EDUCAŢIE ECOLOGICĂ

ŞI DE
PROTECŢIE A MEDIULUI
 ARGUMENT
În contextual societăţii cunoaşterii, şcoala de mâine se construieşte din transformări progressive ce
alimentează continuitatea în schimbare. Ea are pecetea democratizării prin adaptarea curriculum-ului la specificul
local şi asigură caracterul integrat conţinuturilor multidimensional.
Registrul bogat al ,,noilor educaţii” permite deschiderea şcolii spre problematica lumii contemporane.
Protecţia mediului este o prioritate a lumii contemporane .
Educaţia ecologică, sau educaţia relativă de mediu, răspunde acestei cerinţe, investind în dezvoltarea
gradului de conştiinţă şi a simţului responsabilităţii tuturor oamenilor faţăă de mediu şi problemele sale; vizează în
egală măsură asimilarea de cunoştinţe , formarea de atitudini şi comportamente dezirabile, clarificarea valorilor,
precum şi un demers practice efficient.
În acest context, rolul educaţiei ecologice şi de protecţie a mediului înconjurător este evident, el se
concentrează pe modelarea viitorului cetăţean capabil de a-şi forma un punct de vedere obiectiv asupra realităţii
înconjurătoare, de a-l incita la participare, devenind astfel conştient de viitor şi de faptul că viaţa generaţiilor de
mâine depinde într-o mare măsură de opţiunile sale.
Educaţia ecologică este o educaţie prin şi pentru valori, care poate dobândi forme concrete de realizare , la
diferite nivele de şcolaritate, livrând conţinuturi informaţionale în modalitate transdisciplinară, în context formal
sau nonformal.
A promova în spaţiul şcolar o disciplină opţională care să transpună în practică obiectivele educaţiei
ecologice şi de protecţie a mediului este un demers necesar, prezentat ca atare în Protocolul încheiat între
Ministerul Educaţiei Cercetării Tineretului şi Sportului şi Ministerul Mediului şi Gospodăririi Apelor în 2005
1.Înţelegerea şi utilizarea elementelor referitoare la protecţia mediului înconjurător

2.Formarea şi exersarea capacităţilor de explorare-investigare a mediului înconjurător

3.Formarea unei atitudini motivante şi responsabile faţă de menţinerea şi îmbunătăţirea

calităţii mediului înconjurător
1.Înţelegerea şi utilizarea elementelor referitoare la protecţia mediului înconjurător
1.1.să utilizeze un limbaj specific activităţilor de protecţie a mediului ( refolosire,
recondiţionare, reciclare, igienizare, factori de mediu )
1.2.să compare influenţa diferiţilor factori de mediu ( apă, aer, sol ) asupra animalelor, şi
plantelor din mediul apropiat
2.Formarea şi exersarea capacităţilor de explorare-investigare a mediului înconjurător
2.1.să înregistreze în tabele datele observaţiilor realizate asupra factorilor de mediu
2.2.să identifice situaţii concrete de poluare
3.Formarea unei atitudini motivante şi responsabile faţă de menţinerea şi îmbunătăţirea
calităţii mediului înconjurător
3.1.să participle conştient la acţiuni de păstrare şi înbunătăţire a calităţii mediului
înconjurător
3.2.să ia atitudine faţă de situaţiile care duc la degradarea mediului
 a unităţilor de învăţare
Nr.crt. Unităţi de învăţare Detalieri de conţinit Obiective Nr. Tehnici-
(teme propuse) de de instrumente de
referinţă ore evaluare
1. Noţiuni elementare Introducere 1.1 13 Autoevaluarea
Ce văd în jurul meu? 1.2 Chestionarea orală
Avem nevoie de aer 2.1 Probă practică
Solul şi noi
Apa, sursă de viaţă
Evaluare
2. Igiena mediului Igiena şcolii 1.1 4 Observarea
Igiena cartierului 2.2 sistematică
Evaluare 3.2

