ANEXA 1 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr.5235 / 01.09.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I

EVALUARE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

ARIA CURRICULAR
LIMB I COMUNICARE

CITIRE SCRIERE COMUNICARE

PROGRAM COLAR
Clasele I- a X-a
Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE,
PROFUNDE I/ SAU ASOCIATE

Aprobat prin ordin al ministrului

nr.5235 /01.09.2008

Bucureti, 2008

Citire - scriere - comunicare Clasele I aX-a

NOTA DE PREZENTARE
Programele corespunztoare disciplinelor din aria curricular Limb i comunicare se
adreseaz colectivelor didactice din coala special care lucreaz cu copiii cu deficiene mintale severe,
profunde i/sau asociate i care, prin activiti specifice, urmresc stimularea disponibilitilor
individuale, valorificarea maxim a potenialului psihofizic al fiecrui elev, n vederea creterii gradului
de autonomie colar i social.
Programele de Citire-scriere-comunicare i de Formarea abilitilor de comunicare au fost
astfel concepute, nct s rspund nevoilor de instruire i afectiv-motivaionale ale elevilor cu
deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, avnd ca premis receptivitatea acestora fa de
nvarea comunicrii i permind individualizarea demersului didactic, prin raportare permanent la
zona proximei dezvoltri. Obiectivele de referin formulate n fiecare program ofer o imagine de
ansamblu asupra a ceea ce nseamn competena de comunicare a copilului cu deficien mintal.
Cadrul didactic trebuie s adapteze coninutul nvrii la posibilitile reale de achiziie
specifice fiecrui caz n parte, deci s practice nvarea difereniat, individualizat, personalizat.
Aceast strategie este posibil pentru c programul este constituit dup principiul pailor mici, al
autonomiei secveniale de nvare, cu posibiliti de reluare i renvare. n acest mod, se asigur
cuprinderea n activiti de nvare a tuturor elevilor, dar i formarea de abiliti instrumentale: motrice,
afective, sociale, cognitive.
Cele doua programe sunt structurat pe o serie de coninuturi accesibile elevului cu deficien
mintal sever, profund i/ sau asociat, adaptate posibilitilor sale de nelegere i ritmului su de
achiziie. Acestea permit o abordare difereniat, cu teme i activiti gradate ca dificultate, cu
caracter atractiv i corelate cu preocuprile i interesele elevilor.
Prin obiectivele i activitile de nvare propuse, se au n vedere:
- participarea activ, contient i voluntar a elevilor la nsuirea scris-cititului;
- descoperirea relaiei dintre obiectele i fenomenele mediului nconjurtor i operarea cu
termenii care le definesc;
- plcerea de a comunica i de a purta un dialog;
- dezvoltarea laturii afective a elevului n relaia cu adultul;
-

Elevul cu deficien mintal sever poate s comunice cu alte persoane atunci cnd:
exprim un comportament nonverbal adecvat contextului; i exprim intenia de comunicare
prin mimic, gest, imagine, desen;
opereaz cu structuri sintactice simple i eseniale;
adreseaz enunuri/ ntrebri inteligibile;
ofer rspunsuri logice la ntrebrile puse;
red, prin cuvinte proprii, cu sprijin psihopedagogic, coninutul unor texte scurte i accesibile;
i exprim opiniile n legtur cu fapte i ntmplri cunoscute etc.

Obiectivele i coninuturile cuprinse n cele dou programe au fost proiectate ntr-o viziune
concentric, evolutiv, astfel nct vechile cunotine s stea la baza celor noi, devenind idei-ancor
n procesul complex al nvrii.
Obiectivele cadru ale celor dou discipline sunt comune i rspund imperativelor stimulrii i
dezvoltrii comunicrii la elevii cu deficiene mintale severe, profunde i / sau asociate, asigurnd
interdisciplinaritatea la nivelul ariei Limba i comunicare.
Activitile de nvare propuse n cele dou programe au un statut orientativ. Profesorul
psihopedagog are libertatea de a-i alege acele activiti de nvare care corespund cel mai bine
potenialului psihologic al copiilor cu care lucreaz sau de a folosi alte exemple care i se par mai
potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse. Se recomand individualizarea demersului didactic,
astfel nct s se gseasc soluii educaionale pentru toi elevii cu deficiene mintale severe, profunde
i/ sau asociate, cuprini n coala special.

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV)

OBIECTIVE CADRU:
1. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului oral
2. Formarea i exersarea abilitii de exprimare oral i de comunicare independent
3. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului scris (abilitatea de citire
corect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i textelor scurte)
4. Formarea i exersarea abilitii de exprimare scris (abilitatea de scriere corect i
lizibil de silabe, cuvinte, propoziii, texte scurte)

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Formarea, exersarea abilitii de receptare a mesajului oral
OBIECTIVE DE
REFERIN
1.1 Formarea i dezvoltarea auzului
fonematic

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.2 Formarea i exersarea abilitilor

