DIN STUDII ADUNATE

Controlul parental și negativitatea

Supra-controlul parental a fost, în general, conceptualizat ca un model de comportament
care implică o reglementare excesivă a activitățile și / sau rutinele copiilor, niveluri ridicate de
vigilență parentală și de intruziune și descurajarea independenței de rezolvare a problemelor.
Teoretic, se presupune că supracontrolul parental limitează dezvoltarea autonomiei copiilor
percepțiile mediului ca fiind incontrolabile și un sentiment limitat de competență sau stăpânire
personală. La rândul lor, acestea credințele sunt postulate pentru a contribui la dezvoltarea
anxietății la copii (Barlow, 2002; Chorpita, Albano, & Barlow,
1996; Chorpita, Brown și Barlow, 1998; Tati, 2002; Rapee, 2001).
Opinia negativă este de obicei conceptualizată ca lipsa de căldură și de acceptare în
cadrul familiei operaționalizată ca critică sau respingere parentală (Hock & Krohne, 1992;
Krohne & Hock, 1991; Masia & Morris, 1998; Rapee, 1997; Wood și colab., 2003). Se
presupune, de asemenea, un mediu negativ de creștere pentru a influența anxietatea copilului prin
influențare credințele și atribuțiile pe care le dețin copiii. De exemplu, frecvența și intensitatea
feedback-ului negativ pot contribui la percepțiile mediului ca fiind ostile și amenințătoare, eul ca
fiind mai puțin competent și la un rezultat negativ așteptările (Krohne, 1990, 1992; Krohne &
Hock, 1991).
Două revizuiri cuprinzătoare a literaturii care leagă comportamentul parental suprapresiv
față de negativitatea parentală anxietatea copilului a fost publicată în ultimul deceniu (Rapee,
1997; Wood et al., 2003). Ambele recenzii au ajuns la concluzia că literatura existentă oferă
dovezi suficiente pentru cercetători de a accepta prezența unui om de încredere relația dintre
controlul parental și anxietatea copilului. De asemenea, ei au fost de acord că dovezile care
susțin o relație între anxietatea copilului și absența căldurii și a acceptării în mediul familial a
fost mai puțin consistentă.
Cu toate acestea, în ciuda faptului că există dovezi convergente care să confirme cel puțin
relația dintre supra-control și anxietatea copilului, aceste dovezi nu sunt în niciun caz ambigue și
nu se poate răspunde încă la câteva întrebări. Acest secțiunea din lucrare nu intenționează să
reproducă conținutul recenziilor anterioare, ci mai degrabă să le adauge prin revizuire publicată
ulterior în literatură. Limitările actuale ale cercetării în acest domeniu vor fi, de asemenea,
discutate și direcții pentru cercetări viitoare subliniate.

Studii bazate pe chestionare

Două metodologii distincte, fiecare cu propriile limitări și provocări unice, domină
cercetarea cercetării legătura dintre părinți și anxietatea copilului. Acestea sunt raportul părintelui
și / sau descendent al comportamentului parental prin intermediul chestionar (adesea denumit stil
parental) și observarea directă a comportamentului parental în timpul structurării părinte-copil
interacțiuni.
Până în prezent, cea mai mare parte a cercetării a fost bazată pe chestionare. Cu toate
acestea, prejudecăți asociate cu utilizarea de retrospectivă raportarea, cum ar fi incapacitatea de
memorie dependentă de starea de spirit și tendința de a "explica" problemele curente din
experiențele anterioare, împreună cu prejudecăți legate de raportarea practicilor actuale de părinți
(adică variante de metodă partajată, sub-raportare a comportamentului maladaptiv al părinților)
poate denatura orice relație adevărată dintre aceste comportamente de părinți și anxietatea
copilului atunci când datele sunt colectate prin intermediul chestionarului.
De exemplu, atunci când anxietatea copilului și comportamentul părinților au fost
raportate de un singur informator, fie copil (Gruner, Muris și Merckelbach, 1999; Muris,
Meesters, Merckelbach și Hulsen-beck, 2000; Muris & Merckelbach, 1998) sau părinte (Rubin,
Nelson, Hastings, & Asendorpf, 1999), corelațiile cu magnitudinea de 0,30 pot reflecta pur
(Johnson, Edman, & Danko, 1995) și ar trebui să existe doar corelații deasupra acestei
magnitudini interpretat cu încredere.
De asemenea, este îngrijorătoare acordul tipic scăzut între raportul părinților și cel al
copilului privind comportamentul parental (Bögels & van Melick, 2004; Bögels și colab., 2001;
Caster, Inderbitzen și Hope, 1999; Tein, Roosa, & Michaels, 1994), astfel încât copiii (Bögels și
colab., 2001; Sawyer, Sarris, Baghurst, Cross, & Kalucy, 1988).
De exemplu, într - o investigație recentă a relației dintre simptomatologia anxioasă și
comportamentul parental într - un eșantionul comunității de vârstă de 8-13 ani (N = 75), în
special mamele, a dat o impresie mai pozitivă propriei lor și a lor comportamentul partenerului
pentru creșterea copilului comparativ cu raportul copilului și al partenerului (Bögels & van
Melick, 2004). Prin urmare, se bazează numai pe raportările materne pot subestima sistematic
părinții maladapți în aceste familii. Alternativ, bazându-se pe numai pe raportul copilului poate
oferi o evaluare validă a percepției copiilor asupra comportamentului părinților, dar nu reflectă
cu acuratețe comportamentul parental real în cadrul familiei. Copiii anxioși sociali, de exemplu,
ar putea percepe părinții comportamente ca fiind mai respingă din cauza sensibilității sporite față
de respingere. Recent, utilizarea scorurilor agregate de la mai mulți informatori (mama, tatăl,
copilul) a fost considerată a spori considerabil consistența internă și generalizabilitatea indiciilor
bazate pe chestionar privind supraprotecția și respingerea parentală (Bögels & van Melick,
2004). Indicele agregat al supracontrolului parental a reprezentat 17% din varianța în
simptomatologia anxioasă pentru această probă. Aceasta echivalează cu o dimensiune medie a
efectului (Cohen, 1988) și este una dintre cele mai mari dimensiunile efectului raportate pentru
un studiu bazat pe chestionare care investighează relevanța controlului parental asupra copilului
anxietate. Spre deosebire de cazul în care doar un informator a fost utilizat pentru a evalua supra-
controlul, procentul de variație a reprezentat în copil a raportat anxietate a variat de la 6% la
12%.
În concordanță cu constatările anterioare, relația dintre părinți căldura și anxietatea
copilului în acest studiu nu a fost la fel de puternică ca cea dintre anxietatea la copii și controlul
parental excesiv.
Folosind abordarea multi-informatoare, numai o relație modestă (r = .22, variație
explicită de 5%) a fost găsită între aceasta dimensiunea parentală și anxietatea copilului. În timp
ce rezultatele studiului Bögels și van Melick trebuie reproduse folosind copii cu niveluri clinice
de tulburarea de anxietate, metodologia multi-informant arată promisiunea în ceea ce privește
creșterea fiabilității și generalizabilității din datele bazate pe chestionar. Această metodă, care
este mai puțin solicitantă pentru muncă și este mai rentabilă decât cea observațională proceduri,
justifică o atenție suplimentară.

Studii de observație
Mai puține studii au folosit observarea decât auto-raportarea, dar datele observaționale au
furnizat dovezi mai puternice pentru o relația dintre anxietatea copilului și controlul parental.
Revizuirea literaturii publicate încă din anii 1990, Wood et al. (2003) a citat șase studii
observaționale care au evaluat direct această relație. În cadrul acestor studii, 70% din relațiile
ipoteze au fost confirmate, fiecare studiu înregistrând un mediu (adică ≥9% din variația anxietății
copilului) sau mărime mare de efect (adică ≥25% din varianță). Au fost identificate alte patru
studii observaționale. Trei dintre aceștia au implicat copii cu semnificație clinică tulburări de
anxietate (Greco & Morris, 2002; Hudson și Rapee, 2001, 2002; Moore, Whaley & Sigman,
2004; van der Bruggen, van Zeilst, & Bögels, prezentate spre publicare). Fiecare studiu a furnizat
dovezi care să susțină un studiu semnificativ relația pozitivă dintre supraponderarea parentală și
anxietatea copilului. Cele două studii efectuate de Hudson și Rapee (2001 și 2002) au observat că
părinții și copiii lucrează împreună pentru rezolvarea problemelor și că au găsit mamele de
anxietate copiii cu dizabilități (n = 43, n = 37, respectiv) să fie mai mult implicați decât mamele
copiilor ne-clinici (Coeficientul lui Cohen d = 1,26 și respectiv d = 1,04). Același lucru nu a avut
loc pentru tații incluși în studiul din 2002. In orice caz, părinții copiilor cu anxietate socială
ridicată în studiul Greco și Morris, au descoperit că folosesc mai mult control fizic decât părinții
copiilor cu anxietate socială scăzută (Cohen's = 1,72).
Moore și colab. (2004), a comparat mamele cu și fără un copil cu tulburare de anxietate,
care a făcut sau nu o tulburare de anxietate. Au constatat că, indiferent de anxietatea maternă,
mamele de anxietate au fost dezordonate copiii au acordat mai puțină autonomie decât mamele
din alte grupuri. Numere mici în unele celule ale acestui design, cu toate acestea, limita
concluziile care pot fi trase.
Trei dintre studiile observaționale mai sus menționate au investigat de asemenea relația
dintre căldura părintească / acceptarea și anxietatea copilului. Două mame implicate (Hudson &
Rapee, 2001; Moore et al., 2004) au descoperit ipoteza unei relații negative între această
dimensiune parentală și anxietatea copilului. Cu toate acestea, inter-rater scăzut fiabilitatea
acestui construct parental (corelație intra-clasă = .50) în Hudson și Rapee și mărimea
eșantionului mic în celule din Moore și colab. (2004) studiază încrederea în aceste constatări.
Mai mult, nu sa constatat nici o diferență semnificativă între nivelul de negativitate afișat de
părinții copiilor mari anxioși din punct de vedere social și cel afișat de părinții lui copii cu
anxietate socială scăzută (Greco & Morris, 2002). Luate împreună, rezultatele acestor studii
observaționale susțin constatările anterioare că suprasolicitarea parentală este mai puternic
asociată cu anxietatea copilului decât cea parentală negativitate.
În ciuda datelor observaționale care par a avea o valabilitate mai mare față de datele din
studiile bazate pe chestionare, este dificil de stabilit măsura în care rezultatele studiilor
observaționale efectuate în laboratorul cu timp limitat setările generalizează interacțiunile zilnice
naturalistice dintre părinți și copiii lor (Epstein, 1980; Greco & Morris, 2002). Sunt necesare mai
multe studii observaționale naturaliste.
 În plus, puține studii au utilizat chestionare și observații în același design. Cu toate
acestea, cei care a constatat o mică corelație între datele observate și auto-raportate, indicând
diferitele metode care permit atingerea unor construcții diferite (Greco & Morris, 2002;
Siqueland et al., 1996; van der Bruggen și alții, prezentate spre publicare). Este evident
necesitatea unor cercetări suplimentare pentru a obține o înțelegere mai clară a modului de a
opera cel mai bine aceste constructe de părinți.
În plus, în prezent, relația dintre anxietatea copiilor și structurile de părinți ale supracontrolului și
ale supraviețuirii negative sunt evaluate independent. Cu toate acestea, interacțiunea între
îngrijire și căldură poate justifica o atenție suplimentară.
Munca timpurie de către Parker și colegii săi, a subliniat o combinație de control ridicat și
îngrijire scăzută (căldură) ca model de (Parker, 1981, 1990; Parker, Tupling și Brown, 1979;
Silove, Parker, Hadzi-Pavlovic, Manicavasagar și Blaszcynski, 1991). O lipsă de căldură poate
interacționa cu un control ridicat pentru a fi menținută anxietate, în timp ce o lipsă de căldură nu
poate. Mai mult decât atât, o relație liniară între anxietatea copilului și fiecare dintre aceste
construcții de părinți este de obicei asumată.
În schimb, relațiile curbilinii pot fi relevante. Controlul sub-control parental, care permite
prea multă autonomie, ar putea contribui la anxietatea copilului, în mod similar, părinții care
sufocă copiii cu căldură și acceptare pot să creeze un mediu de creștere care să tolereze și să
recompenseze utilizarea evitării și retragerii, ceea ce duce la menținerea anxietății.

