AR

TE
SC!
IUBE

ALIN

cuvi n t e

BRA

O!

ve
po ti

EC

AF
RE

SUR S U

T
Al i n ri

RI

ire

IJI

joa

NGR

AT

de l aud

IUNE

VO!

AV

BR

AJUT

GRIJ

MB

IZ

BETE

SURPR

c M
iubeti,

TE
SC!
IUBE

R I

RI

Arat-Mi

OR

Lucrare tiprit n 2000 de exemplare cu sprijinul

Reprezentanei UNICEF n Romnia.

Iub

RU
T

P
E
Z
D
I
H
G
I
N
MI
i-

TE
IUBESC!

CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR

RI

M
e
t
i
Trim
!

l
a
o
c

la

TE
IUBESC

Editura VANEMONDE
ISBN 978-973-1733-46-3

t
i
v
i
t
c
a
e
n
u
i
z
vi
resurse

SPRIJIN PENTRU ELEVII N RISC DE ABANDON COLAR PRIN

ABORDAREA ZONE PRIORITARE DE EDUCAIE (ZEP)

CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR

BAUTORI:
RA

BRA

VO! (coord.), Magdalena Balica, erban

Ciprian Fartunic

VO!

Iosifescu, Marcela Marcinschi Clineci, Ligia Sarivan,

Daniela Stoicescu, Sperana ibu
Foto: Institutul de tiine ale Educaiei

Ghid elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei

n cadrul campaniei de participare colar
Hai la coal!
Coordonator din partea UNICEF: Luminia Costache
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Mini ghid ZEP: viziune, activiti, resurse /
Ciprian Fartunic (coord.), Magdalena Balica,
erban Iosifescu, .... Bucureti: UNICEF, Vanemonde, 2013
ISBN 978-973-1733-46-3
I. Fartunic, Ciprian
II. Balica, Magdalena
III. Iosifescu, erban

re
a
c
o
v
o
r
p
o
t
a
s
n
Noi am la
i v ncurajm.
l
u
m
s
ia
z
u
t
n
e
i

e
l
soluii
v aparin!

37(498)

TE
IUBESC
!

BR
Institutul de tiine

ale Educaiei

Layout i DTP: Dan Glvan

Editura VANEMONDE
e-mail: vanemonde@gmail.com
ISBN 978-973-1733-46-3

O
AV

TE
IUBESC
!

BR

O
AV

Cuprins
CAPITOLUL 1.

pag. 6

CAPITOLUL 2.

pag. 7

CAPITOLUL 3.

pag. 8

CAPITOLUL 4.

pag. 9

Context

Viziunea ZEP

IdentiFIcarea timpurie a riscului de abandon colar

Profilul copiilor n risc major de abandon colar

CAPITOLUL 5.

 e pot face profesorii pentru

C
i cu elevii n risc de abandon?

pag. 10

CAPITOLUL 6.

pag. 13

CAPITOLUL 7.

pag. 15

CAPITOLUL 8.

pag. 19

CAPITOLUL 9.

pag. 21

Ce intervenii pot iniia n coala mea?

Implicarea prinilor

platforma zep

Managementul activitilor ZEP din coala mea

n acest mini-ghid vei gsi cele mai importante idei care stau la baza proiectului ZEP,
implementat de Institutul de tiine ale Educaiei cu sprijinul financiar al Reprezentanei
UNICEF n Romnia ncepnd cu anul colar 2003-2004.
De asemenea, Ghidul poate fi o resurs util care s inspire activitile specifice ZEP
din colile cuprinse acum n reea sau pentru cele care vor dori s participe
la acest program n anii viitori.

Introducere
Dac citeti aceste rnduri nseamn c te afli printre miile
de cadre didactice, prini,inspectori i cercettori preocupai
de ansa la educaie a fiecrui copil, de starea lor de bine acas,
la coal sau n comunitate.
n fiecare an, n Romnia peste
16% dintre copiii care au intrat n coal
abandoneaz sistemul de educaie nainte de
a finaliza nvmntul obligatoriu, iar an de an
mii de copii nu au ansa de a se nscrie la coal.
Abandonul colar este un fenomen complex, cu
multiple cauze, factori de influen i contexte
despre care credem adesea c nu avem puterea
de a le schimba. Ca oameni de coal, avem ns
obligaia moral i profesional de a crede n
menirea educaiei i a nvrii, de a face tot ce
st n puterea noastr, n fiecare zi, mereu mai
bine i mai aproape de nevoile reale ale copiilor.
n paginile care urmeaz vei face cunotin cu viziunea Proiectului ZEP - un proiect curajos
i inovativ care pune n centru copiii din zonele defavorizate aflai n risc de abandon colar.
Valorificnd rezultatele activitii n cele peste 200 de coli n care acest proiect a fost
implementat, oferim profesorilor, prinilor, i membrilor comunitii idei, resurse, practici
i ocazii de nvare menite s sprijine eforturile de zi cu zi pentru o coal mai bun n care
bucuria de a nva este o realitate pentru fiecare copil. n acest mini-ghid vei gsi cele mai
importante idei care stau la baza proiectului ZEP, implementat de Institutul de tiine ale
Educaiei, cu sprijinul financiar al Reprezentanei UNICEF n Romnia, ncepnd cu anul colar
2003-2004. De asemenea, Ghidul poate fi o resurs util care s inspire activitile specifice
ZEP din colile cuprinse acum n reea sau pentru cele care vor dori s participe la acest
program n anii viitori.

