Poiect de predare a literelor h, H, și a sunetului h, pe baza exercițiilor de audiere,

recitare și analiză a poeziei ”La Paști”, de George Topîrceanu, din auxiliarul ” O

călătorie distractivă prin clasa pregătitoare” - Caiet de creație 3, Editura EDU
 Proiect didactic

PROF. Lazăr Mariana Mihaela

SCOALA : Școala Gimnazială Nr. 2 „DIACONU CORESI”
CLASA: Pregătitoare
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA DOMINANTĂ: Comunicare în limba română
DISCIPLINE SECUNDARE: DP, MM, MEM
UNITATEA TEMATICĂ: „ Sărbătoare”-Sărbătoarea Paștelui
SUBIECTUL LECŢIEI: Sunetul [h], literele „h” şi „H”
La Paști, de George Topîrceanu
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECŢIEI: lecție mixtă
COMPETENŢE GENERALE:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare;
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute;
COMPETENŢE SPECIFICE:
 Comunicare în limba română:
1.1. Identificare semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar și rar;
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar;
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute;
 2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple;
2.3. Participarea la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală;
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare;
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar;
3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestând interes pentru lucrul cu cartea;

COMPETENŢE INTEGRATE:
 Dezvoltare personală:
2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă trăite
2.2. Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare specifice în activitatea şcolară;
3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară;
 Matematica si explorarea mediului:
1.1.Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31;
1.2.Compararea numerelor în concentrul 0-31;
 Muzică și mișcare
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
a) Obiective cognitive:
OC1 – să identifice sunetul [h] aflate în poziţie iniţială, mediană şi finală;
OC2 – să despartă în silabe cuvintele date, ordonându-le crescător în funcţie de numărul silabelor;
OC3 – să compună cuvinte, folosind literele alfabetarului;
OC4 – să precizeze pluralul cuvintelor date;
OC5 – să alcătuiască propoziții corecte, utilizând cuvintele noi, sau alte cuvinte;
OC6 – să audieze textul poeziei, pentru a desprinde informații de bază din textul audiat;
OC7 – să pronunțe corect un mesaj;
OC8 – să formuleze răspunsuri corecte și complete la întrebările puse;
OC9 – să motiveze un răspuns, exprimând propriile păreri, idei;
OC10 – să reproducă mesaje scurte, schimbându-și intonația în funție de intenția de comunicare sau mesajul transmis/reprodus;
b) Obiective psiho – motorii:
OM1 – să mânuiască corect materialele puse la dispoziţie;
OM2 – să sincronizeze corect mișcările sugerate de textul cântecului, cu ritmul și melodia acestuia;

c) Obiective afective
OA1 –să manifeste interes pentru înţelegerea şi aplicarea cunoştinţelor învăţate;
OA2 – să manifeste interes pentru decodificarea mesajului scris și/sau oral cu ajutorul unui sistem de simboluri;
OA3 – să manifeste spirit de colaborare
RESURSE:
I. METODOLOGICE
STRATEGII DIDACTICE:
1) METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstrația, metoda fonetico-analitico-sintetică,
problematizarea, învățarea dramatizată, munca independentă, jocul muzical
2) MIJLOACE DE ÎNVǍŢǍMÂNT: videoproiector, laptop, prezentări PPT, plicuri cu probe, post-it-uri, auxiliar, alfabetar cu
litere magnetice, jetoane cu replici și ouă colorate
3) FORME DE ORGANIZARE: frontală, pe grupe şi individuală.
 4) FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, autoevaluarea, aprecieri
verbale.
I. TEMPORALE: 50 minute (35 minute activitate propriu-zisă şi 15 minute activitate recreativă)
II. UMANE: 29 elevi
III. SPAŢIALE: sala de clasă
IV. BIBLIOGRAFICE:
„Programa pentru disciplinele Matematică şi explorarea mediului, Comunicare în limba română, Dezvoltare personală, Muzică şi
mişcare, aprobată prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013
O călătorie distractivă prin clasa pregătitoare - Mapa cadrului didactic, Editura EDU
O călătorie distractivă prin clasa pregătitoare - Caiet de creație 3, Editura EDU

