P. 1
Optional Lb Franceza

Optional Lb Franceza

|Views: 683|Likes:
Published by mihaelaiulian

More info:

Published by: mihaelaiulian on Mar 01, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/17/2013

pdf

text

original

Şcoala cu cls.

I-VIII Dragoş-Vodă

Prof. Carmen Trică

PROGRAMA DE OPŢIONAL
CUPRINDE : • DENUMIREA CURSULUI OPŢIONAL, CLASA • ARGUMENT • OBIECTIVE DE REFERINŢĂ şi EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE • LISTA DE CONŢINUTURI • MODALITĂŢI DE EVALUARE
 

ACTIVITAŢI FINALIZATOARE NIVELURI CURRICULARE DE PERFORMANŢA

• BIBLIOGRAFIE PROGRAMĂ CURS OPŢIONAL pentru clasele a II-a.. Dezvoltarea capacităţii de receptare orală a textului şi a melodiei. a IV-a Limba franceză prin muzică şi joc Prof. Carmen Trică Tipul de opţional: la nivelul ariilor curriculare: ..Limbă şi . . dezvoltarea într-o comunicare’’. pe grupe Obiectiv transcurricular: Însuşirea vocabularului uzual şi capacitătii de comunicare limbă modernă Obiective cadru: 1.Arte’’ Durata: un an şcolar Modul de desfăşurare: pe clasă.

Una din caracteristicile orientărilor comunicative o . totodată. un receptor pasiv al conţinutului. dar trece cu vederea modul în care elevul şi-l însuşeşte. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi interpretare vocală.În şcoală. drept consecinţă.’’ Marcin. Dezvoltarea atitudinilor de empatie culturală şi intelectuală ARGUMENT lucrul exita copiii. O asemenea desfăşurare a procesului didactic asigură caracterul compact al structurii materialului şi ordonarea lui logică. inclusiv limbile străine. 3. Metodoştii atrag. Postulatul creşterii autonomiei elevilor în procesul de însuşire a limbii este una din manifestările modificărilor din didactica actuală a limbilor străine. Aceste observaţii critice se referă atât la procesul instructiv în întregul său. în cea mai mare parte a timpului. de asemenea. Dacă n-ar doamnele ar fi de prisos. în favoarea unei relaţii de parteneriat cu elevii. constând în dirijarea activităţii lor individuale. 8 ani Şcoala contemporană este criticată pentru aceentul pus pe realizarea formală a programului. în cursul căreia elevul rămâne. În învăţământul tradiţional predomină desfăşurarea expozitivă. pentru omiterea sferei emoţionale şi motivaţionale a elevului. in detrimentul dezvoltării individuale. copiii reprezintă cel mai important. creatoare a gândirii. . În felul acesta apar lacune în cunoştinţele elevilor şi.. şi.2. atenţia asupra necesităţii ca profesorul să renunţe la învătământul bazat pe autoritatea sa absolută şi pe subordonarea elevului. cu orientare comunicativă. cât şi la diverse obiecte de învăţământ. eşecurile didactice.

Procesul de insuşire a limbii se desfăşoară mai repede şi mai eficient într-o atmosferă care-i dă elevului senzaţia de siguranţă şi conştiinţa propriei valori.constituie deplasarea atenţiei de la profesor la elev – aptitudinile. ele dezvoltă. OBIECTIVE DE REFERINŢA / EXEMPLE DE ACTIVITAŢI DE ÎNVAŢARE Ob.şi educative – formarea profilului dorit – într-o atmosferă lejeră şi atractivă. de pronunţie. Pedagogii au atras atenţia asupra numeroaselor virtuţi formative ale jocurilor şi activităţilr distractive. de repetare după model. trebuinţele. de recunoaştere. Necesitatea unei abordări umaniste a procesului didactic devine tot mai evidentă. -exercitii de ascultare. elevii nu observă că învaţă. Distrându-se. În cursul activităţilor de divertisment. stimulează imaginaţia şi voinţa. spiritul de observaţie. cadru Obiective de referinţă 1. efortul intelectual al elevilor este sprijinit de angajarea emoţională şi volitivă – dorinţa elevului de a se evidenţia sau de a câştiga. jocuri. contribuind prin aceasta la dezvoltarea generală a elevului. să recepteze corect textul şi melodia unui cântec Exemple de activităţi de învăţare -exerciţii de discriminare. O urmare a acestui fapt este interesul crescut pentru rolul factorilor emoţionali. să distingă cuvinte şi sintagme în fluxul verbal 2. într-o mare măsură. I . exactitatea.şi stategia didactică. permiţându-i celui care predă să-şi realizeze simultan sarcinile didactice – predarea limbii. interesele sale . Una din strategiile care îndeplinesc cerinţele abordării umaniste este aceea a divertismentului.

