UNIVERSITATEA DE STAT FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE CATEDRA DE ȘTIINȚE

„ALECU RUSSO” DIN BĂLȚI EDUCAȚIEI, PSIHOLOGIE ȘI ARTE ALE EDUCAȚIEI

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE INDIVIDUALĂ

UNITATEA DE CURS „MANAGEMENTUL ORGANIZAȚIONAL”

Ciclul II, Studii de master. Programe:

 Managementul educațional (90 ECTS)
 Managementul educațional (120 ECTS)

Grupa: ME11M
Numele, prenumele studentului: Tăbîrță Doinița

Unitatea de conținut 1. Introducere în managementul organizaţiei şcolare

1. Explicați relația dintre mediul intern și extern al organizației școlare.

Aduceți exemple în baza organizației din care faceți parte.
Mediul extern cuprinde conditiile exterioare în care serviciile informationale
operează. Cele mai mult eorganizatii școlare operează în medii complexe, în
schimbare, care în mod continuu creează noi provocări care trebuie controlate pentru
a asigura supravietuirea si succesul. Mediul intern al organizaţiei cere aceeasi atentie
în conducere ca cel extern. Mediul intern cuprinde factorii din interiorul organizaţiei
care îi influentează activitatea. Factori precum: structura, cultura, valorile, stilurile
manageriale, comunicarea, tehnologia constituie mediul intern. De asemenea factorii
mediului intern sunt influentati de mediul extern.
O greseală a managementului ar fi să ignore sau să omită revizuirea continuă a
performantelor organizatiei în raport cu mediul intern si extern. Adesea scuza pentru
o astfel de practică este faptul că seconsumă mult timp. Cei care fac astfel de afirmatii
ar trebui să reflecteze asupra avantajelor revizuirii pentru reducerea factorilor de risc
în luarea deciziilor si pentru furnizarea altor oportunităti. În acelasitimp se
minimizează amenintarea si slăbiciunea. Planificarea devine mai eficientă prin
folosirea unuiastfel de proces. Mediul extern prezint ă importanţă prin impactul pe
care acesta îl are asupra organizaţiei şi care se traduce în ameninţări şi oportunităţi,
activînd în calitate de profesoară în gimnaziu am constatat cu usuriță ca progresul și
succesul stau în pemanentă și strînsa legătura cu echilibrul mediului intern și a celui
extern. Doar imbinînd comunicarea ca factor intern plus un factor extern, de exemplu
condițiile economice a sectorului cu care operăm duc la o cooperare eficientă cu
viitoare rezultate fructuoase: atragerea investițiilor, crearea proiectelor noi,
modernizarea organizației,îmbunătățirea stilului managerial.

2. Ce importanţă practică are pentru un manager cunoaşterea

similaritaţilor dintre organizaţii? Dar cunoaşterea aspectelor specifice?
Evoluţia instituţiilor de învăţământ moderne este marcată în prezent de
amplificarea interdependenţelor cu mediul în care acestea îşi desfăşoară
activitatea.Pentru un manager, cunoașterea similarităților dintre organizații și
aspectele specifice ale acestora poarta un rol primordial. În primul rînd, aș dori să
menționez faptul că orgnizația este o asociaţie de oameni de mari dimensiuni,
constituită cu scopul de a îndeplini anumite obiective prin efort comun de grup;
Cunoașterea de către manager a similarităților dintre organizații permite stabilirea
clară a misiunilor și obiectivelor, pentru perfecționarea continuă a calității serviciilor.
Cunoașterea similarităților oferă posibilitatea de a stabili relații de cooperare și de a
ghida membrii organizați spre inovare și succes. Cunoașterea aspectelor specifice
oferă posibilitatea de ghidarea corectă a procesului managerial și crearea caracterului
stabil al organizației.

