Proiect de tehnologie didactică

Unitatea de învățământ:
Profesor:
Data:
Clasa: a VI-a
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Matematică
Lecția: Mărimi direct proporţionale. Regula de trei simplă
Tipul lecției: Transmitere de noi cunoștințe
Competențe generale:
1. Identificarea unor date, mărimi și relații matematice, în contextul în care acestea apar;
3. Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în diverse contexte matematice;
4. Exprimarea în limbajul specific matematicii a informațiilor, a concluziilor și a demersurilor de
rezolvare pentru o situaţie dată;
5. Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii date;
Competențe specifice:
1.2. Identificarea rapoartelor, proporţiilor şi a mărimilor direct sau invers proporţionale;
3.2. Aplicarea unor metode specifice de rezolvare a problemelor în care intervin rapoarte, proporţii şi mărimi
direct/invers proporţionale;
4.2. Exprimarea în limbaj matematic a relaţiilor şi a mărimilor care apar în probleme cu rapoarte,
proporţii și mărimi direct sau invers proporţionale;
5.1. Analizarea unor situaţii date în care intervin numere naturale pentru a estima sau pentru a verifica
validitatea unor calcule;
Obiective operaționale:
-cognitive:
Oc1- să identifice mărimi direct proporționale din practică/ cotidian sau în context intradisciplinar sau
interdisciplinar;
Oc2- să identifice mărimi direct proporționale în reprezentări grafice;
Oc3- să exprime relația de proporționalitate directă sub forma unei proporții;
Oc4- să rezolve probleme în care intervin mărimi direct proporționale cu regula de trei simplă;
- afective:
Oa5 – participarea activă și cu interes la lecție;
- psiho-motorii:
Opm6: să adopte o poziție corectă în bancă pe tot parcursul lecției;
Strategia didactică:
 Metode și procedee didactice: munca independentă, conversația (euristică, examinatoare), explicația,
exercițiul, descoperirea, problematizarea, metoda „Ştiu/ vreau să ştiu/ am învăţat”;
 Mijloace de învățământ: caietul de studiu al elevului, manual, tabla, fișe de lucru, catalogul;
 Forme de organizare a clasei: frontal, individual și pe grupe;
Evaluare: aprecierea activităților, evaluare orală prin sondaj, observare sistematică a activității elevilor;
Durata: 50 min
Bibliografie:
- Nicolae GHICIU (coordonator), Emilia IANCU, Vicențiu RUSU, Florentina Amalia ENEA, Maria
POPESCU, Matematică-Manual pentru clasa a VI-a, Editura Didactică și Pedagogică SA, București,
2018, aprobat prin OMEN nr. 3970/ 15.06.2018;

