesului tehnologic stabilit (andrele, fire textile, foarfece etc.). 3. Confecionarea papuceilor conform regulamentului tehnologic, respectnd normele de igien i securitate a muncii. - s tricoteze, urmrind modelul selectat; - s asambleze papucelul confecionat; - s finiseze lucrarea, utiliznd fire textile colorate. 4. Evaluarea lucrului ndeplinit conform proprietilor funcionale i estetice. - s comenteze aspectul estetic i calitatea lucrului ndeplinit; - s utilizeze adecvat terminologia respectiv.

2
1. Varietatea articolelor vestimentare tricotate: cciulie fulare, mnui, ciorapi, papucei de camer etc. 2. Materiale i ustensile: varietatea firelor textile utilizate n tricotare. - fire de ln produs n condiii de cas i n condiii industriale; - fire sintetice etc.; - andrele, foarfece, ace, croete; - normele de igien i securitate a muncii n timpul tricotrii; - pstrarea i utilizarea ustensilelor. 3. Elementele de baz ale tricotrii: - montarea ochiurilor pe andrele; - ochiuri pe fa; - ochiuri pe dos; - ochi de margine; - ochi de ncheiere a tricotului. 4. Elemente decorative simple utilizate la tricotarea papuceilor de cas: - garnisirea papuceilor cu o floricic croetat pe partea din fa a acestora, cu un rnd de piciorue scurte evideniind astfel gura papuceilor (la alegere).

3
- Activiti de observare, comparare privind varietatea articolelor vestimentare tricotate, varietatea firelor textile utilizate, aspectul estetic al acestora; - activiti de prezentare a proiectului elaborat; - activiti de evaluare a fiei tehnologice de executare a lucrrii; - activiti de selectare a firelor textile potrivite pentru papuceii de camer; - activiti de selectare a mijloacelor de realizare a papuceilor de camer conform proiectului; - activiti de tricotare a papuceilor de camer conform regulamentului tehnologic stabilit, respectnd normele de igien i securitate a muncii; - activiti de unire a detaliilor, de finisare a papuceilor, utiliznd mijloacele respective (cu acul, cu croeta). - activiti de evaluare i autoevaluare a lucrului ndeplinit, evideniind proprietile funcionale, calitatea, aspectul estetic al papuceilor; Suporturi didactice: - fia tehnologic de tricotare a papuceilor; - chestionar de autoevaluare; - materiale ilustrative etc.

1
La finele clasei a II-a elevul va fi competent: 1. Colectarea i pstrarea n condiii adecvate a seminelor de pstioase, utiliznd n acest scop diverse cutiue, saci de pnz etc. - s pregteasc seminele pentru depozitare; - s respecte normele de protecie a muncii n timpul lucrului pe teren (acas). 2. Conceperea i organizarea procesului de nmulire a plantelor de camer prin butai i tulpin, rdcin i frunze; metodele de ngrijire a plantelor de camer. - s comunice i s coopereze n grup n scopul ngrijirii i recoltrii plantelor de pe lot i a celor de camer. 3. Colectarea seminelor de pstioase pe teren (acas) - n cadrul recoltrii s evidenieze faptul c s-a adunat o road bogat, importana legumelor n sntatea omului; - s clasifice recolta, s o pun la pstrare. 4. Evaluarea lucrrilor realizate, calitii recoltei obinute. - s participe la expoziiile (clasei, colii) de produse agricole cultivate pe lotul colii (acas); - s comenteze aspectul estetic i calitatea roadei obinute, utiliznd terminologia specific.

Modulul Activiti agricole CLASA a II-a 2

Lucrri de toamn: - recoltarea i depozitarea seminelor unor plante de pstioase; - pregtirea seminelor pentru semnat; - tehnici de nmulire a plantelor de camer prin butai i tulpin, prin rdcin i frunze; - plantarea plantelor de camer i ngrijirea lor. Lucrri de primvar-var: - semnatul seminelor uscate i preventiv muiate i ncolite; - cultivarea plantelor decorative.

3
- Activiti practice de colectare i depozitare n condiii adecvate a seminelor de pstioase; - activiti practice de butire a plantelor de camer, de ngrijire a acestora; - activiti practice de cercetare; - observarea procesului de cretere a plantelor rsdite. Activiti de ngrijire i recoltare a plantelor de pe lot i a celor de camer.

Activiti practice de colectare a seminelor de pstioase pe teren (acas), evideniind calitatea i bogia roadei adunate.

Activiti de evaluare a cantitii i calitii roadei adunate, utiliznd terminologia specific.