Condițiile parentale și materne ale părinților

Deși cercetările care investighează supra-controlul și căldura / respingerea în legătură cu
anxietatea copilului s-au concentrat predominant pe mame, tații mai recent au fost de asemenea
incluși în cercetare (de exemplu, Greco & Morris, 2002; Hudson & Rapee, 2002). Cu toate
acestea, atunci când mamele și tații au fost incluse în același studiu, constatările au fost
amestecate cu rezultate diferite, uneori raportate pentru părinți de sex diferit. Un studiu recent
realizat de Brakel, Muris, Bögels și Thomassen (în presă) care implică un eșantion mare de copii
de 11-15 ani au descoperit că percepția copiilor comportamentele de creștere a taților, mai
degrabă decât mamele, au fost predictive ale simptomelor de anxietate ale copiilor. Alții au nu a
existat nici o asociere între părinții paterni și anxietatea copiilor (de exemplu, Bögels & van
Melick, 2004; Hudson & Rapee, 2002). Aceste constatări mixte pot reflecta diferite grupuri de
cercetare care utilizează măsurători diferite (cu grade diferite de fiabilitate) pentru a evalua
relațiile dintre construcțiile părinților și copil anxietate la diferite populații de copii (de exemplu,
tulburări de anxietate mixtă, anxietate ridicată, anxietate socială și copii timizi).
În plus, studiile nu au luat în considerare, de obicei, interacțiunea potențială dintre părinții
mamei și tatălui comportament. Acest lucru ar fi putut masca constatările interesante. De
exemplu, niveluri ridicate de co-parenting nesupportiv (adică când un părinte nu susține acțiunile
de părinți ale celuilalt) la începutul vieții au fost predictive ale inhibării comportamentale la
vârsta de trei ani (Park, Belsky, Putnam, & Crnic, 1997). În mod alternativ, comportamentul unui
părinte poate ameliora situația partenerul lor. De exemplu, printre adulții tulburați de anxietate,
prezența unui părinte care sa angajat în optim (de exemplu, un nivel ridicat de îngrijire / control
scăzut) a descoperit că diminuează șansele celui de-al doilea părinte care se potrivește unui
părinte aberant cum ar fi controlul afectiv (Silove și colab., 1991).
Parentalele comportamentelor mamei și tatălui pot avea, de asemenea, o influență
diferențială pe durata vieții. Într-un metanalitice studiul psihopatologiei materne și paterne și a
comportamentului problemelor copiilor, atunci când se prevede problemele de internalizare,
Connell și Goodman, (2002) au constatat că dimensiunile efectului pentru factorii materni au fost
semnificativ (pb.05) decât cele pentru factorii paterni în timpul copilăriei timpurii și medii (r = .
19 pentru mame și r = .09 pentru tații în timpul copilariei; și r = .17 pentru mame și r = .13
pentru părinți în timpul copilariei mijlocii). Însă inversarea a fost adevărată pentru problemele de
internalizare adolescentă (r = .13 pentru mame, r= .23 pentru părinți). Acest lucru se potrivește
cu dovezi că tații sunt de obicei mai implicați în îngrijirea copiilor mai în vârstă decât cei mai
mici (Bailey, 1994) și sugerează acest lucru comportamentul paternal poate deveni mai important
pentru copiii mai târziu în dezvoltare. Această posibilitate a fost în mare măsură neexplorată în
contextul anxietății copilului.
. Direcția efectului
Modelele etiologice de anxietate evidențiază reciprocitatea probabilă între factorii de
educație și copil (Dadds, 2002; Rapee, 2001; Rubin & Mills, 1991). Un temperament copil
caracterizat de niveluri ridicate de excitare și emoționalitate poate să fie un catalizator potențial,
evocând, pe de o parte, un control sporit și o implicare excesivă, pe măsură ce părinții încearcă să
scadă și a preveni stresul în timp ce acompaniază sensibilitatea copilului și, pe de altă parte, un
răspuns emoțional negativ care îi determină pe părinți să devină mai puțin sensibili și mai
pretențioși pe măsură ce negociază provocarea părinților din punct de vedere emoțional. La
rândul lor, aceste comportamente de părinți pot instiga și întări emoționalitatea negativă copilul
și viceversa. Astfel de modele de întărire sunt postulate pentru a forma învățarea copiilor despre
noutate și controlul și impactul asupra dezvoltării încrederii în sine față de anxietate.
Deoarece majoritatea cercetărilor care investighează relația dintre anxietatea copilului și
comportamentul părinților au fost transversale,una dintre cele mai semnificative întrebări
nereușite relevante pentru acest domeniu este dacă supracarculul parental joacă a rolul cauzal în
dezvoltarea anxietății copilului sau invers.
O metodă utilizată de Hudson și Rapee (2002) pentru a investiga direcția relației dintre
anxietatea copilului și comportamentul părinților, a fost de a determina dacă părinții erau la fel de
supra-controlând atunci când interacționau cu un copil tulburat de anxietate așa cum au fost
atunci interacționând cu fratele copilului. Rezultate care au demonstrat că, indiferent de copilul
pe care îl interacționează cu mamele (dar nu și părinții) cu copiii tulburați de anxietate au fost, de
fapt, mai implicați decât mamele dintr-o din eșantionul comunității, ceea ce sugerează că
supracompania maternă nu poate apărea doar ca răspuns la anxietatea copilului. In orice caz,
concluziile ferme care pot fi trase din acest studiu sunt limitate, deoarece 30% dintre frații și
copiii tulburați de anxietate au experimentat nivele sub-clinice de anxietate.
Anxietatea părintească este un alt factor care poate conduce comportamentele de control
parental peste-controlling și negative. Anxiety disordered mamele au fost observate să afișeze
mai puțină căldură, să fie mai critice și să acorde mai puțină autonomie atunci când sunt
probleme (Whaley, Pinto, & Sigman, 1999; Woodruff-Borden, Morrow, Bourland, și Cambron,
2002). Cu toate acestea, aceste rezultate nu au fost replicate atunci când un non-confruntare
părinte-copil (Turner, Beidel, Robertson-Nay, & Tervo, 2003), prin urmare, comportamentul
maternal observat poate au fost mai degrabă specifice contextului decât reflectând stilul general
de răspuns al părinților.
Mai mult, așa cum s-a menționat mai devreme, Moore și colab. (2004) a constatat că
anxietatea copilului, mai degrabă decât anxietatea maternă sau interacțiunea dintre cele două, a
fost un predictor mai bun al comportamentului matern în timpul interacțiunii. Această constatare
este în concordanță cu ipoteza că comportamentul copilului joacă un rol semnificativ în
modelarea comportamentelor părinților. Cercetarea longitudinală care urmărește relațiile părinte-
copil de la foarte devreme în viața copilului este evident importantă dacă trebuie să înșelăm
măsura în care comportamentele părinților sunt determinanți ai comportamentului copilului și
invers. puțini studii de acest fel au fost efectuate până în prezent.