- Anexa nr. 2 la OMEN nr. 3393/28.02.2017 cu privire la Programa şcolară pentru disciplina matem atică,
clasele a V-a – a VIII-a;
 ACTIVITATEA DE INSTRUIRE SRATEGII DIDACTICE
Etapele lecţiei
Ob. Forme de Metode şi Mijloace de Evaluare
(durata) Activitatea profesorului Activitatea elevilor
organizare procedee învățământ
- asigură condiţiile optime pentru - elevul de serviciu anunţă
desfăşurarea lecţiei; elevii care sunt absenţi
1. Momentul
- notează absenţii; -pregătesc materialele necesare
organizatoric - verifică dacă există materialele desfăşurării activităţii
Frontal Conversaţia
( 2’) necesare desfăşurării lecţiei şi dacă toţi -elevii se pregătesc pentru
elevii au pe bancă cele necesare. lecţie
-verifică frontal tema, calitativ şi -elevii comunică rezultatele/
cantitativ (prin sondaj) şi noţiunile problemele întâmpinate în
predate anterior şi rezolvă eventualele rezolvarea temei;
neclarităţi/nelămuriri întâlnite. - un elev iese la tablă şi
rezolvă exerciţiul sub
- verifică tema elevilor prin sondaj îndrumare profesorului;
folosind dialogul profesor-elev, elev- - prezintă la control caietele de
elev, prin confruntarea rezultatelor. teme;
-corectează acolo unde este
2. Verificarea -verifică nivelul de aprofundare a cazul;
cunoştinţelor cunoştinţelor asimilate orele anterioare -răspund la întrebările profe-
Conversaţia
anterioare şi sorului
Profesorul schțează pe tablă tabelul Expunerea
verificarea Frontal
ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU /AM ÎNVĂŢAT Explicaţia Tabla
Individual Orală
temei nu înainte de a împărţi clasa în grupe de câte Exerciţiul Marker
3 sau 4 elevi şi a distribui fişe explicându-le Pe grupe Frontală
Captarea Problematiza- Caiete
ce sarcini au de îndeplinit .
atenţiei Profesorul adresează elevilor câteva rea
întrebări pentru a-i antrena pentru lecţia
(5’) ce urmează iar răspunsul la aceste
întrebări vor fi trecute în rubrica ŞTIU. ŞTIU
Verifică frontal urmatoarele noţiuni: Elevii care ştiu raspunsul la
1. Ce este raportul a două numere a şi întrebări vor ridica mâna şi vor
b? aştepta să fie numiţi de
2. Ce este raportul procentual? profesor pentru a răspunde.
3. Ce este o proporţie? Câte un elev va răspunde la
4.Câţi termini are o proporţie? întrebările profesorului iar
5. Care este proprietatea fundamental a fiecare îşi va completa pe
proporţiilor? tabelul primit la rubrica ŞTIU.
3. Anunţarea -Anunţarea şi scrierea pe tablă a titlului -Elevii notează în caiet titlul Frontal Conversaţia Tabla
temei şi a lecţiei: lecţiei : Pe grupe Expunerea Caiete
obiectivelor “Mărimi direct proporţionale. “Mărimi direct proporţionale. Explicaţia Flipchart
( 3’) Regula de trei simplă.” Regula de trei simplă.”

-Informarea elevilor asupra obiectivelor - Elevii ascultă cu atenţie

principale ale lecţiei care vor fi obiectivele care vor fi atinse
prezentate pe flipchart. pe parcursul orei.
Profesorul îi roagă pe elevi să se
gândească şi să completeze pe fişa lor la VREAU SĂ ŞTIU
rubrica « VREAU SĂ ŞTIU » Scriu noţiunile care consideră
că ar trebui să le afle pe
parcursul noii lecţii lucrând în
echipă.
Ce reprezintă mărimile direct
proporţionale?
Ce ne ajută să calculăm
mărimile direct proporţionale?
Cum aplicăm regula de trei
simplă?
4. Dirijarea I. Se vor propune elevilor spre rezolvare Elevii scriu pe caiete exerciţiul Frontal Conversaţia Tablă Orală
învăţării următoarele probleme: dat de profesor şi-l vor rezolva Individual Explicaţia Cretă albă Frontală
1) Dacă un kilogram de fructe costă 1,5 cu ajutorul acestuia. Problemati-
(25’) lei, atunci cât vor costa 3 kg de fructe? Dar Elevii fac pe caiete graficul. Manual
zarea
5 kg? Caiete
Exerciţiul
REZOLVARE:
Transferarea
Să completăm datele problemei pe un cunoştinţelor
grafic.
Elevii sunt atenţi le explicaţiile
profesorului şi pun întrebări
atunci când au neclarităţi.
 Ce observăm? Elevii scriu în caiete
Dacă numărul de kilograme creşte de 3 ori şi concluzia.
preţul acestora va creşte tot de 3 ori Frontal Conversaţia Tabla Orală
individual Explicaţia Cretă albă Frontală
2) Un bilet la teatru costă 3 lei. Cât vor
Elevii scriu pe caiete exerciţiul Problemati- Manual
costa două bilete? Dar 3 bilete?
dat de profesor şi-l vor rezolva zarea
Caiete
Să introducem datele problemei într-un cu ajutorul acestuia. Exerciţiul
tabel. Elevii fac pe caiete tabelul. Transferarea
cunoştinţelor

 Ce observam?
Dacă numărul biletelor creşte de 2 ori, Elevii scriu în caiete concluzia
respective de 3 ori, atunci şi costul va creşte
de 2 ori, respectiv de 3 ori.

CONCLUZIE:
 Cele două mărimi depind una de alta,
astfel:
 dacă numărul de kg este de n ori mai
mare, atunci şi preţul este de n ori mai mare;
 dacă numărul de bilete va fi de n
ori mai mare, atunci şi costul va fi de n ori
mai mare;
Elevii isi noteaza in caiete
concluziile trase în urma
exerciţiilor efectuate de
profesor la tablă.
Sunt atenti la explicatiile
profesorului.

