I.

DATE GENERALE:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”, Suceava
PROFESOR: Știrbu Janina
CLASA: a IX - a F
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
SUBIECTUL: Convorbirea orală. Monologul – monologul adresat, discursul
TIPUL LECŢIEI: Lecţie de reactualizare şi fixare a cunoştinţelor

COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE:

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea

mesajelor în diferite situaţii de comunicare
1.2. Identificarea elementelor specifice din structura unor tipuri textuale studiate
1.3. Exprimarea orală sau în scris a propriilor reacții și opinii privind textele receptate
1.5. Utilizarea corectă şi adecvată a formelor exprimării orale şi scrise în diverse situaţii de
comunicare
2. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare
3.3. Argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate

Obiective de referință:
O1- să definească monologul ca formă de comunicare în societate, reliefându-i
trăsăturile şi rolul;
O2- să diferenţieze tipurile de monolog învăţate - interior/exterior respectiv
monolog adresat de tip narativ, descriptiv, argumentativ şi persuasiv;
O3- să identifice trăsăturile şi scopul discursului de tip clasic-oratoric;
O4- să enumere elementele ce vin în completarea comunicării verbale într-un
monolog/discurs oral;
O5- să construiască un monolog/discurs oral pe o temă dată.
II: STRATEGIA DIDACTICĂ
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, expunerea, explicaţia, exerciţiul de
identificare, comparaţia, învăţarea prin descoperire, lucrul cu textul, munca independentă,
activitatea pe grupe.
RESURSE: conținuturi – conform programei;
capacități de învățare – bune;
locul de desfășurare - sala de clasă;
timpul – o oră de curs (50`).

MIJLOACE DIDACTICE:
 fişe cu imagini
 tabla
 fişe pentru activitatea pe grupe
 înregistrare audio format mp3

FORME DE ORGANIZARE A ÎNVĂŢĂRII: activitate frontală, activitate individuală şi

activitate pe grupe;

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Observarea
 Chestionarea orală
 Evaluarea formativă

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ:
Cerghit, Ioan – Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași, 2006.
Parfene, Constantin – Metodica studierii limbii și literaturii române în școală, Editura
Polirom, Iași, 1999.
Ilie, Emanuela – Didactica literaturii române, Editura Polirom, Iași, 2008
Cucoş, Constantin - Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 2006;
Gavrilă, Camelia, Mihaela Doboş - Receptarea textului. Noţiuni de teorie literară, limbă
şi comunicare, Editura Polirom, Iaşi, 2010.
SCENARIUL DIDACTIC

Nr Activitatea Activitatea elevilor Tehnici Materiale Forme de

. profesorului de didactice evaluare
Cr instruire
t.
1. Organizarea clasei (1minut)

Conversaţie Elevul de serviciu Conversa

introductivă; numeşte absenţii. ția
Notarea absențelor;
Asigurarea celor
necesare pentru
desfăşurarea în bune
condiţii a activităţii
de învăţare.
2. Captarea atenţiei (3 minute)

Profesorul le Se ascultă Conversa Înregistrar Observare

propune elevilor să monologul ,,Iubirea ţia e audio, a
O asculte o înregistrare ”. format
1 audio cu mp3.
monologul ,,Iubirea”
interpretat de actorul
de teatru şi film
Marcel Iureş.
3. Reactualizarea cunoştinţelor dobândite anterior (5
minute)

Profesorul le solicită Elevii sunt atenţi la Conversa Fişa nr.1

elevilor să identifice ceea ce li se cere. ția (imagini Observare
care este tema Elevii recunosc euristică cu actorul a
discursului ascultat. tema şi identifică Marcel
Discursul ascultat tipul de discurs. La Exercițiu Iureş) Chestiona
este un monolog? De solicitarea l de rea orală
O ce? profesorului, un identifica
1 În câte feluri se elev menţionează re
realizează diferenţa dintre
comunicarea orală? monolog şi dialog,
Elevii sunt solicitaţi apelând la
să-și amintească cunoştinţele
care sunt elementele dobândite anterior.
fără de care o În cadrul
comunicare orală nu comunicării de tip
poate avea loc. monolog cel mai
context important pilon este
mesaj emițătorul.
Emiţător canal
SCENARIUL DIDACTIC

Nr Activitatea Activitatea elevilor Tehnici Materiale Forme de

. profesorului de didactice evaluare
Cr instruire
t.
Receptor
cod
Dintre aceste
componente care este
cel mai important
pilon al comunicării
monologate?