1
La finele clasei a III-a elevul va fi competent: 1. Elaborarea unui proiect de semnare i ngrijire a plantelor de ridiche, sfecl roie, morcovi .a. culturi pe teren (plante decorative acas). - s prezinte proiectul; - s pregteasc solul i seminele pentru semnat; - s respecte normele de protecie a muncii n timpul lucrului pe teren (acas). 2. Conceperea i orgnizarea modului de ngrijire a plantelor rsrite, a celor plante n sol. - s planteze n sol plante sntoase, viguroase; acas s sdeasc plante decorative de camer; - s ngrijeasc de lele; - s le ude, s le pliveasc la timp. 3. Recoltarea legumelor cultivate pe teren (acas). - n cadrul recoltrii s evidenieze factorii ce au influenat la obinerea unei roade bogate, rolul i importana legumelor n sntatea omului; - s clasifice recolta, s o pun n ldie (couri) speciale; - s cure terenul de plante uscate, rdcini. 4. Evaluarea lucrrilor realizate, calitii recoltei adunate. - s participe la activitile de organizare i desfurare a expoziiilor (clasei, colii) de produse agricole cultivate pe lotul colii (acas); - s comenteze aspectul estetic i calitatea roadei obinute; - s utilizeze adecvat terminologia respectiv.

Modulul Activiti agricole CLASA a III-a 2

1. Lucrri de toamn: recoltarea, sortarea, pstrarea roadei (seminelor); pregtirea terenului pentru sdirea plantelor cu bulbi (ceapa, usturoiul). 2. ngrijirea plantelor decorative de camer. 3. Lucrri de primvar-var: prelucrarea solului; pregtirea seminelor i semnatul; ngrijirea plantelor rsrite pe lot.

3
- Activiti de observare-cercetare a plantelor cultivate pe teren, a plantelor de camer; - activiti practice de pregtire a solului i seminelor pentru semnat; - activiti practice de pregtire a solului i seminelor pentru semnat; - activiti de selectare a plantelor; - activiti de ngrijire a plantelor rsrite, a celor de camer, a celor plantate n sol (rrirea, udarea, plivirea la timpul potrivit), etc.

- Activiti practice de recoltare, de selectare a legumelor mai mcate, sntoase pentru extragerea, uscarea, pstrarea seminelor, ce vor fi utilizate (semnate) n urmtorul an agricol;

- Activiti de evaluare a calitii i cantitii recoltei obinute (legume, flori decorative).

1
La finele clasei a IV-a elevul va fi competent:
1. Elaborarea unui proiect de cretere i ngrijire a unor plante legumicole (de roii, varz), decorative cu flori, innd cont de particularitile acestora. - s identifice particularitile creterii i ngrijirii rsadului de varz, de roii; - s pregteasc solul pentru semnat, pentru sditul rsadului, innd cont de faptul c unele se cultiv prin rsad, altele - pe cale vegetativ; - s pregteasc seminele pentru semnat. 2. Conceperea i organizarea mijloacelor de realizare conform procesului tehnologic. - s-i pregteasc hainele de lucru, inventarul necesar; - s participe la lucrrile de curire a terenului, de spare, afnare a solului. 3. Cultivarea i ngrijirea plantelor sdite conform particularitilor specifice ale acestora. - pentru sdire s selecteze plante sntoase (s nu aib frunze vtmate, nglbenite sau ptate); - s ngrijeasc de plantele sdite, n special de cele mici (s le ude, s le pliveasc la timp etc.). 4. Recoltarea i depozitarea seminelor de la plantele legumicole i a florilor decorative; evaluarea calitii lucrrilor efectuate, a cantitii i calitii recoltei obinute (legume i flori decorative). - s strng roada obinut separat (pe soiurile cultivate), utiliznd ldie speciale; - s selecteze pentru semine legumele, florile mai coapte, mai dezvoltate; - s depoziteze roada n ncperile din timp pregtite; - s evalueze calitatea i cantitatea recoltei obinute, utiliznd adecvat terminologia specific.

MODULUL Activiti agricole CLASA a IV-a 2

1. Lucrri de toamn: recoltarea, uscarea i pstrarea seminelor; pregtirea terenului pentru sdirea cepii, a usturoiului. 2. ngrijirea plantelor decorative de camer. 3. Lucrri de primvar-var: prelucrarea solului, pregtirea seminelor i semnatul, ngrijirea plantelor: - afnarea solului cu sapa, hrleul; - plantarea rsadului de varz, tomate; - nmulirea prin divizarea acestora; - ngrijirea acestor plante; - ngrijirea plantelor sdite toamna (ceapa, usturoiul)