 Vom spune că atât în problema 1), cât Pun intrebari atunci cand au
şi în problema 2) cele două mărimi sunt neclaritati.
direct proporţionale -(d.p);

 La problema 1) spunem că am realizat

graficul dependenţei direct proporţionale a
consumului zilnic.

Definiţie: Elevii isi noteaza pe caiete

Două mărimi sunt direct proporţionale definiţia mărimilor direct
dacă depind una de alta, asfel: dacă una proporţionale.
creşte de n ori, atunci şi cealaltă creşte de Sunt atenti la explicatiile
acelaşi număr de ori. profesorului.
Pun intrebari atunci cand au
neclaritati.
Daca a si b sunt direct proporționale cu x și y
atunci: Frontal Tabla Orală
a b individual Conversaţia Cretă albă Frontală
 Explicaţia
x y Manual
Definiţie: Problematizare
Spunem că între două mulţimi care au Elevii isi noteaza in caiete a
acelaşi număr de elemente există o definitia . Exerciţiul
proporţionalitate directă dacă între Transferarea
elementele lor se poate forma un şir de cunoştinţelor
rapoarte egale.

Adică:
Mulţimea ordonată ( a1 , a2 , a3 ,..., an ) este
direct proporţională cu mulţimea ordonată
( b1 , b2 , b3 ,..., bn ) dacă şi numai dacă
a1 a2 a
  ...  n
b1 b2 bn

Observaţii: Elevii scriu observaţiile şi sunt

1. Valoarea comună a acestor rapoarte se atenţi.
numeşte coeficient de proporţionalitate
2. Se notează, de regulă, cu k, unde k≠0
Elevii îşi notează pe caiete
II. Regula de trei simplă « Regula de trei simplă » şi
Se numeşte regula de trei simplă procedeul planul de lucru.
folosit pentru a determina numărul
necunoscut dintr-o mulţime de două
elemente, dacă între acea mulţime şi o altă
mulţime ale cărei elemente sunt cunoscute se
stabileşte o relaţie de directă proporţio-
nalitate.
Plan de lucru:
1. Se aşează mărimile de acelaşi fel unul
sub altul;
2. Se stabileşte dacă mărimile sunt direct
proporţionale;
3. Se scrie proporţia corespunzătoare şi
apoi se află necunoscuta.
 Frontal Tablă Orală
individual Cretă albă Frontală
Conversaţia Manual
Explicaţia
Caiete
bc a b Problematizare
x
a
sau cu proporţia  a
c x
Exerciţiul
Se propune elevilor următoarele probleme: Elevii scriu pe caiete exerciţiul Transferarea
1. Dacă la 180 km un automobil consumă dat de profesor şi-l vor rezolva cunoştinţelor
12 l de benzină, câţi litri va consuma la 540 cu ajutorul acestuia.
km ? Elevii sunt atenţi la explicaţiile
profesorului şi pun întrebări
atunci când au neclarităţi.

180 12 540  12
 x  x  36
540 x 180
Obs. Dacă distanţa a crescut de 3ori şi
consumul a crescut de acelaşi număr de ori.

2. Pentru 15m de stofă se plăteşte 750 lei.
Cât se plăteşte pentru 5m de stofă?
Elevii scriu pe caiete exerciţiul
dat de profesor şi-l vor rezolva
cu ajutorul acestuia.
Elevii sunt atenţi la explicaţiile
profesoruilui şi pun întrebări
atunci când au neclarităţi.

15 750 5  750
 x  x  250
5 x 15
Obs. Dacă nr. de metri a scăzut de 3 ori şi
costul a scăzut de acelaşi nr. de ori.
 Profesorul îi roagă pe elevi sa completeze pe AM ÎNVĂŢAT
fişă rubrica “AM ÎNVĂŢAT” lucrând în -Ce înseamnă mărimile direct
echipă proporţionale? Pe grupe
-Cum să rezolvăm mai uşor
probleme folosind regula de
trei simplă?

