DATA:20.09.

2019 TIMPUL:45 min

CLASA: a V-a B TIPUL LECȚIEI:mixtă
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
DIMENSIUNEA: Identitatea personală și relaționarea armonioasă
SUBIECTUL: Ascultare activă – vocea (intonația, accentul).Exprimarea și argumentarea opiniei.
COMPETENȚE SPECIFICE:

Exprimarea identității personale în relaționarea constructiva cu familia și ceilalți, prin explorarea sinelui și resurselor sociale.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1 – să enumere expresiile faciale și corporale necesare ascultării active;

O2 – să identifice în imaginile vizionate expresiile faciale și corporale simple ale ascultării active;

O3 – să aplice în situații concrete de comunicare modalități simple de ascultare activă:contact vizual, postură, intonație;

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ȘI PROCEDEE: observația, explicația, conversația, problematizarea, exercițiul,

expunerea, jocul de rol, jocul didactic, metoda „Ciorchinelui”;

RESURSE MATERIALE: imagini, fișe de lucru, jetoane-cuvinte , textul poveștii „Poarta de fier”, markere, hârtie albă,

creioane colora, aritmogrif, marionete;

FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe.

 Elemente de strategie didactică

Etapele Activitatea profesorului Metode și Mijloace Forme de

procedee didactice organizare
lecției

Evocarea Asigur condiţiile optime pentru buna desfăşurare a lecţiei : Conversația Materialele Frontală
- Pregătirea materialelor de lucru ; necesare
(10 min) - Așezarea elevilor în bănci ; Conversația lecţiei
- Aerisirea sălii de clasă; Fișe
Verificarea și distribuirea materialelor de lucru. Metoda
„Ciorchine Computer
Prezint câteva imagini, reprezentând expresii faciale și corporale care lui” Imagini
aparțin/nu aparțin comportamentului de ascultare activă. Fișa de lucru 1
Solicit identificarea expresiilor faciale și corporale care aparțin exclusiv
comportamentului ascultătorului activ și completarea fișei cu jetoanele Jetoane
potrivite.
Captarea atenției Voi prezenta o poveste adaptată despre nevoia de comunicare și Expunerea Textul poveștii Frontală
importanța acordării atenției cuvenite persoanei care comunică ceva. „Poarta de
Voi adresa câteva întrebări clarificatoare despre mesajul general al fier”
textului: Anexa 1
- De ce era prințul trist? Conversația
- De ce situația s-a schimbat, prin prietenia cu animăluțul care
venea în fiecare seară în odaia prințului?
- Ce a înțeles împăratul atunci când prințul l-a rugat să organizeze
o petrecere cu mulți invitați?
Realizarea Voi explica elementele care vor fi abordate în cadrul lecției: Explicația Calculator Frontală
sensului -Vom enumera expresiile faciale și corporale necesare
comportamentului unui ascultător activ;
(25min) -Vom identifica în situațiile de comunicare create sau în cele expuse
acele elemente ale ascultării active: vocea (accentul, intonația);
-Vom lucra în echipe jocuri de rol, benzi desenate, aritmogrife și diverse
situații concrete de comunicare în care se regăsesc comportamentele
ascultătorului activ.
 Voi solicita atenția elevilor pentru a urmări expresiile faciale și verbale, Expunerea Calculator Frontală
precum și postura participanților la actul comunicării pentru materialul Imagini
ce urmează a fi vizionat.
Prezint imagini cu două situații de comunicare, reprezentând
comportamente de ascultare activă și comportamente de dezinteres față Conversația
de vorbitor.
Voi solicita elevilor să enumere expresiile verbale reținute din actul Problema-
comunicării, ale persoanelor care sunt în postura de ascultător. Datele tizarea
Individual
obținute vor fi reprezentate într-un tabel. Jetoane
Ciorchinele va fi completat cu elementele de noutate reprezentative Exercițiul magnetice ă
pentru ascultarea activă: voce, accent, intonație. Anexa 3
Frontală
Voi împărți clasa pe grupe de lucru. Criteriul de selecție va fi Metoda Foi albe Pe grupe
reprezentat de jetonul pe care fiecare elev l-a primit la începutul orei. Creioane
„Ciorchine
Elevii se vor deplasa la grupele din care fac parte, acestea fiind alcătuite colorate
conform diferențelor individuale și afinităților pe care le au pentru un lui” Markere
mod de lucru sau pentru o disciplină de studiu. Explicația Marionete
Anexa 2
Exercițiul

Reflecția Cele 7 grupe prezintă rezultatele obținute. Expunerea Marionete Frontală

