Unele Psihologie Sugestii dSugestii și recomandări pentru susținerea lecțiilor

1) 10 H marți, ora 9.00 - Andrici Anna, Bădiliță Ionuț, Bîzdîgă Dragoș – Formele vieții
afective
2) 10 H miercuri, ora 10.00 – Acasandrei Adina, Covașă Iris – Manifestarea procesului
emoțional și rolul afectivității
3) 10 F miercuri, ora 13.00 – Fronea Iuliana, Burlacu Andreea, Colibă Mariana -
Manifestarea procesului emoțional și rolul afectivității
4) 10 F joi, ora 8.00 – Dobrotă Miruna, Arsene Andra, Buburuzan Simona – Motivația –
definire, caracterizare și elementele structurale

Susținerea lecțiilor în această formă este o activitate de echipă, de aceea toată lumea să
citească ceea ce am scris în acest document:

Proiectul de lecție:

- Să conțină numele și prenumele celor din echipă...primul va fi al vostru indiferent ce

parte a lecției pregătiți
- Puteți folosi mai multe surse...treceți la mijloace de învățământ
- Pe lângă metode și strategii clasice, folosiți și metode alternative noi
- Captarea atenției 1-2 min. cu un joc, glumă, ex. de tip ice breake....
- Gestionați timpul și menționați minutele afectate secvențelor din lecție...total 50 min.
- În funcție de conținutul predării, afectați un timp rezonabil verificării cunoștințelor...în
principiu 15-25 min.
- La verificarea cunoș. întrebările să acopere conținutul, iar în paranteze răspunsul așteptat;
formulați ? nu numai cu Ce este X?
- Aplicații pentru lecția nouă...verificați cât durează rezolvarea...pentru 1 elev sau dacă
lucrați pe echipe...
- Respectați toate momentele lecției: cel care ascultă, cel care predă și cel care redactează
documentele conform modelului(este o schiță, voi faceți un proiect...ceva mai
elaborat...detalii...conținutul fișelor, cerințe pentru elevi, rezolvarea sarcinilor de
 lucru)...ar fi bine să aveți această formă clasică pentru lecție – eu îi spun tip-cearșaf – e
mai economică, nu rămân coloane goale..., iar pentru portofoliu o transformați în tabel...

SCHIȚĂ DE PROIECT DIDACTIC

Data:

Propunători:

Clasa: a X-a H

Obiectul: Psihologie

Subiectul lecţiei: Aptitudinile – teorii ale inteligenței

Tipul lecţiei: mixtă

Competenţa generală: Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor

situaţii problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare

Competenţe derivate:

- Aplicarea cunoştinţelor specifice privind tipurile de aptitudini

- Utilizarea principalelor tipuri de teorii privind definirea şi măsurarea inteligenţei
Metode şi procedee didactice: conversația euristică, brainstorming, expunerea, problematizarea,
exercițiul, învățarea prin descoperire

Materiale folosite: fișe de lucru, manual

Timp: 50 min.

Material bibliografic:

- A. Neculau, 1989, A trăi printre oameni, Editura Junimea, Iaşi.

- A. Neculau, 1998, Noi şi ceilalţi. Teste psihologice pentru cunoaşterea ta şi a
celuilalt, Editura Polirom, Iaşi.
- R. Boudon, F. Bourricaud, 1990, Dictionnaire critique de la sociologie, PUF.
Paris.
 Desfăşurarea lecţiei

1. Moment organizatoric – 2 min.

Notarea frecvenţei, pregătirea elevilor pentru începerea orei, focalizarea atenţiei,
verificarea materialelor.

2. Verificarea cunoştinţelor anterioare – 15 min.

- Ce aţi avut de pregătit pentru astăzi la Psihologie? (Lecţia „ Aptitudinile – definiție,
caracterizare generală și tipuri ”)

- Ce sunt aptitudinile? (latura instrumental-operațională a personalității)

- Cum pot fi puse în evidență aptitudinile? (prin ușurința și rapiditatea efectuării sarcinilor
și calitatea produsului realizat)

- Ce este talentul? (o combinare între aptitudini specifice care conduc la realizarea

originală și unică a unui produs/sau rezolvarea unei probleme)

- Paul Popescu Neveanu face distincție între aptitudini și capacități. La ce se referă

psihologul român?

- Care sunt principalele tipuri de aptitudini? Ce este inteligența?