de preluare corect a modelului n
pronunarea cuvintelor

1.3 Perceperea corect a exprimrii

orale n comunicarea verbal i
nonverbal

1.4 Familiarizarea cu unitile

lingvistice

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

Exerciii - joc de respiraie cu emiterea vocalelor/ silabelor

deschise (maaa... meee... miii..)
Exerciii de difereniere auditiv (zgomote ale obiectelor
familiare n cdere, onomatopee i sunete emise de
diverse surse)
Exerciii de imitare a sunetelor din natur: receptare i
reproducere de sunete onomatopeice, produse de diferite
obiecte i/ sau de animale (copilul va imita cum face
cinele: ham-ham; pisica: miau; telefonul: rr, ploaia: picpic; albina: zzz, etc.)
Joc didactic de analiz fonetic cu localizarea sunetelor n
cuvnt (poziie iniial).
Exerciii de articulare corect a cuvintelor accesibile, prin
vorbire reflectat i, respectiv, independent:
- exerciii de denumire obiectual i imagistic;
- exerciii de asociere obiect imagine cuvnt cu
repetarea/interiorizarea modelului verbal oferit;
Exerciii-joc de pronunie postaudiie a unor inventare de
cuvinte familiare (Repet dup mine! etc.)
Jocuri ritmate simple - frmntri de limb
Exerciii de sortare i grupare a unor obiecte i imagini, cu
verbalizare corect (noiuni integratoare/ vocabular
tematic: fructe, legume, culori, animale etc)
Exerciii aplicative de executare de comenzi verbale
simple (Ridic mna! Aaz ppua pe scaun! etc.)
Exersarea unor comenzi verbale potrivite cu mediul
ambiant (nchide ua!, Ordoneaz obiectele!,
Mnnc gustarea!)
Exerciii de reproducere fidel a unor mesaje accesibile,
nsoite de suport concret- intuitiv
Exerciii aplicative de reacii/ rspuns la ntrebri
Exersarea comunicrii elev-elev i elev-profesor
Executarea de comenzi complexe cu succesiune de aciuni
Exerciii de identificare a sunetelor nvate i a poziiei
lor n cuvnt (poziie iniial)
Exerciii de pronunie corect a cuvintelor mono-,
bisilabice, prin vorbire reflectat i/ sau pe baz de suport
gestual i motric
Exemplificri de cuvinte cu sunetul n poziie iniial, pe
baz de suport imagistic
Exerciii de analiz fonetic
Exerciii de integrare silabic pe baz de suport imagistic
(completare de cuvinte cu silaba lips)
Exerciii de integrare propoziional:
- completare de propoziii lacunare;
- alctuire de propoziii simple pe baz de suport
obiectual i/sau imagistic / cu cuvinte date etc.;

2. Formarea, exersarea abilitii de exprimare oral i de comunicare independent

OBIECTIVE DE
REFERIN
2.1 Formarea abilitilor prelexice i
pregrafice: abiliti de observare,
discriminare, identificare, operare,
perceperea relaiilor spaiale

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.2 Formarea i dezvoltarea

abilitilor de orientare -organizare structurare spaial n spaiu restrns
(pagina caiet/carte)

2.3 Formarea i exersarea

vocabularului specific mediului
ambiant

Exerciii de identificare i denumire a obiectelor din

mediul ambiant
Exerciii-joc de denumire a principalelor componente ale
schemei corporale
Exerciii de localizare spaial a obiectelor i imaginilor,
n raport de schema corporal
Exerciii de localizare a poziiei unor obiecte, n raport cu
diferite repere (pe-sub, sus-jos, n fa-n spate, naintenapoi, deasupra-dedesubt)
Exerciii cu caracter practic-aplicativ de executare a unor
comenzi de poziionare (plasarea diferitelor obiecte, n
raport cu propriul corp/ alte repere spaiale)
Jocuri didactice de orientare n spaiul clasei, cu/ fr
model acional
Exerciii de orientare n pagin (stnga - dreapta, sus-jos)
Exerciii de identificare a spaiilor ocupate de imagini
(stnga-sus, dreapta-jos, mijloc)
Exerciii de utilizare corect a vocabularului specific
(noiuni spaiale simple: jos-sus, aproape-departe,
deasupra-dedesubt, primul-ultimul, nceput - sfrit)
Exerciii de identificare i denumire a obiectelor ce
aparin mediului colar (coala noastr, clasa noastr,
rechizite colare), mediului familial (casa noastr,
camera mea etc.) i stradal (strada mea, cartierul/
sectorul)
Joc didactic cu vocabular imagistic (Spune ce este!;
Recunoate obiectul!) - loto imagistic pe categorii/
inventare de cuvinte familiare
Exerciii-joc de identificare obiectual i/ sau imagistic i
de denumire corespunztoare (noiuni integratoare/
vocabular tematic: fructe, legume, culori etc.)
Integrare propoziional:
- alctuire de propoziii simple i/ sau dezvoltate (3-4
cuvinte) pe baz de suport imagistic
Memorri, recitri simple

3. Formarea i exersarea abilitii de receptare a mesajului scris (abilitatea de citire

corect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i textelor scurte)
OBIECTIVE DE
REFERIN
3.1 Iniierea n actul lexic; uniti
lingvistice

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

Exerciii de citire a imaginilor, cu alctuire de propoziii

simple
Exerciii aplicative pentru achiziia termenilor de
propoziie, cuvnt, silab, sunet , liter/
grafem (reprezentare grafic):
- alctuire de propoziii pe baz de suport imagistic;
- exerciii de delimitare a cuvintelor n propoziie;
- desprirea cuvntului vizat n silabe;
- localizarea sunetului n cuvnt (poziia iniial);
- realizarea corespondenei fonem-liter-grafem;

OBIECTIVE DE
REFERIN
3.2 nvarea sunetelor i a literelor
alfabetului

3.3 Dezvoltarea abilitilor de

pronunie i citire corect

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Sunetul i litera: a, u, o, i, t, p, c, m, f, s, e, l, n, , b, v, z, ,
, d, r, j, , g, h, x, k ) [cls.I a IV-a]
Exerciii de analiz cu localizarea sunetelor n cuvnt
(poziie iniial)
Exerciii de exemplificare de cuvinte cu sunetul n poziie
iniial
Exerciii de analiz i sintez fonetico-literal (desprirea
cuvintelor accesibile n silabe; integrare silabic)
Exerciii de realizare a corespondenei fonem-litergrafem
Exerciii de citire corect a literelor, mici i mari, de tipar
i a celor de mn
Exerciii de citire cu voce tare i pe silabe a cuvintelor
mono- i bisilabice, cu sprijin psihopedagogic
Exerciii de lrgire a cmpului vizual prin identificarea
silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura
propoziiei simple
Exerciii de citire cu voce tare i n ritm propriu a
coloanelor de cuvinte din abecedar i/ sau de pe plane
izolate sau n suit
Exerciii de citire corect a propoziiei simple i/ sau a
propoziiei dezvoltate (3-4 cuvinte), dup model
Exerciii de citire selectiv (ex: coloana stnga-dreapta;
rndul de sus etc.)
Exerciii de citire receptiv (asociere imagine - cuvnt;
imagine - enun)
*Not : n cazul elevilor cu tulburri accentuate n planul
analizei-sintezei perceptuale i, respectiv, al sintezei lexice, se
efectueaz exerciii de citire global a cuvintelor mono- i
bisilabice.