Se analizează situațiile de comunicare prezentate în cele două jocuri de
(10 min) rol, evidențiind rolul intonației și accentului în comunicare. Exercițiul Pr grupe

Joc de rol
Se va cere fiecărei grupe să își aleagă un elev care să exprime un mesaj.
Ceilalți vor avea ca sarcină să mimeze și să dovedească un
comportament de ascultare activă sau pasivă, aplicând cunoștințele
Joc didactic Pe grupe
dobândite.
Se fac aprecieri generale și individuale cu privire la activitatea elevilor Conversația Frontală
pe parcursul lecției.De completat Anexa 3 pentru acasa
 ANEXA 1

Poarta de fier

Trăia odată, demult, într-un palat înconjurat de ziduri înalte, un prinț, care se simțea tare
singur. Palatul era ferecat cu o poartă mare de fier, astfel încât niciun vizitator nu putea intra, iar
acest lucru a durat foarte multă vreme.

Prințul ar fi vrut să povestească despre gândurile, dorințele sau visele pe care le avea, dar
nu avea niciun prieten. Nici măcar împăratul sau împărăteasa, preocupați de treburile țării, nu
aveau timp să vorbească cu fiul lor. Cei din palat nu îndrăzneau să îi adreseze vreo întrebare
prințului, închipuindu-și că el oricum avea tot ce își dorea.

Într-o bună zi, în odaia prințului s-a strecurat un animăluț blând, cu o blăniță moale, și
catifelată, care își croise drum printre gratiile uriașei porți de fier. Cei doi s-au împrietenit atât de
mult, fiindcă vietatea venea în fiecare seară, iar prințul o hrănea și îi povestea o mulțime de
lucruri.

Au trecut așa o mulțime de zile, iar cei doi prieteni își împărtășeau emoțiile și trăirile unul
altuia și erau tare fericiți. Într-o zi, micul animal fu găsit în odaia prințului, fără suflare. Au fost
chemați doctorii palatului, însă era prea târziu pentru bietul animal.

Văzând că prin poarta de fier a putut intra o vietate din exterior, care a rănit inima
prințului, împăratul a ordonat să se mai făurească încă o poartă, din lemn, mai mare și mai groasă
decât poarta de fier. De atunci, prințul a devenit tot mai trist.

Într-o noapte, mica vietate se arătă în vis, spunându-i prințului că rostul ei era să îl facă să
se simtă bine și să îl înveselească, dar faptul că l-a închis afară, îl împiedică să mai ajungă la
inima lui. Prințul a căutat să înțeleagă tâlcul vorbelor prietenului apărut în vis și, a doua zi, s-a
dus la împărat, rugându-l să deschidă porțile palatului și să organizeze o petrecere sau un
carnaval, cu mulți invitați. Împăratul, care își dorea cel mai mult fericirea fiului său, ascultă
dorința acestuia, aducând multă veselie în palat, prin glasurile invitaților și râsul lor minunat .

(repovestire după Sempronia Filipoi, Basme terapeutice pentru copii și părinți)

 ANEXA 2

Grupa 1

1. Citiți cu atenție dialogul următor. Transformați comunicarea, astfel încât să se

desfășoare între un copil și un adult, păstrând același mesaj.

- Salut, Nicu!
- Salut, Dragoș! .......................................................

- Ce faci? .......................................................

- Merg să o ajut pe bunica la cumpărături. .....................................................

- Să ai o zi plăcută! .....................................................

- Mulțumesc, la fel! ......................................................

- Salut! .....................................................
.....................................................

2. Citiți, în pereche, fiecare dialog și dramatizați.

Grupa 2

Realizați un dialog, continuând enunțul. Lucrați astfel: un coleg va scrie o propoziție,

apoi oferă foaia copilului aflat lângă el. Se va proceda în același mod, până când fiecare va avea
prilejul de a veni cu ideea proprie.

Andrei și Ioana se întâlnesc, din întâmplare, în parc:

- .....................................................................................................................................
- .....................................................................................................................................
- .....................................................................................................................................
- ......................................................................................................................................
 Grupa 3

Desenați o situație în care un coleg de clasă expune cum a reacționat când prietenul său i-a
înapoiat cartea ruptă.

