Ghid informativ

Pregătirea psihologică a elevilor pentru învăţămîntul

în şcoala medie (gimnaziu)
Setul de tehnici propus se aplică elevilor în perioada de tranziţie de la vîrsta
şcolară mică la cea adolescentă.

Cu ajutorul lor poate fi depistat, în special, gradul de pregătire funcţională şi

intelectuală a elevilor pentru învăţămîntul în şcoala medie (gimnaziu).

Aceste probe pot fi utilizate nu numai cu scop de psihodiagnoză, ci şi pentru

activizarea, compensarea activităţii psihice a elevilor.
Nr. d/r Metode şi tehnici Numărul Pagina

sursei

bibliografice

I. PREGÃTIREA GENERALÃ PENTRU ÎNVÃŢÃMÎNT

1.1. PREGÃTIREA FUNCŢIONALÃ

1.1.1. Testul vizual-spaţial (G. Ayzenk) 1 114-119

1.1.2. Testul L. Bender 3 13

9 63-66

1.1.3. Copiere (după I. Markovski) 34 148-149

43 9-10; 24-25

1.1.4. Testul Bourdon 42 43-45

1.1.5. Probe de corectură (după Bourdon) 3 61-62

28 86-88

39 98-99

1.1.6. Codificarea (după D. Wechsler) 6 39-41

21 34-35

1.1.7. Tabele figurale (după D. Wechsler) 6 39-41

46 7-8; 35-36

1.1.8. „Cifre-figuri" (după D. Wechsler) 3 32

30
1.1.9. Aranjarea de figuri (după V. Kogan) 40 82-87

1.1.10. Calculul (după A. Krepelin) 40 88-89

1.2. DEZVOLTAREA INTELECTUALÃ

1.2.1. INTELECTUL VERBAL

1.2.1.1 Informaţie (după D. Wechsler) 3 31-32

21 26-27

34 157-158

1.2.1.2 Comprehensiune (după D. Wechsler) 21 27-30

30

1.2.1.3 Cuvintele. Experiment asociativ 38 121-122

43 3-6; 19-21

Nr. d/r Metode şi tehnici Numărul Pagina

sursei

bibliografice
1.2.1.4 Asemănări şi analogii (după D. Wechsler) 21 30-34

46 12; 39-40

1.2.1.5 Testul verbal (după G. Ayzenk) 1 94-103

8 36-39; 79-82

1.2.1.6 Consecutivitatea evenimentelor (după D. Wechsler) 40; 135-137

1.2.1.7 Natura (după D. Peteaieva) 31 30-35

1.2.1.8 Testul CCO (Casă-Copac-Om) al lui D. Buk 9 29-31; 70-75

1.2.1.9 ŞTUR (testul intelectual de evaluare a facultăţilor

intelectuale) 45

1.2.1.10 Şirul de numere (după G. Ayzenk) 1 104-113

1.2.2. INTELECTUL NEVERBAL

1.2.2.1 Absenţa detaliilor (după D. Wechsler) 3 32

1.2.2.2. „Figura potrivită" (după G. Ayzenk) 1 38-48; 91-92

1.2.2.3 Asamblare de obiecte (după D. Wechsler) 3 32-33

30

1.2.2.4 Tabla Seghen 3 127-128

40 68-69

46 15-16; 42-43

1.2.2.5. Ilustrate cu subiect (după Paterson) 40 69-71

1.2.2.6. Labirintul (după D. Wechsler) 3 13

46 14-15; 41-42

1.2.2.7. Cuburile Kohs (după testul D. Wechsler) 3 32-33

9 35-37; 76-78

46 13-14; 40-41

1.2.2.8. Cubul Linka 40 89-94

1.2.2.9. Cuburile (după P. Amthauer) 3 11

1.2.2.10 Clasificarea figurilor (după L. Vîgotski —

L. Saharov) 40 74-78; 78-82

1.2.2.11. Selectarea figurilor (după P. Amthauer) 3 11

1.2.2.12. „Klipet" (după A. Leviţki) 40 87-89

1.2.2.13. Analogii geometrice (după R. Meilii) 3 73-74

1.2.2.14. Compararea figurilor geometrice 3 91

1.2.2.15. Matricele Raven 3 116-118

1.3. ACTIVISMUL COGNITIV

1.3.1. Ancheta „Atitudinea faţă de şcoală" 25 25-28

38 118-120

1.3.2. Cărţile. Interesele de lectură 27 39-40

1.3.3. Chestionar (după N. Şumakova) 39 30-34

1.3.4. Cercetare 39 120-123