CAPITOLUL 1

Context

P,
rte a proiectului ZE
Dac eti deja pa
sta
ea
ac
povestea
cel mai probabil,
Dac auzi pentru
.
ut
sc
no
cu
i sun
acest proiect,
re
prima dat desp
dreaz n acest
ca
n
se
iar coala ta
i-am strnit deja
profil, probabil c
te
i mai departe aces
cit
curiozitatea de a
rnduri, nu-i aa?

Ce este ZEP?
Sistemul ZEP Zone Prioritare de Educaie a aprut nc din anii 70, ca o politic educaional
de discriminare pozitiv a colilor situate n zone cu un nivel redus de dezvoltare economic i
social, cu deficit important de capital educaional la nivelul comunitii.
Conform acestei abordri, coala reprezint cea mai important resurs de dezvoltare a
comunitii, iar educaia este cea mai valoroas investiie pentru viitorul copiilor aflai n situaie
de dezavantaj socio-economic i cultural.
n ri ca Marea Britanie sau Frana, sistemul ZEP a fost implementat ntr-un numr important
de coli i funcioneaz n diferite forme i n prezent. Alte ri precum Portugalia, Belgia, Cipru
sau Grecia au implementat, n ultimii, ani msuri similare de politic educaional.

ZEP n Romnia

n Romnia, prima coal ZEP a fost pilotat n Giurgiu n anul 2003, la iniiativa Institutului
de tiine ale Educaiei, cu sprijinul financiar al Reprezentanei UNICEF n Romnia. n 2009,
proiectul a fost extins n alte 5 coli din judeul Clrai. ncepnd cu anul 2010, proiectul ZEP
a devenit o component important a campaniei UNICEF cu privire la reducerea abandonului
colar.
De atunci, an de an, reeaua colilor ZEP
s-a extins: 38 de coli din 16 judee n 2010
i 103 coli din 37 de judee n 2011. n anul
colar 2012-2013 n proiect s-au alturat alte
93 de coli din 34 de judee, ajungnd astfel
la o reea de peste 200 de coli ZEP active n
ntreaga ar.
colile care fac parte din programul ZEP
n Romnia sunt situate n comuniti cu un
numr ridicat de familii afectate de srcie
i omaj, au un numr ridicat de elevi n
situaii de risc de abandon, absenteism
colar accentuat i rezultate colare slabe.

De asemenea, n comunitile n care se afl coala exist nc un

numr ridicat de copii i tineri care nu au avut ansa s se nscrie
niciodat la coal sau care au abandonat prematur studiile, nainte de a
finaliza mcar nivelul nvmntului obligatoriu.

CAPITOLUL 2

Viziunea ZEP

zultate
Orict de slabe re
r i cu
tu

v
n
ar avea la
ulti
fic
di
te
ul
m
de
orict
ice
or
s-ar confrunta, n
ial
n
te
po
un
copil exist
.
re
ni
ve
de
uria de
bdare i
Descoper-l cu r
!
c
as
ajut-l s cre

Abordarea pozitiv

Nu de puine ori, cadrele didactice, prinii sau ali membri ai comunitilor situate n zone
dezavantajate pun eecul colar pe seama condiiilor dificile de trai ale familiilor copiilor
(srcia, omajul, nivelul sczut de educaie al prinilor etc.), diferite de situaia altor coli de
la centru sau de la ora. Fr a minimiza sau a ignora aspectele problematice, abordarea ZEP
pornete de la premisa fundamental conform creia n orice comunitate, n orice familie, n
orice coal i n orice clas exist un potenial nebnuit de dezvoltare, ceva merge bine, ceva
poate fi construit, orict de dificil ar prea s mearg lucrurile la un moment dat.
Aceeai abordare se poate aplica fiecrui copil. Pornind de la aceste premise, abordarea ZEP se
concentreaz astfel pe descoperirea potenialului de dezvoltare i pe maximizarea anselor ca
acesta s se poat manifesta.

Abordarea integrat a interveniilor

Abandonul colar este un fenomen complex, cu multiple cauze i factori de influen. coala
nu este singura instan care poate face ceva pentru reducerea abandonului colar i cu
siguran nu poate face totul. Fr sprijinul real al comunitii, al prinilor sau al specialitilor,
eforturile cadrelor didactice sunt adesea zdrnicite, nu puini profesori din colile ZEP
ajungnd s cread c coala nu poate schimba situaia de acas a copiilor. De cealalt parte,
muli prini aflai n nevoie i-au pierdut ncrederea c coala mai reprezint o ans real
pentru spargerea cercului vicios n care se proiecteaz la nesfrit condiiile dificile de trai.
Multe dintre politicile i msurile
educaionale adresate copiilor din
zone dezavantajate nu au avut
efectul scontat, tocmai pentru
c s-au concentrat asupra unei
singure dimensiuni a problematicii
abandonului colar, pierznd
din vedere influena celorlalte.
Abordarea ZEP, ca parte a
Campaniei Naionale UNICEF Hai la
coal!, promoveaz o intervenie
integrat, la care particip un numr
important de parteneri: Ministerul
Educaiei, Agenia mpreun, Holt
Romnia, CRIPS. Fiecare dintre
aceste organizaiile particip
cu intervenii specifice la nivel
individual, dar i la nivelul colii, al
familiei i al comunitii.