Opiniile părinților despre controlul personal

În concordanță cu dovezile conform cărora convingerile părinților despre
comportamentul parental al copilului, Bugental și colegii au descoperit credințe despre gradul de
control al părinților în situațiile de creștere a copilului (adică schemele de putere în ceea ce
privește controlul pe care îl are în relație cu celălalt în interacțiunea adult-copil) sunt un alt set de
cunoștințe care, influențează comportamentul părinților. Paradoxal, adulții cu un sentiment
scăzut de control asupra situațiilor dificile de îngrijire (adică cei care atribuie rezultate negative
copilului mai degrabă decât pe ei înșiși) aveau mai multe șanse să folosească supracontrolarea
intruzivă (Bugental & Lewis, 1999; Guzell & Vernon-Feagans, 2004) sau un copil necunoscut
(Bugental, Blue, & Cruzcosa, 1989).
Mai mult, printr-o serie de studii empirice care au manipulat diferite aspecte ale "reacției"
copilului grupul de cercetatori a demonstrat ca adultii cu perceptii de control scazut asupra
acordarii de ingrijiri au fost pregatiti sa interpreteze caracteristicile subtile ale comportamentului
copilului ca dovadă că copilul a reprezentat o amenințare la adresa controlului personal. Această
amenințare percepția părtinitoare a declanșat un răspuns la stres, care, la rândul său, i-a
determinat pe adulți fie să crească efortul pentru a obține un control (Bugental și colab., 1993;
Bugental, Brown, & Reiss, 1996; Bugental & Lin, 1997; Bugental, Lyon, Krantz, & Cortez,
1997) sau să se desprindă de interacțiune (Bugental & Shennum, 1984).
Rezultatele unui studiu sugerează că această prejudecată a amenințării poate fi atât de
fină încât să poată fi activată prin diferențe subtile vocal (Bugental & Lin, 1997). Prin
modificarea frecvenței fundamentale (adică a unei calități vocale cu atenție proprietăți) ale
exprimării copilului, acești cercetători au demonstrat că femeile cu percepții scăzute de control
asupra îngrijirii, au anticipat rezultate mai puțin reușite în interacțiunile cu copiii cu frecvență
fundamentală ridicată (vorbire model care poate semnala stres sau amenințare) decât cu copii ale
căror prosodie vocală era mai neutră (Cohen's d = .87). Un rezultat diferențial similar nu a fost
găsit pentru femeile cu percepții de control personal ridicat. Aceste rezultate sugerează că
convingerile despre auto-eficacitatea personală pot interacționa cu indiciile subtile care
semnalizează anxietatea copiilor sau pentru a genera așteptări negative pentru viitoarele
interacțiuni.
Extinderea acestei lucrări (Mills, 1998) a investigat dacă frica temperamentală în copilul
propriu, măsurată prin raportul partenerului, a moderat relația dintre percepțiile privind controlul
matern asupra acordării de îngrijiri și a utilizării controlul asupra strategiilor parentale. O
interacțiune semnificativă a percepțiilor părinților despre control și despre teama copilului, astfel
încât percepțiile scăzute ale controlului și îngrijorarea ridicată au accentuat utilizarea strategiilor
de parenting excesive a fost găsit în acest eșantion comunitar de mame de fete de trei ani. Mills a
interpretat această constatare ca dovadă frica copilului a semnalat un dezavantaj de putere, care a
declanșat încercări de a obține controlul matern.
5.4. Limitările

Limitările acestui studiu sunt cele ale mărimii eșantionului și validitatea evaluărilor parentale.
Deoarece fiecare părinte este responsabil pentru evaluare propriilor lor stilul parental, validitatea
răspunsurilor lor poate limita studiul de cercetare, de asemenea.
Cercetarea care investighează cunoașterea părintească sa concentrat mai mult pe copii cu
simptomatologie anxioasă decât pe copii cu tulburări de anxietate. Aceasta limitează caracterul
general al rezultatelor prezente în probele clinice. De asemenea, cu poate o excepție (Guzell &
Vernon-Feagans, 2004), această cercetare sa bazat în mare măsură pe auto-raport, mai degrabă
decât pe mai mult masuri obiective ale comportamentului parental. În plus, cea mai mare parte a
acestei cercetări a investigat relațiile dintre cognițiile materne și comportamentul părinților și nu
știm prea multe despre dacă sunt identificate relațiile identificate tați (Guzell & Vernon-Feagans,
2004; Rubin și colab., 1999).
Cu toate acestea, în ciuda acestor limitări, există dovezi tentative care sugerează că
credincioșii și atribuțiile părinților face ca comportamentul anxios al copiilor, împreună cu
percepția lor asupra controlului personal, să contribuie în mod indirect la dezvoltarea și
menținerea anxietății copiilor prin creșterea probabilității de suprasolicitare a părinților
comportamente sau un răspuns la răspunsurile anxioase ale copiilor. La rândul lor, aceste
răspunsuri la părinți se pot exacerba sau cel puțin să mențină anxietatea copilului prin impact
asupra auto-eficacității personale a copiilor.Aceste relații ipotetice între comportamentul parental
și rezultatul copilului, totuși, pot fi prea simple.
De exemplu, dovezile preliminare sugerează că convingerile pe care copiii le au în
privința comportamentului părinților lor poate fi necesar să fie luată în considerare. În mod
specific, măsura în care copiii de 7-10 ani dintr-o probă comunitară (N = 60) au avut atribuții
pozitive, mai degrabă negative decât intențiile negative, în legătură cu intenția din spatele
utilizării materne a supra-controlului (adică crezând că are cel mai bun interes din partea
copilului față de a crede că dorește să le facă un exemplu sau să arate rău) a jucat un rol indirect
în creșterea autonomiei decizionale a copiilor atunci când este implicată într-o planificare
comună exercițiu cu mama lor (Rodrigo, Janssens, & Ceballos, 1999). Deși preliminare, aceste
rezultate sugerează acest lucru progresul către auto-eficacitate și autonomie poate fi facilitat de
percepțiile copiilor asupra acțiunilor materne ca nonmalevolent.
Acest lucru evidențiază echilibrul important dintre controlul parental și căldura de relație
necesară în cadrul acestuia familii pentru un rezultat optim al copilului.

!!!Literatura revizuită aici oferă dovezi pentru o asociere între fiecare dintre factorii de
familie considerați și anxietate copil. Cu toate acestea, natura exactă a fiecărei asociații este
departe de a fi clară.
O mare parte din cercetările de până acum au fost în secțiune transversală în proiectare și
copii implicați care au deja simptomatologie anxioasă semnificativă sau o anxietate tulburare.
Acest lucru este valabil în special pentru cercetarea care a investigat relația dintre creșterea
copilului comportamentele și anxietatea copilului. Cercetarea de acest tip face imposibilă
înțeparea relevanței acestor familii factori pentru dezvoltarea anxietății în timp. Mai mult decât
atât, având în vedere complexitatea bidirecțională a relația dintre temperamentul copilului și
anumiți factori familiali (de exemplu, atașamentul, controlul parental și căldura, este important
ca studiile longitudinale să fie efectuate la începutul vieții copilului pentru a evalua tranzacția
natura tipurilor de interacțiune. Aceste studii trebuie concepute astfel încât ipoteza concurențială
să poată fi exclusă. Pentrude exemplu, studiul realizat de Rubin și colab. (1999), care a investigat
dacă comportamentul parental prezice copilul timiditate sau invers, includea observația
independentă, precum și raportul parental al timidității copilului. Ca rezultat, părinți percepția
timidității copiilor, mai degrabă decât timiditatea în sine, a fost identificată ca predictor al
parentalei ulterioare comportament.
Această constatare, împreună cu dovezi preliminare revizuite mai devreme, care leagă
cognițiile părintești de cele ulterioare comportamentul parental indică faptul că modelele
etiologice actuale ale anxietății copilului trebuie să includă credințele părinților ca predictori ai
comportamentului parental. În mod similar, dovezi preliminare că atribuțiile pe care le dețin
copiii despre intenția lui comportamentul mamei poate avea un impact asupra rezultatului
copilului, sugerează că modelele etiologice ar trebui să acorde o atenție deosebită seturi
cognitive deținute de copii. Încă nu înțelegem cum se dezvoltă aceste percepții ale intenției, dar
nu există nici o îndoială acestea sunt influențate de aspectele calitative ale istoriei relației părinte-
copil. De exemplu, unele dintre cele suplimentare factori de familie discutate în această
revizuire, cum ar fi căldura relației părinte-copil, securitatea atașamentului, familia implantarea
și tratamentul diferențiat între frați pot influența aceste percepții. De asemenea, acești factori de
familie au potențialul de a influența în mod direct percepțiile privind capacitatea de controlare a
copiilor și de aceste percepții postulate de a juca un rol central de mediere în modelele actuale de
anxietate (de exemplu, Barlow, 2002; Rapee, 2001).
Cu toate acestea, ca discutate mai devreme, dovezi empirice care susțin relația dintre
factorii parentali / familiali și controlul copiilor este nevoie de convingeri, așa cum demonstrează
rolul de mediere al acestor convingeri.
Două comportamente suplimentare de părinți, și anume modelarea comportamentului
anxios și a unui stil parental pasiv care implică încurajarea și recompensarea comportamentului
evitant sau un eșec din partea părinților pentru a răspunde semnalele de primejdie ale copiilor pot
afecta, de asemenea, sentimentul de control al copiilor și, astfel, anxietatea copilului. Până în
prezent, acesta din urmă construirea parentală nu a fost măsurată direct. Mai degrabă accentul a
fost pus pe supra-control, cu părinți pasivi presupus reprezentat de scorul scăzut al măsurilor de
control. Cu toate acestea, ar putea fi important să evaluăm pasivitatea părinți ca un construct
separat de supra-control, deoarece tratarea lor ca o singură dimensiune poate masca o familie
suplimentară factor de risc. Investigarea relației dintre fiecare comportament parental și
convingerile copiilor de control și anxietatea ulterioară prin studii longitudinale ar trebui să fie
un obiectiv al cercetărilor viitoare