3. Acţiunea omului asupra mediului Omul şi mediul înconjurător 1.1 18 Autoevaluarea

înconjurător Pădurea plânge, pădurea râde 1.2 Chestionarea orală
Iubeşte natura ! 2.1 Probă practică
Ocrotim plantele şi animalele 2.2 Portofoliul
Strada 3.1
Deşeurile 3.2
Şi deşeurile pot fi de folos
Evaluare
 PLANIFICAREA UNITATILOR DE INVATARE

LA EDUCAŢIE ECOLOGICA ŞI DE PROTECŢIE A MEDIULUI – SEMESTRUL I

Unitatea de învăţare 1: Noţiuni elementare

Nr. de ore: 13 Perioada:

17.09.2010- 17.12.2010
Nr. Conţinuturi Ob. Nr. Activităţi de învăţare Resurse Data Evaluare Obs.
ref. ore
crt. - detalieri -

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Introducere 1.1 1 Metode şi procedee:  Imagini cu 17.09  propoziţiile completate

brainstorming, exerciţiul, elemente din  calendarul naturii
1.2 observarea, conversaţia natură
 Poster cu tabelul
2.1 Forme de organizare: activitate calendarului
frontală, individuală, în perechi naturii
 markere
Activităţi:

 Brainstorming – elemente
din natură
 Completarea propoziţiilor
lacunare
 Completarea calendarului
 naturii

2. Ce văd în jurul meu ? 1.1 2 Metode şi procedee:  frunze, apă, 24.09  orală – discuţiile
observarea,problematizarea, acuarele, bloc de purtate
1.2 brainstorming-ul, jocul, desen  obiectele realizate
activitate practică
2.1
Forme de organizare: activitate
frontală, individuală

Activităţi:

 plimbare în parcul din

apropierea şcolii (prima
oră)
 realizarea unor desene în
urma observaţiilor făcute (li
se va atrage atenţia elevilor
ca în timpul plimbarii să
reţină aspecte plăcute şi
neplăcute )
 brainstorming + ce pot face
eu pentru a schimba
aspectele neplăcute ?
 joc – se poartă discuţii pe
baza deferenţelor aflate
 activitate practică la alegere
1.10
3. Natura, prietena mea ! 1.1 3 Metode şi procedee:conversaţia,  ghicitori 8.10  recitarea poeziei
joc de rol, activitate practică  frunze, coli de  orală – jocul de rol
1.2 hârtie, lipici  colajul
Forme de organizare: activitate
2.1 frontală, individuală, în perechi,
în grup

Activităţi:

 ghicitori
 desenarea elementelor din
natură amintite
 memorizare ,, Gândăcelul”,
de Elena Farago
 joc de rol – dialog imaginar
între copilul din poezie şi
gândăcelul
 activitate practică, pe grupe 22.10
– colaj (frunze)
4. Avem nevoie de aer 1.1 2 Metode şi procedee:conversaţia,  hârtie subţire, 29.10  orală
activitate practică, observaţia, hârtie creponată  desenele
1.2 explicaţia, exerciţiul, munca pe sau materiale  zmeele realizate
grupe, brainstirming-ul uşoare, beţe
2.1
subţiri sau beţe de
Forme de organizare: activitate stuf, lipici,
frontală, individuală,şi pe grupe foarfecă şi sfoară
Activităţi:

 activitate de observare a
inspiraţiei şi expiraţiei
 discuţii despre răspândirea
aerului în jurul nostru
 activitate pe grupe- se
dirojează discuţiile spre
cunoaşterea compoziţiei
aerului
 realizarea unui desen
despre cea mai importantă
sursă de aer curat
 brainstorming-ul – aspecte
întâlnite de pasărea veselă şi
pasărea tristă
 activitate practică –
confecţionarea unui zmeu şi 12.11
înălţarea lui, observând
curenţii de aer

