Modaliti de motivaie

a potenialului elevilor
din perspectiva
Teoriei Inteligenilor Multiple
Realizat de:
Guanu Liliana
urcan Valeria

Scopul
De a recunoate i dezvolta
toat diversitatea de
inteligene i combinaiile
acestora;
De a releva un set de tehnici
didactice care vor contribui la
dezvoltarea intelogenelor
multiple la elevi;

Inteligena
apacitatea cognitiv a
individului, descris printr-un set
de abiliti talente, deprinderi
mentale.
(Gardner)

Cele opt inteligene

1. Inteligena verbal sunt:
lingvistic sau inteligena cuvintelor.
2. Inteligena logico-matematic sau inteligena numerelor i a raiunii
3. Inteligena vizual-spatial sau inteligena imaginilor, desenului i a
picturii
4. Inteligena muzical ritmic sau inteligena tonului, ritmului i a
timbrului
5. Inteligena corporal-kinestezic sau inteligena ntregului corp
6. Inteligena interpersonal sau inteligena interaciunilor sociale
7. Inteligena intrapersonal sau inteligena autocunoaterii
8. Inteligena naturalist sau inteligena tiparelor, regularitilor i a
comportamentelor
La ora actual, se pune n discuie existena celei de-a noua inteligen,
inteligena existenial care ns este nc supus cercetrilor!

Orice individ are n structura sa

cognitiv toat gama de
inteligene

Ce este Teoria
Inteligenelor
(TIM)?
Probabil
fiecare dintre noiMultiple
a observat ct
de
diferite sunt comportamentele elevilor la
clas. Dar poate c nu ntotdeauna am tiut
s racordm predarea la interesele,
preferinele i talentele elevilor.
Teoria Inteligenelor Multiple ne ajut s ne
cunoatem elevii i din perspectiva
aptitudinilor
lor, a intereselor pe care le manifest i ne
instrumenteaz n a-i ajuta s evolueze n mod
diferit.
Din aceast perspectiv este important s
schimbm modul n care lucrm cu elevii.

Cadrul didactic
Rol n identificarea, dezvoltarea
i explorarea acestor inteligene
n diverse contexte educaionale
cu scopul de a eficientiza
procesul de nvare evaluare.

Cum recunoatem
diferitele tipuri de
inteligene ?
Fiind ateni la noi nine
i
la
cei
din
jur!
Astfel, nainte de a aplica Teoria
Inteligenelor Multiple n clas se
recomand a se determina propriul
profil de inteligene. Pentru acest
lucru avei inventarul propus, pe
care l putei utiliza ca pe un mic test
de diagnoz.

Aplicarea TIM principii:

Subiecii care nva trebuie ncurajai s i cunoasc i s
utilizeze n nvare inteligenele cele mai potrivite structurii
lor.
Chestionare
Observaia sistematic
Discuii cu prinii
Activitile de nvare s fie proiectate n aa fel nct s
implice diferite tipuri de inteligen. Mai trziu revenim la
acest principiu
Evaluarea nvrii trebuie s msoare multiple forme ale
inteligenei (?!) la moment, evaluarea se bazeaz
preponderent pe inteligena lingvistic i logico-matematic

Indiferent de paii recomandai este o

certitudine c fiecare cadru didactic
interesat
de lecia IM va folosi valenele educative
ale teoriei dup stilul personal de instruire. Unii vor
folosi TIM ca:

punct de intrare n lecie

alii integrndu-l n sarcina de lucru pentru
acas
iar alii vor ncerca s angajeze un meniu
instrucional diversificat n vederea
stimulrii i dezvoltrii potenialului cognitiv
multiplu al elevilor pe tot parcursul leciei
proiectul IM poate fi o opiune pentru
aplicarea abordrii unei teme din
perspective diverse

Aplicarea TIM
reflecii (treapta liceal)

Treapta liceal direcionarea nvrii (profiluri)

Profil real I. logico-matematic;
Profil umanist I. verbal/lingvistic.

Bune practici
Exerciiu - Metode i TIM
Enumerai metodele, tehnicile i procedeele pe care le utilizai cel mai
frecvent la
clas.............................................................................................................
Asociai individual metodele, tehnicile i procedeele din lista de mai jos cu
categoriile de inteligen. Scriei numerele corespunztoare metodelor n
dreptul tipurilor de inteligen.
Metode/tehnici/procedee

Teoria Inteligenelor
Multiple

1.activiti de vizualizare
2.Prelegere interactiv
3. Folosirea de organizatori
grafici
4.Demonstraiile tiinifice
5. Dezbaterea
6. Jocurile de cuvinte
7.Excursii tematice
8. Mima /jocul Mtilor

Verbal-lingvistic
Logico-matematic
Corporal-kinestezic
Intrapersonal
Interpersonal
Muzical-ritmic
Vizual-spaial

Cum putem activiza un numr

maxim
desabiliti
cognitive/inteligene
Cum pot
folosesc cuvntul
scris sau vorbit?
Cnd pot s includ calcule, gndire critic,
clasificare?
Cnd pot s folosesc culorile, graficele, desenul?
Cnd pot s folosesc ritmuri sau muzic?
La ce moment ar fi potrivit un exemplu de
nvare bazat pe dramatizare?
Cnd e important s utilizez timpul i spaiul de
nvare n mod individual
Cnd lucrul n perechi sau grup?