CAPITOLUL 3

IdentiFIcarea timpurie a
riscului de abandon colar
Focalizarea
pe cauze colare

acesta a simit
l la coal dup ce
pi
co
un
i

uc
ad
s
ZEP se concentreaz
Este mai dificil
Eforturile colilor
.
ui
ul
ec
e
,
al
ar
ol
ar
gustul am
abandonului c
ile de prevenire a
rienelor
mai ales pe msur
i potenare a expe
re
ne
si
su
de
ni
iu
ac
ctice inovative
intervenind prin
nd abordri dida
iliz
ut
t
r,
ilo
pi
co
e
al
ria succesului, oric
de nvare
ia nvrii i bucu
iva
e
ot
al
m
e
e
ez
iin
ul
t
m
de
sti
l
care s
re. Institutu
esta la prima vede
ti pe
de mic ar prea ac
echip de speciali
o
r
ilo
ol
c
a
ii
oz
sp
care
di
la
e
ne
cilitatori jude ni
Educaiei pu
um i o reea de fa
ec
pr
,
ce
ifi
ec
sp
ii
.
domen
activitilor
n implementarea
asist colile ZEP

Srcia, omajul, condiiile dificile

de trai reprezint cel mai adesea
cauze importante ale absenteismului
i abandonului. Se ntmpl ns ca
acestor cauze s li se adauge i factori
descurajani care provin din modul n
care sunt organizate i funcioneaz
astzi sistemele de educaie. i acest
lucru se manifest nu doar n Romnia.
Multe alte ri se confrunt cu rate ridicate ale absenteismului i abandonului colar. Cercetrile
arat c adncirea complexitii fenomenului de abandon, este determinat adesea de cauze
colare precum:

c urriculum colar puin flexibil, centrat pe informaie i standarde unice care permit cu greu
adaptarea nvrii la nevoi specifice de nvare ale copiilor;
sisteme unice de evaluare a performanelor colare, care ierarhizeaz elevii, fr a evidenia
progresul individual nregistrat n contexte specifice;
neadaptarea sistemelor de formare a cadrelor didactice la nevoile de personalizare i individualizare a nvrii n contexte variate;
funcionalitatea redus a unor
forme flexibile de educaie, care
s permit participarea colar
a unor categorii de copiii aflai
n situaii speciale;
precaritatea unor sisteme de
recunoatere a muncii cadrelor
didactice care lucreaz n
condiii speciale;
alocarea nedifereniat a
resurselor educaionale n
raport cu nevoi specifice.

9
Sprijin relevant, specializat i la timp

n calitatea sa de iniiator i partener n proiectul ZEP, Institutul de tiine ale Educaiei i

concentreaz sprijinul specializat oferit colilor ZEP asupra cauzelor colare ale absenteismului
i abandonului. Sprijinul oferit de ISE se concentreaz asupra a 3 componente importante:
 anagement educaional (asistarea
m
directorilor din colile ZEP la
formularea planurilor de dezvoltare
colar);
formarea cadrelor didactice pentru
utilizarea unor abordri didactice
flexibile, adaptate nevoilor copiilor din
colile ZEP;
consilierea prinilor, astfel nct
acetia s devin parteneri reali n
educaia copiilor i n activitile colii.

CAPITOLUL 4

Profilul copiilor
n risc major de
abandon colar

l care
Fiecare caz de copi
la este o
oa
c

az
ne
do
aban
factori.
de
combinaie unic
cauze
de
rii
go
te
ca
Exist ns

cven mai
care apar cu o fre
raie cu altele.
ridicat n compa
l profiluri ale
tfe
as
na
Putem creio
mare risc de a
copiilor n cel mai
nte a finaliza
prsi coala nai
tul obligatoriu.
n
m
mcar nv

Cine sunt copiii n risc major de abandon colar? La prima vedere, toi copiii care nva
ntr-o coal situat ntr-un mediu dezavantajat socio-economic. Cu toate acestea, o analiz
mai atent ne indic faptul c exist un risc major n cazul unor elevi care cumuleaz mai muli
factori de risc. Un studiu realizat pe un esantion de 1647 de copii identificai de colile ZEP
2012/2013 ntr-o astfel de situaie urmtoarele concluzii:
Cei mai muli elevi (peste 80%) provin din familii cu nivel redus de studii: jumtate dintre acetia
au prini cu studii primare sau fr studii iar o treime au prini cu studii gimnaziale;
peste 40% dintre elevi au 4 frai sau mai muli.
peste 15% nu locuiesc cu prinii, fiind crescui de rude sau alte persoane.
Mai mult de o ptrime dintre aceti elevi (28%) au prini sau rude care muncesc ntr-o alt
localitate sau n strintate.
Unul din cinci elevi din aceast categorie are o ntrziere de cel puin 2 ani fa de vrsta teoretic
a clasei.
Doar unul din trei elevi din aceast categorie reuete s aib o frecven zilnic la coal.
La finalul anului aproape 30% dintre aceti copii rmn corijeni, dintre acetia aproape 25% nu
reuesc s promoveze, fiind declarai repeteni.

10
Mai puin de 30% dintre elevii n risc major beneficiaz de activiti de nvare remedial sau
particip activ la diferite activiti extra-colare.
n opinia actorilor colari, trei elevi din patru aflai n situaie major de risc au o motivaie
redus pentru nvare, cei care au dificulti n a face fa cerinelor colare avnd o pondere
asemntoare.
Aproape 15% dintre elevii din aceast categorie se confrunt cu diferite probleme de sntate
i 21% sunt identificai ca avnd
cerine educative speciale (cu sau
9,0 %
13,0 %
Clasa 1
fr dosar).
Clasa 2
Peste 37% au dificulti de
10,6 %
13,8 %
Clasa 3
comunicare cu colegii i profesorii,
15% manifest un comportament
Clasa 4
deviant.
Pe ani de studii, exist o distribuie
relativ constant a elevilor n risc, cu
un maxim nregistrat n cazul clasei
a II-a, a V-a i a VI-a.