Un alt domeniu, care încă nu este investigat, este măsura în care factorii culturali /
societali mai largi influențează creșterea copilului comportament.Nu știm prea multe despre
modul în care diferite culturi / societăți văd anxietatea copilului sau ce factori cauzali sunt
implicați în aceste puncte de vedere diferite. De exemplu, dacă comunitatea mai largă vede
anxietatea la copii ca temperamental stabil aceasta poate influența măsura în care părinții se
străduiesc să modifice comportamentul copilului de la începutul copilului viaţă. Alternativ,
creșterea observată a anxietății la copil la nivel societal (Twenge, 2000) poate fi asociată cu o
schimbarea istorică a accentului de la disciplina parentală la un stil de părinți mai pasiv,
presupunând că este copiilor autonomia se va dezvolta fără îndrumare. Din păcate, părinții
pasivi, care nu oferă suficientă îndrumare copilul să dezvolte un sentiment de măiestrie asupra
mediului înconjurător poate crește mai degrabă decât să scadă anxietatea.
Diferențele etnice ar putea fi, de asemenea, au contribuit la diferite comportamente
parentale favorizate în întreaga cultură. Pentru exemplu, unele culturi asiatice pot valorifica
puternic comportamentul și controlul emoțional la copii și să se angajeze comportamentele
parentale care încurajează în mod activ inhibarea comportamentală ca construcție pozitivă. De
exemplu, un studiu comparând părinții maternali cu copiii chinezi și canadieni, a concluzionat că
direcția de relații a fost față de cele două eșantioane, astfel încât în mamele din China proba a
arătat o atitudine mai caldă și mai acceptabilă și au fost mai puțin respingătoare și împingând
spre copii inhibați comportamental (Chen et al., 1998).
În cele din urmă, convingerile intergeneraționale despre părinți, inclusiv modul în care
părinții se percep ca ele au fost ridicate propriii părinți pot, de asemenea, să influențeze
comportamentele actuale de sensibilitate / creștere a părinților față de copilul lor. importanța
acestor credințe nu a fost investigată.
In prezent, cercetarea în prevenirea anxietății copilului se concentrează mai degrabă pe
copii cu simptome (prevenirea selectată) intervenind la un nivel mai teoretic, asupra factorilor de
risc etiologici care, dacă s-ar schimba, pot împiedica anxietatea copilului (prevenirea indicată).
După identificarea riscului familial și a factorilor de protecție pentru anxietatea copilului,
următoarea provocare este să
să dezvolte programe de prevenire pentru familiile care au un nivel ridicat al acestor factori de
risc.

Bögels, S.M., Brechman-Toussaint, M. L.,(2006).Family issues in child anxiety: Attachment,

family functioning, parental rearing and beliefs. Clinical Psychology Review 26 (2006) 834–856

Copiii și adolescenții aI căror părinți sunt neimplicați îndeplinesc cel mai prost în
totalitate domenii. În general,
reactivitatea parentală prezice competența socială și funcționarea psihosocială, în timp ce cererile
părintești asociate cu competența instrumentală și comportamentale control (adică performanță
academică și deviere). Aceste constatări indică:

Copii și adolescenți din familii autoritare (cu o cerere ridicată în rândul părinților, dar cu un nivel
scăzut de reacție) tind să se comporte moderat în școală și să nu se implice în comportamente
problematice, dar au abilități sociale mai slabe, stima de sine scăzută și niveluri mai ridicate de
anxietate și depresie.

Copii și adolescenți din casele indulgente (cu un grad ridicat de reacție, cu o cerere
scăzută în ceea ce privește cererea părintească) sunt mult mai probabil să fie implicați în
comportamente problematice și performanțe mai puțin bune în școală, o stimă de sine ridicată,
mai bune abilități sociale și niveluri mai scăzute ale depresiei.

Beneficiile parentalității autoritare și efectele dăunătoare ale părinților neimplicați sunt

evidente încă din anii preșcolari și continuă pe tot parcursul adolescenței și în cel mai devreme
maturitate. Deși diferențele specifice pot fi găsite în competența dovedită de fiecare
grup, cele mai mari diferențe se întâlnesc între copiii ai căror părinți sunt neangajați și ai lor
colegii cu mai mulți părinți implicați. Diferențele dintre copiii din casele autoritare și
colegii lor sunt la fel de consecvenți, dar într-o oarecare măsură mai mici (Baumrind, 1991).

+ detalii despre stiluri

Berg, B., (2011 ).The Effects of Parenting Styles on a Preschool Aged Child’s Social Emotional
Development. Graduate Degree/Major: MS Education. University of Wisconsin-Stout
Menomonie, WI

Considerații mai ample privind funcționarea sistemelor familiale dinamice au constatat că

părinții copiilor cu anxietate pot exercita mai mult control asupra copiilor lor și pot acorda mai
puțină autonomie (de exemplu, încercând să controleze acțiunile copiilor, lipsa de încurajare a
independenței copiilor), care pot influența dezvoltarea și întreținerea de trăsături anxioase la
copiii lor (Bögels & Brechman-Toussaint, 2006; Hudson & Rapee, 2001, 2002; McLeod, Wood,
& Weisz, 2007). Copiii cu niveluri mai ridicate de anxietate îi ajută pe părinți să accepte și să
beneficieze de autonomie semnificativ mai puțin decât copiii fără anxietate (Siqueland, Kendall,
& Steinberg, 1996). Cercetările spun că anxietatea și depresia sunt simptome comune ale
părinților copiilor cu tulburări de anxietate și că sunt asociate cu stilul parental (Foster et al.,
2007; Lovejoy et al., 2000; Silverman, Cerny, Nelles, & Burke, 1988; van der Bruggen, Stams,
& Bögels, 2008).

Ventola, P., Lei, J., Paisley, C., Lebowitz, E., Silverman, W., (2017).Parenting a Child with ASD:
Comparison of parenting style between ASD, anxiety, and typical development. Journal of
autism and developmental disorders. 47(9):2873-2884. doi: 10.1007/s10803-017-3210-5.

!!1Studiul actual a vizat examinarea relațiilor predictive dintre anxietatea copilului și doi factori
parentali legate teoretic: controlul parental și evitarea părinților experimentali și explorarea
acestor dimensiuni de părinți în relația dintre anxietatea părintelui și a copilului

Frica, îngrijorarea și anxietatea sunt frecvente în copilărie și pentru majoritatea copiilor

apar ca parte a dezvoltării normale. Cu toate acestea, pentru unii copii simptomele de anxietate
se agravează în timp și interferează cu rutina zilnică și cu funcționarea interpersonală (Breinholst
et al., 2012). Anxietatea s-a dovedit a fi una dintre cele mai frecvente probleme psihiatrice la
copii și adolescenți (Costello et al., 2005) și Beesdo și colab. (2009) a raportat o prevalență de
până la 15-20% dintre copiii care suferă de un anumit nivel de anxietate la un moment dat. Copiii
au fost constatați că suferă de anxietate în toate etapele copilăriei; totuși, copilăria de mijloc (8-
12 ani) este un moment obișnuit pentru ca copiii să se prezinte la servicii cu anxietate.

Cercetările au identificat în mod constant că anxietatea parentală este un factor de risc

pentru anxietatea copiilor (Donovan și Spence, 2000); copiii părinților care au o tulburare de
anxietate sunt de cinci până la șapte ori mai susceptibili de a fi diagnosticați cu o tulburare de
anxietate în comparație cu copiii părinților care nu au o tulburare de anxietate (Beidel și Turner,
1997). Co-apariția anxietății părintești și a copilului a determinat mulți cercetători să sugereze că
anxietatea este transmisă de la părinte la copil (Remmerswaal et al., 2015). Burnstein și Ginsburg
(2010) au sugerat că această transmisie este parțial genetică; cu o heritabilitate genetică
reprezentând aproximativ 50% din varianța la copiii care au o dispoziție anxioasă (Eley și
Gregory,2004).
Modelul Craske (1999) de dezvoltare a anxietății postulează că stilul parenting oferă un
context de mediu care poate influența dezvoltarea și menținerea anxietății. De exemplu, s-a
constatat o relație între anxietatea copilului și nivelurile ridicate de respingere parentală și
control parental (Bögels și Brechman-Toussant, 2006, van der Sluis et al., 2015). Câteva revizuiri
sistematice ale literaturii arată că nivelurile ridicate de control la părinți reprezintă cel mai
consistent predictor parental al anxietății în copilărie (Ballash et al., 2006, McLeod et al., 2007,
Murray et al., 2009), reprezentând aproximativ 6% a variației în anxietatea copilului (McLeod et
al., 2007).

Controlul parental se caracterizează prin monitorizarea excesivă a activităților copiilor,

descurajarea gândirii independente și a nivelului ridicat de intruziune (Bőgels și Brechman-
Toussant, 2006). În mod tradițional, controlul parental a fost definit atât în ceea ce privește
controlul comportamental cât și controlul psihologic al copilului (Barber, 1996). Controlul
parental al comportamentului copilului poate implica impunerea de structură, așteptări și
contingențe; întrucât controlul psihologic se referă la un model de manipulare și limitare a
experienței emoționale a copilului. Cu această distincție clasică, literatura anterioară a arătat că
mamele copiilor anxioși/ retrași sunt mai mult comportamentali și psihologi decât mamele
copiilor medii (Mills and Rubin, 1998).

Controlul parental poate lua forma atât psihologică, cât și comportamentală, în scopul
constrângerii cunoașterii și emoției copilului (Borelli et al., 2015). În meta-analiza lor, McLeod
și colab. (2007) a clasificat controlul parental în două subdimensiuni. Prima, supra-implicarea a
fost definită de interferența părintească cu autonomia normativă a copilului, restricția excesivă și
încurajarea dependenței. Cea de-a doua dimensiune a fost acordarea unei autonomii scăzute, care
sa referit la descurajarea părinților de opiniile și contribuția copilului la luarea deciziilor.

McLeod și colab. (2007) a raportat o dimensiune mai mare a efectelor în relația dintre anxietatea
copilului și acordarea autonomiei (scăzute) de autonomie parentală (0,42) în comparație cu
supra-implicarea parentală (0,23).
În acest sens, controlul parental a fost privit ca o supraprotecție parentală și o acordare redusă de
autonomie (Ollendick and Grills, 2016).

Chorpita și Barlow (1998) sugerează că controlul parental poate duce la o vulnerabilitate la

anxietatea copilului datorită reducerii dezvoltării autonomiei copilului.

Modelul de anxietate Barlow (2002) sugerează că lipsa percepută de control extern și intern este
un atribut important în dezvoltarea anxietății atât pentru adulți cât și pentru copii. În concordanță
cu această afirmație teoretică, Thirlwall și Creswell (2010) au raportat că copiii au prezentat un
nivel mai mare de anxietate atunci când părinții lor s-au comportat în moduri de control, în
comparație cu modalitățile de acordare a autonomiei.