- Care sunt factorii prin care se definește comportamentul inteligent?(volumul

cunoștințelor, viteza gândirii, cum facem față situațiilor noi, succesul școlar și rolul
societății)

3. Introducere în subiectul lecţiei noi – 3 min.

Captarea atenţiei se va realiza prin povestirea următoare:

Pantofii lui Mahatma Ghandi (sau despre compasiune şi altruism)

Aflat într-un turneu politic, marele om de stat şi gânditor indian Mahatma Ghandi, a ţinut
o cuvântare despre sărăcie într-o localitate nevoiaşă din Nepalul indian. Fără să bage de seamă,
timpul a trecut extrem de repede şi, pentru a respecta etapele turneului, Ghandi şi suita sa au
plecat în grabă către gara localităţii, pentru a prinde trenul către următoarea destinaţie. Când au
ajuns în gară, trenul se pusese deja în mişcare aşa că Ghandi şi cei care-l însoţeau s-au grăbit să
se agaţe de trenul care începea să prindă viteză. În învălmăşeala produsă pe scara vagonului,
Ghandi şi-a pierdut unul dintre pantofi care i-a sărit din picior între cele două şine de cale ferată.
Imediat, omul politic s-a descălţat de celălalt pantof şi l-a aruncat sub tren. Întrebat fiind de cei
din suită de ce a făcut acest lucru Ghandi a răspuns:

- „Nici eu şi nici cel care ar fi găsit pantoful căzut nu am fi avut ce face cu o singură
încălţare, aşa că săracul care va găsi perechea de pantofi pe linia ferată va fi cu siguranţă extrem
de fericit, iar eu am satisfacţia că din puţinul meu am ajutat un om sărac”.

- Vom trece astăzi la o lecţie nouă: Aptitudinile – teorii ale inteligenței.

Se expun competenţele urmărite în cadrul lecţiei.

4. Predarea lecţiei noi – 20 min.

Aptitudinile – teorii ale inteligenței

● Teoria genetică a lui J. Piaget

● Teoria factorială – C. Spearman, L. Thurstone
● Teoria inteligențelor multiple – H. Gardner
Teoria genetică a lui J. Piaget

- Piaget a fost filosof și psiholog elvețian, care a stabilit că inteligența se dezvoltă

de la naștere stadial. Termenul de genetică se referă la geneza operațiilor gândirii.
Teoria s-a mai numit constructivism: copiii își construiesc propriile mijloace,
teorii sau idei despre realitate prin interacține cu mediul în care trăiesc. Cele 4
etape în dezvoltarea cognitivă sunt: stadiul senzorio-motor; stadiul preoperațional;
stadiul operațiilor concrete și stadiul operațiilor formale. Se descriu cele stadii
prin expunerea celor mai importante achiziții cognitive și se oferă câteva exemple.
● Teoria factorială – C. Spearman, L. Thurstone
- C. Spearman, psiholog britanic, susține că există 2 tipuri de factori care ne conduc
la performanță în realizarea unor sarcini: factorul G - inteligența și factorii S –
specifici: logic, matematic -aritmetic, spațial și mecanic.
- L. Thurstone identifică 7 factori ca elemente de bază ale inteligenței: înțelegerea
și fluența verbală, aptitudinile numerice și spațiale; rapiditatea percapției și
memoria; raționamentul inductiv și deductiv.
5. Asigurarea feed-back-ului şi intensificarea transferului - 8 min.
 Se distribuie fișe de lucru cu exerciții: de identificat tipuri de aptitudini necesare în
profesiile – medic, avocat, agricultor și constructor; de nominalizat 3 tipuri de aptitudini
personale.

6. Evaluarea performanţelor şi încheierea lecţiei – 2 min.

Se fac evaluări asupra contribuţiei elevilor la oră, iar notele sunt trecute în catalog.

Cel care ascultă:

- Atenție la formularea ? și răspunsuri....corecteză, pune ? suplimentare, oferă
exemple, solicită exemple...insistați pe exprimarea în propoziții.
Cel care predă:
- Scrie pe table schița lecției: titlul, problemele și ideile principale....acoperă cele 2
table, nu șterge....poate dicta când este cazul...
- Evitați să folosiți tot timpul foile...atenție la definiții...explicați termenii noi...idei
clare, precise
Cel care scrie proiectul:
- Poate repartiza fișele de lucru, posit-uri elevilor care au răspuns atât la verificare,
cât și la lecția nouă - își scriu numele și mi le dau mie pentru inventarierea
răspunsurilor, participării..., poate să susțină partea cu Asigurarea feed-back-ului
şi intensificarea transferului

Notă: Atunci când este cazul voi mai interveni și eu!

SUCCES ȘI SPOR!