Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Evaluarea finală
a Proiectului didactic
prezentat la finalizarea stagiului de formare profesională continuă
perioada 21.02-11.03.2022
Disciplina:
Dezvoltare personală
Chișinău – 2022
Proiect didactic
Instituția: IP Gimnaziul ,,Ștefan cel Mare și Sfânt”, s.Năvîrneț
Aria curriculară Consiliere și dezvoltare personală
Disciplina: Dezvoltare Personală
Clasa: a VI-a
Modulul IV: Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial
Tema: Domeniile profesionale
Timp: 45 minute
Tipul: Lecție de comunicare/însușire de noi cunoștințe
Profesor: Andrievici Olesea, profesoară de educație tehnologică
Competențe specifice:
- Proiectarea carierei, prin determinarea traseului școlar și/sau profesional, din perspectiva
valorificării potențialului personal și oportunităților pieței muncii.
Unități de competențe:
- Identificarea profesiilor solicitate în comunitate pentru o bună proiectare a carierei;
- Corelarea rezultatelor la diferite discipline școlare cu perspectivele de dezvoltare
personală și profesională în anumite domenii.
Obiective:
- Să explice termenul interese
- Să descrie pe scurt cele 6 tipuri de personalitate după Holland, analizând suportul
informațional propus;
- Să exerseze deprinderi de autoexplorare și autocunoaștere;
Strategii didactice
Forme de organizare: individual, frontal, în perechi, în grup.
metode și procedee: GPP, bulgărele de zăpadă, chestionarul, buzz-grupul, jocul didactic.
Mijloace didactice: fișe cu chestionarul de interese, markere, lipici, foi, pix, post-ite.
Resurse bibliografice:
- Marinela Elena Gulei, Adela Serea, Orientarea și consilierea în carieră, Ghidul
profesorului, Iași: Editura Spiru Haret, 2011;
- Culegere de teste Orientare Profesională. Compilaţie realizată de Centrul de Informare
şi Documentare privind Drepturile Copilului, 2010.
Eta Ob Activități de învățare Resurse Evaluare
pele iec
lecți tiv
ei e
E Salutul. Moment organizatoric. T: 10 min
V Elevii sunt aranjați în formă de cerc. P: joc
O Profesorul cere elevilor să mediteze și să completeze didactic: Fiecare elev,
C propoziția „ Mă interesează ... și nu mă interesează...” Mă pe cerc,
A astfel încât să i se potrivească. (Exemplu: Mă interesează interesează.. continuă
R să particip la olimpiada de la metematică și nu mă . și nu mă propoziția
E interesează să joc fotbal.) interesează
A Discuții în baza prezentărilor elevilor: Discuția ,
- Ce ați observat? GPP
- Dacă ar fi să mai facem odată jocul, ați spune ceva M: tabla,
Un elev
diferit? Ce anume? creta
notează ideile
- Ce ați descoperit nou despre colegii voștri?
pe tablă.
- Ce percepeți/înțelegeți prin noțiunea de interese?
(ideile de la ultima întrebare se notează pe tablă) Se solicită
Solicită elevilor ca, lucrând în perechi, utilizând 2-3 răspunsurile la
O1 idei lansate în timpul discuțiilor să explice noțiunea de
3-4 elevi
INTERESE
R Se anunță tema lecției T: 7 min Elevii prezintă
E Domeniile profesionale P:exercițiul, colegului de
A O2 Elevilor li se propune activitatea Copăcelul bulgărele de bancă ideile
L abiliităților mele (Anexa 1). zăpadă, notate pe
I Imaginează-ți că acest copac ești tu. Completează discuții; fișa :Copăcelul
Z răspunsurile la întrebările de pe fiecare ramură. M: fișa abilităților
A În perechi elevii își prezintă copăcelul fiecăruia, apoi în Căpăcelul mele
R grupuri mici a câte 4, fiecare pereche se prezintă reciproc. abilităților Apoi în
E Discuții în plen : mele grupuri a câte
A - Cum v-ați simțit? 4 își prezintă
- Ce a fost dificil? reciproc ideile
S - În dependență de ce apar/se formează interesele? din fișă.
E Se propune elevilor să completeze chestionarul
N intereselor după Holland (Anexa 2). Se punctează cele 6
S tipuri de personalitate, în funcție de preferințele
U manifestate de obiecte, date, idei sau oameni. Completează
L Se explică elevilor că trebuie să răspundă cu DA chestionarul
U pentru ocupațiile care-i interesează și cu NU pentru cele T: 7 min
I care nu li se par interesantesau care le sunt indiferente. P:
După ce elevii au completat chestionarul, se prezintă chestionarul
succint esența teoriei lui John Holland (Anexa 3) M: fișa cu
Apoi, se discută cu elevii pe marginea interpretărilor chestionarul
chestionarelor. Li se explică că, în funcție de litera la carelui Holland
au încercuit mai mulți de DA, își pot afla tipul/tipurile de T: 6 min Formează
interese dominante. Elevilor li se cere să se grupeze în P:explicația, grupurile de
funcție de rezultatele obținute în 6 grupuri de lucru: conversația lucru. Primesc
Gr.1: Oameni realiști sarcina și
Gr. 2:Oameni investigativi
Gr.3: Artiștii
T: 7 min lucrează la ea.
Gr.4: Oamenii sociali P:buzz – Prezintă
Gr.5: Oamenii întreprinzători grupul produsul.
Gr.6: Oamenii convenționali M: coală de
Se reamintește pentru fiecare grup în parte hârtie,
caracteristicile predominante. markere,
Grupurile primesc sarcina de a identifica cât mai lipici
multe meserii/profesii care li s-ar potrivi în funcție de
interesele manifestate. Listele vor fi afișate și prezentate.
Refle Se cere elevilor să se gândească la întreaga activitate și să T: 5 min Prezintă cele
cția noteze pe post-ituri de culori diferite P: exercițiu notate pe post-
- O idee care le-a rămas în minte; de reflecție it
- Un sentiment sau emoție pa care au trăit-o; M: postit-e, Le lipesc pe
Postit-urile sunt lipite pe tablă. Cine dorește prezintă cele pix tablă
scrise. În pauză elevii le pot citi pe toate.
Exti Solicită elevilor, ca de pe posterele lucrate de ei în timpul T: 3 min
nder orei, să identifice o profesie /meserie pe care cineva P: interviul
e cunoscut o practică. Să intervieveze persoana respectivă M:Portofoli
pentru a afla cât mai multe detalii despre profesia/meseria ul
identificată. Informația selectată o va prezenta colegilor de
clasă și o va păstra în Portofoliul la Dezvoltarea PErsonală
Anexa 1
Copăcelul Abilităților mele
- Fișă de lucru -