interpretare de cântece -jocuri de rol. de ascultare a interpretării sau a conversaţiei altor elevi -exerciţii de pronunţie. să articuleze sunete. -jocuri de cuvinte -exerciţii de repetare după model. elev-elev. . jocuri de cuvinte.3. 3. întrebări şi răspunsuri referitoare la cântec. mimică. recitări. propoziţii. 2. răspuns la comenzi. a unor cuvinte. muzicale 1. corelarea versurilor cu imagini sau mişcări potrivite. să reacţioneze verbal / -exprimarea conţinutului textelor în limba română. nonverbal la un mesaj audiat 4. joc-tip .. exerciţii de dialog. să-şi îmbogăţească vocabularul cu cuvinte şi expresii din textele cântecelor 5.întrebarerăspuns’’ -dialoguri proesor-elevi. -audiţii muzicale. sintagme. -exerciţii de interpretare individuală II părţi ale unui enunţ. să susţină o scurtă conversaţie utilizând expresii şi enunţuri întâlnite în textele cantecelor 4. să cânte cu plăcere după auz. izolat şi in cuvânt/ grupuri de cuvinte. să-şi formeze deprinderi de audiere a unor mesaje verbale. intonaţia specifice limbii studiate. să reproducă enunţuri sau -recunoaşterea unor cuvinte corelate cu imaginea lor. respecând accentul.

obiecte personale) c) Şcoala (obiecte şi activităţi) d) Copilul despre sine (părţile corpului. -vizionarea de emisiuni muzicale în limba respectivă III ţara a cărei limbă o studiază 2. realizarea unui album cu imagini / timbre. şcoală a) Familia (membrii familiei. casă. Cântece pentru învăţarea formulelor de salut şi de adresare 2.respectând fidel melodia şi textul 1.lunile anului 4. conversaţii. mobilier. sărbători în familie) b) Casa mea (încăperi. Cântece despre familie. îmbrăcăminte) 3. Activităţi a) Meserii b) Mijloace de transport . să manifese curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viaţa copiilor din şi în grup -colecţii de vederi. Cântece despre natură a) Animale (denumiri şi însuşiri) b) Fructe şi legume c) Anotimpuri d) Momentele zilei e) Zilele săptămânii. să dorească să întreţină legături de prietenie cu elevi din ţara a cărei limbă o studiază -corespondenţă şcolară CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII 1.

portofolii. Frère Jacques 3. Sur le pont d’Avignon 11. Ma mère 21. deux yeux 6. L’automne 15.c) Jocuri şi jucării 5.frontală. Le vent 12. Concurs de interpretare NIVELURI CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ Obiective cadru Dezvoltarea capacităţii de Niveluri . orală. individuală. Mon beau sapin 9. Un elephant 20. Les fleurs de printemps 14. A! vous dirais – je maman 8.Somnolents petits oiseaux MODALITĂŢI DE EVALUARE . prin muncă independentă diferenţiată ACTIVITĂŢI FINALIZATOARE 1. Savez-vous plantez les choux? 10. Le train 16. Au claire de la lune 22. La bonne aventure 5. teme scrise. J’ai mal 18. Le pied. Un nez. la main 7. Aupres de ma blonde 17. Audiţii muzicale REPERTORIU DE CÂNTECE ŞI POEZII ÎN LIMBA FRANCEZĂ 1. Et bonjour à toi l’artiste 2. Participarea la serbări cu program în limbi moderne 2. La neige 13. Le matin 19. Do’Do l’enfant Do 4.

N1 – Desprinderea mesajului cântecelor N2 – Pronunţarea corectă. Poezii.Salut les amis! – Methode de français pour enfants.Primăvara’’..Cântaţi cu noi – Cântece şi poezii pentru elevi în limbile franceză şi engleză. 1999 . 1979  Păus. Simion .receptare orală a textului şi a melodiei. Limba franceză pentru 8-15 ani. Dezvoltarea atitudinilor de empatie culturală şi intelectuală N3 – Reproducerea uor mesaje scurte N4 – Interpretarea vocală după auz a unor cântece din repertoriul penru copii N5 – Participarea la manifestări culturale cu programe în limba franceză BIBLIOGRAFIE  Morărescu. Viorica .Cântece pentru învăţarea limbilor străine. Editura Didactică şi Pedagogică. Editura Sigma. lire. respectând II. editată de Asociaţia . Bucureşti. Dezvoltarea capacităţii de accentul şi intonaţia specifice vârstei exprimare orală şi interpretare vocală.La joie de reciter. chanter. 1997 Popescu. AlexandraDoina  *** . texte literare. Bucureşti. Bucureşti. Editura Corint. 1980 . cântece.

Jocuri şi activităţi distractive în învăţarea limbilor străine. Iaşi. Editura Axxa. *** .Florile dalbe – Cântece şi colinde pentru Crăciun culese de Marian Millio. Bucureşti. Editura Elis. Discipline opţionale. 1992  Angelica Barbu Elena Bucur Stela Iacob Otilia Arcire . Editura Polirom. 2000  Teresa Siek-Piskozub .Programe şcolare pentru învăţământul primar. 1997 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->