Desfășurarea activității
SECVENŢELE OB. STRATEGIA DIDACTICĂ
INSTRUIRII OPERAȚIO CONŢINUTUL ȘTIINȚIFIC Metode și Mijloace de Forme de EVALUARE
-NALE procedee învățământ organizare

1.Moment Se creează condiţiile optime pentru buna Conversaţia Materiale Frontal Observarea
organizatoric desfăşurare a activităţii propuse: necesare sistematică
- aerisirea sălii de clasă; activităţii
5’ - pregătirea materialelor necesare;
- distribuirea materialelor necesare elevilor.
2.Reactualiza- Se va proiecta o poezie cu litera H (Anexa 1) pe Observare
rea care elevii vor recunoaște și vor denumi cuvinte sistematică
cunoștințelor OC1 care încep cu litera H (hipopotam, haine, hamac, frontal
hienă, halat, hanorac). Conversaţia Videopro-
10’ Se cere gruparea cuvintelor de mai sus, în ordine Problematiza iector Aprecieri
crescătoare, după numărul de silabe (cuvinte cu 2, 3 rea verbale
OC2 sau 4 silabe).

Se cere să dea exemple de cuvinte care încep, laptop

conțin sau se termină cu sunetul H. Exercițiul

 Horațiu, Horia, Horea, hârtie, horă, hamac,

haină, haltere, harnic, hartă)
 pahar, zahăr, Mihai, arahide
 șah, duh, groh

Se scriu la tablă cuvintele de mai jos, cu literele Metoda

fonetico- în perechi
magnetice ale alfabetarului și se analizează fiecare
OC3 cuvânt: analitico- alfabetar
 „haină” sintetică cu litere
 „Mihu” magnetice
 „șah”

Se cere obținerea de noi cuvinte prin înlocuirea Problematiza

literei h, cu altele (de exemplu t/ș/l: taină/Mișu/șal? rea
frontal
OC4 Se cere să alcătuiască propoziții în care cuvântul
„haină/a” să fie la începutul propoziției, în
OC5 interiorul propoziției și la sfârșitul propoziției.

Eu spun una, tu spui multe: haină-haine

În ce poveste a apărut cuvântul „hainele” (Hainele

cele noi ale împăratului, de Hans Christian
Andersen)
 2.Captarea Pe tablă voi proiecta o planșă cu ouă (ANEXA 2) plic Observarea
atenţiei sistematică
3’ Videopro- Frontal
iector Aprecieri
Conversaţia verbale
laptop

Se intuiește imaginea, expresia feței și se identifică Problematiza

emoțiile (ouă înroșite supărate, ou alb, mirat). rea
Se recită „Stați gătite-n haină nouă” și se cere să
precizeze poziția cuvântului„ haină”.

3. Anunţarea Astăzi vom învăța o poezie despre Sărbătoarea de 3.Anunţare

temei şi a Paști, intitulată „La Paști”, de George Topîrceanu, a temei şi a
obiectivelor vom audia poezia, o vom recita, vom alcătui Explicaţia obiectivelor
urmărite OA1 urmărite
propoziții cu noile cuvinte, vom despărți în silabe Frontal
cuvintele, ne vom juca cu ouăle înroșite și la sfârșit
2’ vom descoperi, împreună surprizele pregătite de
Iepuraș.

Se scrie titul poeziei cu litere de tipar si data pe

tabla magnetică.

5.Dirijarea 1. Să ne împrietenim cu autorul: se prezintă planșa Aprecieri

învăţării cu poetul George Topîrceanu și se reamintesc verbale
câteva poezii mai cunoscute. De exemplu: Conversaţia
„Balada unui greier mic”
20’ „– Cri-cri-cri, Frontal
                         Toamnă gri,
                        Nu credeam c-o să mai vii
                        Înainte de Crăciun,…”

2. Se citește titlul poeziei cu elevii, din auxiliar, de Demonstrația auxiliare

la pagina 72, după care, se citește elevilor poezia,
clar și expresiv, dându-se sarcina, pe 3 grupe, de a Pe grupe
descoperi cuvintele necunoscute, de a se gândi la
Explicaţia
trei întrebări posibile și de a sesiza tonul din finalul
poeziei.

