DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Strategia didactică
Conținut științific Ob.
Nr. Etapele Metode și Mijloace de Mod de Evaluare
activității Op.
Crt. procedee învățământ organizare
didactice

1. Momentul Asigur condiţiile optime pentru buna Manuale

organizatoric desfăşurare a lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea Caiete
Conversația Fișe de lucru Frontal
materialului didactic necesar pentru desfășurarea
activității. Instrumente
de scris
2. Verificarea Se verifică calitativ și cantitativ tema pentru acasă.
cunoștințelor Dacă au întâmpinat dificultăți în rezolvarea temei
anterioare și a pentru acasă, le voi explica din nou modul de Caiete
temei pentru rezolvare.
acasă Verific noţiunile teoretice cu ajutorul metodei
Copacul ideilor: Conversația Capacitatea de a
Frontal recepta un mesaj
- Ce este copacul?(Copacul este o plantă.)
și de a răspunde la
-Ce operaţii matematice am învăţat? (Am învățat Copac întrebări.
adunarea și scăderea.)
-Care sunt semnele folosite la adunare? Dar la scădere? O1
(La adunare folosim semnul „+”, iar la scădere folosim
Capacitatea de a
semnul „-”.) Explicația Individual
Jetoane- folosi noțiunile
-Cum se numesc numerele care se adună? matematice
frunze pe care
(Numerele care se adună se numesc termeni.) sunt scrise învățate
-Dar rezultatul adunării? (Rezultatul adunării se noţiuni
numește sumă.) Copacul ideilor matematice
-Cum se numeşte numărul din care scădem? (Numărul
din care scădem se numește descăzut.)
-Cum se numeşte numărul pe care îl scădem?
 (Numărul pe care ăl scădem se numește scăzător.)
-Cum se numeşte rezultatul scăderii? O1
(Rezultatul scăderii se numește rest sau diferență.)

3. Captarea Captez atenția elevilor prin intermediul unor ghicitori

atenţiei matematice la care ei trebuie să răspundă:

Ghicitori matematice
1. În livadă, astă- noapte
Mai erau 150 mere coapte Frontal
Capacitatea de a
Câte azi pe raft mai sunt
Dacă 30 sunt la pământ? efectua calculi
mentale în scurt
2. Pe cărarea din pădure Conversația timp
Se-ntâlniră 60 arici. Ghicitori
Mai sosiră apoi 35, matematice
Dară dispărură cinci. Exercițiul
Câţi arici or mai fi oare Individual
La plimbare pe cărare?

3. În grădiniţa de flori
Au înflorit 300 bujori.
Mai stau gata-mbobocite
16 lalele rumenite.
Câte floricele sunt în grădina mamei mele?

4. Anunţarea -Astăzi, dragi copii, vom trece la o lecție nouă, numită

temei „Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la
1000, fără trecere peste ordin. Despre rezervațiile
naturale”.
-Vom vorbi despre cum am putea proteja plantele și Caiete Frontal
animalele pe cale de dispariție, vom efectua adunări și Conversația
scăderi de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin. Individual

Cer elevilor să deschidă caietele și să noteze data și

titlul lecției.
5. Dirijarea După ce notează titlul în caiete, încep o discuție cu
învăţării elevii despre rezervațiile naturale:
-De ce au fost înființate rezervațiile naturale? Conversația
(Rezervațiile naturale au fost înființate, pentru a proteja
anumite specii de plante și animale de activități ale Capacitatea de a
oamenilor care le-ar determina dispariția.) recepta un mesaj
și de a ourta o
-În afară de plante și animale, ce mai sunt protejate de discuție pe tema
lege? rezervațiilor
( Mai sunt protejate de lege și peșteri, stânci, ape sau Imagini cu Frontal naturale
alte elemente ale mediului înconjurător.)
plante și
Prezint o serie de imagini cu plante și animale Observarea
protejate de lege. animale
protejate de
După ce vizionează imaginile cu plante și animale lege
din rezervațiile naturale, voi explica modul de Capacitatea de a
efectuare al adunărilor și scăderilor, atât sub formă de face conexiunea
descompunere, cât și unul sub altul: dintre noțiunile
Adunarea: Descoperirea teoretice și
imagini

Tablă
Explicația
Capacitatea de a
Individual observa și înțelege
demersurile
efectuării
operațiilor de
adunare și scădere
a numerelor de la
0 la 1000
Scăderea:
Capacitatea de a
observa și înțelege
Observarea demersurile
efectuării
operațiilor de
Explicația Tablă adunare și scădere
a numerelor de la
0 la 1000
Conversația Frontal

