PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Școala Gimazială cu clasele I –VIII, Cacica, Suceava

Data: 18.11. 2022
Cadrul didactic: Prof. Știrbu Janina
Beneficiari: doi elevi clasa a VI-a
Descrierea colectivului: Eleva M.N. cu diagnosticul de tulburare hiperkinetică cu deficit atențional, tulburare mixtă a
abilităților școlare, întâmpină dificultăți în receptarea și înțelegerea textelor, confuzii în ceea ce
privește etapele realizării unui exercițiu sau a unei sarcini date. Eleva necesită repetarea sarcinii
date și secvențierea acesteia pentru a reuși să o rezolve, punând frecvent întrebări de lămurire.
Eleva L.C. cu diagnosticul de deficiență mintală ușoară, se confruntă cu dese momente de
deconcentrare, focalizându-se cu dificultate pe sarcina dată. Eleva prezintă carențe educative și
un nivel slab de asimilare a cunoștințelor.
Cele două eleve prezintă dificultăți în ceea ce privește diferențierea pronumelui personal de
pronumele personal de politețe, nereușind să diferențieze persoana și numărul în cazul acestora.
Domeniul de intervenție: Stimulare cognitivă
Subiectul activității: Triunghiul comunicării: eu-tu-noi
Tipul activității: Mixtă
Scopul activității: Stimularea proceselor psihice de cunoaștere: spiritul de observație, memoria, gândirea,
comparația și atenția voluntară. Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor și deprinderilor de
lucru cu pronumele personal și pronumele personal de politețe.
Obiective operaționale:
Cognitive:
O1: Să utilizeze adecvat anumite forme ale pronumelui personal. Obiectivul este realizat la nivel
minim dacă elevele vor complete poezia de pe planșa data cu cel puțin patru forme ale
pronumelui personal.
O2: Să identifice persoana și numărul pronumelui personal/pronumelui personal de politețe prin
intermediul exercițiului – joc. ,,Arată ce îți spun eu!”. Obiectivul este realizat la nivel minim
dacă elevele identifică, notând pe afișul pronumelor, cel puțin câte două forme din cadrul
fiecărei categorii.
O3: Să recunoască pronumele personale/pronumele personale de politețe din textul dat.Obiectivul va
fi realizat la nivel minim dacă elevele vor citi și vor identifica cel puțin două pronume
personale/pronume de politețe din textul dat.
 PROIECT DIDACTIC

O4: Să înlocuiască pronumele personale cu pronumele personale de politețe potrivite. Obiectivul

este realizat la nivel minim dacă elevele înlocuiesc cel puțin trei dintre pronumele personale
identificate cu pronume personale de politețe corespunzătoare.
O5: Să alcătuiască propoziții cu proumele personale/pronumele personale de politețe identificate în
funcție de numărul și persoana date. Obiectivul este realizat la nivel minim dacă elevele
alcătuiesc individual cel puțin o propoziție.
O6: Să selecteze forma corectă de scriere a pronumelor. Obiectivul este realizat la nivel minim dacă
elevele selectează cel puțin trei forme de scriere corectă a pronumelor date.
O7: Să înlocuiască substantivele identificate cu pronumele personale corespunzătoare. Obiectivul
este realizat la nivel minim dacă elevele identifică și înlocuiesc corespunzător cel puțin patru
substantive selectate cu pronumele personale corespunzătoare.
Psihomotorii:
O8: Să poziționeze corespunzător formelor pronumelor pe planșele afișate. Obiectivul este realizat
la nivel minim dacă eleva poziționează corespunzător cel puțin câte două forme din cadrul
fiecărei categorii.
Afective:
O9: Să manifeste spirit de colegialitate și cooperare în cadrul echipei/activității. Obiectivul este
realizat la nivel minim dacă elevii participă împreună cel puțin la una dintre activitățile
desfășurate, ajutându-se sau sprijinindu-se reciproc.
O10: Să își exprime starea emoțională la sfârșitul activității. Obiectivul este realizat la nivel minim
dacă elevii indică imaginea care exprimă cel mai bine starea lor emoțională din momentul
respectiv.
Metode și procedee: Conversația, exercițiul, jocul didactic, explicația, metoda cubului.
Mijloace didactice: Fișă de lucru, planșă poezie, afiș pronume-forme, cubul pronumelor, tabelul Evoluția emoțiilor
mele, stickere cu fețe vesele/triste, lipici, culori, bilețele tip autocolant.
Strategii didactice:
Forme de organizare: Activitate în grupuri mici. Individuală.
Evaluare: Evaluarea orală a modului de lucru și a răspunsurilor date.
Timp: 50 de minute
Bibliografie: Ana, A., Cioflică, S. (2003), Proiecte tematice orientative, Tehno Art
Gherguț, A., Frumos, L., Raus, G. (2006), Educația specială. Ghid metodologic, Polirom, Iași
Mocanu, D. (2016), Prima mea carte de scriere corectă, Gama, Iași
Păunescu, C., Ene, L.M. (1997), Terapia educațională integrată, Pro Humanitate, București
PROIECT DIDACTIC