Emerson, L-M., Ogielda, C., Rowse, G., (2019). The Role of Experiential Avoidance and
Parental Control in the Association Between Parent and Child Anxiety.Front Psychol, 10: 262.
doi: 10.3389/fpsyg.2019.00262

Deși disciplina ineficientă poate fi atribuită stilurilor autoritare și permisive de educație,

puține cercetări au examinat rolul genului în asocierea dintre stilul parental și problemele
comportamentale din copilărie. Astfel, acest studiu a urmărit să clarifice efectele părinților
autoritari și permisivi asupra comportamentelor externalizării și internalizării copiilor în timpul
tranziției preșcolar-elementar-școală în funcție de genul din Japonia.

Unele studii anterioare au sugerat că stilurile de părinți materne și paterne joacă un rol central în
înțelegerea dezvoltării comportamentelor de externalizare și internalizare [23,24], deoarece stilul
parenting exacerbează sau reduce problemele de comportament ale copiilor [25,26,27]. Efectele
asupra dezvoltării comportamentelor parentale în copilărie tind să fie stabile în timp [28,29]. În
funcție de stilul parental pe care îl adoptă, părinții aleg să utilizeze diferite strategii de disciplină
pentru a gestiona comportamentul copiilor lor și astfel de strategii sunt considerate un aspect
fundamental al părinților [30].

Cea mai frecventă clasificare a disciplinei ineficiente include cele două stiluri de părinți
identificate de Baumrind - stilurile autoritare și permisive - fiecare dintre acestea fiind teoretizate
pentru a influența diferențiat urmașii [31,32,33]. Conform tipologiei lui Baumrind, stilurile de
părinți diferă în funcție de un cadru bidimensional al cerințelor părintești (de exemplu, controlul,
supravegherea, cerințele de maturitate), care se referă la rolul părinților în promovarea respectării
regulilor și convențiilor sociale și a reacției , acceptare, implicare), care se referă la nivelul
implicării părinților între copii și părinți. Disciplina necorespunzătoare poate fi atribuită a două
prototipuri sau stiluri de autoritate parentală, autoritare și permisive, caracterizate ca fiind fie
înalte, fie scăzute pe cele două dimensiuni de părinți (adică, exigență și reactivitate).
Stilul autoritar are o înaltă solicitare și o reacție scăzută și este caracterizat de reguli și edicte
ferm aplicate ale părinților, precum și de un control puternic asupra autonomiei copiilor
[34,35,36,37]. Părinții cu stil autoritar încearcă să controleze comportamentul copiilor lor în
conformitate cu un standard de conduită stabilit, de obicei un standard absolut [33]. Părinții
autoritari tind să utilizeze cererile de a-și disciplina copiii și să le permită doar o autonomie
minimă. De asemenea, demonstrează o afecțiune scăzută și o căldură emoțională în relațiile
părinte-copil [36,37]. Acest tip de parenting este probabil asociat negativ cu dezvoltarea
psihosocială a copiilor; adică copiii părinților autoritari sunt susceptibili să aibă o stima de sine
scăzută, să fie mai puțin mulțumiți și mai puțin siguri și să aibă atitudini negative față de lume;
dimpotrivă, acestea sunt susceptibile de a face bine în ceea ce privește ascultarea de standarde
[37,38].
Permisivitatea parentală, pe de altă parte, are cerințe scăzute și reacție ridicată. Se caracterizează
printr-o lipsă de monitorizare, control și disciplină, dar este caldă și îngrijitoare [39,40]. Părinții
permisivi încearcă să se comporte într-o manieră nepoluantă și acceptabilă față de dorințele și
acțiunile copiilor lor și să le permită copiilor să-și reglementeze cât mai mult posibil activitățile
[33]. Permisivitatea parentală apare atunci când părinții nu stabilesc limite și nu se așteaptă la un
comportament adecvat pentru dezvoltarea copiilor lor. În consecință, acest tip de parenting este
probabil asociat negativ cu dezvoltarea psihosocială a copiilor, iar copiii părinților permisivi
prezintă caracteristici precum tendințele narcisiste, iresponsabilitatea socială și motivația
autocentrică [41,42]. În consecință, atât stilurile disciplinare autoritare cât și permisive sunt
potențial dăunătoare dezvoltării psihosociale a copiilor. Mai mult, astfel de stiluri parentale au
fost legate în mod consecvent cu o varietate de rezultate negative ale dezvoltării, inclusiv
probleme comportamentale în timp [43,44,45,46,47,48,49].

În concluzie, părintele autoritar și permisiv au un impact direct asupra problemelor

comportamentale ale copiilor. Deși multe studii s-au concentrat asupra acestei relații, până în
prezent, cercetările suficiente nu au examinat asocierea dintre stilul parental și problemele
comportamentale ale copiilor în copilăria timpurie, cu accent pe rolul genului copilului. În
Japonia, cercetarea limitată a examinat efectul stilului parental autoritar și permisiv în copilăria
timpurie asupra problemelor comportamentale. Prin urmare, prezentul studiu încearcă să clarifice
efectele părintelui autoritar și permisiv, respectiv, în copilăria timpurie asupra comportamentelor
problemelor de externalizare și internaționalizare a copiilor din școala elementară, cu accent pe
gen, la copiii japonezi. Influența diferitelor stiluri negative de părinți în preșcolar asupra
prezenței externalizării și internalizarea comportamentelor problematice în școala elementară ar
putea diferi între băieți și fete. Am emis ipoteza că, într-un eșantion mixt care utilizează subiecți
japonezi, educația autoritară și permisivă în copilăria timpurie ar fi asociată cu rezultate slabe ale
copilului, producând rezultate similare cu studiile efectuate în alte țări. De asemenea, am
presupus că părintele autoritar ar fi mai puternic asociat cu problemele comportamentale la fete
decât la băieți și că parintele permisiv ar fi mai puternic asociat cu problemele comportamentale
la băieți decât la fete.

3.2. Efectul practicilor părinților asupra problemelor comportamentale

Asocierea dintre practicile de părinți și rezultatele copiilor a fost evaluată prin regresie liniară
multiplă, cu scorurile PS de laxitate (adică disciplina permisivă) și suprareactivitate (adică
disciplina autoritaristă) ca predictori și scoruri SDQ de probleme de internalizare sau
externalizare ca rezultat ( a se vedea tabelul 4, tabelul 5 și tabelul 6). În primul rând, în ceea ce
privește analiza care vizează băieții și fetele (n = 1668), rezultatele analizei multivariate dintre
practicile părinților și problemele comportamentale sunt prezentate în tabelul 4. În ceea ce
privește internalizarea problemelor ca rezultat, în modelele care includea predictori individuali 1
și 2), fiecare predictor (adică, laxitate și suprareactivitate) nu a fost semnificativ asociat cu
problemele de internalizare. Mai mult, în modelul 3 (care conținea atât predictori), nici un
predictor nu a fost semnificativ asociat cu problemele de internalizare. Pe de altă parte, în ceea ce
privește problemele de externalizare ca rezultat, în modelele 1 și 2, fiecare predictor a fost
semnificativ asociat cu problemele de externalizare. Mai mult, în modelul 3, atât laxitatea (β =
0,040, p = 0,034) cât și suprareactivitatea (β = 0,055, p = 0,005) au fost asociate semnificativ cu
problemele de externalizare.
În al doilea rând, în ceea ce privește analiza care vizează numai băieții (n = 853), rezultatele
analizei multivariate dintre practicile părinților și problemele comportamentale sunt prezentate în
Tabelul 5. În ceea ce privește internalizarea problemelor ca rezultat, în Modelele 1 și 2, laxitatea
și suprareactivitatea nu este asociat semnificativ cu problemele de internalizare. Mai mult, chiar
și în modelul 3, acești predictori nu au fost semnificativ asociați cu problemele de internalizare.
Pe de altă parte, în ceea ce privește problemele de externalizare ca rezultat, în modelele 1 și 2,
fiecare predictor a fost semnificativ asociat cu problemele de externalizare. Mai mult, în modelul
3, ambele laxități (β = 0,049, p = 0,038) și suprareactivitatea (β = 0,048, p = 0,047) au fost
asociate semnificativ cu probleme de externalizare.
În cele din urmă, în ceea ce privește analiza care vizează doar fetele (n = 815), rezultatele
analizei multivariate dintre practicile părinților și problemele comportamentale sunt prezentate în
Tabelul 6. În ceea ce privește internalizarea problemelor ca rezultat, în Modelele 1 și 2, laxitatea
și suprareactivitatea nu este asociat semnificativ cu problemele de internalizare. Mai mult, chiar
și în modelul 3, ambii acești predictori nu au fost semnificativ asociați cu problemele de
internalizare. Pe de altă parte, în ceea ce privește problemele de externalizare ca rezultat, în
Modelele 1 și 2, supra-reactivitatea, dar nu laxitatea, a fost semnificativ asociată cu problemele
de externalizare. Mai mult, în modelul 3, laxitatea nu a fost semnificativ asociată cu problemele
de externalizare, în timp ce suprareactivitatea a fost semnificativ asociată cu probleme de
externalizare (β = 0,067, p = 0,023).

concluziile studiului prezent au subliniat impactul semnificativ al stilurilor de părinți asupra

problemelor de comportament ale copiilor, concentrându-se asupra rolului genului copilului.
Rezultatele noastre demonstrează o relație clară între stilurile de disciplină în preșcolar pentru
copiii în vârstă de cinci ani și problemele de comportament în clasa întâi pentru copiii de șase
ani. Aceste constatări sunt în concordanță cu studiile anterioare care sugerează că stilurile
disciplinare autoritare și permisive sunt asociate cu probleme comportamentale perturbatoare
[69,70,71,72,73].