-Elevii care s-au remarcat la începutul

5. Evaluarea Aprecieri
orei şi pe parcursul acesteia fiind activi Elevii remarcaţi îi mulţumesc Conversaţia
progresului verbale
şi răspunzând corect întrebărilor profesorului Explicaţia
realizat (1’) Frontală
profesorului sunt notaţi si lăudaţi.
Ascultă indicaţiile profesorului
şi rezolvă exerciţiile propuse
6. Obţinerea Fiecare elev va primi câte o fişă de lucru. de professor în echipă.
performanţei şi Explicaţia Exerciţiul
Elevii vor lucra de pe fişă exerciţiile Câte un elev ales din fiecare Frontal
Exerciţiul Explicaţia Tabla
asigurarea propuse de profesor, iar cele care nu vor echipă va ieşi pe rând să re- Pe grupe
Munca în Problemati- Fişe de lucru
feedback-ului fi rezolvate în clasă le va rămâne elevilor solve la tablă câte un exerciţiu
echipă zarea
(10’) ca temă pentru ora următoare. cu ajutorul profe-sorului.
Ceilalţi elevi corectează even-
tualele greşeli.
Conversaţia
7. Concluzii şi Se verifică dacă au ramas nelămuriri / Elevii intreabă eventuale
Explicaţia
neclarităţi, respectiv în ceea ce priveşte dificultăţi.
enunţarea Exemplificare Aprecieri
rezolvarea temei pentru acasă.
temei pentru -Vor primi ca temă exerciţiile rămase
a verbale
acasă ( 4’) Problematizare
nerezolvate din fişa de lucru.
a
MĂRIMI DIRECT PROPORŢIONALE
2 20
5 15  x 0,2 x
1.Aflati x din proporțiile:a)  b) 1 x c)  d) 11 
7 x 0,2 0,01 2
5
x 3 x 3x  y
2.Daca  calculați : a) b)
y 4 x y 2x
3.Aflați 3 numere naturale știind că suma lor este 48 și sunt direct proporționale cu numerele 4,5,7.
4.Să se afle numerele x, y, z ştiind ca sunt direct proporționale cu 2,5,7 și produsul lor este 560.
5. Suma a trei numere naturale este 180. Aflaţi numerele ştiind că sunt direct proporţionale cu 2, 3 si 4.
6. Determinați numerele x, y si z stiind ca sunt direct proporționale cu 2, 5 și 7 si x + 5y + 7z = 760.

REGULA DE TREI SIMPLĂ

1. Dacă 30 de caiete costă 45 lei, cât costă 8 caiete?
2. Dacă 5 kg de pere costă 7, 5 lei, cât costă 9 kg pere?
3. Din 90 kg de grâu se obţin 60 kg de faină. Din câte kg de grâu se obţin 50 kg de faină?
4. Din 10 kg de lapte se obţin 2,7 kg smântână. Din câte kg de lapte se obţin 8,1 kg faina?
5. Din 200 kg de grâu se obţin 175 kg faina. Aflaţi cantitatea de grâu necesară pentru a obţine 525 kg faina.
Câte kg de faină se obţin din 100 kg grâu?
6. Un şofer parcurge în 8 luni 10000km, cu o viteză constantă. Câte ore va parcurge şoferul într-un an, dacă
merge cu aceeaşi viteză?
7. Din 2,8 kg caise, bunica a făcut 7 borcane cu gem. Câte borcane să pregătească ea acum dacă a pus la
fiert 2 kg de caise?
8. Pentru a vopsi 1200 m2 de perete avem nevoie de 4 bidoane de vopsea. De câtă vopsea avem nevoie
pentru 6000m2 de perete?
9. La fabrica de becuri controlorul găseşte la 200 becuri verificate 18 defecte. Câte becuri defecte poate
găsi controlorul la un lot de 2200 de becuri?
10. Din 16 kg de apă de mare se obţin 400 g de sare. Ce cantitate de apă de mare este necesară pentru a
obţine 750 g de sare?
11. Dacã 12 muncitori sapă 15 metri de sunt pe zi, aflaţi câţi metri vor săpa 24 muncitori, în acelaşi timp.
12. Pentru a combate febra unui copil cu greutatea de 28 kg, medicul prescrie 420mg de Tylenol. Ce
cantitate va prescrie medicul pentru un copil cu greutatea de 35 kg?
 ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT
(Ce credem că ştim?) (Ce vrem să ştim?) (Ce am învăţat?)