Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Disciplina:
Clasa: a V-a B
Profesor:
Total: 10 ore
Competențe Subcompetențe Detalieri de conținuturi
Unitatea de specifice proiectate Tipologia lecției Data
învățare proiectate
Determinarea relației de cauzalitate și schimbare în istorie Geto-dacii Lecție de predare-învățare
istorice a geto-dacilor.
cunoștințelor școlare
-
-
-
Conținut Subcompetenț Resurse
tematic e proiectate Materiale Procedurale Activități de învățare Conexiune inversă
Manual de rebus Evocare Abilitatea de a realiza legături dintre
S1 istorie, clasa a discuția informațiile noi cele deja cunoscute
V-a, Știința,2000 dirijată - Rebus (anexa 1) Extragerea esențialului dintr-un
Caiet exercițiu pe - Zona de răspîndire a geto-dacilor exercițiu (din rebus)
S2 Pix hartă Citirea semnelor convenționale a
Dicționar hărții de răspîndire a geto-dacilor,
Tabla sec. II-I î.Hr
Creta
Atasul istoric Conversație Realizarea sensului Identificarea și studierea noțiunilor
Caiet pentru euristică noi
formarea Conversație Primele mentiuni despre geto-daci: Definește temenii noi cu referire la
S1 competențe-lor catehetică - Explică noțiunile noi: davă, epoca studiată
Cercetare tezaur,, harnașament, comați, Analiza surselor istorice a autorilor
S2 tarabostes (pileați) antici, pag.141
- Analizează rimele mențiuni
Geto-dacii
S4 despre geto-daci
- Argumentează semnificația Identifică elementele di portul geto-
Prezentare numelui dublu de geto-daci dacilor
PPT Asezările, locuințele, portul și
(Anexa 2) îndeletnicirile geto-dacilor
- Descrie viața geto-dacilor Estimează rolul informației intr-un
- Motiviază necesitatea context nou de învățare
construirii davelor
- Argumentează
consecințele dezvoltării
metalurgiei fierului
S1 discuția Reflecție Plasează informația în scheme
dirijată Prezintă produsul realizat
S2 (Anexa 3) - Răspund la întrebări, adevarat sau Aptitudinea de a vedea evoluția și
fals (corectînd) schimbarea în complexitate
S3 Glustering - Completează clusteringul în caiete Abilitatea elevului de a analiza
(Anexa 4) (rubrica vecinii, rămîne a fi Capacitatea de a identifica elemente
S4 completată la următarea lecție) concrete
Competența de a comenta
Extindere
geto-dacilor
Extindere
Identificarea schimbărilor și
cauzelor acestora
a geto-dacilor
Zalmoxis
Capacitatea de analiză
Sacerdoții
Cavalerul
Bendis
trac
S1 Reflecție
- Alcătuiește cîte un enunț cu
S2 noțiunile noi. Abilitatea elevului de a analiza și
- Numește localități în care s-au generaliza cele învățate
păstrat mărturii ale culturii geto-
dacilor.
- Propune un simbol al vieții
culturale și spirituale a geto-
dacilor.
Extindere
Sistematizarea - Argumentează fraza lui
S3 informației Herodot:,,Geto-dacii sunt cei mai Competența de a comenta o
Depistarea ideei situație concretă
viteji și mai drepți dintre traci” ;
analizînd credința geto-dacilor din Apttitudini de a explica un
tema 9, pag 148-149, dar și fenomen istoric prin elemente
S4 secvența filmului: particulare
Extragerea esențialului dintr-o
https://www.youtube.com/watch?v=Os segvență de video
hsmDHWnTk (min. 50-60) Capacitatea de a utiliza algoritmi
de argumentare a unui
- Află și scrie cum era trimis solul comportament.
la Zalmoxis.
S1 Evocare Capacități de utilizare a termenilor
Discuție - Explică – noțunile: ceată, gintă, trib, istorici în comunicare
dirijată uniuni tribale(din care de ducem o
Genza statului l geto-daci
2 3
1 4
Zone de emitere a
monedei
Reflecție
- Numește conducătorii regatelor
geto-dace cunoscute în timpul
Masa rotundă orei Aptitudini de a vedea evoluția și
- Determinați factorii ce au schimbarea în complexitate
contribuit la formarea statului Capacitatea de a justifica unele
geto-dac situații, fenomene ca element de
- Explică de ce pe teritoriul geto- schimbare cu impact benefic
Algoritmizare, dac circulau mai multe tipuri de
sistematizare monede.
Extindere Formarea deprinderilor de a
Alcătuiește o integramă la tema studiată. construi grafic informația
Evocare
- Test ,,fulger” (Anexa ) Abilitatea de a descrie schimbările
- Ştim cu toţii că fiecare om, doreşte el produse
Statul dac condus de
Cînd? Unde?
