PROIECT CONSILIERE I ORIENTARE

COALA GIMNAZIAL ZAM

DATA: 01.10.2017
PROFESOR: COSTAN ADRIANA
CLASA A VI-A B, COALA GIMNAZIAL ZAM
MODULUL: COMUNICARE I ABILITI SOCIALE
TEMA: SPIRITUL DE SOLIDARITATE, SUPORT AL NCREDERII N MINE!
COMPONENTA EDUCAIONAL: DEZVOLTAREA CAPACITATII DE
VALORIZARE MAXIMA A POTENTIALULUI ELEVILOR
Durata: 50 minute
OBIECTIVE CADRU
1.Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine ca persoan unic i valoroas.
2.Formarea atitudinilor, achiziionarea cunotinelor i abilitilor interpersonale.
3.Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare.
4.Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei.
5.Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate.

VALORI I ATITUDINI
Respect i ncredere n sine i n ceilali.
Aprecierea unicitii fiecruia.
Receptivitate la emoiile celorlali.
Valorizarea relaiilor interpersonale.
Valorificarea critic i selectiv a informaiilor.
Adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare.

OBIECTIVE RE REFERIN
- s identifice dezavantaje ale manifestrii comportamentului agresiv
- s identifice nevoia grupului
- s intervin responsabil atunci cnd apar situaii critice

BIBLIOGRAFIE:
Silvia Marinescu, Dinescu Rodica; Invitaie la educaie, ed.Carminis 2003
MATERIALE: fie de lucru, tabla, cret
METODE: argumentaia, jocul de rol, discuia , conversaia , exemplul

1
 Desfurarea leciei

1. Moment organizatoric. Anunarea elevilor abseni i cauza absenei lor. Asigurarea linitii
i ordinii n clas.
2. Captarea ateniei i prezentarea temei. Tema la ora de dirigenie este:
Spiritul de solidaritate, suport al ncrederii n mine!
3. Enunarea obiectivelor operaionale urmrite.
4. Desfurarea activitii.
A. Elevii sunt rugai s scrie pe postit - uri ce reprezint pentru ei cuvntul
solidaritate, rezultatele fiind lipite pe tabl, iar cu ajutorul lor gsim o
definiie .
Posibil definiie a solidaritii: atitudine de adeziune la alii, la grupul din care facem parte,
prin identificare cu aspiraiile, nevoile grupului. Solidaritatea , atracia fa de un grup,
dezvolt rezisten fa de influenele distructive interioare sau exterioare. Grupul permite
realizarea unor scopuri individuale, activiti ce se pot realiza doar aici, permind satisfacerea
unor nevoi. Scopurile pot fi: de tip prescriptiv (stabilite anterior de persoane ce nu aparin
grupului-clas) i individuale (stabilite n interiorul clasei). Se impune, ca o form de
echilibrare a structurii organizatorice a clasei de elevi, armonizarea i integrarea reciproc a
celor dou tipuri de finaliti.

B. Elevii sunt ndrumai s evidenieze situaiile n care au fost solidari, s

grupeze apoi situaiile pozitive de cele negative.
Eti solidar cu cineva pentru c e o victima a cuiva, a ceva i nu poi fi indiferent, mai ales c
simi c aa trebuie, aa e frete; nu te gndeti la vreo rsplat, oricum rsplata va veni cnd
i tu ai mare nevoie de solidaritatea cuiva. Mai este un fel de solidaritate , solidaritate din
interes, doar pentru ca este eful, liderul , pentru c are puterea ,etc. i vrei s ari c eti
alturi de el ( visnd la o rsplat pe msur).

C. Se cere elevilor s dea exemplu de momente cnd au avut parte de

solidaritatea colegilor i n ce fel i-a ajutat.
Solidaritatea canalizat pozitiv duce la creterea prestigiului de grup, creeaz grupului o mare
for de asimilare i integrare, dezvolt relaii de cooperare, comunicare, echilibru. Toate
acestea duc la creterea ncrederii n sine, la puterea de a percepe bucuria, dreptatea iubirea,
succesul. Singurtatea duce la sentimentul de timiditate, slbiciune, nemplinire.

D. Elevilor li se propune urmtorul set de ntrebri:

Ce ai face dac un coleg are un necaz?
Cum te-ai comporta dac ai afla c un coleg fur?
Cum te compori dac un coleg are un comportament agresiv?
Se nregistreaz i analizeaz rspunsurile primite de la elevi i se poart discuii.

E. Surse de stres colar .

Se tie c stresul poate cauza izolare sau reacii exagerate. Identificarea surselor de stres
colar poate fi un punct de plecare n nelegerea relaiilor dintre elevi .Se mparte clasa pe
grupe de cte 4-5 elevi. Fiecare grup realizeaz timp de 10 min. o list cu surse de stres
colar pe care o prezint apoi ntregii clase. Urmeaz discuii cu ntreaga clas: pot fi
diminuate, cum se pot adapta la condiiile de stres etc.

2
 F. Joc de rol: Un elev propune colegilor s chiuleasc de la ore. El ncearc s-i
conving cu diferite argumente. Clasa rspunde provocrilor lansate.

5. Aprecieri i concluzii finale.

Prin structurarea conduitelor de acceptare i respectare a normelor ia natere
conformitatea, ca trstur a clasei de elevi. Ea este susinut de nelegerea scopurilor, de
atracia pe care grupul o exercit pentru fiecare membru al su, de coeziunea
grupului i de gradul de satisfacie pe care l asigur viaa de grup pentru membrii si.