4. Anunţarea noului conţinut şi a obiectivelor operaţionale (5 minute)

Elevii sunt anunţaţi Elevii sunt atenţi la Expunere Tabla

că urmează o lecţie ceea ce li se spune. a Observare
O de fixare a Elevii îşi notează pe a
2 caiete titlul lecţiei.
cunoştinţelor despre
O
3 monolog/discurs.
Se anunţă titlul:
Monologul-
monologul adresat.
Discursul.
Profesorul va nota
titlul lecţiei pe tablă,
anunţând apoi
obiectivele. Se poate
realiza de asemenea,
o scurtă schema a
aspectelor ce vor fi
discutate la această
activitate.

5. Dirijarea învăţării (27

minute)

Profesorul anunţă Eleviii vor rezolva

elevii că vor exista cerinţele de pe Observare
fișele de lucru 2 - 6. a
cinci grupe: o grupă
Ei vor avea sarcina
a artiştilor ce de a recunoaşte:
reprezintă juriul şi - monologul şi
SCENARIUL DIDACTIC

Nr Activitatea Activitatea elevilor Tehnici Materiale Forme de

. profesorului de didactice evaluare
Cr instruire
t.
patru grupe de dialogul ca tipuri de Exercițiu Fişe de
concurenţi. Fiecare discurs prezente în l lucru
grupă îşi va alege un diferite texte Învăţarea Tabla
literare; prin
nume. Înainte de
-diferenţierea descoperi
începerea probelor monologului de re
O de concurs se împart dialog; Compara
1 elevilor fișe cu - tipul de ţia Evaluare
O fragmente de texte. monolog/discurs formativă
2 Profesorul se asigură întâlnit și
O că fiecare elev a evidențierea
3 trasăturilor care le
înţeles ce sarcini de
O deosebesc;
4 lucru are şi le oferă - să dea exemple de
ajutor elevilor, dacă elemente
au nevoie, nonverbale şi Evaluare
urmărindu-le paraverbale. frontală
evoluţia şi dirijând Chestiona
procesul de învăţare. re orală

Elevii nominalizaţi
Se verifică modul în
vor răspunde la
care s-au realizat
întrebări.
sarcinile de lucru și
Fişe de
se fac aprecieri.
lucru Observare
Fişă cu a
Elevii, împărțiți în Explicaţi criterii de
grupe, vor rezolva a sistematic
Se trece la următoare evaluare ă
sarcinile de pe didactică
activitate de învăţare
fișele de lucru 7-10.
(concurs). Se împart
Fiecare grupă își
elevii în cinci grupe.
desemnează un lider
Fiecare grupă trage
O care va prezenta
un bilet.
4 oral, în faţa clasei
Profesorul împarte
O sarcina de lucru.
fişe de lucru pentru
5 Elevii vor constata
cele patru echipe.
că într-un monolog
Echipa juriului
oral, în completarea
primeşte o fişă cu
comunicării, se
criteriile de evaluare
utilizează Chestiona
a
elementele Învăţarea re orală
monologului/discurs
paraverbale prin
ului oral.
SCENARIUL DIDACTIC

Nr Activitatea Activitatea elevilor Tehnici Materiale Forme de

. profesorului de didactice evaluare
Cr instruire
t.
Se evaluează oral (tonalitate, debit descoperi
activitatea grupelor verbal, pauză, re
folosind ca suport intonaţie etc.) şi
cele nonverbale
criteriile de evaluare
(gesturile, mimica,
ale monologului oral poziţia corpului
de pe fişa 12. etc.)
Grupele primesc câte
un calificativ (FB, B
sau S).

Asigurarea retenției
6.
(5minute)

Elevilor li se explică Grupele rezolvă Explicaţia Fişe de Evaluare

O sarcinile de lucru de sarcinile primite iar lucru formativă
1 pe fişa 11. apoi la alegere 2-3
O elevi prezintă oral Chestiona
4 produsul muncii re orală
lor.

7. Evaluarea rezultatelor (3
minute)

Elevii vor nota pe Elevii nominalizați Conversa Chestiona

caiete un cuvânt- vor răspunde la ția rea orală
cheie sau o sintagmă întrebări. Note
care să redea esența Chestiona
celor învățate astăzi. rea finală

Profesorul face
aprecieri privind
răspunsurile elevilor.
8. Asigurarea transferului
(1minut)
Tema pentru acasă – Elevii îşi notează în
Scrie un monolog caiete tema pentru
SCENARIUL DIDACTIC

Nr Activitatea Activitatea elevilor Tehnici Materiale Forme de

. profesorului de didactice evaluare
Cr instruire
t.
descriptiv de 15-20 ora viitoare.
de rânduri cu titlul:
Copilul din mine.