Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.

2010

CENTRUL NAIONAL
DE EVALUARE
I EXAMINARE

DIRECIA GENERAL
EDUCAIE I NVARE
PE TOT PARCURSUL VIEII

CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR

DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE VACANTE/
REZERVATE N
NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

DISCIPLINE SOCIO-UMANE:
FILOSOFIE I LOGIC, ARGUMENTARE I COMUNICARE

- Bucureti
-2010

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

A. NOT DE PREZENTARE

Programa pentru disciplinele Filosofie i Logic, argumentare i comunicare se

adreseaz absolvenilor facultilor de profil i profesorilor care se prezint la concursul
pentru ocuparea posturilor didactice/ catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar.
Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor
impuse de abordarea curricular sistemic n realizarea procesului educaional.

Absolvenii facultilor de profil i profesorii care susin concursul la disciplinele

Filosofie i Logic, argumentare i comunicare pot preda n nvmntul preuniversitar
discipline socio-umane, n conformitate cu prevederile n vigoare.
Aspectele fundamentale vizate prin prezenta program operaionalizeaz profilul
absolventului de nvmnt superior, urmrind:

cunoaterea coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia

disciplinelor Filosofie i Logic, argumentare i comunicare, precum i a metodicii
disciplinelor;

probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor

didactice;

demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii

actului educaional.
Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare

puternic pe care acestea o exercit asupra formrii i dezvoltrii personalitii elevului,

precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de discipline socio-umane
trebuie s demonstreze c:
-

nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care

le pred;
-

are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev;

-

nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare

care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia;

-

nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al modului n care nva i poate

s ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare;

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice

care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a

problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii;
-

are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i
comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social
pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel
succesul colar al acestuia;

are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia

colii, activiti curriculare i extracurriculare inter-, pluri- i transdisciplinare;

dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a

sprijini curiozitatea, colaborarea i interaciunea elevilor n activitatea de nvare;

planific activitatea de predare-nvare-evaluare pe baza competenelor curriculare, a

cunoaterii proceselor predrii-nvrii-evalurii, a coninutului disciplinei, a abilitilor
elevilor i a diferenelor dintre elevi;

nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica

activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului;

evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor profesori i
modific aceste aciuni atunci cnd este necesar;

caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu;

contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i cu organizaii

existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n
sprijinirea activitilor colii;

nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia
pentru carier n activitatea didactic;

nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale
elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti;

nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n

conceperea i realizarea activitii didactice.

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

B. COMPETENE SPECIFICE PROFESORULUI

DE DISCIPLINE SOCIO-UMANE
Programa vizeaz, pe lng coninuturile tiinifice i cele de metodic a disciplinelor,
anumite competene specifice profesorului de discipline socio-umane, competene pe care
acesta trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o
formulare sintetic, aceste competene sunt:
-

cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinelor, cunotine de metodica

disciplinelor;
-

cunoaterea i utilizarea principalelor documente colare reglatoare: planuri-cadru,

programe colare, programe pentru examene naionale;

-

capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor

didactice la coninuturi;
-

capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i

interdisciplinare;
-

capacitatea de proiectare i realizare a evalurii competenelor dobndite de elevi;

capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale

colectivului de elevi;
-

capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient.

C. TEMATICA LA DISCIPLINELE DE SPECIALITATE

FILOSOFIE I LOGIC, ARGUMENTARE I COMUNICARE

I.

METAFILOSOFIE
1. Conceptul de filosofie, specificul demersului filosofic i domeniile refleciei
filosofice
2. Stiluri i tipuri de filosofare, argumente i metode filosofice
3. Filosofie i tiin, filosofie i art, filosofie i religie

II.

ONTOLOGIE
A. Problematica ontologiei
1.

Discursul ontologic i modalitile lui de justificare n filosofia i

tiina contemporan

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

2. Existen i devenire
B. Spaiul i timpul
1. Evoluia istoric a reprezentrilor despre spaiu i timp
2. Unitate i diversitate n nelegerea spaiului i timpului
3. Abordri filosofice actuale ale spaiului i timpului
C. Ordinea
1. Determinismul ca principiu al filosofiei i tiinei
2. Ordine i dezordine n structurarea universului
D. Dumnezeu
1. Conceptul filosofic de Dumnezeu
2. Experiena i posibilitatea cunoaterii lui Dumnezeu
3. Laic i religios n moral
III.