Elevii sunt atenți la explicații și modul de rezolvare

al adunărilor și scăderilor.
Individual
Capacitatea de a
Pentru înțelegerea mai ușoară a demersurilor
Exercițiul Manual efectua adunări și
efectuării operațiilor de adunare și scădere a numerelor
de la 0 la 1000, solicit elevilor să rezolve exercițiul 1 scăderi cu numere
Caiete de la 0 la 1000
din manual, de la pagina 30:
Efectuează, așezând termenii unul sub altul, apoi Explicația Tablă
verifică prin adunare și scădere:
a) 376+423 O2
520+304
b) 950-320 Capacitatea de a
284+315
verifica rezultatele
c) 796-212
456-243 prin efectuarea
Elevii rezolvă exercițiile în caiete și vor fi verificate probelor
la tablă.
6. Fixarea Se va realiza prin metoda cubului. Elevii vor fi
cunoştinţelor împărțiți în 6 grupe de câte 3 elevi. Pe fiecare față a
cubului este scrisă câte o sarcină, pe care grupa Capacitatea de a
corespunzătoare trebuie să o rezolve: folosi noțiunile
1.DESCRIE noțiunile matematice referitoare la: matematice
a)Cum se numesc numerele care se adună? învățate
b)Cum se numește rezultatul adunării? O1 Frontal
c)Cum se numește rezultatul scăderii?
Conversația
Capacitatea de a
compara
2.COMPARĂ rezultatele:
rezultatele unor
a)345+123 488-166 O3 operații de
b)759-437 115+532 adunare și scădere
c)216+171 599-212
Metoda cubului
Cubul
3.EFECTUEAZĂ, așezând numerele unul sub altul, Capacitatea de a
apoi verifică prin adunare și scădere: verifica rezultatele
a)376+423 prin efectuarea
b)520+304 probelor
O2 Individual
c)796-645 Explicația

4.ASOCIAZĂ rezultatul cu exercițiul: Capacitatea de a

a)348+ b)424- c)163+ asocia exercițiile
351 302 225 cu rezultatele
corecte
Exercițiul
388 699 122 Capacitatea de a
aplica cunoștințele
5.APLICĂ cunoștințele matematice și compune o matematice în
problemă după exercițul: compunerea unor
a)428+360= O4 probleme
b)795-261=
 6.SCRIE întrebările problemei și rezolvă: Capacitatea de a
a)Teodora are 215 timbre, iar Anca cu 463 de timbre identifica
mai mut. întrebările unor
b)Mihai are 795 de pagini citite, iar Claudiu cu 382 probleme și de a le
pagi mai puține. rezolva

7. Obținerea Voi distribui o fișă de lucru individual și le voi oferi

performanței indicații asupra modului de rezolvare a cerințelor. O1
Elevii vor rezolva individual exercițiile. Conversația Frontal Capacitatea de a
Voi trece printre bănci și voi verifica modul de O3 efectua adunări și
Explicația
lucru al elevilor și voi oferii explicașii suplimenare Fișă de lucru scăderi cu numere
acolo unde este nevoie. După ce rezolvă fișa de lucru, O4 Exercițiul Individual de la 0 la 1000
vom verifica împreună fiecare exercițiu. (ANEXA1)

8. Asigurarea Le voi da ca temă pentru acasă exercițiile 2 și 3 din

retenției și a
manual, de la pagina 30. Conversația
transferului Manual Individual
Fac aprecieri verbale asupra modului de participare a
elevilor la acivități.
DATA:
CLASA: a II-a A
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și științe ale naturii
DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Omul și mediul înconjurător
SUBIECTUL: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin. Despre rezervațiile naturale
TIPUL LECŢIEI: predare-învățare
FORMĂ DE REALIZARE: activitate integrată
DISCIPLINE INTEGRATE:
 Comunicare în limba română;
 Dezvoltare personală;
 Matematică și explorarea mediului.

SCOPUL LECȚIEI: dobândirea cunoștințelor privind operațiile matematice de adunare și scădere ale numerelor de la 0 la 1000, fără trecere
peste ordin;
COMPETENȚE SPECIFICE:
 Matematică și explorarea mediului
 1.1. Scrierea, citirea și formarea numerelor până la 1000;
 1.2. Compararea numerelor în concentrul 0 - 1000;
 1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0 -1000, recurgând la numărare şi/sau grupare ori de câte ori
este necesar
 1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs,
factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
 4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese simple
  5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0 - 1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0 - 100, cu sprijin în
obiecte, imagini sau reprezentări schematice

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1 –să definească noțiunile matematice învățate;
O2 –să efectueze adunări și scăderi cu numerele de la 0 la 1000;
O3- să compare rezultatele, folosind semnele matematice învățate („<”, „>”, „ =”);
O4 –să compună probleme, aplicând cnoștințele matematice dobândite;

STRATEGII DIDACTICE:
 METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, exercițiul, copacul ideilor, observarea, descoperirea, metoda cubului;
 MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: manuale, caiete, fișe de lucru, instrumente de scris, jetoane-frunze pe care sunt scrise noţiuni
matematice, ghicitori matematice, imagini cu plante și animale protejate de lege, cub.
 MODURI DE ORGANIZARE: frontală, individuală.
 RESURSE:
 UMANE: 18 elevi
 SPAȚIALE: sala de clasă
 TEMPORALE: 45 de minute.

BIBLIOGRAFIE:
*** Programa școlară pentru disciplinele Dezvoltare personală, Comunicare în limba română, Matematică și explorarea mediului,
Clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, București, 2013;