Clasa 5

14,0 %
12,9 %

Clasa 6
Clasa 7

14,1 %

12,4 %

Clasa 8

CAPITOLUL 5

Ce pot face profesorii

pentru i cu elevii n risc
de abandon?

eauna
nvarea ncepe ntotd
pornim
d
cn
nci
undeva. Ca atu
d
cn
nci
atu
i
m,
la un dru
a,
nvm pornim de undev
e.
car
ple
de
avem un punct

S oferim copiilor inte de

nvare pe care acetia
s le poate nelege i atinge.
Cum? Dar aceti elevi nu tiu nimic, chiar nimic!
Doar pentru c nu am reuit s pornim acum o lun ntr-o drumeie, nu nseamn c nu vom
mai putea purcede la respectiva drumeie niciodat. Important e s tim unde vrem s ajungem
i s ne adaptm pasul n funcie de: condiiile meteo, teren, grupul de drumei... Cu ct inta
pe care o vedem e mai apropiat, cu att parcurgerea drumului va fi mai simpl, mai ales pentru
drumeul neexperimentat.
Pentru orice obiectiv de referin sau competen din programa colar exist un nivel minimal de
la care putem ncepe construcia tiinei elevului i de la care putem face un nceput de drum!
Copiii n risc de abandon nu sunt la acelai nivel de performan cu acela prescris la nivel
teoretic pentru clasa n care sunt nmatriculai. Lor le putem oferi ns exersri foarte simple

10

11
punct de
Dac vom avea ca
vilor i dac
pornire nevoile ele
de lucru vom
r
lo
n cadrul sarcini
nceptual
co
a
au
e
organiza re
re o predm,
a disciplinei pe ca
e fr efort,
elevii ajung s nve
odusului la
pr
a
rm
orientai de fo
ie s ajung.
care tiu c trebu

pentru aceleai direcii de formare n care se antreneaz i colegii

lor. Doar c aceste exerciii sunt mult mai uoare, inteligibile i le
ofer o ans de succes. Dac vor avea succes, vor fi motivai s
vin la coal, chiar va ncepe s le plac la coal.
DVD-urile editate de UNICEF conin asemenea sarcini simple,
elementare. V sftuim s le ncercai la clas i s ne povestii
cum a fost, pe pagina ZEP3 de pe platforma noastr de nvare
http://training.ise.ro/.

 Nici materia, nici manualul, nici programa nu reprezint subiectul nvrii.

 Dac vom construi lecii pentru copii, atunci materia va deveni inteligibil.
Ce ar fi de fcut?
 S oferim un punct de acces n fiecare lecie care s fie clar copiilor, s fie compatibil cu
experienele lor. S nu ncepem prin oferirea unei definiii, enumerarea unor concepte, care nu
se leag de ceea ce triesc elevii. Altfel spus, nvarea de la coal trebuie s fie tras
din viaa copiilor, pentru via.
 S evitm exemplele standard (acelea pe care le-am auzit i noi atunci cnd am fost elevi!).
S aducem exemple actuale, din realitatea colii, a vieii, a timpului pe care l triesc copiii.
 S folosim manualul n mod flexibil, ca pe un set de resurse de nvare pe care le putem oferi
elevilor n funcie de un context specific n care ne aflm.
 S realizm proiecte cu elevii, din care s rezulte produse semnificative, care s le dea bucuria
implicrii i a mplinirii.

Ce proiecte putem face cu elevii?

Afie, albume, drumeii, concursuri, serbri, petreceri, cri
uriae sau crticele etc. - fiecare dintre acestea aducnd un
context motivant pentru conceptele pe care le avem de predat
(de la regula de trei simpl, perimetru, volum i pn la relatarea
imaginativ i scrierea funcional, trecnd prin istorie oral,
orientarea n spaiu, lucrul mecanic i cte i mai cte.)

ar pentru
Proiectul nu este do
nvare.
de
i
it
finalul unei un
egia obinuit
Poate deveni strat
m pe elevi
prin care i implic
form i pe
at
pl
n nvare. Pe
emple de
ex
si
g
i
DVD-uri ve
.
proiecte de succes

S construim o coal n care se nva Cu bucurie!

Iat o provocare pentru fiecare: Cum s fie coala?

coala trebuie s fie serioas i disciplinat n timp (ore fixe n orar nvm mate de la 11
la 12, geogra de la 12 la 13 etc.), n spaiu (elevii stau la locul lor!) i relaional (elevii nu vorbesc
nentrebai).
OARE? Aa s fie?
Aceast abordare - la care am fost i noi supui ca elevi - produce foarte puin comunicare i
la fel de puin nvare autentic.
DAR:
nvarea presupune angajare ntr-un context (o minte n alert pentru a rezolva o problem
provocatoare!)

11

12

nvarea presupune o finalitate (elevul nelege pentru ce face un anume lucru /vs/ clieul
pgubos: Dar de ce s fac tema, doamna?).
De multe ori un joc de copii produce mai mult nvare (presupunnd transfer n noi situaii)
dect ora de romn. De ce? pentru c ofer contextul, angajarea i scopul necesare pentru
alerta minii!
Rezult c coala n care se nva cu adevrat:
aparine elevilor - rezultatele nvrii lor sunt nrmate i afiate periodic n spaiul clasei;
ofer deschideri spre via, dincolo de ua clasei;
propune ocazii de ludic serios - v invitm s parcurgei DVD-urile care prezint cluburi
extracurriculare i s vizitai forumurile aferente de pe platform;
se bucur de o atmosfer destins, securizant;
este deschis sugestiilor, nevoilor de cunoatere ale elevilor;
promoveaz parteneriatul ntre profesori, elevi, comunitate.