Grupa 4
 Rezolvă exercițiile și completează aritmogriful, urmând indicațiile:

1–A 2–T 6–E

7–C 5–O 8–I

3–N 4–V 9–Ț

8 1

3 7

2 7

4 5 7 6

3 3

1 2

a) 5x3 + 2x2 – 2x9 =

b) Câte mere are în total bunica, dacă oferă fiecăruia dintre cei 3 nepoți câte 2 mere?
c) 21 – 7 – 7 =
d) Mă gândesc la un număr. Îl adun cu 16 și obțin 20. La ce număr m-am gândit?
e) În ograda bunicului sunt: un porc, o rață și o găină. Câte picioare sunt în total?
f) Maria a oferit prietenilor săi, Andrei, Miruna și Dragoș câte 3 bomboane. Câte bomboane
a avut?
g) 427 – m = 424
h) Irina a cumpărat: un corn care costă 2 lei, o pâine care costă 1 leu, un kilogram de mere
care costă 3 lei și banane, pe care plătește 2 lei. Ce rest a primit de la o bancnotă de 10
lei?
i) De câte ori trebuie să aduni 1 pentru a obține suma 5?
Ce ați descoperit? (Am descoperit un element care ajută la ................................................)

Grupa 5
 Formulează, lucrând în echipă, răspunsuri pe care le-ai putea da în situațiile
următoare. Fiecare membru al echipei va expune verbal câte un răspuns, la alegere:

Ești jignit de un coleg de la o altă clasă, în timp Un coleg te acuză, la finalul jocului de fotbal,
ce treci pe coridorul școlii. că tu ești responsabil de faptul că echipa
voastră a pierdut.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Un coleg îți umblă în penar și îți ia, fără a te
anunța, stiloul.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
O colegă a uitat să își scrie povestirea lecției
și îți cere caietul, pentru a copia tema făcută
de tine.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Grupa 6
1. Selectează, din enumerarea de mai jos, enunțurile care desemnează acțiunile unui
ascultător activ:
Nu este interesat de mesajul vorbitorului.

Privește direct pe cel care vorbește.

Aprobă, prin cuvinte de genul: „Înțeleg”, „Sigur”, „Da, te ascult.”, „Aha, da.”.

Execută mișcări cu mâinile (bate ușor cu degetul în masă, mânuiește un pix).

Își sprijină capul cu mâna, privind într-o altă direcție.

Exclamă ușor, fără a întrerupe persoana care vorbește: „Oh!”, „Chiar așa?”.

Cere lămuriri vorbitorului: „Ce ai dorit să spui prin... ?”, „De ce?”, „Cum?”.

Expresia feței este imobilă (nemișcată).

2. Treceți în tabel termenii care corespund vorbitorului și ascultătorului, din

enumerarea:
încredere în sine, atenție, optimism, respect.

VORBITORUL ASCULTĂTORUL

Primește Oferă

3. Unește fiecare chip cu expresia pe care o exprimă:

interesat plictisit
Grupa 7
 Completați integrama și aflați ce metodă este indicată pentru înțelegerea mesajului
vorbitorului.

Orizontal:

1. Interogare sau semn de punctuație care se așează la sfârșitul unui enunț prin care se
cere o informație.
2. Este transmis prin comunicare.
3. Întrebare scurtă.
4. Întrebare care cere lămuriri asupra modului în care se petrec acțiunile.
5. Cei care ascultă.
6. Cei care vorbesc.
7. Care participă/opusul cuvântului „pasivă”.
8. Cel care cere o informație este un om ... .
9. Opusul cuvântului „apropiere”.
Vertical: (galben) Acțiunea de a asculta.

1.

2.

3.

4.

5.
Î N T R E B A R E
6.
M E S A J
7.
C E
8.
C U M
9. A S C U L T Ă T O R I

V O R B I T O R I

A C T I V Ă

I N T E R E S A T

Anexa 3 D E P Ă R T A R E

DIMENSIUNEA: Identitatea personală și relaționarea armonioasă

SUBIECTUL: Ascultare activă – vocea (intonația, accentul).Exprimarea și argumentarea
opiniei.
Fișa de lucru 1
EXPRESIA FEȚEI
GESTURI

CAPULUI
CORPULUI

CONTACT
POSTURA VIZUAL

ASCULTARE

MÂINILOR ACTIVĂ INTONAȚIE

ACCENT VOCEA

Fișă de lucru

Bifează căsuțele enunțurilor care descriu un comportament specific ascultării active:

Ascultătorul privește permanent vorbitorul.

Folosește expresii de genul: „Total nesemnificativ”, „Ei, și?”, „Ce importanță are?”

Bate nerăbdător din picior.

Cere lămuriri: „Cum?”, „De ce?”, „Când?”, prin intonație adecvată.

Oferă vorbitorului siguranța urmăririi mesajului, accentuând părți din discursul acestuia:

„Vrei să spui că...?”, „Adică s-a petrecut chiar așa?”

Ține mâinile la spate, mișcând nerăbdător din degete.