4. Formarea i exersarea abilitii de exprimare scris (abilitatea de scriere corect i

lizibil de silabe, cuvinte, propoziii, texte scurte)
OBIECTIVE DE
REFERIN
4.1 Formarea i exersarea
elementelor pregtitoare
antepregrafice

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

Exerciii pentru adoptarea poziiei corecte i comode n

scriere
Exerciii-joc pentru determinarea lateralitii
Exerciii de antrenare-stimulare a musculaturii fine a
minilor/ degetelor(finee, precizie, coordonare oculomotorie i control motric):
- exerciii de flexie-extensie a degetelor;
- exerciii de apucare, frmntare, modelare a plastilinei,
de pliere a hrtiei etc;
- exerciii de imitare cu mna/ degetul/ creionul a
poziiilor orizontal, vertical, oblic;
Exerciii de prindere corect a instrumentelor de scris:
efectuarea de mzglituri, cercuri-spirale, ghemulee,
zigzag-uri
Exerciii pictografice: divertisment grafic exprimat n
mzglituri n diverse direcii i planuri (vertical,
orizontal), forme executate cu creionul colorat i negru;
6

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

4.1 Formarea i exersarea

elementelor pregtitoare
antepregrafice

haurri n spaii determinate (tblia de scris, foaie bloc

mare/ mic de desen; caiet de geografie / biologie, caiet
tip)

Exerciii de identificare i denumire a elementelor

pregrafice: punctul, linia vertical, orizontal, oblic,
curb
Exerciii de trasare a bastonaelor cu localizri stnga dreapta, sus-jos
Exerciii de trasare a crligului, ovalului, zalei, biciului,
noduleului pe un spaiu, respectiv, pe dou spaii, n
diferite localizri spaiale
* Not: Elevii cu tulburri accentuate n plan perceptual i
vor nsui elementele componente necesare redrii literelor
mari de tipar, familiarizndu-se, treptat, cu liniatura caietului
de desen/ de geografie, tblia de scris etc.)
4.3 nsuirea actului grafic - literele
Exerciii de redare grafic a literelor nvate n ora de
de mn i de tipar
citire: a, u, o, i, t, p, c, m, f, s, e, l, n, , b, v, z, , , d, r, j,
, g, h, x, k ) [cls.I a IV-a]
Joc didactic: asociere liter-fonem-grafem
Exerciii de scriere a literelor, silabelor (deschise-nchise)
i a cuvintelor mono-, bisilabice simple
Exerciii-joc de identificare a literelor nvate n silabe,
cuvinte i propoziii
Exemplificri, n scris, a cuvintelor cu litera vizat n
poziie iniial
Alctuire de silabe i completare de cuvinte lacunare cu
sprijin imagistic
Completare de rebusuri simple cu suport imagistic
4.4 Exersarea scrierii corecte, lizibile, Exerciii - joc de realizare a corespondenei fonem liter
contiente a cuvintelor, propoziiilor
- grafem
simple i dezvoltate, a textelor scurte
Exerciii de copiere de litere, silabe, cuvinte mono-, bi-,
polisilabice i de propoziii simple i/ sau dezvoltate (3-5
cuvinte)
Exerciii de transcriere de litere, silabe, cuvinte, propoziii
simple i/ sau dezvoltate, texte scurte
Dictri de cuvinte (mono-, bisilabice) i de propoziii
simple i/ sau dezvoltate
Exemplificri de cuvinte cu o liter/ silab dat
Exerciii de completare de cuvinte lacunare
Exerciii-joc de integrare propoziional i de scriere
corect a propoziiei:
- completare de propoziii lacunare;
- alctuire de propoziii dup suport imagistic/ cu
cuvinte date;
- transformarea propoziiei simple n propoziie
dezvoltat i invers;
- ordonarea cuvintelor n propoziie (3 cuvinte);
4.5 Ortografia i punctuaia la nivel Copieri i transcrieri de propoziii enuniative,
de propoziie
exclamative i interogative
Exerciii de scriere cu majuscul (la nceput de propoziie;
substantivele proprii)
4.2 nvarea elementelor
pregrafice

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

B. CONINUTURI ALE NVRII:

1. Comunicarea oral (verbal) i nonverbal
Auzul fonematic i modalitile de exersare
Limbajul corporal
Semnificaia global a unui mesaj audiat
Pronunia de cuvinte, cu preluare de model (vorbirea reflectat)
Propoziia simpl i dezvoltat (vorbire reflectat i/sau independent)
Uniti lingvistice: sunet/liter, silab, cuvnt, propoziie simpl
Orientare - organizare - structurare spaial / orientare n spaiul restrns -pagina caiet/carte]
Asocieri obiect imagine cuvnt
Vocabular
- Inventar de cuvinte familiare/ vocabular tematic (schem corporal, fructe, legume, culori,
animale etc.)
2. Actul lexic i grafic
- Sunetele i literele alfabetului : vocalele (a, u, o, i, e, ) + consoanele (t, p, c, m, f, s, e, l, n, ,
b, v, z, , , d, r, j, , g, h, x, k)
2.1. Actul lexic
- Asociere fonem-liter mic i mare de tipar
- Cuvinte mono-, bisilabice i propoziii simple/ dezvoltate (3-4 cuvinte)
- Texte simple care prezint teme legate de coal, familie, locuin, alimentaie, sntate,
animale
- Citirea selectiv de cuvinte i propoziii simple
- Citirea receptiv de propoziii simple i/ sau dezvoltate
2.2. Actul grafic
Poziia corect la scris i instrumentele de scris
Elemente grafice: punctul, liniua vertical, liniua orizontal, liniua oblic, grupuri de linii,
bastonaul etc.
Literele mari i mici de mn/ literele mari de tipar propuse pentru nvare
Asociere fonem-liter-grafem/ fonem- litera mare de tipar
Silabe (deschise i nchise) i cuvinte mono-, bisilabice
Propoziii simple i dezvoltate (3-4 cuvinte)
Scrierea majusculei (primul cuvnt n propoziie; substantivele proprii)
Semnele de punctuaie (punct, semnul exclamrii, semnul ntrebrii)
ARIA TEMATIC

coala
Familia
Autoservire
Sntate
Oraul i satul
Mijloacele de transport
Fructe i legume
Psri i animale
Texte cu coninut practic-tiinific (timp, anotimp, viaa plantelor, psrilor i a animalelor)
Deprinderi moral-civice

