Planificarea Activităţii Opționale

DEZVOLTAREA INTELIGENȚEI

EMOȚIONALE

1
Argument

Activitatea opțională ,,Dezvoltarea inteligenței emoționale” este un program de educaţie

alternativă, formativ, conceput la nivelul mai multor arii curriculare, eficient atât din punct de vedere
didactic, cât şi terapeutic. Acest program promovează ideea unei dezvoltări armonioase a copilului, a
stării lui de bine în toate dimensiunile sale: emoțională, mentală, spirituală, socială și fizică.
Fiind născută din nevoile psihologice, personale ale copilului, această nouă activitate îşi
propune să stimuleze, să exerseze, să amplifice abilităţile cognitive, emoţionale, relaţionale ale
copilului, dar şi să identifice eventualele întârzieri în dezvoltare, blocajele de comunicare şi emoţionale
şi să introducă o notă recuperatorie şi puternic antrenată în universul interior al copilului.
Activitatea opţională ,,Dezvoltarea inteligenței emoționale” este dedicată dezvoltării capacităţii
şcolarului de a se autocunoaşte şi de a-şi exprima într-o manieră pozitivă interesele, aptitudinile,
trăirile personale, abilităţile de relaţionare şi comunicare. Astfel se face saltul de la învățământul
tradițional centrat pe informații/cunoștințe, la educația formativă, care îi sprijină pe copii în
dezvoltarea de abilități și atitudini pentru viața, a unui stil de viață sănătos, a capacității de apreciere a
similitudinilor și a diferențelor individuale, de respect pentru sine și ceilalți.
În toată lumea au început să se dezvolte programe de educație timpurie care să prevină riscurile
datorate achiziționării deficitare a competențelor emoționale și sociale. Aceste programe se adresează
copiilor sănătoși din punct de vedere psihic și urmăresc asistarea lor în vederea achiziționării unui
nivel de competențe adecvat vârstei, care să faciliteze adaptarea în cât mai multe domenii.
Printre finalitățile activității de „Dezvoltare a inteligenței emoționale” pot fi amintite:
 Facilitează realizarea unor achiziții de natura psiho - comportamentală la școlari;
 Oferă părinților un tablou complet al indicatorilor cognitivi și comportamentali ai maturizării
socio – emoționale a copilului;
 Creste capacitatea de adaptare la cerințele din cadrul școlii;
 Constituie un sprijin concret pentru optimizarea activităților instructiv – educative și formative
școală.
Pe termen lung beneficiarii unui astfel de program sunt comunitatea și societatea, care au nevoie de
persoane echilibrate, fericite, creative și responsabile, competente și adaptabile, optimiste și
eficiente ... iar bazele acestor aspecte se pun chiar de la naștere.
Pentru cei care lucrează în educaţia copiilor, „a deveni din nou copil” este un motto care trebuie cu
adevărat să fie amintit. Copiii cred în metafore şi acţionează prin intermediul lor. Ei spun poveşti şi
ascultă poveşti despre sine, prietenii lor, familiile lor şi creaturi imaginare, ca o parte normală a
2
interacţiunii lor cu alţii. Consilierul/educatorul poate folosi metafora pentru a ajuta copilul să-şi
dezvolte noi căi de exprimare a sentimentelor, să se adapteze la conflicte, să interacţioneze cu alţii şi să
se comporte în situaţii dificile. Folosirea metaforelor ajută copilul să se simtă mai comfortabil în
comunicare. De aceea, folosirea poveştilor terapeutice, a cântecelelor cu diferite învăţături este
deosebit de importantă în educaţia copilului. Opţionalul propus foloseşte astfel de metode benefice în
dezvoltarea emoţională a copilului.

Aspecte generale:
Tipul opționalului: La nivelul mai multor domenii experiențiale
Curriculum la Decizia Școlii
Durata opţionalului: un an, 1 octombrie 2017 – 21 iunie 2018
Număr de activităţi pe săptămână: 1 activitate/ședință pe săptămână
Durata unei activităţi: 30 minute
Nivelul I: (3 - 5 ani)
Domenii implicate: DLC, DEC, DPM, DOS
Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 30, Mugurel, Oradea

Date despre autor: profesor consilier școlar Pentea-Pop Rodica

Studii:

Experiența profesională:

3
 Forme de organizare:
 Activităţi frontale
 Activităţi individuale
 Activităţi pe grupuri mici
Evaluarea:
 De tip: frontală şi individuală
 Modalităţi de evaluare: autoevaluare, aprecieri verbale ale activităţii celorlalţi, convorbiri, observarea
sistematică a activităţii copiilor, desene, fişe de lucru, realizarea de proiecte în grup, întrebări tematice,
expunerea unor lucrări, concurs, aprecierea rezultatelor prin diferite recompense, portofolii etc...