Dacia
Extindere
Realizarea sensului
Dacia de la Burebista la Decebal Definește termenii cu referință la
- Explicăm – unicitate, reunificare, epoca antică
control militar Capacitatea de a utiliza termenii
Asaltul de idei - Plasăm – pe axa cronologică istorici în comunicare
perioada dintre domnia lui Burebista Abilități de a realiza segmentul de
și a lui Decebal. Cîți ani au durat? axă
- Enumerăm - cauzele destrămării Abilități să descrie schimbări
statului dac după moartea lui produse generate de o personalitate
Burebista. istorică
Subiectul lecției:
Cultura în perioada clasică a dacilor
- Stabilim perioada clasică a dacilor
realizînd axa cronologică
Realizarea sensului
Cultura în perioada
Extindere
Ce înseamnă a fi om de înaltă cultură?
Enumeră calitățile pe care trebuie să le Apreciază rolul unor acțiuni umane
posede un asemenea om. și impactul acestora pentru
comunitate
Evocare
- Ne reamintim:
6
Rebus 1 C
O
M Interpretează elemente specifice ale
Brainstorming unor idei istorice
5 A
Raporturile geto-dacice cu lumea greacă
2 T
I
3 4 Capacitatea de a utiliza termenii
istorici în comunicare
PE VERTICALĂ:
5. Cum s-a numit statul condus de
Burebista?
6. Cine era conducătorul dacilor în
anul 60 î. Hr.?
Realizarea sensului
Analizați în baza sursei, ce relații ii
Anexa legau pe geto-daci de greci:
,,…Ținuturile pontice ne dau vite și Capacități de a stabili originea
sclavi în număr foarte mare și de o sursei/documentului, autorul
calitate mărturisită de toți ca textului
excelență. Dintre articolele de lux, ne Determinarea importanței unei
procură din belșug miere, ceară, pește informații dobindite din sursa
sărat. În schimb primesc din prisosul istorică
regiunilor noastre ulei și tot felul de Estimarea valorii sursei istorice
vinuri. Cu grîu facem un schimb pentru reconstituirea trecutului
reciproc”. Polibiu, ,,Istorii” societății
Conduite de interes pentru sursele
istorice
S2 Reflecție
Arată consecințele rapoartelor
dintre greci și geto-daci:
S3 Discuție Sec.VIIî.HR
dirijată au întemeiat colonii Histria,
Tomis, Callatis;
Au contribuit la dezvoltarea Aptitudini de a vedea evoluția și
Concluzionare comerţului; schimbarea în complexitate
Apariţia centrelor meşteşugărești
Extinderea circulaţiei monedei Formarea capacității de a categorisi
greceşti; cele studiate
Emiterea monedei locale;
Ţinuturile mai apropiate de Capacitatea de a justifica unele
oraşele colonii au cunoscut un situații, fenomene ca element de
ritm mai activ de dezvoltare; schimbare cu efect benefic
Cultura greacă a avut un impact
benefic asupra culturii geto-
dacilor.
Extindere
Realizați un poster prin care să
demonstrați ce au asimilat geto-dacii
de la poporul grec. (din domeniul
economic, politic și cultural)
S3
S1 Discuție
dirijată
Moldova în preistorie
Teritoriul Republicii
interacțiune;
Se formează experiențe și competențe
de a rezolva situații de problemă,
studii de caz;
Dezvoltă aptitudini de exprimare
Crează premise pentru formarea unui
stil de muncă activ, însoțit de
feedback și autocontrol, precum și de
construire a actului de cunoaștere;
Facilitează aproprierea elevului de
viața reală și de eventuale probleme
cu care se poate confrunta în mod
cotidian.
Bibliografie:
Curriculum pentru învățămîntul gimnazial (clasele a v-a – a IX-a), Chișinău, 2010
Ghid pentru implementare a curriculumuli modernizat în învățămîntul gimnazial, Istorie, Chișinau, 2011
Tatiana Cartaleanu, Olga Cosovan, Viorica Goraș-Postică, Sergiu Lîsenco, Lia Sclifos, Formare de competențe prin strategii didactice interactive,
Chișinău, 2008
Standarde de eficiență a învățării, Chișinău, 2012
Gheorghe Gonța, Pavel Parasca, Pavel Cerbușcă, Valentina Haheu, Nina Petrovschi, Istoria Universală- Românilor, manual pentru clasa a V-a, Știința 2000
Ion Niculiță, Vladimir Potlog, Tudor Arnăut, Istorie, epoca străveche și antică, Lumina, 2000
Alina Felea,, Adrian Dolghi, Istoria Românilor și universală, caiet pentru formarea competențelor, casa a V-a, Chișinău, 2016
Snejana Gheorghiță-Vornices, Istoria Antică, personalități marcante, casa a V-a, Poligraf-Disign, 2010