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

C. SUGESTII METODOLOGICE:
Dei achiziiile copilului cu deficien mintal sever, profund i/ sau asociat n planul lexiei i
al grafiei nu sunt spectaculoase, dat fiind diagnosticul su sever, totui, formarea capacitii de
receptare a mesajului scris i cea de exprimare scris nu trebuie neglijate, raportndu-ne permanent la
zona proximei sale dezvoltri. Chiar dac acest copil compenseaz deficitul intelectual pe alte laturi (n
planul socializrii, prin dobndirea deprinderilor de autoservire i autonomie personal i social i a
abilitilor de comunicare oral), stimularea abilitilor de natur lexico-grafic rmne, dac nu
prioritar, cel puin, important, lrgindu-i sfera de adaptabilitate. Copiii cu deficiene mintale severe
care i formeaz deprinderi de citire i scriere se adapteaz mult mai uor la cerinele vieii cotidiene.
Se acord o atenie special perioadei preabecedare, pregtindu-se terenul necesar dobndirii
achiziiilor lexico-grafice ulterioare.
n cazul copiilor cu tulburri accentuate n planul analizei-sintezei perceptuale i cu probleme la
nivelul motricitii fine, incapabili de a reda grafemul i de a face sinteza lexic, se recomand
nsuirea unui inventar de cuvinte familiare prin metoda citirii globale i scrierea cu majuscule/
tastarea literei mari pe computer. Accentul cade pe citirea global a inventarului de cuvinte familiare,
nsoit de suport imagistic sugestiv, copilul memornd imaginea grafic/ literal a cuvntului.
Ca procedee de lucru n vederea stimulrii sintezei lexice, se pot folosi:
- introducerea principiului cromatic la nivelul structurii silabice a cuvntului (silabele sunt redate n
culori diferite);
- introducerea lexiei silabelor pe vertical;
Practicile didactice au dovedit c nvarea asistat de computer, atractiv prin dinamismul
imagistic i prin demersul acional, ntrunete valenele unei nvri afectiv-motivaionale i creeaz,
astfel, terenul necesar antrenrii copilului cu deficiene mintale n comunicare. Computerul devine un
,,bun necesar mai ales n activitatea axat pe comunicarea scris. n cazul copiilor cu deficien
mintal sever, incapabili de a-i nsui ,,scrisul de mn i de a face sinteza lexic, accentul trebuie s
fie pus pe nsuirea citirii globale (memorarea i redarea fidel a imaginii literale a cuvntului) i pe
scrierea cu majuscule (identificarea literelor mari de tipar i scrierea lor la computer).
Elevii cu deficiene profunde, caracterizai prin incapacitatea de a percepe i contientiza simbolul
(litera, cifra) i de a dobndi achiziii elementare n plan lexico-grafic, vor fi antrenai n activiti de
comunicare oral i nonverbal (limbaj corporal, imagine, cuvnt cu rol de propoziie). Dobndirea
limbajului ca instrument de relaionare are ca finalitate comunicarea funcional, premis n adaptarea
copilului cu retard profund la cerinele mediului social i n formarea unor deprinderi de autonomie
personal i social.
Se recomand individualizarea demersului didactic, construirea de programe personalizate, prin
raportare la potenialul psihofizic al fiecrui copil n parte.
n cadrul coninuturilor nvrii, numrul de cuvinte pe care copilul le poate citi (global) i,
respectiv, scrie dup model (literal), la sfritul fiecrui an colar, este limitat i difer de la un caz la
altul, n funcie de zona proximei dezvoltri a fiecruia. De regul, se merge pe nsuirea unui bagaj
limitat de cuvinte mono-, bisilabice (ntr-o prim faz) i pe citirea-scrierea de propoziii simple cu
cuvinte familiare (numele su, al prinilor, zilele sptmnii, noiuni integratoare etc.). n actul scrierii,
cuvntul pe care l citete prin metoda citirii globale i pe care l scrie dup modelul profesorului poate
fi nsoit i de suport imagistic corespunztor, stimulnd, astfel, fixarea sa vizual.
Copiii cu deficien mintal, care dispun de un un potenial ce le permite dobndirea achiziiilor
lexico-grafice, vor fi antrenai n activiti de nvare, n scopul realizrii integrale a programei.
Activitile de nvare propuse, proiectate i organizate ntr-un sistem unitar, favorizeaz
diminuarea dislexiei i disgrafiei, prin exersarea auzului fonematic i prin stimularea percepiei vizuale
i auditive, a proceselor de analiz-sintez i a memorrii.
n stimularea analizei i sintezei fonetico-literale, se recomand:
- introducerea principiului cromatic la nivelul structurii silabice a cuvntului (pentru formarea
cmpului vizual de o silab);
- utilizarea, n demersul didactic, a unor software-uri educative accesibile i atractive, nvarea
asistat de computer avnd valene formative i n cazul copilului cu deficien mintal sever;
Utilizarea materialelor didactice individualizate asigur stimularea proceselor de organizare,
structurare i dezvoltare a limbajului i a cunoaterii.
Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

n perioada nvrii sunetelor/ literelor, n structura de organizare a leciilor, se va acorda atenie