1.3.5. Investigaţii (după D. Bruner) 18 31-36; 48-57;

76-84

1.3.6. Cercetarea necunoscutului 39 120-121

Nr. d/r Metode şi tehnici Numărul Pagina

sursei

bibliografice
1.3.7. Omisiunea informaţiei 39 121-123

1.3.8. „Băsmăluţa de mătase" (după M. Morozov) 25 33-34

1.3.9. „Plicurile" (după G. Şciukina) 25 34-35

II. ACTIVITATEA DE ÎNVÃŢÃMÎNT

2.1. MOTIVAŢIA ÎNVÃŢÃRII

2.1.1. Interesele elevilor 6 29-31

2.1.2. Interesele de învăţare 27 38-39

2.1.3. Motivele activităţii de învăţare 6 32

14 35-37

27 33-34

2.1.4. Atitudinea faţă de învăţare 14 35-36

28 104-106

2.1.5. Nota (după L. Bojovici) 27 35-36

2.1.6. Compunerea (după A. Markova) 25 30

2.1.7. Compunere „Lecţiile preferate" 27 41

2.1.8. Orarul lecţiilor (după A. Markova) 25 38

27 41

2.1.9. Însărcinarea preferată 27 41

2.1.10. Timpul liber (după G. Şciukina) 25 28-29

26 38

2.1.11. Lupta motivelor (după L. Maksimov) 25 37-38

27 34-35

2.1.12. Alegerea (după L. Maksimov) 25 37-38

26 37

2.1.13. Revenirea (după L. Maksimov) 25 37

26 39
2.1.14 Formarea motivelor învăţării (după A. Markova) 25 51-49

26 47-54

2.2. PRICEPERILE ŞI DEPRINDERILE

DE ÎNVÃŢÃRE

2.2.1. Deprinderile şcolare 34 153-157

2.2.2. Deprinderile de citire 27 40-41

2.2.3. Aritmetica (după D. Wechsler) 30

34 161

2.2.4. Sumarea cifrelor 38 120-121

2.2.5. Desenul (după V. Sohina) 2 29-30

2.2.6. Dictare 27 50

2.2.7. Cunoştinţe 21 41

2.2.8. Sarcina instructivă 28 101-102

2.2.9. Soluţionarea sarcinilor instructive 6 46-49

2.2.10. Procedee de soluţionare (după A. Dusaviţki) 26 35-36

Nr. d/r Metode şi tehnici Numărul Pagina

sursei

bibliografice
2.2.11. Cercetarea soluţionării 25 36-37

2.2.12. Procedeele activităţii de învăţare 28 102-103

2.2.13. Autoaprecierea priceperilor 27 36-37

III. PROCESELE PSIHICE COGNITIVE

3.1. DEZVOLTAREA ATENŢIEI

3.1.1. Volumul atenţiei 27 46

3.1.2. Concentrarea 3 11-12

27 46

28 89-90

3.1.3. Stabilitatea şi surmenajul 14 56-57

41 63-65

3.1.4. Sumare cu comutare 28 86-88

3.1.5. „Linii încîlcite" 8 24-27; 69-72

28 23-25

3.1.6. Comutarea atenţiei 27 45-46

3.1.7. Tablele Schulte 3 108-109

3.1.8. Distribuirea atenţiei 14 57-58

27 45

43 6-8; 21-23

3.1.9. Ce s-a schimbat? 8 27-29; 72-74

3.1.10. Particularităţile atenţiei 6 39-41

43 6-8; 21-23

3.1.11. Însuşirile atenţiei 17 16

32 4-9; 17-22

3.1.12. Nivelul atenţiei (după S. Kobîlniţki) 5 43-49; 49-54; 63

14 58
27 47

3.1.13. Textele 28 92-93

3.1.14. „Da şi nu" (după A. Leontiev) 39 98-100

3.1.15. Atenţia voluntară (după N. Dobrînin) 17 26-27

3.1.16. Atenţia la lecţie 6 41

27 47-48

3.2. DEZVOLTAREA SENZORIALÃ

3.2.1. „Plasa" 22 30-31

3.2.2. Tipul percepţiei 28 90-91

3.2.3. Felurile percepţiei (după A. Zaporojeţ) 21 42

3.2.4. „Găsirea cifrelor" 40 104-105

3.2.5. Percepţia spaţială (după A. Benton) 3 14-15

3.2.6. Desenul 27 49-50

3.2.7. Tabloul 28 94

Nr. d/r Metode şi tehnici Numărul Pagina

sursei

bibliografice
3.2.8. Tablourile cu subiect 40 103-104

3.2.9. Textul 28 92-94

3.3. DEZVOLTAREA MEMORIEI

3.3.1. Volumul memoriei (după I. Kulak) 12 32

14 59-60

28 95-96