ANTROPOLOGIE FILOSOFICA
1. Condiia uman
2. Concepii asupra naturii umane
3. Tipuri istorice de umanism
4. Problema sensului vieii

IV.

CUNOASTERE I ADEVAR
1. Conceptul de cunoatere; modaliti fundamentale ale cunoaterii
2. Analitic i sintetic, a priori i a posteriori, constructiv i reflexiv n cunoatere
3. Conceptul de adevr; felurile adevrului
4. Surse, criterii i teorii ale adevrului
5. Eroare i progres n cunoatere
6. Limbaj i cunoatere

V.

VI.

POLITICA
1.

Teorii politice moderne i contemporane

2.

Idealul democratic. Drepturile omului

3.

Putere i legitimitate

LIBERTATE I RESPONSABILITATE
1. Libertatea si autoritatea supranaturala; liberul arbitru
2. Libertatea i constrngerile naturale
3. Libertatea ca problem antropologic
5

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

4. Libertatea ca problem social-politic

VII.

ETICA
1. Teorii morale
2. Probleme de etic aplicat
3. Dreptate i nedreptate
4. Tipuri de dreptate
5. Egalitate i dreptate
6. Fericirea ca problem filosofic

VIII. ARGUMENTARE I COMUNICARE

IX.

Situaii de comunicare coninut, relaie, context

Comunicarea interpersonal, comunicarea public, comunicarea intercultural

Bariere n comunicare

Structura argumentrii

DEFINIREA I CLASIFICAREA
1. Caracterizare general
2. Tipuri de definiii
3. Forme de clasificare
4. Corectitudine n definire i clasificare

X.

ANALIZA LOGIC A ARGUMENTELOR

1. Termenii:
-definire
-caracterizare general
-raporturi ntre termeni
2. Propoziii:
-definire
-tipuri de propoziii (dup coninut i structur)
-raporturi ntre propoziii

XI.

RAIONAMENTE. TIPURI DE ARGUMENTARE

-definire i caracterizare general a principalelor tipuri de raionamente
1. Deductive:
-

argumente/raionamente cu propoziii compuse

inferene imediate cu propoziii categorice

silogismul
6

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

demonstraia

2. Nedeductive:

XII.

analogia

inducia

EVALUAREA ARGUMENTELOR
1. Validitatea argumentelor
2. Erori de argumentare

XIII. ARGUMENTARE I CONTRAARGUMENTARE

1. Critica argumentelor
2. Argumente i contraargumente n conversaie, dezbatere, discurs public, eseu i n
mass-media
3. Argumente i contraargumente n negociere i n rezolvarea de conflicte
4. Persuasiune i manipulare

D. BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINELE DE SPECIALITATE

FILOSOFIE I LOGIC, ARGUMENTARE I COMUNICARE

1.

Aristotel, "Etica nicomahic", Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1988

2.

Aristotel, "Politica", Ed. Antet, Bucureti, 1996

3.

Thoma D'Aquino, "Opere", Ed. tiinific, Bucureti, 2000

4.

Lucian Blaga, "Trilogia cunoaterii", Ed. Minerva, Bucureti, 1983

5.

Rene Descartes, "Discurs asupra metodei", Ed. Academiei, Bucureti, 1990

6.

Anton Dumitriu, "Istoria logicii", ediia a III-a, Ed. Tehnic, Bucureti

7.

Mircea Eliade, "Sacrul si profanul", Ed. Humanitas, Bucureti, 1991

8.

Gheorghe Enescu, "Tratat de logic ", Ed. Lider, Bucureti, 1997

9.

Friederich von Hayek, "Drumul spre servitute", Ed. Humanitas, Bucureti, 1993

10. Martin Heidegger, "Repere pe drumul gndirii", Ed. Politic, Bucureti, 1988
11. Immanuel Kant, "Prolegomene", Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1987
12. John Locke, "Eseu asupra intelectului omenesc", Ed. tiinific, Bucureti, 1961
13. Andrei Marga, "Introducere n metodologia i argumentarea filosofic", Ed Dacia, ClujNapoca, 1992
14. John Stuart Mill, "Despre libertate", Ed. Humanitas, Bucureti, 2001
15. Adrian Miroiu, coord., "Etica aplicat", Ed. Alternative, Bucureti, 1995
7

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

16. Jacques Monod, "Hazard i necesitate", Ed. Humanitas, Bucureti, 1991

17. Friederich Nietzsche, "Dincolo de bine si de ru", Ed. Humanitas, Bucureti, 1992
18. Platon, "Republica", in Opere, vol. V, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1986
1.