5. Solul şi noi 1.1 2 Metode şi procedee:conversaţia,  pâlnie, borcan, 19.11  concurs de ghicitori
experimentul, observaţia, turul lampă spirt,
1.2
 2.1 galeriei mostră sol
 coli mari de
Forme de organizare: activitate hârtie, markere,
frontală, individuală, în grup creioane colorate,
carioca
Activităţi:  ghicitori
 realizarea experimentului
 discuţii pro şi contra pe 26.11
baza observaţiilor
 rezolvarea labirintului

6. Apa, sursă inepuizabilă 1.1 3 Metode şi procedee: jocul,  plante şi ghiveci 3.12  discuţii purtate pe
de viaţă experimentul, activitate pe  materiale baza experimentului
1.2 grupe necesare  acvariul sau colajul
amenajării unui realizat
2.1 Forme de organizare: activitate acvariu
frontală, individuală, pe grupe  materiale pentru
colaj
Activităţi:

 ghicitori despre apă

 experiment – udarea unor
plante în ghiveci cu apă
curată şi altele cu apă
poluată
 activitate pe grupe – colaj ,,
Apa în mări şi oceane”
 amenajarea unui acvariu în
clasă (dacă este posibil )
 17.12

Unitatea de învăţare 1: Igiena mediului

Nr. de ore: 4 Perioada:

7.01.2010- 28.01.2011
Nr. Conţinuturi Ob. Nr. Activităţi de învăţare Resurse Data Evaluare Obs.
ref. ore
crt. - detalieri -

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Igiena şcolii 1.1 2 Metode şi procedee:conversaţia,  Caietul suport 7.01  Posterele realizate
observaţia, exerciţiul,  Imagini cu diferite prin munca în grup
2.2 problematizarea încăperi din şcoală
 3.2 Forme de organizare: activitate  Ştiaţi că ...
frontală, individuală, pe grupe  Coli mari de
hârtie, markere
Activităţi:

 Recunoaşterea după
ilustraţii a diferitelor
încăperi din şcoală
 Discuţie despre utilitatea
fiecărui spaţiu
 Postere: ,, Mobilierul
potrivit în încăperea
potrivită”
 Discuţie: ,, Ce trebuie să
ştiu ?”

14.01

2. Igiena cartierului 1.1 2 Metode şi procedee:conversaţia,  Caietul suport 21.01  Posterele realizate
observaţia, exerciţiul,  Imagini cu diferite prin munca în grup
2.2 problematizarea clădiri şi spaţii din
cartier
Forme de organizare: activitate  Ştiaţi că ...
3.2
frontală, individuală, pe grupe  Coli mari de
hârtie, markere
Activităţi:

 Recunoaşterea după
ilustraţii a diferitelor clădiri
şi spaţii verzi din cartier
 Discuţii despre utilitatea
 fiecărei clădiri
 Realizarea unor postere cu
tema ,, Cartierul meu, un
cartier ecologic”
 Discuţie : „ Ce trebuie să
ştiu ?” 28.01

PLANIFICAREA UNITATILOR DE INVATARE

LA EDUCAŢIE ECOLOGICA ŞI DE PROTECŢIE A MEDIULUI – SEMESTRUL II

Unitatea de învăţare 1: Acţiunea omului asupra mediului înconjurător

 Nr. de ore: 18 Perioada:
11.02.2011- 17.06.2011
Nr. Conţinuturi Ob. Nr. Activităţi de învăţare Resurse Data Evaluare Obs.
ref. ore
crt. - detalieri -

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Omul şi mediul 1.1 3 Metode şi procedee:  Imagini suport 11.02  Expunerea lucrărilor
înconjurător brainstorming, studiu de caz,  Text suport
1.2 munca în grup, turul galeriei  Hârtie glasată,
creponată, deşeuri
2.1 Forme de organizare: activitate
frontală, pe grupe , individuală

Activităţi:

 Brainstorming - ,, Cum a
modificat omul mediul
înconjurător ?”
 Joc: ,, Ce e bine şi ce e
rău ?”
 Selectartea dintr-un şir de
imagini variate, a acelora
care ilustrează
comportamentele pozitive şi
negative. Motivarea alegerii
 Studiu de caz : ,, Ce le+ai
spune celor care distrug
natura ?”
 Activitate practică: ,, Copiii
crează lumea plantelor ” –
 ( realizarea unor plante din
deşeuri de hârtie, plastic,
textile sau alte materiale )
 Turul galeriei – selectarea
celor mai bune lucrări
25.02

2. Pădurea plânge, 1.1 3 Metode şi procedee: observaţia,  Imagini suport 4.03  Realizarea de
pădurea râde conversaţia, problematizarea,  Text suport panouri de avertizare
1.2 metoda ciorchinelui, munca pe  Carton , carioca, pentru acţiuni
grupe, munca independentă foarfecă interzise în pădure
2.1
 Sfaturi pentru turişti
Forme de organizare: activitate
frontală, pe grupe , individuală

Activităţi:

 Text suport: ,, Pădurea

plânge, pădurea râde” de
Cella A. Sârbu
(identificarea elementelor
care dau frumuseţe unui
colţ din natură şi a celor
care îl pot distruge)
 Completarea
ciorchinelui : ,, Pădurea
veselă – Pădurea tristă ”
 Aplicaţii – Stabilirea a 5
sfaturi pentru turişti
 Activitate practică –
realizarea de panouri de
18.03
avertizare pentru acţiuni
 interzise în pădure

3. Iubeşte natura !!! 1.1 3 Metode şi procedee:  Fişa de lucru 25.03  Completarea
jocul,munca pe grupe, turul  Imagini rebusului
1.2 galeriei  Materiale pentru  Căsuţele pentru
confecţionarea păsări
2.1 Forme de organizare: activitate căsuţelor
frontală, pe grupe , individuală

Activităţi:

 Activitate concurs : Rebus

cu ghicitori
 Activitate practică:
Confecţionarea de căsuţe
pentru păsărele 8.04
 Turul galeriei: Analiza
lucrărilor executate

4. Ocrotim plantele şi 1.1 3 Metode şi procedee: observaţia,  Fişe suport 15.04  Colecţie de timbre-
animalele explicaţia, jocul, conversaţia  Poezia ,, capra imagini cu plante şi
1.2 neagră” de Florin animale
Forme de organizare: activitate Iordăchescu  Fişa de portofoliu
2.1 frontală, pe grupe , individuală
Capra neagră
Activităţi:
De Florin Iordachescu
 Discuţii despre plante şi
animale
 Alegerea corectă a plantelor
şi animalelor ocrotite S-a ivit pe vârf de
dintre celelalte vieţuitoare munte ,
  Lecturarea fragmentului de Cu corniţele pe frunte
poezie
Şi, de jos privită pare

Mai curând o arătare.

Când se suie, când

coboară,

Parcă fuge, parcă

zboară,

Când rămâne
nemişcată

Pe o creastă colţurată,

Când o prinde dor de

ducă

Dispărând ca o nălucă.

 Creioane colorate,
carioca 6.05

5. Strada 1.1 3 Metode şi procedee:  Fişa de lucru, 13.05  Realizarea de

conversaţia, observaţia, jocul, unelte pentru ecusoane, banderole
1.2 munca pe grupe acttivitatea  Observarea
practică sistematică a copiilor
2.1 Forme de organizare: activitate
frontală, pe grupe , individuală
 Activităţi:

 Observarea împrejurimilor
şcolii
 Adoptarea unei zone
 Activitate practică de
întreţinere a străzii
adoptate
 Redactarea unor mesaje
 Joc de rol : ,,Reporterul” 27.05

6. Deşeurile 1.1 3 Metode şi procedee: explicaţia,  Imagini suport 3.06  Colectarea deşeurilor
conversaţia, munca in echipă cu
1.2 părinţi sau alţi adulţi
2.1 Forme de organizare: activitate
frontală, pe grupe , individuală

Activităţi:

 Discuţii despre deşeurile

menajere. Se va explica
perioada de degradare a 17.06
unor deşeuri .
 Colectarea deşeurilor