Competențe specifice şi activităţi de învăţare

Competențe specifice Activităţi de învăţare
 Identificarea și denumirea trăsăturilor fizice sub
1. 1. Identificarea diferențelor individuale în
creștere și dezvoltare formă de jocuri și valorizarea diferențelor (ex. Joc
didactic ”Cine sunt eu?”
 Recunoașterea faptului că aceeași situație poate să
genereze reacții comportamentale diferite
 (joc de rol, povești terapeutice)
 Jocuri pentru recunoașterea copiilor pe baza
enumerării trăsăturilor personale (ex. ”Ghici cine
este?”)
2. 2. Însușirea unor deprinderi și comportamente
 Joc de identificare a regulilor de igienă personală
favorabile menținerii și promovării sănătății și a situațiilor de aplicare a acestora, realizarea
unor desene care ilustrează reguli de igienă (ex.
Joc didactic ”Reguli de igienă”)
 Enumerarea modalităților de prevenire a
îmbolnăvirilor – „Povestea microbilor”
3. 3. Recunoaș terea asemănărilor/  Confecționarea unor cadouri de tip ”lucru
deosebirilor dintre sine ș i ceilalț i după criterii manual/handmade” (ex. ”Felicitări pentru
simple; recunoașterea asemănărilor/deosebirilor Crăciun”)
 Dezvoltarea abilităților tactile
dintre diferite obiecte.
4. 4. Recunoaș terea emoț iilor de bază și a rolului
 Roata emoțiilor pentru diferite situații (ex. ,,Prima
lor în promovarea sănătății mentale, în funcție zi de școală ...”)
 Jocuri practicate la grădiniță sau în cercul de joacă
de experienț ele de viaț ă trăite
care vizează exprimarea emoțiilor (ex. ,,poze cu
expresii emoționale”)
 Recunoașterea emoțiilor la personajele din
poveștile copilăriei „Ursul păcălit de vulpe”
5. 5. Identificarea ș i aplicarea unor reguli simple Jocuri de asociere verbală (ex. ,,Eu spun o

4
 de comunicare culoare, tu spui un obiect care începe cu culoarea
respectivă”)
6. 6. Identificarea caracteristicilor ființ elor ș
i Organizarea unor evenimente (ex. ,,Ziua
obiectelor preferate ș i a interacț iunii simple cu prieteniei”)
 Jocuri de cunoaștere/intercunoaștere (ex. ,,Pot să-l
acestea
prezint pe prietenul meu”, „El este prietenul
meu ...”)
 Povești despre relațiile sociale – „Culorile”
7. 7. Identificarea unor rutine în activitatea din
 Desenarea unor exemple despre diferite secvențe
școală ale unei zile la școală (ex. ,,O zi de școală”)
8. 8. Descrierea evoluției rolurilor și a activităților
 Exemplificarea unor roluri și activități pe care le
principale ale unei persoane pe parcursul desfășoară un copil –„Ce fac acasă, ce fac la
dezvoltării sale școală?” „Lumea profesiilor”
9. 9. Identificarea hobby-urilor, jocurilor ș i a
 Prezentarea colecțiilor pe care fiecare le are acasă
activităț ilor preferate, talentelor/ predispoziț iilor sau a obiectului/jucăriei/activității preferate
(ex. ,,Micul colecționar”)
 Desen/pictură/colaj: „Ce îmi place să fac?”