Karl Popper, "Societatea deschis i dumanii ei", Ed. Humanitas, Bucureti, 1990

19. Jean Jacques Rousseau, "Discurs asupra inegalitii dintre oameni", Ed. Antet, Bucureti,
2001
20. Bertrand Russell, "Problemele filosofiei", Ed. All, Bucureti, 1995
21. Jean Paul Sartre, "Existenialismul este un umanism", Ed. George Cobuc, 1994
22. Drgan Stoianovici, Teodor Dima, Andrei Marga, "Logic general", E.D.P.,
Bucureti,1991
23. Ludwig Wittgenstein, "Caietul albastru", Ed. Humanitas, Bucureti, 1993
24. Mircea Flonta, "Kant n lumea lui i n cea de azi. Zece studii kantiene", Ed. Polirom,
Iai, 2005
25. Ion-Ovidiu Pnioar, "Comunicarea eficient ", Ed. Polirom, Iai, 2008
26. *** Declaraia Universal a Drepturilor Omului

E. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINELOR

FILOSOFIE I LOGIC, ARGUMENTARE I COMUNICARE
I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplinele
Filosofie i Logic, argumentare i comunicare
1. Componentele curriculumului naional: planuri-cadru (trunchi comun, curriculum
difereniat, curriculum la decizia colii/ curriculum n dezvoltare local), programe
colare, manuale colare, auxiliare curriculare; ali termeni de referin ai curriculumului
naional: arii curriculare, discipline, module, standarde curriculare.
2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul:
aprofundare/ extindere/ opional ca disciplin nou.
3. Competenele predrii-nvrii-evalurii la disciplinele socio-umane. Competene
generale, competene specifice. Operaionalizarea obiectivelor/ competenelor.
4. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de
nvare, proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de
nvare intra-, inter- i transdisciplinare.

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

II. Strategii

didactice

utilizate

procesul

de

predare-nvare-evaluare

la

disciplinele Filosofie i Logic, argumentare i comunicare. Strategii i modaliti de

integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ
1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor
centrate pe elev/ tehnicilor de nvare prin cooperare.
2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare.
3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare.
3.1

Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt.

3.1

Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor.

4. Mediul de instruire, mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei

informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire.
5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului i a rezultatelor colare n
concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de
evaluare.
5.1

Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective,

funcii, tipuri de evaluri, caracterizare.

5.2

Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare).

5.3

Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i

aplicabilitate.

5.4

Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare,

reguli de proiectare, modaliti de evaluare i de notare.
F. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DE SPECIALITATE

1. *** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti,
2000
2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru aria curricular "Om i
societate", lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti,
2002
3. Cazacu A., "Didactica filosofiei", Ed. Fundaiei Romniei de Mine, Bucureti, 2003
1. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., "Prelegeri pedagogice", Ed. Polirom,
Iai, 2001
2. Creu C., "Curriculum individualizat i personalizat", Ed. Polirom, Iai, 1998

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

3. Creu C., "Psihopedagogia succesului", Ed. Polirom, Iai, 1997

4. Cristea Sorin, "Dicionar de termeni pedagogici", E.D.P., Bucureti, 1998
5. Cuco C., "Pedagogie general", Ed. Polirom, Iai, 2000
6. Ionescu M., Radu I., "Didactica moderna", Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995
7. Neacu I., "Metode i tehnici de nvare eficient", Ed. Militar, Bucureti,
1990
11.

Nicola I., "Tratat de pedagogie colar", Ed. Aramis, Bucureti, 2000

12.

Stoica A. (coord), "Evaluarea curent i examenele", Ghid pentru profesori, Ed.

Prognosis, Bucureti, 2001

13.

Stoica A., "Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic", Ed. Humanitas

Educational, Bucureti, 2003

14.

Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), "Curs de pedagogie", T.U.B., Bucureti,

1988

NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile-cadru, programele

colare pentru disciplinele Filosofie i Logic, argumentare i comunicare, precum i
manualele alternative

cuprinse n Catalogul manualelor colare valabile n

nvmntul preuniversitar, n anul colar n care se susine concursul.

10

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Grupul de lucru pentru discipline socio-umane

Eugen STOICA

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,

Direcia General Educaie i nvare pe Tot Parcursul Vieii

Angela TESILEANU

Institutul de tiine ale Educaiei

Sorin SPINEANU DOBROT

Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Marius AVRAM

Centrul Naional de Evaluare i Examinare

11