În plus, pe baza unei analize a genului, sa descoperit că disciplina autoritară este legată de
problemele de externalizare atât la băieți, cât și la fete, în timp ce disciplina permisivă a fost
legată de problemele de externalizare doar la băieți

Disciplina autoritară cuprinde un stil restrictiv de interacțiune cu copiii, care nu ia în considerare

viziunile și dorințele copiilor. Părinții autoritari pot influența comportamentele copiilor lor în
societate, care tind să fie nereușite, deoarece interdicția și afirmarea puterii pot fi legate de
anxietate, teamă și frustrare la copii; în plus, acești părinți sunt susceptibili de a fi supuși
abaterilor copiilor lor și altor comportamente psihosociale. stilurile coercitive de părinți vor
împiedica copiii să învețe să-și autoregleze propriile comportamente [86,87]. În plus, lipsa
căldurii părintești este, de asemenea, un factor de risc pentru problemele comportamentale
agresive și disruptive la copii [88] și ar putea contribui la dezvoltarea comportamentelor deviant
și a problemelor de adaptare. Prin urmare, în acest studiu, copiii care au primit părinți autoritari,
incluzând un control ridicat și o căldură scăzută, par să fie expuși unui risc crescut de
externalizare a problemelor comportamentale.
Părinții permisivi nu doresc să aibă control și autoritate asupra copiilor lor și, prin urmare, nu îi
îndrumă să-și reglementeze comportamentele și să le permită să ia decizii singure. Deoarece nu
se confruntă cu impunerea unor restricții asupra copiilor, au tendința de a evita și de a tolera
comportamentul necorespunzător al copiilor lor. Acest tip de stil parental poate permite copiilor
să-și controleze părinții prin coerciție și, astfel, să-și dedice comportamentul lor scăzut de auto-
control și agresivitate [41,42,89]. În consecință, se presupune că stilul parental permisiv va fi
asociat pozitiv cu problemele comportamentale externalizate ale copiilor.

Hosokawa, R., Katsura, T., (2019). Role of Parenting Style in Children’s Behavioral Problems
through the Transition from Preschool to Elementary School According to Gender in Japan.
International Journal of Environmental Research and Public Health, Vols. 2 to 16;
doi: 10.3390/ijerph16010021

!!!!!!

Primul stil parental este autoritar, și constă din înalte cererea și solicitarea în mai multe domenii
de dezvoltare și capacitatea redusă de reacție. Părinții cu acest stil au ridicat așteptările copiilor
lor și se așteaptă la asta acestea vor fi atinse cu puțin ajutor sau sprijin. Părinții autoritari de
obicei arătați puțină căldură și afecțiune față de copiii lor și nu vă răscumpărați (Soysa & Weiss,
2014).
Părinți autoritari reprezintă cel de-al doilea stil și sunt înalte în cerințe, dar și la nivel
înalt cu copiii lor. De exemplu, acești părinți s-ar putea ridica standarde pentru copiii lor, cu toate
acestea sunt dispuși să explice de ce, și oferi sprijin emoțional pentru a ajuta copiii lor să-și
atingă obiectivele. În plus, acești părinți au mai multe șanse să-și sprijine copiii în obținerea
obiectivelor prin compromis, explicații, discuții și niveluri adecvate de căldură
și afecțiunea (Soysa & Weiss, 2014).
În sfârșit, al treilea stil parental al lui Baumrind este permisivă. Acest stil este definit de
solicitări reduse și înalte capacitatea de reacție. În mod tipic, acești părinți arată căldură și
afecțiune față de ei copii, dar nu stabilesc obiective sau așteptări mari. (Moghaddam, Assareh,
Heidaripoor, Rad, și Pishjoo, 2013; Soysa & Weiss, 2014).
Cercetările arată că diferite grade de solicitare și reactivitatea influențează mai multe
rezultate ale copilului, inclusiv anxietatea. Anxietatea este frica excesiva sau ingrijorarea cu
privire la anumite evenimente, circumstante sau scenarii iar simptomele se pot manifesta mental
și fizic (Muris, Merckelbach, Schmidt și Mayer, 1998). În special, acordarea autonomiei
comportamentele și lipsa lor, par să se refere la anxietate și au semnificație implicații. Suportul
pentru autonomie poate fi definit ca gradul în care o mediul permite unui individ să simtă mai
degrabă că inițiază acțiunile decât să fie constrânși în ele (Ratelle, Simard, & Guay, 2012). În
legătură cu acest lucru studiu, părinții care acordă o autonomie înaltă sunt definiți ca având
niveluri scăzute de cerințele absolutiste. În schimb, părinții care sunt prea implicați în copiii lor
trăiesc, de obicei, părinți elicoptere, prezintă niveluri scăzute de acordare a autonomiei
trăsături și, prin urmare, niveluri ridicate de control sau exigență. În plus, părinții care intră în
viața privată a copiilor lor sau în luarea deciziilor acordă puțină autonomie. Astfel, părinții cu
niveluri scăzute de acordare a autonomiei sunt se crede că îi face pe copii să se simtă ca și când
nu se angajează independent cu mediul lor, fără a lua decizii în mod activ asupra lor.

Cercetarea demonstrează relațiile dintre acordarea unei autonomii reduse și anxietate. De

exemplu, intrusivitate, supra-implicare și înaltă exigența părinților au fost corelate cu lipsa de
încredere în sine și lipsa mecanismelor de coping, care au contribuit la anxietate în evenimentele
noi (Cooper-Vince și colab., 2014). În plus, comportamentele părintești intruzive, cum ar fi
îndeplinirea sarcinilor pentru copii care ar putea fi completate în mod independent, a avut un
corelație pozitivă cu anxietatea la adolescenți (Jongerden & Bogels, 2014). ). În mod similar,
permisiv comportamente părinte au fost asociate cu internalizarea probleme de către vârsta de
patru ani (Zarra-Nezhad, Kiuru, Zarra-Nezhad, Ahonen și Poikkeus, 2014).
Sexul copilului a demonstrat, de asemenea, o relație cu anxietatea în copii. Fiii și fiicele au
răspuns diferit la sarcini noi în mod specific contexte. De exemplu, fiicele au apărut mai
îngrijorat în situațiile sociale comparativ cu băieții (Moller, Majdandzic, Vriends, & Bogels,
2013). Asta poate deoarece situațiile sociale stresante sunt mai familiare pentru femei și, prin
urmare, pentru femei succesul în timpul acestor sarcini este perceput ca fiind mai important. În
plus, fiicele erau mai sensibile la anxietatea părinților lor decât fiii indicând că anxietatea poate fi
influențată de rolurile de gen (Graham & Weems, 2014).

În plus, studiile demonstrează că impactul comportamentelor părintești variază între mame și tați
în medii noi. De exemplu, copii cu simptome mari de anxietate au fost mai receptive la indiciile
sociale ale tatălui lor comparativ cu copiii cu anxietate tipică care au fost mai mult influențați de
ei indicii sociale ale mamei, deși acest lucru nu era în concordanță cu alte studii (Moller et al.,
2014). În mod similar, provocările jucăușilor de către tați asupra sarcinilor noi au scăzut
anxietate la copii în timp ce același tip de provocare a crescut de anxietate atunci când
expuse de mame (Cooper-Vince și colab., 2014).
Părinții cu provocări comportamente parentale, cum ar fi încurajarea copilului lor să continue să
încerce a sarcină dificilă, scăderea inhibării comportamentului social, care, în cele din urmă,
tamponată anxietate.

În plus, Asselmann, Wittchen, Lieb și Beesdo-Baum (2014) a constatat că mamele

copiilor anxioși au fost mai puțin calzi în conversație sarcini și mai intruzive și de control în
timpul sarcinilor cognitive.
Lungarini, A., (2015). Parenting Styles and Their Relationship with Anxiety in Children. Open
Access Master's Theses. Paper 635. http://digitalcommons.uri.edu/theses/635

Pichot (1987, apud Bloch şi colab., 2006, p. 97) defineşte anxietatea ca fiind „o stare
emoţională alcătuită în plan fenomenologic din trei elemente fundamentale: perceperea unui
pericol iminent, o atitudine de aşteptare în faţa pericolului şi un sentiment de dezorganizare legat
de conştiinţa unei neputinţe totale în faţa acestui pericol. În timp ce frica este o emoţie naturală,
definită ca o emoţie negativă în legătură cu o situaţie obiectivă, anxietatea este o stare de
indispoziţie, de nelinişte, de îngrijorare care ia naştere în absenţa unui pericol real. Anxietatea
patologică influenţează comportamentul subiectului, determinându-l pe acesta să evite acţiunea.
În plus, prin componenta cognitivă prezentă, subiectul îşi subestimează capacitatea de a face faţă
situaţiilor percepute ca fiind ameninţătoare, ceea ce duce adeseori la asociere cu dispoziţia
depresivă.

Bolohan, A., Preda, G., (2014). Stilul parental – factor de risc al tulburărilor anxioase la copil şi
adolescent. Revista de Psihologie, Vol. 60 Nr. 3, p. 261–267, Bucureşti.

Parenting. S-ar putea, de asemenea, prezice acele dimensiuni particulare de stil parenting ar
putea ajuta la stimularea unei creșteri sau diminuări sentiment de control la un copil. În mod
specific, modelul prezent ar sugera că cele două dimensiuni ar trebui să fie cele mai importante.
În primul rând, părinții care răspund copiilor, mai mult contingent îi oferă acestuia mai
multe ocazii de a experimenta capacitatea de a solicită consolidarea, probabil una dintre primele
oportunități pentru a experimenta controlul. În al doilea rând, părinții care sunt mai puțin invazivi
și care îi oferă copilului ocazii să dezvolte noi competențe și să exploreze și să manipuleze
mediul ar ajuta la cultivarea unui sentiment sporit de control evenimente.
Astfel de idei au fost susținute în mai multe studii. In ceea ce priveste prima dimensiune
menționată mai sus, părinții care sunt în mod consecvent și în mod contrar receptivi la copiii lor
se pare că au copii cu un locus de control mai internalizat (Diethelm, 1991; Schneewind &
Pfeiffer, 1978). De exemplu, Davis (1969) a documentat o asociere între inconsistenți
comportamentul parental în timpul unei sarcini de luare a deciziilor familiale și al copiilor locus
extern de control. În mod similar, Skinner (1986) a folosit metodologia observațională pentru
evaluarea contingenței părintești și a constatat o tendință de implicare a contingenței înalte a
părinților cu locusul intern de control al copilului