Desfășurarea activităților:
Nr. Obiective Tema activității Modalități de realizare Modalități de Perioada
Crt specifice evaluare
1. C.S.4 ,,Prima zi de grădiniţă a Crearea unei poveşti cu început Aprecieri verbale 02.10.
ursulețului Popi” dat, pornind de la experiența Recompense 2017
personală a fiecăruia, după un
model dat
2. C.S. 1 „Povestea unui fluturaș” Poveste terapeutică Fișă de lucru 07.10.
– dezoltarea identității 2017
3. C.S.4 ,,Săculețul cu emoții” Joc didactic de recunoaștere a Aprecieri verbale, 14.10
expresiilor faciale recompense 2017
4. C.S.1 ,,Cine sunt eu?” Joc didactic Aprecieri verbale, 21.10
educație de gen recompense 2017
5. C.S.3 „Săculețul fermecat” Joc didactic-simțul tactil Aprecieri verbale, 28.10
recompense 2017
6. C.S.1 ,,Ghici cine este?” Joc didactic de recunoaștere a Concurs 9.11.
copiilor pe baza enumerării 2017
trăsăturilor personale
7. C.S.2 ,,Cântecelul încrederii ” Învăţarea şi intonarea Aprecieri verbale 16.11

5
 - Dezvoltarea căntecelului 2017
încrederii în sine
8. C.S.2 „Povestea microbilor” Poveste terapeutică Aprecieri verbale 23.11
- Reguli de igienă recompense 2017
9. C.S.3 ,,Felicitări de Moș” Confecție (decupare, îmbinare, Expunerea lucrărilor 02.12.
lipire) 2017
10 C.S.8 „Ce fac acasă, ce fac la Crearea unei poveşti cu început Aprecieri verbale 10.12
școală?” dat, pornind de la experiența Recompense 2014
personală a fiecăruia, după un
model dat
11 C.S.6 ,,Culorile” Poveste terapeutică Aprecieri verbale 17.12
- Relații sociale 2014
12 C.S.5 ,,Cântecelul relaţiilor” Învăţare şi intonare de Aprecieri verbale 15.01.
cântecele 2015

13 C.S. 4 ”Ursul păcălit de vulpe” Poveste - identificarea Aprecieri verbale 22.01.

emoțiilor de baza la 2015
personajele din poveste
14 C.S.6 ,,Pot să-l prezint pe Joc didactic de cunoaștere- Discuții individuale 29.01
prietenul meu?” marionete cu copiii 2015
15 C.S.4 ,,Cutia cu emoții” Desen Expunerea lucrărilor 05.02
- Emoții de bază Intonarea cântecelului 2015
,,Cântecelul emoţiilor”
16 C.S.6 ,,Eu si prietenul meu” Activitate practică - Plastelină Expunerea lucrărilor 12.02
Asemănări/deosebiri 2015
17 C.S.9 ,,Copacul Activitate practică Expunerea lucrărilor 19.02.
emoțiilor/copacul 2015
prieteniei”
18 C.S.6 ,,Mărțișoare, mărțișoare Organizăm expoziție de Expoziție 26.02.
...cu emoții” mărțișoare 2015
19 C.S.4 ,,Baloane vesele/baloane Joc de rol Aprecieri verbale, 05.03
triste” Intonare cântecel recompense 2015
„Cântecelul acceptării
de sine”
20 C.S.8 ,,Lumea meseriilor!” Joc didactic Aplauze 12.03.
2015
21 C.S.4 ,,Culoarea emoțiilor” Desen Aprecieri verbale, 19.03
recompense 2015
22 C.S.4 ,,Detectivul de emoții” Joc didactic Recompense 26.03
2015
6
23 C.S.9 ,,Micul colecționar” Prezentarea colecțiilor Aplauze 02.04
personale/ jucăriei preferate 2015
24 C.S.4 ,,Măștile emoțiilor” Activitate practică Recompense 16.04
2015
25 C.S.5 ,,Povestea măgărușului Poveste Conversația 23.04
încăpățânat” 2015
26 C.S.5 ,,Ce îmi place sa fac?” Desen/pictură/colaj Recompense 30.04
2015
27 C.S.6 ,,Ariciul cel sfios” Poveste terapeutică Aprecieri verbale 07.05
2015
28 C.S.6 ,,Expoziție de desene Activități practice Lucrările copiilor 14.05
dedicate prietenilor” 2015
29 C.S.1 ,,Ghemul călător” Joc didactic Aprecieri verbale 21.05.
2015
30 C.S.3 ,,Termometrul Joc didactic Recompense 28.05
emoțional” 2015
31 C.S.5 ,,Prietenii adevărați” Desen-colaj Recompense 04.06
- regulile 2015
prieteniei
32 C.S.4 ,,Cubul prieteniei” Joc didactic de evaluare Recompense, aplauze 11.06
Intonare de cântecele 2015
33 C.S. 9 ,,Cursa cu obstacole” Joc-concurs – cooperare prin Recompense, aplauze 18.06
joc, comportament prosocial 2015