3
- Activiti de observare-cercetare a plantelor cultivate pe lotul experimental al colii, a plantelor de camer; - activiti de observare a procesului de nmulire, cultivare, recoltare i calculare a recoltei strnse; - activiti practice de plantare i ngrijire a plantelor sdite pe lot i acas; - activiti practice de pregtire a solului, a seminelor pentru semnat, innd cont de faptul c unele plante se cultiv prin rsad, altele pe cale vegetativ; - activiti practice de spare, afnare a solului, nnd cont de faptul c aceste lucrri sporesc cantitatea aerului din sol; n prima parte a perioadei de cretere plantele au nevoie de o cantitate mai mare de ap (excesul, dar i insuficiena de ap pot duce la distrugerea plantei); apa pentru udat (stropit) plantele decorative de camer trebuie s aib temperatura camerei; - activiti-joc de descoperire a etapelor muncii pe lot sau acas, organizate i desfurate pe parcursul anului; - activiti practice privind aplicarea diverselor mijloace de depozitare, pstrare a recoltei adunate; - activiti practice de cultivare, de ngrijire a plantelor sdite, n special de cele mai mici (udarea, plivirea la timp); - activiti de selectare a plantelor pentru sdire: nlturarea frunzelor vtmate, nglbenite sau ptate etc.; - activiti practice de recoltare, selectare, depozitare i pstrare a roadei obinute; a seminelor selectate pentru a fi utilizate n urmtorul an agricol: pregtirea materialelor i utilajelor necesare: saci, pungi de polietilen, cutii, cutiue mai mici etc.; - activiti de evaluare a calitii i cantitii recoltei obinute (legume i flori decorative).

VII. Strategii didactice: orientri generale (metodologice)

La Educaia tehnologic selectarea formelor de predare nvare (lecia, excursia, activitatea n colectiv, activitatea n grupuri mici, activitatea duat, activitatea individual, nvarea reciproc etc.) se face n funcie de competenele prevzute i de specificul modulului. Procesul de predare nvare evaluare este dirijat de profesor, evideniindu-se dou etape: - folosirea calitilor personale ale elevului ce se pot dezvolta conform posibilitilor (de percepere i senzaie) i capacitilor (memorie, gndire, creativitate); - formarea i dezvoltarea calitilor individuale (cunotine, capaciti, motivaie) ce se manifest prin activitatea n mediul nconjurtor (organizarea adecvat a locului de lucru i alegerea formelor raionale de activitate, elaborarea unui plan de aciune, argumentarea i aprecierea activitii de proiectare i confecionare a unui articol, practicarea diferitelor procedee de lucru, aplicarea competenei elevilor n situaii diverse etc.) Competenele de baz i competenele specifice disciplinei pot fi formate pe parcursul studierii educaiei tehnologice n cadrul modulelor prevzute de curriculum. Performana (produsul) realizat de ctre fiecare elev n raport cu competena specific se stabilete n funcie de treapta de colarizare, de preferinele elevului i de criterii i indicatori a fiecrei competene specifice. La desfurarea procesului de predare-nvare-evaluare se vor aplica metode adecvate ntru nsuirea competenelor prevzute. Pentru ca elevul s fie activ i s practice direct la formarea propriei personaliti, sunt indicate urmtoarele metode: - metoda interactiv; - metoda experimentelor; - metoda orientrii spre scop; - metoda descoperirii dirijate. Aceste metode ajut la nsuirea informaiilor pe o perioad mai ndelungat, la dezvoltarea operaiilor de transfer n diferite situaii. La desfurarea procesului de predare-nvare-evaluare se recomand metodele: inducia, deducia, anticiparea, analogia. Dintre metodele activ-participative se aplic pe larg metodele: situaii problematizate, studiul de caz, discuia dirijat.

VIII. Strategii de evaluare

n cadrul procesului de nvmnt, activitate de predare nvare - evaluare se afl ntro strns legtur, nct nu pot fi separate sau suprapuse una peste cealalt. De aceea predare nvarea evaluarea trebuie proiectate n acelai timp. n cadrul orelor de educaie tehnologic, nvtorii i profesorii vor utiliza att evaluarea formativ, ct i evaluarea sumativ (evaluarea normativ bazat pe criterii cunoscute din timp). Precizm c orice tip de evaluare presupune trei etape: msurarea rezultatelor colare prin procedee specifice, utiliznd instrumente adecvate scopului urmrit; aprecierea acestor rezultate pe baza unor criterii, indicatori i note; luarea deciziilor educaionale, n urma concluziilor formulate n baza interpretrii datelor obinute. n practica colar rolul cel mai important l joac evaluarea formativ, care presupune utilizarea unor scenarii de lecii n cadrul crora nvtorii / profesorii vor utiliza instrumentele evalurii formative corespunztor situaiei de nvare care au menirea de a eficientiza nvarea. Rolul evalurii formative const n sprijinirea fiecruia elev de a-i ameliora demersul cognitiv, formarea reelelor conceptuale etc. Strategia metodologic de aplicare a evalurii formative este axat n principal pe organizarea unor demersuri interactive de predare nvare evaluare, avnd drept scop de a