urmtoarelor secvene:
- familiarizarea cu sunetul i litera nou;
- scrierea literelor mici de mn;
- citirea de cuvinte mono/ bisilabice;
- citirea selectiv/ integral a coloanelor de cuvinte;
- scrierea literelor mari de mn;
- citirea/ scrierea de cuvinte i propoziii cu sunetul/ litera nvat;
Fiecare lecie de citire va fi nsoit de o or pentru scrierea de litere, silabe, cuvinte, propoziii.
Prin toate activitile desfurate, se vor urmri:
- familiarizarea cu sunetul i litera nou;
- pronunia corect cu localizarea lor n cuvinte;
- transpunerea sunetelor n literele corespunztoare;
- identificarea literelor nvate n silabe, cuvinte, propoziii simple;
- realizarea corespondenei sunet-liter-grafem;
- utilizarea corect a vocabularului n vorbirea curent;
n citirea propoziiilor simple i dezvoltate (3-5 cuvinte) i a textelor scurte, se exerseaz abilitile
de pronunare clar a sunetelor n silabe i cuvinte.
Prin coninuturile nvrii, se urmresc:
- formarea cmpului vizual al citirii;
- exersarea nivelului de nelegere a mesajului verbal;
- activizarea vocabularului operaional utilizat n exprimri orale, redri scrise cu respectarea
regulilor ortografice, gramaticale;
Citirea textelor se realizeaz fcnd apel la citirea model, citirea expresiv, citire pe roluri,
dramatizat, citirea selectiv, care permit exersarea abilitilor de citire individual.
Vocabularul imagistic, exerciiile de integrare propoziial, jocul didactic, conversaiile dup
imagini, comunicare dialogat ntrebare rspuns sunt modaliti de antrenare i de activizare a
vocabularului n genere i de utilizare a acestuia n situaii noi. Asocierea verbalizare scriere va
permite automatizarea abilitilor de scriere corect, lizibil, estetic, ortografic a mesajelor utilizate n
comunicare.

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

10

CICLUL SECUNDAR (CLS. V-X)

OBIECTIVE CADRU:

1. Dezvoltarea abilitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea abilitii de exprimare oral i de comunicare independent
3. Dezvoltarea abilitii de citire corect, n ritm propriu, a cuvintelor,
a propoziiilor i textelor scurte
4. Dezvoltarea abilitii de scriere corect i lizibil de silabe, cuvinte,
propoziii, texte scurte

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

11

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea abilitii de receptare a mesajului oral
OBIECTIVE DE
REFERIN
1.1 Exersarea auzului fonematic
n vederea pronunrii corecte a
sunetelor n silabe i cuvinte

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.2 Exersarea capacitii de

analiz fonetic a unui material
verbal dat (propoziie, cuvnt,
silab, fonem)

1.3 nelegerea semnificaiei

globale a mesajului oral

1.4 Exersarea comunicrii

verbale i nonverbale cu caracter
aplicativ

1.5 Stimularea curiozitii fa

de mesajele emise de diveri
interlocutori, n situaii de
comunicare concret

Exerciii de diferentiere auditiv la nivelul perechii consoan

surd-sonor (s-z, p-b, c-g, f-v, t-d, etc)
Exerciiu-joc de difereniere auditiv i de vorbire reflectat (de
ex., frmntri de limb pentru perechile consoan surd
consoan sonor)
Exerciii - tip postaudiie privind asocierea cuvnt - obiect imagine i enun scurt - imagine - aciune
Jocuri didactice i concursuri (Cel mai atent ctig! Repet
i tu ghicitoarea!etc.)
Exerciii de delimitare a cuvintelor ntr-o propoziie simpl/
dezvoltat
Exerciii de identificare a poziiei unui cuvnt n propoziie i
de localizare a unui sunet n cuvnt (sunetul aflat n poziie
iniial)
Exerciii de analiz fonetic, de identificare i localizare a
sunetelor vizate n cuvnt (poziie iniial, median, final)
Completare de rebusuri accesibile
Joc didactic Telefonul fr fir
Exerciii de ascultare a unor mesaje cu suport concret-intuitiv:
- jocuri de punere n coresponden a unui cuvnt cu obiectul /
imaginea potrivit;
exerciii de punere n coresponden a unei propoziii cu
imaginea potrivit;
Exerciii de identificare a unor obiecte/ fiine pe baza
caracteristicilor acestora
Exerciii pentru demonstrarea nelegerii mesajului audiat, prin
apelarea la alte modaliti de redare a acestuia (mim/
pantomim; indicare imagine/ reprezentare n desen)
Exerciii de stabilire a corespondenei ntre enun i imaginea
corespunzatoare
Exerciii de recunoatere a unor secvene dintr-un text audiat pe
baza unor imagini selectate
Vizionare poveti/ fragment de poveste, cu selectarea
personajelor principale i precizarea trsturilor fizice ale unui
personaj
Executarea unor comenzi verbale potrivite mediului ambiant
(nchide ua!, Ordoneaz obiectele!, Scrie la tabl!,
Citete primul cuvnt!; Citete cuvintele de pe monitor!)
Utilizarea mesajelor verbale i gestuale n diferite situaii
practice de via (stabilirea corespondentei cuvnt-gest)
Joc de rol/ dialoguri situaionale pe teme cunoscute (coal,
familie, cumprturi, petrecerea timpului liber)
Memorri
Exerciii de mim/ pantomim (n oglinda, Spune ce fac
eu!; Execut ce spun eu!; Execut la fel ca mine! etc.)
Dramatizri
Exerciii de captare a ateniei cu elemente surpriz (ghicitori,
schimbare de tonalitate, de personaj, de curs al aciunii etc.)
Exerciii de ascultare a dialogurilor elev-elev i profesor-elev pe
teme familiare copiilor

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

12

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.5 Stimularea curiozitii fa

de mesajele emise de diveri
interlocutori, n situaii de
comunicare concret

Jocul de rol de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea

comportamentului de asculttor activ
Exerciii de ascultare a unor secvene dialogate pentru
identificarea vorbitorului i a mesajului transmis
Jocuri de grup cu teme date

2. Dezvoltarea abilitii de exprimare oral i de comunicare independent

OBIECTIVE DE
REFERIN
2.1 Formarea i exersarea
deprinderilor de exprimare
corect i clar (inteligibil)