Strategia cea mai

eficient

S oferim elevilor o varietate

de contexte astfel, nct
diferite tipuri de inteligen
s se manifeste la nivel
optim.

Motivaia n termeni metaforici,

reprezint electricitatea care
mic motoarele sofisticate
ale nvrii n procesul
educaional

Motivaia nvrii
-reprezint un ansamblu de fore ce
incit elevul n a se angaja ntr-un
comportament dat.

Motivele pentru
care elevul nva
studiu statistic-2011
Variante de rspuns

Cadre
Elevi
didactice

Pentru a avea o carier de succes

19%

70%

Materiile i vor fi utile mai trziu

42%

50%

Materia e interesant i atractiv

48%

40%

Pentru a lua note bune

12%

36%

Profesorul inspir respect, este un

model

46%

26%

Profesorul are un stil de predare

atractiv

53%

23%

Prinii insist s nvee

40%

15%

Profesorul inspir team

23%

4%

Cea mai eficient

form de mobilizare
Apelul la motivaia intrinsec
Remarc: datorit/din cauza curriculei noi nu putem
oferi doar sarcini interesante sau plcute, care s
activeze formele intriseci de motivare
Alternative:
1. le explicm, la ce le folosete acest lucru
informaie, competen (Acum..... n viitor...)
(provocare)
2. Stimularea (recompens)
3. Motivaia de autorealizare (plcere, recunoatere)
4.
TREBUIE

Ciclul primar
Lucrul n grup ATELIERE DE CREAIE
1.Scriitorii -alctuii o poezie din 4 versuri cu rimele date
__________Chiinu
___________mereu
__________ atrgtor
__________ uimitor
2.Matematicienii -enumerai cte propoziii sunt n 1 alineat din text;
- identificai numrul de cuvinte din propoziia a 2 din 1 alineat;-stabilii numrul de silabe din
urmtoarele cuvinte:Macarale, bisericilor, intersecii, supravegheat, cinamatografe
-artai cte silabe, sunete, litere, vocale, consoane au cuvintele: Chiinu, bulevarde,
capital.MODEL: carte-2 silabe, 5 litere, 5 sunete,2 vocale, 3 consoane
3. Pictorii desen genericul Chiinul ora atrgtor/aplicaie -Drapelul oraului
4. Artitii: regizarea/improvizarea unui dialog dintre doi prieteni care locuiesc n diferite orae
Chiinu i Dondueni, decrierea oraelor....................................................................

Rezolvarea problemelor
de calcul la chimie:

Inteligena solicitat/dezvoltat logicomatematic

analiza datelor, elaborarea planului de rezolvare, calcule

I. Mobilizat - I. Verbal i lingvistic

comentariu al rezolvrii, formularea concluziei

I. de ajutor i. Spaial
prin scheme, desene la nelegerea problemei

I. aplicate interpersonal,
intrapersonal

Proiectul de grup metoda care

implic cele mai diverse
inteligene

Formarea echipelor
Elaborarea planului de cercetare
Selectarea i studierea informaiei
Investigarea experimental
Formularea concluziilor
Redactarea
Prezentarea
Evaluarea/autoevaluarea
Feedback

Teoreia Inteligenilor
Multiple (1983)

Comentai din perspectiva Teoriei

Inteligenilor Multiple:
Fiecare copil ar trebui s fie
capabil
s se dezvolte la maximum de
capacitate n conformitate cu
potenialul propriu.

Exemple de celibriti care nu au

demonstrat performane
colare deosebite
Thomas Edison-inventator
fonograful, kinetoscopul, a avut
foarte puin educaie formal, ct
vreme a fost la coal doar pentru
cteva luni. A nvat citirea, scrierea,
aritmetica de la mama lui.

Nu exist reet i

nici o cale unic de urmat.

Important este:
-nelegerea teoriei i a semnificaiei sale
pentru procesul de nvare al elevului
nelegerea profilului de inteligen
personal i al elevilor pentru stimularea i
dezvoltarea acestora
-informaiile obinute despre propriul stil de
predare
-adecvarea stilului personal de predare la
stilul de nvare al elevilor
E nevoie de: timp, rbdare, imaginaie,
creativitate, implicare.