Se lasă timp de gândire iar apoi se verifică sarcinile

date.
Exercițiul
Se explică cuvintele necunoscute:
 frez (roz, roșiatic, de culoarea fragilor)
 alura (mers, umblet, înfățișare, ținută)
OC5  paradă (sărbătoare, defilarea trupelor
militare)
OC2
Se cere despărțirea cuvintelor în silabe și se
alcătuiesc propoziții cu noile cuvinte.
Prezentare
OC6 3. Se citește pe fragmente, iar elevii repetă în cor. Power
OC7 Autoevalu-
4. Se audiază poezia, recitată de actor și se Point
are
urmărește prezentarea interactivă a PPT-ului, cu Audiția
sarcina de a putea răspunde la sfârșit, întrebărilor
interactive pregătite. Demonstrația Frontal
https://www.youtube.com/watch?v=jDKuPdbAa4M
 Care este titlul poeziei? (La Paști, La Crăciun, La Conversația
teatru)
  Cum se numește autorul? (George Coșbuc,
George Topîrceanu)
 În ce anotimp se petrece acțiunea? (primăvara,
vara, toamna, iarna)
 Unde se află ouăle? (în baie, în sufragerie, în
bucătărie)
 Câte ouă erau pe farfurie? (5,7,10,11)
 Care ou nu era fiert? (alb, colorat)
 De ce sunt supărate ouăle vopsite? (că sunt sparte,
că sunt fierte, Ne gătește de paradă/ne ciocnește
cap în cap/Și ne zvârle coaja-n stradă.)
 Cu ce ocazie erau pregătite ouăle de paradă? (de
Crăciun, de Paști, de Ziua copiilor)
În
Se analizează și se face legătură cu imaginea din perechi
carte, cu întrebările de la sfârșitul lecției. Se cere să
răspundă la întrebătile din carte.
6. Asigurarea Se cere să-și reamintească cuvintele oului alb, frez, Conversația jetoane Frontal Observarea
feedback-ului OC8 albastru, violet și galben. Se unesc corespunzător sistematică
replicile cu ouăle, folosind jetoanele de pe talblă.

3’ OM1  -Ce întreba oul alb?

 -Ce zicea oul frez?
 -Dar cel albastru?
 -Dar cel violet?
 -Dar cel galben?
Se cere să-și aleagă replica oului preferat și să
motiveze alegerea (oul alb, frez, albastru, violet sau
galben). Se face topul preferințelor.
7. Obţinerea OC9 1. Recitarea dramatizată, pe roluri, în funcție de Învățarea Pe grupe Observarea
performanţei OA2 culoarea oului (elevii primesc ouă colorate, și recită dramatizată sistematică
 fragmentul din poezie, în funcție de culoarea oului,
5’ (alb, frez, albastru, violet sau galben).
Jocul prezentare
2. Vizionarea finalului PPT-ului cu poezia „La muzical Power
Paști”, cântecul cu joc și mișcare - activitate Point Frontal
recreativă.

https://www.youtube.com/watch?v=T1Al0RB_gg0 Munca
independentă auxiliare Indivi-
3. Se cere să lucreze pe caiet, la pagina 70, dual
(ANEXA 3) și să descopere câte litere H, h, s-au
ascuns pe coșulețul iepurașului.

4. Facultativ: Scrierea propozițiilor pe literele

punctate. (Caiet Iepurașul Carminis)

8. Încheierea Fac aprecieri globale cu privire la modul de Conversația Postituri frontal Aprecieri
lecţiei participare a elevilor la lecţie. verbale
2’ Se completează copăcelul sârguinței cu floricelele Jocul Copăcelul
OM2 cu emoticoane corespunzătoare. muzical sârguinței
Se cântă cântecul pentru anunțarea pauzei „Când
trece ora iarăși”.