Conținuturi tematice utilizate pentru dezvoltarea competențelor specifice:

Autocunoaștere și cunoașterea celorlalți
Cunoașterea de sine și a celorlalți, „cine sunt eu?”- educație de gen;
Cunoașterea și redarea unor expresii faciale și corporale, trăsături fizice;
Caracteristici personale simple, observabile în activitățile din grădiniţă (îmi place să cânt, îmi place să
dansez, sunt ordonat, politicos, îmi place să joc fotbal);
Respectarea diversității
Eu și ceilalți – noi. Asemănări și deosebiri între sine și ceilalți după diferite criterii simple, observabile:
aspecte fizice, gen, vârsta, port (explicații simple, pozitive, valorizante pentru diferențele identificate)
Starea de sănătate-starea de boala, igiena personala
Norme de igiena corporala
Somn, odihna relaxare (observarea modificărilor de program față de grădiniță)
Abilități de comunicare și relaționare pozitivă cu ceilalți
 Emoții de bază: bucuria, tristețea, frica, furia
 Cum se exprimă emoțiile în comportamente
 Comunicarea cu colegii și educatorul anunțarea răspunsului, așteptarea rândului, completarea
răspunsurilor colegilor după ce aceștia au încheiat, exprimarea opiniei personale, criticarea ideii nu a

7
 colegului;
 Realizarea de contacte verbale și nonverbale între copii.
 Exprimare și relatare a unor fapte, întâmplări, trăiri în prezența celorlalți.
Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare
 Persoane, animale, obiecte preferate si caracteristicile acestora (mama, tata, bunicul/bunica, o
prietena/un prieten, un frate/o sora, un animal,o jucărie, un loc preferat etc….)
 Antrenarea grupului ca întreg și formarea sentimentului de apartenentă la grup.
 Exersarea jocurilor de rol și a conduitelor prosociale
 Relaxare prin angajare tactil - kinestezică.

Metode:
 exerciții de creare de poveste;
 ascultarea poveştilor terapeutice;
 intonarea de cântecele şi poezioare;
 exerciții de exprimare emoțională spontană;
 jocuri pentru depășirea inhibițiilor și blocajelor emoționale;
 exerciții de empatie;
 exerciții de râs;
 jocuri de întrajutorare și colegialitate;
 jocuri de rol;
 exerciții de identificare;
 exerciții de comparație;
 exerciții de asociere în baza unui criteriu logic;
 exerciții de operare concreta cu scheme logice elaborate anterior;
 jocuri si tehnici de exprimare senzorial – emoțională;
 tehnici de fantezie;
 exerciții de completare a desenului;
 artterapie

Bibliografie:

1. Baban, A., (2011) – Consiliere educațională, Editura ASCR, Cluj-Napoca

2. Bârle, D., Drugaș I., (2008) – Educam si vindecam prin ... povești, Editura Universității din Oradea
3. Bocoş, M., (2002), Instruire interactivă, repere pentru reflecţie şi acţiune, Editura Presa
Universitară Clujeană, Cluj-Napoca.
4. Chiş, V., (2005), Pedagogia contemporană – Pedagogia pentru competenţe, Editura Casei Cărţii de
Ştiinţă, Cluj-Napoca.
8
5. Creţu, T., (2010), Recenzie în Revista Învăţământul Preşcolar nr. 3-4/2010, Editura Arlequin,
Bucureşti.
6. Glava, A., Glava, C., (2002), Introducere în pedagogia preșcolară, Editura Dacia, Cluj-Napoca.
7. Golu, F., Ioniță, C.,(2009), Aplicații practice ale psihologiei copilului – Dezvoltarea personală ca
program de educație alternativă, Editura Sper, București.
8. Lankton, S., Lankton, C. (1984), La risposta dall’interno, Cassa editrice Astrolabio, Roma.
9. Ștefan, C., Kallay, E., (2007), Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari,
Editura ASCR, Cluj-Napoca.
10. Programul de dezvoltare a competentelor socio - emotionale ale copiilor SELF-KIT, Cluj-Napoca