12

13

CAPITOLUL 6

Ce intervenii pot iniia

n coala mea?
Experiene inovative pentru
o coal Prietenoas

te colar
rice unita
o
n
d
n

Intr
pine o
s te ntm care poi
i
p
e
t
a
te
n
rietenoas
imagine p uurin elemente
cu
identifica
Se tie c
specifice.
le
ra
u
lt
u
c
al colii, n
l claselor,
ambientu
u numai
ezvluie n rgonomic
general, d
ue
sa
estetic
les
opiunea
, ct mai a
l
a
o
c
e
d
t
a
v
promo
.
pedagogic r cu
o viziune
a
d
,
un efort
Poate c e rit s strngi
me
siguran
ate din
hipe form rini i ali
c
e

lt
laola
p
i,
v
olii, ele
oamenii c munitii pentru a
i co
membri a
noas.
al priete
o
c
o
crea

Prezentm mai jos exemplul unei coli cu clasele I-X din

judeul Dmbovia. Primii pai s-au fcut n slile de clas:
s-au scos uile dulapurilor clasice i s-au tiat pe jumtate,
pentru a fi n raza de aciune a copiilor; s-au aezat
resursele la ndemn, n
ii
it
tiv
ac
le
te
corpurile obinute i s-au
lta
Afind rezu
piilor
co
im
er
of
le
,
te
grupat pe arii de interes;
ra
desfu
a vorbi i
de
a
te
ta
ni
s-au creat zone tematice:
tu
or
op
ca lor n
Cine sunt eu?, Biblioteca
gndi despre mun
planuri pentru
trecut i de a face
noastr, Ludotec etc.; s-au
fac n viitor.
ceea ce doresc s
construit elementele de
identitate ale colectivului: mascota, motto, imnul clasei, reguli,
responsabiliti, calendarul zilelor de natere, jurnalul clasei etc.
Apoi s-a intervenit n afara clasei, pe holuri :
S-a renunat la brul de vopsea i s-a zugrvit totul n alb pentru a fi uor de ntreinut.
Au fost decorai pereii cu lucrrile realizate de elevi, valorificndu-se ntreaga suprafa.
Fiecare nvtor/diriginte mpreun cu colectivul de elevi a primit
n gestionare o anumit zon, astfel nct toi elevii colii s se vad.
Au fost puse plante i n afara claselor.

Toate aceste schimbri s-au ntmplat n timp i n spatele

lor se afl multe ore de formare a oamenilor colii. Pe
parcursul reconstruciei ei au avut de urmrit atitudinea
elevilor i de formulat argumente n favoarea expunerii
dup standarde clare a produselor acestora. S-au conturat
urmtoarele aspecte PRO:
Lucrrile nvluie copiii cu frumuseea pe care ei nii au
creat-o; creaiile vorbesc despre interesele i nevoile lor,
despre profilul lor.
Modalitile de exprimare, orict de stngace sau naive,
dac sunt apreciate, influeneaz sentimentele i creeaz
o imagine de sine pozitiv.

Pot fi construi
te cu ajutorul
copiilor
zone tematic
e: Cine sunt eu
?,
Biblioteca no
astr, Ludote
c etc.
mpreun cu
copii se pot
construi elem
entele de iden
titate
ale colectivul
ui: mascota,
motto, imnul
clasei, reguli,
responsabilit
i, calendarul
zilelor
de natere, ju
rnalul clasei et
c.

13

14

 nd copiii tiu c ideile i munca lor este valorizat, se afirm; ei tiu c pot nva, c e loc
C
pentru mai bine.
Informaiile obinute prin proiecte i explorri, sub forma colajelor de tot felul sau a diverselor
obiecte realizate, i motiveaz pe copii s nvee.
Prin expunerea lucrrilor, familia i ceilali membri ai comunitii au o imagine clar asupra
procesului instructiv-educativ care se desfoar n coal.
Desigur, trebuie s fie respectate nite standarde n expunere, fiindc trebuie s recunoatem
c, de regul, vizualul e bombardat de kitsch-uri i nu exist o preocupare clar la noi pentru a
estetic i funcional. Un produs ar trebui:
s fie nrmat (dac permite);
s conin o etichet cu prenumele i numele autorului;
s conin informaii despre tematica abordat i despre data cnd s-a realizat;
dac este posibil, s ofere interpretarea n cuvinte de ctre copil a rezultatului muncii sale.

Ce spun acum educatorii

i elevii despre coala lor?
c nu mai in minte cum a fost nainte i nici n-ar mai vrea s-i reaminteasc;
c se simt bine, vin de drag i nu se grbesc s plece acas;
c s-au schimbat n bine atitudini; s-au mbuntit relaii ;
c mai sunt doar civa pai spre ntregirea conceptului de coal - inima comunitii.

14

15

CAPITOLUL 7

Implicarea prinilor
De valoare n activitile
cu prinii

Aceast com
ponent este
numit Con
silierea pri
nilor.
Presupune u
n program
educaional
simplu i con
cret
pentru mplin
irea unor visu
ri
ambiioase,
n care ctig
torii
s fie copiii.
Motivarea p
entru
nvare i re
cuperarea co
piilor
care absente
az sau care
sunt
n risc de ab
andon cola
r este
extrem de d
ificil, iar rezu
ltatele
apar uneori
pe termen lu
ng.
Dar nu renu
nai!