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.2 Formularea de rspunsuri

legate de situaii de via,
ntmplri, texte citite

2.3 Exersarea vocabularului,

utiliznd corect cuvintele sau
expresiile nsuite

Exersarea pronuniei unui inventar de cuvinte uzuale pe anumite

teme (noiuni integratoare/ vocabular tematic: schem corporal,
fructe, legume, culori, animale etc.)
Exerciii de integrare propoziional, pe baz de suport
obiectual/ imagistic
Exerciii de construire a unor enunuri, pe baza unui ir de
ntrebri
Exerciii-joc de verbalizare pe marginea subiectelor surprinse n
imagini, pe diferite teme (coal, familie, activiti specifice
momentelor zile, etc)
Formularea rspunsurilor la ntrebri, plecnd de la imagini pe
diverse teme
Exerciii de redare oral, n ritm propriu, a aspectelor
semnificative dintr-un mesaj ascultat
Activiti de ordonare i de verbalizare a unor aciuni/ a
secvenelor unei povestiri, nsoite de suport imagistic
Joc didactic de reproducere a unui material verbal accesibil
(enunuri simple, ghicitori, versuri ritmate etc.)
Exerciii de vorbire dialogat
Exerciii-joc de tipul ntrebare-rspuns
Joc didactic Rspunde la ghicitori!
Formularea rspunsurilor la ntrebri, plecnd de la imagini pe
diverse teme
Povestirea, pe baz de ntrebri, a unui fragment de poveste
audiat/ fragment de text citit
Exerciii de vocabular: inventare de cuvinte specifice
(timp-spaiu; form - mrime culoare etc.)
Exerciii de construire a unor enunuri cu cuvinte i expresii noi
Exerciii aplicative de utilizare a cuvintelor cu rol gramatical
(fr a face referire la terminologia tiinific):
1. verbe (cuvinte-aciuni: dorm, mnnc, activitile elevilor
n coala i n afara ei etc.);
2. substantive (noiuni integratoare/ vocabular tematic): culori;
forme; fructe i legume; animale, psri; obiecte de
mbrcminte i de nclminte; fenomene ale naturii; mijloace
de transport; unelte, meserii; rechizite; gradele de rudenie;
obiecte de uz casnic);
3. adjective (cuvinte - nsuiri)
- exerciii-joc de descriere obiectual/ imagistic;

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

13

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

exerciii de tipul asocierii substantiv-adjectiv i
introducerea acestora n propoziii simple/ dezvoltate (3-5
cuvinte);
- exerciii- joc cu antonime sinonime;
* adjective care exprim nsuiri i raporturi dimensionale (lungscurt; mare-mijlociu-mic; gros-subire); nsuiri estetice (frumosurt; curat-murdar); trsturi de caracter (harnic-lene; bun-ru;
etc); atitudini comportamentale (asculttor, cuminte);
4. pronume personal
- joc didactic pentru stabilirea relaiei de apartenen a
copilului la colectivul clasei Al meu i al nostru!
(identificarea, dintr-o multime de obiecte expuse, a celor
care-i aparin /a celor care aparin ntregii clase);
5. numeral
- exerciiu-joc Eu spun una, tu spui multe;
- exerciiu-joc cu verbalizare Gsete imaginile perechi!
-

2.3 Exersarea vocabularului,

utiliznd corect cuvintele sau
expresiile nsuite

2.4 Exersarea abilitilor de

comunicare independent verbal
i mimico-gestual n diferite
situaii

Exerciii-joc cu
asociaii: obiect-imagine, imagine-obiect,
obiect-imagine-cuvnt
Joc didactic: Gsete imaginea potrivit! (Loto imagistic pe
categorii)
Exerciii de integrare propoziional:
- completare de propoziii lacunare, nsoite de suport
imagistic;
- completare de propoziii cu nceput dat;
- alctuire de propoziii simple/dezvoltate (3-5 cuvinte) pe
baz de imagini / cu cuvinte date;
- dezvoltarea propoziiilor simple;
Exerciii de identificare, pronunare i explicare de cuvinte
necunoscute dintr-un text citit
Exerciii de completare a propoziiilor lacunare cu cuvinte nou nsuite
Exerciii de alctuire de propoziii care rspund la ntrebrile:
Ce face ?; Cum este ?; Cine ... ?; Ce ... ?
Exerciii de utilizare corect a formulelor de adresare i de
politee
Exerciii de redare a experienei proprii/ de relatare a unor fapte
i ntmplri din viaa cotidian
Exerciii de folosire a cuvintelor noi n contexte situaionale
Exerciii de folosire a achiziiilor verbale n comunicarea n grup
Exerciii de iniiere a unui dialog pe baza unui suport imagistic
Exerciii-joc de continuare a unui dialog nceput
Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de construire
a unor dialoguri imaginare, pe teme accesibile (dialoguri
situaionale - situaii de via cotidian)
Memorri, recitri de poezii
Povestiri

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

14

3. Dezvoltarea abilitii de citire corect, n ritm propriu, a cuvintelor, propoziiilor i a

unor texte scurte
OBIECTIVE DE
REFERIN
3.1 Fixarea sunetelor i a literelor
alfabetului

3.2 nsuirea sunetelor i

grupurilor de litere

3.3 Dezvoltarea abilitilor de

pronunie i citire corect

3.4 Dezvoltarea abilitilor de

citire corect, expresiv, n ritm
propriu, cu respectarea semnelor
de punctuaie

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de analiz i sintez fonetico-literal ale unui material