3. Elaborați „Cartea de identitate” a organizației în care activați.

Elemente Exemplu
Numele organizaţiei Gimnaziul Alexei Mateevici
Denumiri purtate anterior. Ani Alexei Mateevici
Anul înființării. Ordin. 1927,Scurt istoric:

1927 - în s. Răuţel se deschide prima şcoală de patru

clase în casa răzeşului înstărit Petru
Caletnic;
1930 - se construieşte o şcoală de 4 clase cu 2
săli de studii, o cancelarie şi un coridor. Primiii
profesori care au predat în această şcoală au fost
profesorii români Lilia Bănescu, familia
Lupşa, profesorul Voina;
1934 - începe să activeze o şcoală mică cu
primii învăţători: N. Dovganschi, N. Nicola, D-
nul Dumitriu;
1945 - sediul şcolii este transferat în clădirea
fostei primării;
1946 - se deschid clasele a V–VII. Activau
învăţătorii: M. Cecan, din anii 1948-1949- 
familia Derminji, din 1954 - F. Nesterovschi;
1969 - începutul promovării cursului
gimnazial deplin;
1970 - şcoala este reorganizată în şcoală
medie sub conducerea directorului Chiriac
Timofei;
2003 - şcoala medie este reorganizată în
liceu, care primeşte numele poetului A. Mateevici

2
 .
Statutul Gimnaziu
Nivelurile de învățământ Primar
existente în unitate Gimnazial

Forma de finanţare Autogestiune

Autorizare DGEC Fălești
Misiune Gimnaziul “A. Mateevici” este o instituţie de
învăţămînt secundar generat de Stat şi care
funcţionează în baza Constituţiei Republicii
Moldova, Concepţiei dezvoltării învăţămîntului în
Republica Moldova, Legii învăţămîntului a republicii
Moldova, a altor acte legislative şi normative de Stat.
Politica educaţională a gimnaziului se întemeiază pe
principiile umanizării, accesibilităţii, adoptivităţii,
creativităţii şi diversităţii.
Gimnaziul promovează un învăţămînt
democratic şi umanist, deschis şi flexibil, formativ-
dezvoltativ, bazat pe valorile culturii naţionale şi
universale. Învăţămîntul în liceu este laic, refractor
la rezidă în asigurarea realizării obiectivului
educaţional major al instituţiei: dezvoltarea liberă,
armonioasă a elevilor şi formarea personalităţii
creative, care se poate adapta la condiţiile în
schimbare ale vieţii. Descriminare ideologică –
partinică, politică rasială, naţionalistă. Gimnaziul îşi
educă elevii în spiritul îndatoririlor civice
fundamentale, consfinţite de Constituţia Ţării,
devotamentul faţă de Patrie, grija pentru
consolidarea statalităţii moldoveneşti, îndeplinirea
conştiincioasă a obligaţiunilor ce le revin.
Viziune Gimnaziul “ALEXEI MATEEVICI” îşi propune, ca
printr-o îmbinare echilibrată a tradiţiei cu inovaţia
şi continuitatea consecvent ascendentă, să formeze o
personalitate armonioasă, creativ-pragmatică de
succes, ataşată valorilor perene naţionale şi
universale, un cetăţean european democratic,
performant.
Viziunea derivă din nevoile de educaţie,
identificate la nivelul socieţatii şi al comunitaţii încă
de la vîrsta preşcolară, vizînd urmatoarele aspecte:
-dezvoltarea individuală a copiilor pe toate
planurile;
-crearea unui climat de muncă şi învăţare
stimulativ şi creativ;

Limba de predare din şcoală Română

3
 Adresă s. Răuțel, r. Fălești, str. Ștefan Cel Mare 189
Numar de cladiri din cadrul 3
constructiei scolare
Suprafața 10 clase
5 spații auxiliare
Clase si efective de elevi 10 , 270 elevi
Personalul de conducere 3 persoane
Personalul didactic 23
Personalul didactic auxiliar 5
Alte elemente -

4. Analizați organigramele http://ltfloresti.educ.md/granturi/,

https://eminescufalesti.wordpress.com/organigrama/. Selectați una la
dorință. Propuneți 1-5 sugestii de îmbunătățire a organigramei.
Organigrama M. Eminescu, Fălești, este bine realizată dar aș sugera suplimentar
următoarele idei:
-Utilizați în mod consistent forme și culori.
-Acordați atenție spațierii.
-Adăugați informații pertinente.
-Să o dimensionați corect.

5. Explicați de ce structura organizatorică a unităţii de învăţământ este de

tip ierarhic-funcţională.
Structura organizatorica a unității de învățămînt este de tip ierarhic-funcțională
deoarece are variante în ceea ce privește compartimentarea funcțiilor. În raport cu
gradul de delimitare a competenței structurale, structura ierarhic-funcțională poate fi
centralizată sau descentralizată.

6. Elaborați organigrama instituției de învățământ în care activați

4
5