Prinii reprezint o resurs important pentru coal, n ceea

ce privete educaia copiilor. Modul n care coala reuete
s-i atrag pe prini constituie certitudinea pentru copii mai
bine pregtii n planul achiziiilor cognitive, emoionale i
comportamentale. Pentru a fi de succes, n parteneriatul
coal- familie, fiecare printe este de dorit s fie considerat
unic, diferit, special. Activitile cu prinii derulate de
facilitatori sau reprezentani ai colilor se bazeaz n
primul rnd pe ncredere, principiu de baz n procesul de
consiliere. Prin lucrul n echip, prinii exerseaz abiliti i atitudini,
mai mult dect cunotine, exploreaz propriul potenial n susinerea copiilor. n
acelai timp, prinii sunt invitai, prin exerciii creative, s descopere cu mult curaj visurile i
opiunile legate de educaia i cariera copiilor. Solicitarea prinilor de a-i exprima scopurile i
obiectivele de via, de a construi planuri de aciune pentru independen i responsabilitate,
de a fi implicai n luarea deciziilor prin analiza alternativelor/ opiunilor sunt reale oportuniti
de nvare i participare la educaie.
Este necesar ca activitile cu
prinii s fie puternic centrate
pe nevoile acestora, identificate
prin: scurte chestionare,
interviuri individuale, discuii
de grup, ntlniri non-formale
sau informale.

Ce propunem n lucrul
cu prinii?

Un puzzle generos de activiti : ateliere de lucru, seminarii,

evenimente educaionale, lecii obinuite sau ore speciale, teme
deosebite, festivaluri, zile dedicate, jocuri, concursuri, care:

s analizeze experienele i
lucrurile importante din viaa lor;
s comunice mesaje personale,
concrete;
s adopte atitudini pozitive i nonevaluative
fa de sine i fa de grup;
s enumere paii planurilor de
aciune pentru
reuita copiilor la coal i n via;
s-i asume responsabiliti pe
termen scurt, mediu i lung.

15

16
Ce activiti am dezvoltat n cadrul
componentei Consilierea prinilor?
Cteva teme
Analiza de nevoi. Formarea facilitatorilor i responsabililor pentru consilierea prinilor din coli
Cum funcioneaz Centrul de Resurse pentru prini (CRP)?
S ne cunoatem!
Oricnd v aflai
Comunicm mpreun: prini-profesori-copii-comunitate
ntr-un impas, luai
Cum organizm evenimente educaionale?
o hotrre ferm
S nvm mai bine! Motivai pentru educaie. Respect pentru nvare.
i sigur care s
v fac s mergei
Hai la coal!
mai
departe
Tradiii i obiceiuri n viaa noastr
pentru c, nu-i
Decizii pentru coal, decizii pentru via. Festivalul seminelor
aa? Nu poi sri o
prp
astie din
Sntate c-i mai bun dect toate. Reete, reete
2 salturi mici.
Zilele pcii. Multiculturalitatea exist
(D. L. George)
Drumul carierei. Bijuterii i meserii
Suntem o echip. Gustm succesul mpreun!

Centrul de Resurse pentru Prini (CRP)

n coala ZEP? Spaiu autentic de nvare
Un CRP este funcional
atunci cnd
prinii sunt implicai
n proiectarea i
operaionalizarea
activitilor propuse;
prinii aleg i dezvolt
activitile n conformitate
cu nevoile identificate;
prinii mpreun cu
cadrele didactice din
coal particip la luarea
deciziilor.

P
 rinii i cadrele didactice neleg c, pentru a construi un
CRP, este nevoie de a implica toat coala i de a folosi
toate resursele de care dispun coala i comunitatea.
Profesorii, consilierii colari, managerii educaionali, ali
prini ascult nevoile prinilor.
Prinii i cadrele didactice comunic, se respect i se
sprijin unii pe alii, muncesc mpreun pentru binele
copiilor.
Personalul colii observ abilitile i energia prinilor
implicai.
Obiectivele stabilite prin decizii comune urmresc
asigurarea succesului elevilor.

Posterul despre importana educaiei a avut un succes deosebit n fiecare din colile ZEP.
Prinii s-au implicat activ n realizarea lui, prin lucru n echip i modaliti creative (desen,
pictur, modelaj, colaj, cuvinte cheie). Apoi l-au afiat cu bucurie n spaiul special dedicat CRP.
n toate activitile cu prinii au participat att prini ai cror copii sunt n risc de abandon
colar, ct i prini care i-au exprimat dorina de a fi prezeni. De multe ori, cadrele didactice
i-au manifestat interesul de a fi implicate n activitile propuse pentru a exersa abiliti i
atitudini specifice lucrului cu prinii.

16

Cine i ce ctig?
n atelierele de lucru organizate, de multe ori, prinii au
contientizat c pot influena nvarea copiilor lor, pentru
c ceea ce fac ei, felul n care se comport i acioneaz,
modul n care-i valorizeaz pe copii sunt mult mai
importante dect veniturile, nivelul de educaie i cultur,
etnie, statutul marital, numrul membrilor familiei etc.

Pentru a avea succes i a

crea un climat securizant i
pozitiv de nvare, implicarea
prinilor se focalizeaz pe
ceea ce se petrece n coal,
i mai ales n clas, pentru a
ajuta la dezvoltarea copiilor ca
ceteni activi i responsabili.

17

A fi printe presupune o investiie afectiv, o relaie ce se stabilete ntre copil-printe, care

presupune autocunoatere, comunicare i feedback pozitiv, disciplin i securitate emoional,
interaciune constructiv cu copilul, de joc i relaionare social, organizare i petrecere a
timpului liber, nvare, rezolvare a conflictelor, practicarea unui stil de via sntos, susinere
i acceptare necondiionate (Shonkoff & Phillips, 2000).