verbal gradat ca dificultate (cuvinte bi-, polisilabice)
- desprirea cuvintelor accesibile n silabe, cu precizarea
poziiei sunetului n cuvnt;
- exemplificri de cuvinte cu sunetul n poziie iniial;
- completare de cuvinte lacunare cu sunetul/ litera care
lipsete;
- exerciii de integrare silabic;
Exerciii de realizare a corespondenei fonem-liter-grafem
Exerciii-joc de difereniere auditiv i vizual [consoane surdesonore (s-z; -j; p-b t-d etc); litere asemntoare vizual: m-n-u;
p-b-d; I-l, -, i- etc)]
Completare rebusuri cu cuvinte gradate ca dificultate
Exerciii de nvare a sunetului i grupurilor de litere: ce-ci-gegi-che-chi-ghe-ghi [cls. aV-a a X-a];
Exerciii de analiz cu localizarea sunetului/ grupului de litere n
cuvnt (poziie iniial)
Exerciii de exemplificare de cuvinte cu sunetul/ grupul de litere
n poziie iniial
Exerciii de analiz i sintez fonetico-literal (desprirea
cuvintelor accesibile n silabe; integrare literal i silabic)
Exerciii de realizare a corespondenei fonem-grup de litere-grup
de grafeme
Exerciii de citire corect a grupurilor de litere, mici i mari, de
tipar i de mn
Exerciii de citire cu voce tare i pe silabe a cuvintelor mono- i
bisilabice
Exerciii de lrgire a cmpului vizual, prin identificarea silabelor
n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propoziiei
simple/ dezvoltate
Exerciii de citire a unui material verbal gradat ca dificultate
(cuvnt/ coloan de cuvinte; propoziie simpl/ dezvoltat i text
scurt)
Exerciii de citire selectiv (de ex., coloana stnga-dreapta;
primul/ ultimul rnd ; prima propoziie/ultimul fragment etc.)
Exerciii de citire receptiv (asociere imagine-cuvnt; imagineenun)
* Not: n cazul elevilor cu tulburri accentuate n planul analizei sintezei perceptuale i al sintezei lexice, se recomand exerciii de
citire global a cuvintelor mono- i bisilabice.
Exerciii de percepie fonic a intonaiei propoziiei enuniative,
exclamative, interogative
Exerciii de identificare a semnelor de punctuaie n propoziie/
text scurt
Exerciii de citire cu intonaia corespunztoare semnelor de
punctuaie
Exerciii de citire expresiv (dup model)
Exerciii de citire selectiv/ de citire pe uniti logice
Exerciii de citire pe roluri
Exerciii de citire individual i cu voce tare

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

15

OBIECTIVE DE
REFERIN
3.5 Redarea coninutului unui
text pe suport concret, imagistic i
prin ntrebri

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Formularea rspunsurilor la ntrebri, plecnd de la imaginile ce

nsoesc textul
Exerciii de formulare de rspunsuri la ntrebrile din text
Redarea coninutului unui text ( cu sprijin psihopedagogic
susinut)

4. Dezvoltarea abilitii de scriere corect i lizibil de silabe, cuvinte, propoziii,

texte scurte
OBIECTIVE DE
REFERIN
4.1 nsuirea actului grafic
grupurile de litere de mn/ de
tipar

4.2 Exersarea scrierii corecte,

lizibile i contiente a cuvintelor,
propoziiilor simple si dezvoltate,
a textelor scurte

4.3 Exersarea deprinderilor de

scriere lizibil, de aezare corect
n pagin i pe spaii grafice (titlu,
aliniat, spaii libere, distanta ntre
cuvinte);

4.4 Aplicarea n scris a normelor

ortografice i de punctuaie
elementare

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de redare grafic a grupurilor de litere nvate la ora

de citire: ce-ci-ge-gi-che-chi-ghe-ghi
Joc didactic de asociere fonem-grup de liter-grup de grafeme
Exerciii de scriere: grupuri de litere, silabe i cuvinte mono-,
bisilabice i/ sau polisilabice
Exerciii-joc de identificare a grupurilor de litere nvate n
silabe, cuvinte i propoziii
Alctuire de silabe i completare de cuvinte lacunare, pe baz de
suport imagistic
Exemplificri, n scris, de cuvinte cu litera vizat n poziie
iniial
Completare de rebusuri simple, pe baz de suport imagistic
Exerciii-joc de realizare a corespondenei fonem-grup de literegrup de grafeme
Exerciii de copiere de litere, silabe, cuvinte (mono-, bisilabice
i/ sau polisilabice) i de propoziii simple i/sau dezvoltate
Exerciii de transcriere de litere, silabe, cuvinte, propoziii
simple i/sau dezvoltate, texte scurte
Dictri de cuvinte (mono-, bisilabice) i de propoziii simple
/dezvoltate
Exemplificri de cuvinte cu grupurile de litere/ silabe date
Exerciii de completare a cuvintelor lacunare
Exerciii-joc de integrare propoziional i de scriere corect:
- completare de propoziii lacunare;
- alctuire de propoziii dupa suport imagistic/cuvinte date;
- transformarea propoziiei simple n propoziie dezvoltat i
invers;
- ordonarea cuvintelor n propoziie (3- 4 cuvinte);
Exerciii de copiere, transcriere, dictare
Scrierea dup copiere/ transcriere sau dup dictare a unei
enumerri de cuvinte
Scrierea dup copiere/ transcriere a unei coloane de cuvinte
Scrierea dup copiere/ transcriere de propoziii cu localizarea
corect a cuvintelor i cu pstrarea distanei ntre cuvinte
Exerciii de completare de cuvinte lacunare
Exerciii de completare de propoziii lacunare
Exerciii de ordonare a cuvintelor n propoziii simple/
dezvoltate
Ortografia substantivelor proprii; scrierea primului cuvnt din
propoziie cu majuscul
Exerciii aplicative cu forme diferite ale cuvintelor - numr, gen
(fat-fete, fat-biat)

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

16

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

4.4 Aplicarea n scris a normelor

ortografice i de punctuaie
elementare
4.5 Redarea n scris a unor
situaii din activitatea/ experiena
proprie; completarea
corespondenei cu destinaie
oficial

Exerciii aplicative pentru realizarea acordului subiectpredicat, substantiv-adjectiv

Exerciii de scriere corect a numeralelor
Exerciii de scriere corect a pronumelor personale i de politee
Exerciii de redare n scris a unor ntmplri/ evenimente,
trsturi ale persoanelor din mediu apropiat
Exerciii aplicative de formulare de ntrebri i rspunsuri
Exerciii de redare i de completare a unui bilet, scrisoare,
telegrama, cerere, tipizate oficiale