În ceea ce privește a doua dimensiune a părinților, a fost a demonstrat că părinții care oferă mai
multe oportunități pentru autonomie și independență și care încurajează dezvoltarea de noi
abilități sunt mai susceptibile de a favoriza locusul intern al convingerile de control asupra
copiilor lor (Chandler, Wolf, Cook, & Dugovics, 1980; Gordon, Nowicki și Wichern, 1981).
Cutie și carton Nowicki (1994) a revizuit o varietate de studii de documentare asocierea dintre
locusul extern ridicat de control la copii
și dimensiunile parentale ale protecției (de exemplu, Biocca, 1985) și guvernare intruzivă (de
exemplu, Washington, 1974). Părinții lui copiii care prezintă speranțe de control intern au fost
mult mai probabil
pentru a recompensa, valoriza sau încuraja independența (de exemplu, Gordon et al., 1981). În
ceea ce privește modelul prezent, se pare că ambele dimensiuni părinți au o ofertă comună de
oportunități pentru ca copilul să aibă control asupra evenimentelor de întărire în dezvoltarea
timpurie, prin contingență socială și stăpânire a mediului. De-a lungul timpului, astfel de
experiențe pot deveni o parte din informația stocată (învățată) a copilului și să contribuie la un
sens generalizat de control (de exemplu, Bryant & Trockel, 1976; Carton & Nowicki, 1994).
Nolen-Hoeksema, Wolfson, Mumme și Guskin (1995) recent a examinat problema în
influențele familiale asupra controlului cogniție din perspectiva neajutorării și a depresiei.
Au fost comparate două grupuri de copii de 5-7 ani cu privire la capacitatea lor de a demonstra
stăpânirea față de neajutorare într-o sarcină de puzzle, încheiată împreună cu mamele lor.
Grupurile diferă în funcție de prezența sau absența depresiei majore în mama. Interesant,
diagnosticul matern nu a ținut cont pentru diferențe în afișarea copiilor de neajutorare, ci mai
degrabă gradul în care mamele erau mai puțin receptive și capabile să încurajați rezolvarea activă
a problemelor cel mai bine luate în considerare pentru afișare de neajutorare la copii în timpul
sarcinii. Acest lucru evidențiază importanța unei legături psihosociale specifice între neputință în
părinți și copiii lor, sugerând că nu este afectarea maternă depresivă care influențează dezvoltarea
cognitivă de un sentiment de diminuare a controlului la copil, ci mai degrabă dimensiunile
specifice care oferă și încurajează oportunitățile
pentru controlul evenimentelor.
Teoria atașamentului: Un pod între control și anxietate?
Având în vedere aspectul că anumite caracteristici familiale sunt legate de dezvoltarea unui
sentiment de control la copii,
DEZVOLTAREA ANXIETEI 11

-următoarea considerație devine relevanța acestor parentale dimensiuni la dezvoltarea anxietății.

Cu toate acestea, înainte de a continua direct la o revizuire a antecedentelor familiale în copilărie
anxietate, o examinare a teoriei atașamentului poate servi ca a podul util, în care teoria atașament
implică implicit dezvoltarea unui stil cognitiv caracterizat de securitate (cf. predicție și control;
Thompson, 1998) și a fost implicat în dezvoltarea mai multor anxietate și psihopatologie în
general (Campbell, 1989).
 Conform teoriei atașamentului clasic (Bowlby, 1969, 1973, 1980), părintele servește o
funcție evolutivă și biologică a unei baze protectoare și securizate (adică a obiectului de atașare)
de la pe care operează copilul. Critice pentru funcționarea sănătoasă a copilului este o relație
sigură și previzibilă cu îngrijitorul. În timpul unei perioade de amenințare sau surpriză, copilul se
poate retrage părinte în siguranță. Un copil separat de obiectul atașament poate, prin urmare, să
devină anxios și să protesteze într-un programat încearcă să provoace reunirea. Dacă această
relație este întreruptă, cu toate acestea, (de exemplu, printr-o separare repetată, neașteptată), una
posibilă rezultatul poate implica copilul care prezintă "atașament anxios" "devenind mai
dependenți de cronică și mai îngrijorați.
Mai multe întreruperi în relație vor fi urmate de dizolvarea treptată a modelului și a voinței de
răspuns anxios predispune o natură mai retrasă și mai depresivă în timp (de exemplu, Rutter,
1980)
Următoarea considerație devine relevanța acestor parentale dimensiuni la dezvoltarea
anxietății. Cu toate acestea, înainte de a continua direct la o revizuire a antecedentelor familiale
în copilărie anxietate, o examinare a teoriei atașamentului poate servi ca a podul util, în care
teoria atașament implică implicit dezvoltarea unui stil cognitiv caracterizat de securitate (cf.
predicție și control; Thompson, 1998) și a fost implicat în dezvoltarea mai multor anxietate și
psihopatologie în general (Campbell, 1989).
Conform teoriei atașamentului clasic (Bowlby, 1969, 1973,1980), părintele servește o
funcție evolutivă și biologică a unei baze protectoare și securizate (adică a obiectului de atașare)
de la pe care operează copilul. Critice pentru funcționarea sănătoasă a copilului este o relație
sigură și previzibilă cu îngrijitorul.
În timpul unei perioade de amenințare sau surpriză, copilul se poate retrage părinte în
siguranță. Un copil separat de obiectul atașament poate, prin urmare, să devină anxios și să
protesteze într-un programat încearcă să provoace reunirea. Dacă această relație este întreruptă,
cu toate acestea, (de exemplu, printr-o separare repetată, neașteptată), una posibilă rezultatul
poate implica copilul care prezintă "atașament anxios" "devenind mai dependenți de cronică și
mai îngrijorați.
Mai multe întreruperi în relație vor fi urmate de dizolvarea treptată a modelului și a voinței de
răspuns anxios predispune o natură mai retrasă și mai depresivă în timp (de exemplu, Rutter,
1980).
Investigarea empirică a calității atașamentului a fost o provocare (Sroufe, 1979). Aceasta se
datorează în parte faptului că comportamentul atașamentului este influențat de numeroase
tranzitorii variabile care fac dificilă evaluarea fiabilă. Rutter (1980), de exemplu, a sugerat că
foamea, durerea, oboseala, boala, teama, respingerea, sensibilitatea maternă și alte variabile de
stare pot influențează comportamentele atașamentului. Încercarea de a controla efectele a
variabilelor tranzitorii, Ainsworth, Blehar, Waters, and Wall (1978) a elaborat o sarcină
situațională standardizată pentru evaluare de calitate a atașamentului. Sarcina, numită Situația
ciudată , a implicat separarea și reunirea celor 1 ani copilul și mama sa. Ainsworth a permis
codificarea sistemului pentru clasificarea comportamentului sugarilor în trei categorii de bază
(A) evitant, în care copilul prezintă puțină preferință pentru figura de atașament față de ceilalți și
când este separat de figura atașament evită îngrijitorul la reuniune; (B) sigur, în care copilul
poate explora confortabil în prezență din figura de atașament și urmărește apropierea după
reuniune; și (C) ambivalent rezistent, în care este copilul retras, prezintă comportamente
experimentale minime în prezență din figura de atașament și demonstrează stres sau agitație la
reuniune. O a patra categorie, (D) dezorganizat-dezorientat, a fost adăugat mai târziu în acest
sistem pentru a caracteriza copiii care nu se încadrează în primele trei clase, sunt foarte atipice, și
sunt considerate a fi cel mai mare risc de dezvoltare (Main, 1996; Main și Solomon, 1990).
Această procedură de evaluare are a creat ulterior un corp substanțial de cercetare privind
atașamentul (de exemplu, Radke-Yarrow, Cummings, & Kuczynski, 1985; Urban, Carlson,
Egeland și Sroufe, 1992; Apele, Vaughn, Posada, & Kondo-Ikemura, 1995; Waters, Wippman, &
Sroufe, 1979).
Dezvoltarea anxietății
Din cauza acestei lipse de susținere directă pentru legătura dintre a sentimentul de control
scăzut și anxietate, devine necesar (cel puțin inițial) să se uite în altă parte pentru a desena astfel
de conexiuni.
Atât literatura care vizează controlul, cât și cea care se referă la atașament, au rezumat
importanța a două dimensiuni parentale, care pot fi abreviate după cum urmează: (a)
consecvență-contingență și (b) încurajarea autonomiei - lipsa intruziunii și controlul excesiv.