Printre cele 15 domenii

de intervenie din oferta
Centrului Naional de
Prevenire a Abandonului
colar SUA implicarea
prinilor ocup un loc
important. Cercetrile
recente subliniaz c,
pentru obinerea succesului
colar i social, implicarea
prinilor este un factor
fundamental
(F. Schargel, 2003)

Cel mai important este faptul c prinii ctig dac se implic n programele iniiate de coal:
comunicarea eficient cu proprii copii i cu profesorii lor;
responsabilitatea crescut a cooperrii dintre coal i prini;
imagine de sine i bucuria pentru reuitele copiilor lor;
ateptri nalte i ncredere n succesele copiilor;
asigurarea continu a suportului pentru nvare, indiferent de nivelul socio-economic;
nelegerea mai bun a intereselor copiilor i a colii unde nva;
identificarea soluiilor educaionale adecvate nevoilor copiilor lor;
timp mai mult petrecut cu copiii, att acas, ct i la coal;
modaliti concrete de ajutor pentru atingerea celor mai nalte standarde
pentru copiii lor, mai multe cunotine i abiliti despre activitile copiilor
i despre cum funcioneaz coala i sarcinile acesteia;
atitudine pozitiv fa de coal, ncredere i respect fa de profesori;
petrecerea unui timp mai mare n activitile propuse de coal.

17

18
Prini implicai, elevi cu
note mai mari la coal i
la teste ;
achiziii academice pe
termen lung;
atitudini i
comportamente
apreciate;
relaii sociale mai bune ;
comportamente cu risc
sczute;
emoii pozitive;
imagine de sine crescut;
ncredere n sine;
(Henderson, Nacy 1995).

n general, personalul
colii i prinii participani
la astfel de programe
declar c se mbuntesc
rezultatele copiilor la coal
(note, calificative, aprecieri),
au o motivaie crescut
pentru nvare, scade
frecvena problemelor de
comportament (agresivitate,
violen).
Printre factorii abandonului
colar invocai de prinii cu
care am lucrat se menioneaz:
srcia;
motivaia redus pentru
activitile colare;
rezultatele colare slabe;
lipsa unor condiii minimale
de studiu acas;
nefrecventarea grdiniei;
motive familiale (agresivitate,
divor, alcoolism, nchisoare,
plecai la munc n strintate, lipsa locurilor de munc,
omaj etc.).

De asemenea, elevii particip mai activ la activitile

propuse de coal, prin: prezena la orele de curs,
decorarea claselor i a colii, implicarea n activiti
extracolare, evenimente educaionale, tutoriat,
voluntariat, peer-counselling etc.
Comunicarea copiilor cu prinii i profesorii lor devine
mai bun. Scade numrul de absene i se reduce
numrul ntrzierilor copiilor. Acetia vin cu plcere la
coal i manifest o atitudine pozitiv fa de nvare
i fa de coal. Elevii se angajeaz cu fermitate n
elaborarea calitativ a temelor de acas. Relaia prinicopii se optimizeaz, iar stima de sine crete.
O resurs important n intervenia specific realizat
de echipa responsabil de consilierea prinilor a fost
broura Prinii n coala mea, care cuprinde o serie
de activiti i fie de lucru apreciate de prini.

Implementai componenta
Consilierea prinilor n colile dvs. pentru prini mai implicai!

19
http://training.ise.ro

este locul unde suntem ntotdeauna

aproape!
Platforma este spaiul n care se
ntlnesc bune practici, interogaii,
nedumeriri, feedback , nvare
autentic i, mai presus de toate,
oameni ai colii care poate nu vor
avea niciodat posibilitatea s se
vad fa n fa.
Fie c venim la taifas educaional i servim o cafea virtual pe
pagina ZEP3, fie c participm la
componenta online a cursului de
formare, prin intermediul spaiului
virtual putem s discutm deschis
i viu teme comune chiar dac nu
ne-am auzit niciodat vocile.

CAPITOLUL 8

Platforma ZEP
Particip activ la
comunitatea online ZEP
O surs important de informaii dar i un spaiu
n care de civa ani se contureaz o adevrat
comunitate de nvare este platforma proiectului,
ce poate fi accesat la adresa http://training.ise.ro.
n prezent n acest spaiu sunt peste 4000 de profesori
nscrii, dintre care mai mult de jumtate au o prezen
activ (posteaz mesaje, ofer feed-back, pun ntrebri,
ncarc fotografii etc.).

19

20

Gsii n acest spaiu foarte multe idei despre cum ar putea arta ora dumneavoastr astfel
nct s lucrai mai eficient cu copiii n risc. De asemenea, gsii exemple concrete de strategii
didactice la diferite discipline, ct i sugestii de activiti extra-curriculare. Dincolo de un
portofoliu de activiti, platforma este o invitaie la comunicare, dezbatere, reflecie activiti
insuficient prezente n ntlnirile cadrelor didactice, din pcate.
Cercettorii din echipa proiectului v pot orienta pe platforma de nvare. Aici vei avea
acces la informaii relevante privind proiectul, pe care le putei descrca i consulta n coala
dumneavoastr ct i resurse specifice fiecrei componente a proiectului: management
educaional, didactici, consilierea/formarea prinilor. De asemenea, accesul pe platform v
va oferi posibilitatea de a comunica att cu celelalte cadre didactice din reeaua ZEP, ct i cu
experii judeeni, formatorii sau membrii echipei de proiect.
Resurse digitale pentru activitile ZEP:
Pe platform vei regsi:
forumuri de discuii n care sunt mprtite experiene din colile ZEP;
documente relevante ale proiectului;
resurse pentru profesori, directori i prini;
linkuri utile;
Nu n ultimul rnd - pe platform v vei regsi!
Resursele digitale disponibile se extind i se mbogesc pe msur ce participanii i
povestesc experienele din coal. In acest spirit, UNICEF a editat un set de 8 DVD-uri - Resurse
n sprijinul profesorilor care lucreaz cu elevi n risc de abandon colar. Rod al colaborrii dintre
un grup de specialiti n didactici i de profesori care lucreaz n coli ZEP, seria de DVD-uri
conine soluii concrete pentru diverse discipline i pentru activiti extracurriculare care s
produc nvare n rndul elevilor n risc de abandon colar.

