Teoria Inteligenţelor Multiple(TIM) în şcoală

H. GARDNER defineşte inteligenţa ca fiind:

- Calea prin care un individ poate să îşi rezolve problemele de viaţă reală.
- Abilitatea de a crea un produs sau de a oferi un serviciu care este de valoare în cel
puţin o cultură.
- Potenţialul de a găsi sau de a crea soluţii care să faciliteze achiziţia de cunoaştere
nouă.
Cele 8 inteligenţe sunt (Gardner, 1983):
Inteligenţa verbal-lingvistică sau inteligenţa cuvintelor
Inteligenţa logico-matematică sau inteligenţa numerelor şi a raţiunii
Inteligenţa vizual-spaţială sau inteligenţa imaginilor, desenului şi a picturii
Inteligenţa muzical-ritmică sau inteligenţa tonului, ritmului şi a timbrului
Inteligenţa corporal-kinestezică sau inteligenţa întregului corp
Inteligenţa interpersonală sau inteligenţa interacţiunilor sociale
Inteligenţa intrapersonală sau inteligenţa autocunoaşterii
Inteligenţa naturalistă sau inteligenţa tiparelor, regularităţilor şi a comportamentelor
Inteligenţa existenţială – încă supusă cercetărilor

Cum recunoaştem diferitele tipuri de inteligenţă?Fiind atenţi la noi înşine şi la cei

din jur!

inteligenţa verbal – lingvistică

-Gândeşte în cuvinte
-Are o bună memorie pentru nume, locuri, date etc.
-Îi place să citească, să scrie, să spună poveşti,
-Îi place ordinea şi sensul cuvintelor,
-Explică uşor,
-Are un umor lingvistic remarcabil,
-Convinge uşor, este persuasiv în vorbire şi scriere,
-Face analize metalingvistice cu uşurinţă;

inteligenţa logico – matematică.

-Are plăcerea de a rezolva probleme, de a lucra cu cifre
-Raţionează inductiv si deductiv
-Are un bun discernământ în ceea ce priveşte relaţiile si conexiunile
-Realizează calcule complexe
-Are gândire stiinţifică

inteligenţă vizual – spaţială

-Îşi formează imagini mentale (vizualizează)
-Se orientează uşor în spaţiu
-Recunoaste relaţii si obiecte spaţial
-Are percepţii corecte din diferite unghiuri
-Reprezintă uşor grafic prin pictură, desen,sculptură

inteligenţă corporal – kinestezică

-Poate controla în mod voluntar mişcările corpului
-Îşi poate programa mişcări ale corpului
-Face uşor legătura dintre corp şi minte
-Are abilităţi mimetice

inteligenţa muzical – ritmică.

-Comunică eficient verbal şi non-verbal
-Apreciază structura muzicii şi a ritmului
-Are “scheme” sau “cadre” pentru auzirea muzicii
-Este sensibil la sunete şi tipare vibraţionale
-Recunoaşte, creează şi reproduce sunete, ritmuri,muzică, tonuri şi vibraţii
-Apreciază calităţile caracteristice ale tonurilor şi ritmurilor

inteligenţă interpersonală.
-Este sensibil la sentimentele, temperamentul şi motivaţia celor din jur
-Optează pentru lucrul în cooperare
-Le place să lucreze în grup
-Dau dovadă de înţelegerea perspectivelor celorlalţi
-Sunt capabili să cedeze şi să păstreze sinergie

inteligenţă intrapersonală.
-Are capacitate de concentrare
-Tendinţa de a reflecta asupra realităţii înconjurătoare şi a naturii umane
-Îşi dezvoltă uşor abilităţile metacognitive
-Sunt conştienţi de propriile sentimente
-Are simţul transpersonal al sinelui
-Are abilităţi de gândire şi raţiune de ordin superior

inteligenţă naturalistă
-Are dezvoltat simţul de comuniune cu natura
-Recunoaşte şi clasifică uşor membri ai diferitelor specii
-Apreciază impactul naturii asupra sinelui şi a sinelui asupra naturii
-Recunoaşte tipare şi comportamente

TIM cuprinde un număr de implicaţii educaţionale importante. Armstrong (1994) a sintetizat

aceste idei în patru puncte cheie pe care profesorii le găsesc atractive.
1. Fiecare persoană are toate cele opt inteligenţe.
2. Inteligenţele pot fi dezvoltate
3. Inteligenţele acţionează în moduri complexe.
4. Există diferite moduri de a fi inteligent.
REFLECTATI „Întrebări posibile”
Reflectaţi asupra următoarelor întrebări atunci când vă planificaţi lecţiile? Acestea reprezintă
un ajutor în descoperirea oportunităţilor prin care se pot implica cât mai multe inteligenţe la
ore.
1. Cum pot să folosesc cuvântul scris sau vorbit la oră?
2. Cum pot să includ calcule, gândirea critică, clasificări în cadrul lecţiei?
3. Cum pot să folosesc culorile, graficele, organizatori grafici, desenul în diferite
momente ale lecţiei?
4. Când pot să folosesc ritmuri diverse, sunete specifice din mediul înconjurător, muzica?
5. La ce moment al lecţiei ar fi potrivit un exerciţiu de învăţare bazat pe mişcare,
dramatizare?
6. Când este important să utilizez timpul şi spaţiul de învăţare în mod individual?
7. Când folosesc lucrul în perechi şi echipă şi care sunt criteriile pe baza cărora alcătuiesc
grupurile?
8. Când pot să utilizez tipare, clasificări şi diverse asociaţii cu mediul înconjurător, cu
viaţa de fiecare zi?
9. În ce măsură şcoală, cadrele didactice acordă suport dezvoltării inteligenţelor multiple
la orele de curs?

Este important pentru profesori!

• să înţelegeţi profilul de inteligenţă personal şi al elevilor
• să conştientizaţi cum teoria inteligenţelor multiple ajută în procesul de educaţie
• să aplicaţi TIM în activitatea educaţională zilnică (planuri de lecţie, curriculum, evaluare)
• să adecvaţi stilul personal de predare la stilul de învăţare al elevilor
• să manifestaţi răbdare, imaginaţie, creativitate şi
Implicare
În procesul de cunoastere a elevilor, instruirea diferenţiată sau educaţia centrată pe elev
este răspunsul „inteligent” al cadrului didactic la nevoile acestuia. diferenţierii:
• conţinutul, procesul si produsul instruirii se diferenţiază după profilurile de
inteligenţă,nevoile si interesele elevilor.
• parcurgerea materiei se face în conformitate cu ritmurile individuale ale elevilor.
• evaluarea este continuă, notarea nu este permanentă.
• elevii sunt în progres, starea de esec se numeste „succes amânat”.