B. CONINUTURI ALE NVRII:

1. Comunicarea oral i nonverbal
Auzul fonematic i modaliti de exersare
Limbajul mimico-gestual
Semnificaia global a unui mesaj audiat
Pronunarea de cuvinte, cu preluare de model (vorbirea reflectat)
Propoziia simpl i dezvoltat (vorbire reflectat i/ sau independent)
Uniti lingvistice: sunet/liter, silab, cuvnt, propoziie simpl
Asocieri obiect imagine cuvnt
Vocabular i semantic
- inventar de cuvinte familiare/ vocabular tematic (schem corporal, fructe, legume, culori,
animale etc];
- antonimie sinonimie omonimie;
2. Actul lexic i grafic:
- Sunetele i grupurile de litere: ce-ci-ge-gi-che-chi-ghe-ghi;
2.1. Actul lexic
- Asociere fonem - grup de litere de tipar
- Cuvinte mono-, bisilabice i propoziii simple/ dezvoltate
- Texte simple care prezint teme legate de coal, familie, locuin, alimentaie, igien i
sntate, medii de apartenen (ora, ar etc), limb, tradiii i obiceiuri
- Citirea selectiv de cuvinte i propoziii simple/ dezvoltate
- Citirea receptiv de propoziii simple i/ sau dezvoltate
2.2. Actul grafic
- Grupurile de litere mari i mici de mn /de tipar propuse pentru nvare
- Asociere fonem- grup de litere- grup de grafeme/ fonem- grup de litere mari de tipar
- Silabe i cuvinte mono-, bisilabice, polisilabice
- Propoziii simple i dezvoltate
- Scrierea majusculei (primul cuvnt n propoziie; substantivele proprii)
- Semnele de punctuaie (punct, semnul exclamrii, semnul ntrebrii)
ARIA TEMATIC:
1. Activiti privind viaa cotidian
- n familie
- La coal
- Cu ce putem cltori
- La cumprturi
- Curenia

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

17

2. Deprinderi moral-civice
- Salutul
- Prietenul meu
- n main
- La cinematograf
- Pe strad
- Colegul meu
- Bunicii mei
- Ziua mea
- n vizit
3. ara mea
- ara mea
- Locuri i frumusei naturale
- Limba noastr
- Tradiii i obiceiuri romneti
- Capitala
- Oraul
- Satul
- Oameni de seam
4. Activiti cu coninut practic-tiinific
- Anotimpurile
- Pisicua mea
- Cinele Grivei
- Povestea copacilor
- Gradina zoologic
5. Lecturi, povestiri, basme din literatura romn sau universal
- Lecturi
- Povestiri
- Basme
- Poezii

C. SUGESTII METODOLOGICE:
Structura sintetic sau analitic a leciilor se alege n raport cu diagnosticul elevului i cu specificul
clasei.
ntr-o clas n care sunt integrai copii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, se
impun:
- individualizarea demersului didactic, prin raportarea la potenialul psihofizic al fiecrui elev;
- folosirea mijloacelor tehnologice auxiliare i a calculatorului n activitatea de nvarecompensare-recuperare; exersarea abilitilor (incipiente) de lucru pe computer poate pune
copilul n situaii extrem de motivante;
- manipularea materialului concret-intuitiv i verbalizarea demersului acional ntreprins;
- oferirea modelului verbal n comunicare, n scopul prelurii i al fixrii/ interiorizrii acestuia
de ctre copil;
- introducerea asocierilor de tipul obiect/ imagine fonem liter grafem i imagine cuvnt
verbalizare scriere n actul formrii deprinderilor lexico-grafice;
- fixarea i mbogirea permanent a inventarelor de cuvinte familiare;
- consolidarea pronuniei i, respectiv, a scrierii corecte a inventarului de cuvinte familiare i n
cadrul activitii de terapie logopedic n care este cuprins copilul;

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

18

Structura sintetic a leciilor de citire-scriere-comunicare:

- discuie introductiv, intuire de imagini corespunztoare subiectului/ textului leciei;
- activiti aplicative cu manipulare de material concret-intuitiv;
- integrare propoziional pe baza suportului imagistic al textului (cu sprijin psihopedagogic
susinut);
- lectura expresiv (citirea model, corect, expresiv);
- exerciii de citire frontal i individual;
- lectura pe uniti scurte; citirea selectiv de silabe, cuvinte/ coloane de cuvinte, propoziii, text
scurt;
- analiza fonetico-grafic cu localizarea sunetelor/ literei, silabelor n cuvinte i pronunia corect
a acestora;
- pronunia i explicarea cuvintelor i expresiilor noi;
- integrarea cuvintelor noi n propoziii;
- redarea coninutului cu suport concret/ nelegerea mesajul educativ;
- copiere, transcriere, dictare, autodictare;
- identificarea semnelor ortografice, de punctuaie;
Citirea textelor se realizeaz fcnd apel la citirea model, citirea expresiv, citire pe roluri,
dramatizat, citirea selectiv, care permit exersarea abilitilor de citire individual.
Vocabularul imagistic, exerciiile de integrare propoziial, jocul didactic, conversaiile dup
imagini, comunicarea dialogat ntrebare rspuns sunt cteva modaliti de antrenare i de
activizare a vocabularului n genere i de utilizare a acestuia n situaii noi. Asocierea verbalizarescriere va permite automatizarea abilitilor de scriere corect, lizibil, estetic, ortografic a
mesajelor utilizate n comunicare.
n cazul copiilor cu tulburri accentuate n planul analizei-sintezei perceptuale i cu probleme la
nivelul motricitii fine, incapabili de a reda grafemul i de a face sinteza lexic, se recomand
nsuirea unui inventar de cuvinte familiare prin metoda citirii globale i scrierea cu majuscule/
tastarea literei mari pe computer.
Ca procedee de lucru n vederea stimulrii sintezei lexice, se pot folosi:
- introducerea principiului cromatic la nivelul structurii silabice a cuvntului (silabele sunt redate
n culori diferite);
- introducerea lexiei silabelor pe vertical;

Bibliografie:
1. Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene (dizabiliti) severe i
profunde, iunie 2002
2. Asociaia RENINCO Romnia - Ghid de predare-nvare pentru copiii cu cerine educative
speciale, 2001
3. I. Muu (coordonator) Programele colare pentru clasele I-IV, coala special pentru elevi cu
handicap mintal, SC Tipocart Braovia SA, Bucureti, 1992
4. I. Muu, C. Punescu - Metodologia nvrii limbii romne n coala ajuttoare
5. I. Muu, C. Punescu - Recuperarea metodico-pedagogic a copilului handicapat mintal, Editura
Medical, Bucureti 1990
Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:
Coordonator:
Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache
AUTORI:
Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Maria Georgescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti
Prof. Paula Grigoroiu coala Special nr.10, Bucureti

Citire - scriere - comunicare Clasele I- aX-a

19