20

21

CAPITOLUL 9

Managementul
activitilor ZEP
Este nevoie de competene speciale pentru a derula un proiect ZEP n coala mea? Un bun
manager utilizeaz deja multe din interveniile propuse de acest tip de proiect: apropie coala
de prini i de comunitate, ncearc s fac din coal un loc n care toi copiii se simt bine,
sprijin procesul prin care experienele de nvare propuse copiilor sunt relevante i valorific
achiziiile lor anterioare etc.
Experiena proiectului de pn acum ne demonstreaz c un lider de coal ZEP este o
persoan care:
identific la timp i n mod sistematic toi elevii n risc major de abandon nscrii ntr-un an
colar i ncearc s strng ct mai multe informaii despre factorii de risc cu care acetia se
confrunt (individuali, familiali, colari);
dezvolt alturi de toi actorii din coal i din comunitate, o strategie de monitorizare i
de prevenire a absenteismului i abandonului colar i planific msuri personalizate de
intervenie pentru elevii identificai n risc major de abandon, parte a planului operaional i de
dezvoltare instituional;

21

22

ncearc s intervin rapid alturi de actorii din coal i din comunitate n situaiile n care unii
elevi nceteaz s mai frecventeze coala;
se asigur c toate cadrele didactice primesc sprijin n activitile de nvare organizate la
nivelul clasei sau n cadrul activitilor extra-curriculare, care au ca beneficiari copiii n risc major
de abandon - fr timp i resurse adecvate, aceste activiti nu pot avea rezultatele ateptate;
contientizeaz diferitele bariere/provocri cu care se confrunt actorii din coal care lucreaz
cu elevii n risc de abandon i propune noi intervenii, nvnd din experienele activitilor
derulate pn acum;
identific nevoi de formare ale cadrelor didactice i personalului de sprijin pentru dobndirea
unor noi competene n lucrul cu copiii n risc major de abandon i cu prinii acestora (de
exemplu, adaptare curricular, dezvoltarea de noi materiale didactice, educaie remedial,
consilierea i informarea prinilor etc.); faciliteaz participarea la formare a tuturor acestor
actori;
caut activ sprijin din partea unor organizaii relevante, se implic n iniierea unor proiecte
educaionale care pot atrage noi fonduri pentru activitile care au ca grup int copiii n risc de
abandon;
nva din experienele unor coli care se confrunt cu provocri similare i mprteste din
propria experien.

22

BAUTORI:
RA

BRA

VO! (coord.), Magdalena Balica, erban

Ciprian Fartunic

VO!

Iosifescu, Marcela Marcinschi Clineci, Ligia Sarivan,

Daniela Stoicescu, Sperana ibu
Foto: Institutul de tiine ale Educaiei

Ghid elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei

n cadrul campaniei de participare colar
Hai la coal!
Coordonator din partea UNICEF: Luminia Costache
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Mini ghid ZEP: viziune, activiti, resurse /
Ciprian Fartunic (coord.), Magdalena Balica,
erban Iosifescu, .... Bucureti: UNICEF, Vanemonde, 2013
ISBN 978-973-1733-46-3
I. Fartunic, Ciprian
II. Balica, Magdalena
III. Iosifescu, erban

re
a
c
o
v
o
r
p
o
t
a
s
n
Noi am la
i v ncurajm.
l
u
m
s
ia
z
u
t
n
e
i

e
l
soluii
v aparin!

37(498)

TE
IUBESC
!

BR
Institutul de tiine

ale Educaiei

Layout i DTP: Dan Glvan

Editura VANEMONDE
e-mail: vanemonde@gmail.com
ISBN 978-973-1733-46-3

O
AV

TE
IUBESC
!

BR

O
AV

AR

TE
SC!
IUBE

ALIN

cuvi n t e

BRA

O!

ve
po ti

EC

AF
RE

SUR S U

T
Al i n ri

RI

ire

IJI

joa

NGR

AT

de l aud

IUNE

VO!

AV

BR

AJUT

GRIJ

MB

IZ

BETE

SURPR

c M
iubeti,

TE
SC!
IUBE

R I

RI

Arat-Mi

OR

Lucrare tiprit n 2000 de exemplare cu sprijinul

Reprezentanei UNICEF n Romnia.

Iub

RU
T

P
E
Z
D
I
H
G
I
N
MI
i-

TE
IUBESC!

CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR

RI

M
e
t
i
Trim
!

l
a
o
c

la

TE
IUBESC

Editura VANEMONDE
ISBN 978-973-1733-46-3

t
i
v
i
t
c
a
e
n
u
i
z
vi
resurse

SPRIJIN PENTRU ELEVII N RISC DE ABANDON COLAR PRIN

ABORDAREA ZONE PRIORITARE DE EDUCAIE (ZEP)

CAMPANIE PENTRU PARTICIPAREA COLAR