Evaluarea competenţelor de lectură

prin intermediul tehnicii Topul Literar

Evaluarea lecturii, realizată de către elev în afara orelor, constituie veriga slabă a
educaţiei literar-artistice, în condiţiile în care plasa orară nu permite acest lucru, în condiţiile cînd
curriculumul de bază nu pune accente în acest sens. Cadrele didactice iniţiază adesea conversaţii
în baza celor citite, dar monotonia metodei nu aduce efectele scontate. În final menţionăm, cu
regret, că elevilor nu le place să citească, nu realizează o lectură calitativă, iar biblioteca serveşte
doar un loc de o excursie scurtă în care doamna bibliotecară te deserveşte cu amabilitate. În cele
ce urmează ne propunem să iniţiem cîteva aspecte de optimizare a lecturii conştiente prin
evaluarea sistematică a lecturilor particulare.
În acest sens, din spectrul obiectivelor Educaţiei Literar-Artistice (ELA) vom acorda o
atenţie deosebită Comunicării impresiilor postlectorale şi Cultivării preferinţelor de lectură.
Pentru orice lecţie în care am solicitat elevului să citească suplimentar un text literar vom
aplica metode ce realizează o verificare cantitativă sau calitativă a lecturii particulare, aceste
realizîndu-se deseori prin Momentul de lectură, Calendarul de lectură şi atitudine, Jurnalul de
lectură, Scrisoarea literară, Prezentarea de carte, Licitaţia de Carte citită, Tîrgul de Carte (1),
Topul literar.
În cele ce urmează ne vom opri asupra procedeului numit Topul literar. Se aplică în baza
unei fişe de lectură ce conţine următoarele rubrici: Topul textlor literare şi Topul personajelor
literare.

Topul Literar

TOPUL PERSONAJELOR LITERARE DIN ACEST MODUL

Personajul, eroul liricTitlul, autorul textului literar.Argumentul 1.Toamna

TOPUL TEXTELOR LITERARE DIN ACEST MODUL

Titlul Autorul Argumentul 1.Toamna ţesătoare
2.Trofimaş
2.Jurnalul Toamnei
3.Mama
3. Colindul gutuii de la geam
Vasile Alecsandri

Arcadie Suceveanu
Adrian PăunescuMi-au atras atenţia comparaţiile, descrierea Toamnei
Jurnalul Toamnei,
A. Suceveanu
Toamna e comparată cu o Doamnă harnică, creativă.
Vevriţa norocoasă, A. Zaporojanu
Este impresionant că se cîntă. Versurile ne fac să fim meditativi.
Colindul gutuii de la geam, A. PăunescuEste harnică, neobosită, e ca
o femeie modernă care toată ziulica are multe treburi.
Am învăţat de la el să fiu generos
Este păstrătoarea de lucruri sfinte.
 Procedeul include sarcini de selectare a unor personaje literare îndrăgite, texte literare
citite într-o perioadă de timp, de exemplu o lună. Vom pune accent pe dezvoltarea preferinţelor
de lectură, îndrumînd elevii să argumenteze alegerea, prin secvenţe textuale, prin evaluarea unor
fenomene literare: caracterizare de personaj, valorificarea mijloacelor artistice, modalităţilor de
expunere, mesajul operei literare, problematica abordată, etc.
Elevul are sarcina de a selecta trei sau cinci texte literare îndrăgite, citite în ultima
perioadă. Observăm că în situaţia alegerii apar următoarele dileme: care text să-l aleg şi de ce să-
l aleg. Elevului se ataşează de problemă, iar trişarea nu are sens, întrucît se cere argumentul.
Evident că apare necesitatea relecturii, un principiu atît de important într-o lectură de calitate.
Volens-nonvolens se va recurge la o lectură repetată, fie şi selectivă, dar care va produce efecte
formative în contextul acumulării unei experienţe de lectură, motivaţiei pentru lectură,
interesului durabil pentru carte.
Completarea fişei de lectură va fi o activitate propusă în cadrul orei şi verificată de către
învăţător pentru a fi apreciată cu un calificativ sau va urmări o completare independentă în afara
orelor de curs, iar într-o oră specială de lectură particulară (deseori realizată la finele unui modul)
va fi prezentată în faţa colegilor, iar cei mai activi elevi desemnaţi cu o diplomă de lectură
calitativă. Evaluarea stimulativă va produce un efect deosebit asupra lecturii ulterioare, or, elevul
apreciat cu o notă, mai ales negativă riscă să nu mai îndrăgească lectura.
O asemena fişă de lectură a fost inclusă în Cartea de lectură, pentru clasa a III-a,
componenta setului didactic de Limba română, clasa a III-a, Editura Cartier, 2007, autori: Tatiana
Niculcea, Mariana Marin. Experimentul de formare (2006-2007) a demonstrat că elevii citesc cu
mai multă atenţie textele literare propuse în cadrul lecturilor particulare, ţinînd cont că la finele
modulului (perioadei convenite de către elevi şi cadru didactic) vor completa Topul Literar.
Avantajele procedeului:
 Creează condiţii flexibile de reflectare asupra problemei, fiind pus în situaţie de
relectură;
 Stimulează creativitatea, iar aceasta contribuie la valorizarea operei literare- manifestare
atitudinală,
 Antrenează elevul într-un experiment de gîndire, care contribuie la observarea detaliilor,
afinităţilor literare;

Top propus în Cartea de Lectură pentru clasa a III-a, componenta setului

didactic, Limba română, clasa a III-a, Editura Cartier, Chişinău, Republica
Moldova, autori: Tatiana Niculcea, Mariana Marin
 Mariana Marin,
Liceul Teoretic „G. Călinescu”,
mun. Chişinău