forma la elevi propriile instrumente de evaluare, care s-l ajute s neleag ce nva, cum nva i de ce reuete s nvee. Din aceast perspectiv se vor folosi instrumente de evaluare formativ cu scopul de a declana la elevi procese cognitive. Ameliorarea strategiilor cognitive ale elevilor se poate obine prin trei mijloace eseniale: contientizarea procedurilor i strategiilor pe care le-a utilizat sau pe care le va utiliza ca s reueasc; contientizarea progreselor realizate n stpnirea unor abiliti, competene pe parcursul studierii; contientizarea perfecionrii strategiilor i procedurilor utilizate n procesul nvrii. Aceste categorii de instrumente ce trebuie formate la elevi pot fi inspirate liber din chestionare de autoevaluare. Autoevaluarea se face dup ce elevii realizeaz sarcini de nvare, experimente, lucrri practice, exerciii joc etc. n acest proces formativ se iau n consideraie nevoile elevilor de autocunoatere, deoarece ei trebuie s-i cunoasc propriile capaciti, propria vocaie, ceea ce le va da ncredere n sine i le va ntri motivaia pentru mbuntirea performanelor colare. Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performane n raport cu obiectivele pe termen scurt, i aceasta l ajut pe elev s neleag mai bine obiectivul i coninutul sarcinii ce o are de realizat, modul n care efortul su de realizare a sarcinii este valorificat. n acest proces de evaluare formativ se vor utiliza metode de evaluare complementare: observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor n cadrul crora se aplic instrumente de evaluare (modaliti de nregistrare a acestor informaii): fia de evaluare, scara de clasificare, lista de control / verificare. Scara de clasificare i permite elevului autoierarhizarea, n raport cu capacitile evaluate i determin anumite atitudini n raport cu propria formare. Totodat se creeaz oportunitatea profesorului de a obine noi i importante informaii despre nivelul de pregtire a elevilor si. Evalurile sumative trebuie planificate i incluse n planificrile de lung durat sau capitole prevzute de program i incluse n planificrile de lung durat (calendaristice). Evalurile normative se realizeaz n baza obiectivelor cadru i a obiectivelor de referin. Evalurile sumative au funcia s verifice nivelul de performan atins de elevi i au rostul numai dac a fost utilizat evaluarea formativ pe parcursul studierii. O proiectare pedagogic bine gndit l orienteaz pe profesor / nvtor pe tot parcursul anului colar, l ajut s preagteasc adecvat sarcinile de nvare, situaiile de nvare, s integreze cele trei componente predarea nvarea evaluarea. O proiectare didactic asigurat de un suport didactic calitativ este un garant al succesului activitii profesorului / nvtorului.

Lista bibliografic 1. Negre-Dobridor I. Teroria general a curriculumului educaional. Polirom, pag 436, Bucureti, 2008 2. Negre-Dobridor, I, Didactica nova, Editura Aramis, Bucureti, 2005, pag. 381 3. Meyer, G., De ce i cum evalum, Bucureti, 2001, pag. 189
4. Macovei E. Pedagogie. Teoria educaiei Volumul I, Editura Aramis,

Bucureti 2001 5. Jinga I. Negre-Dobridor I. Inspecia colar i design-ul instuional, Aramis, Bucureti 2004 6. Minder M. Didactica funcional Editura Cartier, Chiinu 2003, pag 360
7. Educaia tehnologic clasele gimnaziale, Curriculum colar, Editura Cartier

Chiinu, 2000. 8. Educaia tehnologic, clasele gimnaziale, Curriculum colar, Editura Univers - Pedagogic, Chiinu, 2006. 9. Curriculum colar : proiectare, implimentare i dezvoltare. Coordonator Botgros I., redactor tiinific Pslaru V. Institutul de tiine ale Educaie 2007. 10. Sistemul de evaluare n nvmntul preuniversitar din Republica Moldova. Coordonator Rileanu A. Institutul de tiine ale Educaie 2006. 11. Curriculum colar. Clasele I-IV. Chiinu 1998 12. Curriculum colar. Clasele I-IV. Chiinu 2003 13. Curriculum naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a. Arria curricular Tehnologii, coordonator Cerkez M. i alii. Bucureti 1999