Mai interesant,
literatura referitoare la stilul parental și implicarea ulterioară a anxietății două dimensiuni
ale părinților care demonstrează o suprapunere remarcabilă cu cele examinate mai sus. Aceste
dimensiuni sunt deseori etichetate căldura sau sensibilitatea și supraprotecția sau controlul. (Aici
controlați ca dimensiune parentală este guvernarea intruzivă reală și constrângerea asociată
impusă acțiunilor și copiilor copilului nu ar trebui să fie confundată cu factorul cognitiv al
controlului discutate mai sus.)
În mai multe studii, utilizând o măsură retrospectivă de auto-raport conceput pentru a
evalua stilul parental din copilărie (Egna Minnen Betraffende Uppfostran [EMBU]; "amintirile
mele de educație ", Ferris, Jacobsson, Lindstrom, von Knorring și Perris (1980) a subliniat patru
factori de bază ai stilului părinților: Respingerea, căldura emoțională, supraprotecția și
favorizarea Subiect. Scala Overprotection evaluează gradul în care părinții constrânge și intră în
mediul copilului (Gerlsma, Emmelkamp și Arrindell, 1990).
Într-un număr de studii, scorurile de pe scara Overprotection au fost a descoperit că
discriminează între eșantioane anxioase clinic și controale (de exemplu, Ehiobuche, 1988) și a
deprimat depresivi și controale (de exemplu, Gotlib, Mount, Cordie, & Whiffen, 1988). (The
utilizarea populațiilor în remisiune este deosebit de importantă starea de dependență de stare
dependentă de stat s-ar putea aștepta pentru deprimat indivizi). Aceste concluzii completează
afirmația lui Rotter (1966) că părinții puternici pot stimula dezvoltarea externă orientări de
control.
Activitatea lui Parker (1983; Silove et al., 1991) rămâne probabil cea mai amănunțită
explicație a relației dintre părinți comportamentul și dezvoltarea anxietății. Parker, Tupling, și
Brown (1979) au dezvoltat instrumentul Parental Bonding Instrument (FBI) pentru a evalua
dimensiunile percepute de căldură și de control în părinți, care Parker termenii de îngrijire și de
protecție, respectiv.
La fel ca EMBU, PBI este o măsură de auto-raport completată
retrospectiv de către adulți pentru a descrie parentele pe care le-au primit
ca și copii. Chestionarul este completat o dată pentru a evalua fiecare
mamă, care generează patru scări totale: îngrijirea maternă, protecția maternă,
Îngrijirea paternă și protecția paternă. Testul-retest
fiabilitatea pentru aceste patru scale variază de la .87 la .92 într-un
eșantion de pacienți deprimați (Parker, 1981) și de la .63 la .76
într-o probă nonclinică (Parker și colab., 1979). Valabilitate pentru
de asemenea, sa dovedit a fi satisfăcătoare. Poate cel mai mult
important, dimensiunile identificate (adică îngrijirea, protecția)
par a fi destul de robuste în sensul că sunt compatibile cu o diversitate de
care au generat teoretic doi factori asemănători
(Gerlsma și colab., 1990), ca să nu mai vorbim de corespondența lor
cu literatura de control și atașament examinată
de mai sus.
Se intenționează dimensiunea protecției (maternă sau paternă) pentru a evalua ceea ce
Parker (1983) prevede supra-protecția. El descrie acest construct ca implicând implicarea
excesivă a părinților în controlul mediului copilului pentru a minimiza aversivitatea experiențe
pentru copil (Parker, 1983). Ca termen de supra-protectie implică, aceste experiențe aversive
anticipate nu pot reprezenta amenințări reale la adresa copilului și, prin urmare, poate provoca
supra-protecția nu limitează considerabil expunerea la situații aversive. In orice caz,
supraprotecția este probabil să restrângă gama de comportamente care ar putea fi expuse de copil
sau de a constrânge copilul capacitatea de a manipula și de a angaja mediul în mod independent
(vezi "coerciția", Hayes & Maley, 1977).
Cealaltă dimensiune prezentată de Parker (1983), îngrijire (maternă sau paternă), este
legată de noțiunea de căldură sau de reacție a părintelui. Din nou, această dimensiune este
compatibilă cu atît literatura de control, cît și atașamentul, care sugerează acest lucru părinții care
nu răspund în mod repetat pot duce la perturbări și dificultate pe parcursul dezvoltării copilului.
Părinte redus îngrijirea poate servi, de asemenea, pentru a învăța copilul că acțiunile sale nu pot
controla sau influența factorii importanți din mediul înconjurător (adică agenți de întărire). Un
exemplu de această posibilitate prezentat de Sroufe (1990) a fost revizuit mai sus.
Parker (1983) a sugerat că aceste două dimensiuni sunt singure poate să nu fie suficientă
pentru a anticipa rezultatele anxioase sau depresive pe parcursul dezvoltării, ci mai degrabă decât
în combinație de înaltă protecție și îngrijire scăzută, ceea ce el numește "afecțiune controlul ",
este probabil să aibă cea mai fiabilă influență negativă. De exemplu, un copil aflat într-o mare
îngrijire și protecție înaltă mediul poate avea totuși o cale indirectă de control evenimente; de
exemplu, plânsul ar putea provoca un răspuns parental (îngrijitor) ăspunsul la investigarea sau
eliminarea aversivilor în mediu.
Atunci când ambele căi de control sunt limitate copilul poate prezenta un risc crescut.
Mai exact, efectul lui reactivitate scăzută a părinților care, la rândul lor, constrânge și restrânge
opțiunile de comportament pentru copilul lor au implicații vizibile pentru dezvoltarea copilului
de sentimentul că evenimentele nu sunt sub controlul copilului. O dificultate notabilă cu studiul
de îngrijire implică asocierea de rutină de atenție sporită cu contingent atenție, creând o confuzie
atunci când cineva încearcă să examineze rolul de contingență singur. O problemă suplimentară
cu asta linia de cercetare este că se ocupă numai cu efectele principale ale fiecare dimensiune de
părinți și, din păcate, nu examinează adesea interacțiunea statistică a acestor două tipuri de
părinți stil.
Cu toate acestea, deși într-o manieră preliminară, un număr de studiile au rezumat dovezi
despre stilul parenting care sunt în conformitate cu premisa că experiența timpurie cu lipsa de
controlul poate determina creșterea riscului de anxietate și stare de spirit tulburări.
Încercarea de a identifica modul în care stilul parenting ar putea să discrimineze printre
diferite tulburări de anxietate, Silove, Parker, Hadzi-Pavlovic, Manicavasagar. și Blaszczynski
(1991) au investigat retragerea a stilului parental la pacienții cu DSM-III-R (American Asociația
Psihiatrică, 1987) diagnostice de tulburare de panică (PD; n = 42), tulburare de anxietate
generalizată (GAD, n = 36) și potrivite controale (n = 205). Anchetatorii au folosit scoruri PBI
pentru a clasifica părinții în patru grupuri, care corespund (a) o supraprotecție cu îngrijire
ridicată, (b) o supraprotecție ridicată în îngrijire, (c) o supraprotecție scăzută în îngrijire și
scăzută și (d) o atenție redusă supraprotecția (adică "controlul afectiv"). Rezultatele au sugerat că
îngrijirea insuficientă și protecția în exces au fost asociate cu anxietate clinică. Analize separate a
demonstrat că scorurile ridicate de supra-proteză păreau asociate atât cu PD, cât și cu GAD, iar
scorurile mici de îngrijire au fost asociate numai cu PD. Încă o dată, rezultatele sunt în
concordanță cu ideea de bază despre existența unei relații între părinții înalți controlul și
îngrijirea părintească scăzută și riscul copiilor pentru anxietate și depresie, deși concluziile
definitive așteaptă mai mult sprijinul empiric, în special în ceea ce privește interacțiunea
ipotetică din cele două dimensiuni de părinți (adică îngrijirea și protecţie).
Dumas, LaFreniere și Serketich (1995) au identificat a model similar de coerciție și
control în dyadele mamă-copil care implică copii anxiosi. Copiii preșcolari au fost clasificați ca
fiind competent (n = 42), agresiv (n = 42) și anxios (n = 42) utilizând o scară de evaluare a
cadrelor didactice. Interacțiunile între mame și copii în timpul unui joc elaborat, semistructurat,
au fost filmate și codificat pentru afecțiune și comportament. Mamele copiilor anxioși erau au
descoperit cele mai înalte niveluri de "control aversiv" (adică, încearcă să obțină respectarea
condițiilor de critică, pedeapsă, intruziune etc.) și cele mai scăzute niveluri de conformitate și de
reacție la copil. Au fost găsiți mai interesanți, copii anxiosi pentru a arăta cel mai mare grad de
neconformitate în timpul acestor interacțiuni. Dumas și colab. (1995) a subliniat rolul aversiv
încercări de control în ceea ce privește implicarea potențială a acestora disfuncție în aceste dyads
și a sugerat că astfel de interacțiuni poate limita dezvoltarea comportamentelor prosocial și
adaptive stiluri de coping la copiii anxiosi.
Cercetări recente efectuate de Reiss și colab. (1995) reprezintă probabil cea mai riguroasă
evaluare transversală a familiei psihosociale influenta asupra influentei negative pana in prezent.
Într-un studiu de 708 de familii, au fost examinate efectele diverselor dimensiuni ale
părinților privind simptomele depresiei la adolescenți. Într-o structură structurală analiza
ecuațiilor, indicatori multiple (adică, adolescent și părinte auto-raport, observație
comportamentală) a variabilelor părintești au fost examinate în ceea ce privește relația lor cu
auto- sau cu părinții simptomele depresiei la adolescent. Parenting a fost măsurată prin auto-
raport, precum și video codat interacțiunile părinților cu adolescenții și a fost clasificat în
domenii de conflict-negativitate, sprijin de căldură și monitorizare - Control. Sa constatat că
paternă și maternă suportul căldurii (cf. îngrijire) a avut coeficienți de drum semnificativ (-0,26
și -0,37) la simptome depresive adolescente, sugerând că căldura scăzută a fost legată de
creșterea simptomelor în puii. Într-o a doua analiză, monitorizarea-control nu a fost a constatat că
are legătură cu simptomele depresive; cu toate acestea, unul dintre
factorii de ordine inferiori ai acestui domeniu, "încercările materne" la control "
peste adolescent, sa dovedit a avea o observabilitate influența asupra simptomelor depresive la
acel adolescent.

Considerate împreună, dovezile examinate sugerează un număr de puncte importante. Ideea că

experiența cu lipsa de control poate juca un rol important în dezvoltarea anxietății pare să fie
sugerată de diverse domenii de cercetare. În plus, corelațiile biologice ale anxietății cronice par
să fie influențate într-o oarecare măsură de variabilele psihologice, folosind interpretarea
psihologică a evenimentelor stresante ca și control -labil sau incontrolabil. În ceea ce privește
modul în care acest sentiment de control se dezvoltă, poate că experiența timpurie cu lipsa
controlului contribuie la ceva dintr-un model psihologic, care la un punct devine relativ fix și
diathetic. A declarat alta , această dimensiune psihologică a unui sentiment de control este posibil
un mediator între experiența stresantă și anxietatea și în timp acest sens devine un moderator
oarecum stabil expresia anxietății (a se vedea figura 2). Ca menționat mai devreme,
toate aceste implicații necesită testare atentă și continuă, cum ar fi ei încep să găsească sprijin
empiric (de exemplu, Chorpita, Brown, & Barlow, în presă).
În efortul de a integra aceste idei cu privire la structură de vulnerabilitate pentru emoții
negative și de dezvoltare asociată influente, Chorpita (în presă) a subliniat un preliminar
modelul conceptual (a se vedea figura 3). În cadrul modelului dais, experiență timpurie
experienţă cu stimuli incontrolați sau imprevizibili deoarece influențează percepțiile scăzute ale
controlului, într-o manieră consistentă cu literatura privind socializarea și dezvoltarea controlului
cogniții (de exemplu, Carton & Nowicki, 1994)

Chorpita, B.F., David H. Barlow, D.H., (1998). The Development of Anxiety: The Role of
Control in the Early Environment. Psychological Bulletin' Vol. 124, No. 1, 3-21