3.3.2. Particularităţile şi calităţile memoriei 6 42-44

3.3.3. Memorarea cuvintelor 9 26-29; 67-70

3.3.4. „Zece cuvinte" 8 12-14; 58-59

3.3.5. Memorarea şi reproducerea cuvintelor 4 24-26

3.3.6. Tipurile memoriei 6 44-45

14 60-61

27 52-53

28 96-97

39 145-146

3.3.7. Memoria vizuală 28 13-14

3.3.8. „Reţine dificilul". Memoria vizuală şi auditivă 39 146-147

3.3.9. Memoria motoro-auditivă 39 147

3.3.10. Memorarea concretă şi abstractă 27 50-51

3.3.11. Reproducerea povestirilor 16 100-101

40 151-154

3.3.12. Memoria logică (după A. Smirnov) 17 24-25

3.3.13. Memoria logică 14 61-62

27 45

28 97-99

33 175-177
3.3.14. Memoria auditivă şi verbal-logică 27 51-52

3.3.15. Memorarea mijlocită şi nemijlocită 40 148-150

3.3.16. Memorarea mediată (după A. Leontiev) 21 43-45

3.3.17. Pictogramele 4 30-31

16 108-113; 136; 144 3.3.18. Memorarea voluntară şi involuntară 27 53

3.3.19. Procedeele memorării 8 9-11; 22-24

27 52

3.4. DEZVOLTAREA GÎNDIRII

3.4.1. Noţiunile. Asimilarea noţiunilor 27 45; 55

3.4.2. Definiţia noţiunilor 14 68-69

27 69-70

3.4.3. Compararea noţiunilor 14 69-70

27 54-55

28 99

Nr. d/r Metode şi tehnici Numărul Pagina

sursei

bibliografice
40 128-129

3.4.4. Analiză şi sinteză 14 76-77

27 44

3.4.5. Generalizare şi comparare 6 45-46

32 13; 25-26

43 10-14; 25-26

3.4.6. Clasificare 3 11

39 129-135

43 11-12; 26

3.4.7. Grupe variate (după R. Olver) 18 101-111; 111-118 3.4.8.

Diapazonul clasificării (după Katelli) 21 21

3.4.9. Excluderea obiectelor, noţiunilor 14 65-69

27 44-45

40 127-128

3.4.10. „Al patrulea e de prisos" 8 30-35; 74-75

24 79-80

28 100-101

3.4.11. Contrariul 40 137-138

3.4.12. Formarea noţiunilor (după D. Bruner) 18 31-36; 48-57;

76-78

3.4.13. Formarea noţiunilor (după L. Vîgotski) 3 40-41

3.4.14. Viteza proceselor de gîndire 28 25

3.4.15. Flexibilitatea proceselor de gîndire 6 49-51

3.4.16. Rigiditatea gîndirii 14 70-71

3.4.17. Gîndirea intuitivă şi logică 14 63-65

3.4.18. Subiectele 19 43-49

3.4.19. Proverbele 16 134-136

3.4.20. Problema de gîndire 6 46

3.4.21. Problema (după A. Zak) 15 88-95

3.4.22. Gîndire stereotipică 14 79

3.4.23. Gîndirea teoretică (după A. Zak) 14 79

15 37-43

3.4.24. Ingeniozitatea. Gîndirea euristică 14 77-79

3.5. DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI

3.5.1. Cîmpul asociativ 3 12-13

20 16-21

3.5.2. Testul Rorşah 3 123-124

13 92-93

42 90-95

3.5.3. „Întoarce figura" 19 43-49

3.5.4. Desenul de contur 6 51

3.5.5. „Finisarea desenului 13 30-31

3.5.6. Testul „Desenul" 3 30-31

Nr. d/r Metode şi tehnici Numărul Pagina

sursei
bibliografice

3.5.7. Compunerea 13 68-69

3.5.8. „Ultimul tablou" 27 57

3.5.9. „Restabileşte textul" 6 51

3.5.10. Finisarea povestirii 27 56

43 14; 29

3.5.11. „Povestire proprie" 27 56-57

3.5.12. Călătorie 43 15; 29

Bibliografie

1. Ayzenk G. Proverite svoi sposobnosti. — M., 1972.

2. Braghina V.D., Ştimmer E.V. Psihologia copilului: culegere de

exerciţii. Ch.: Lumina, 1991.

3. Burlaciuk L.F., Morozov S.M. Slovari-spravocinik po

psihologhiceskoi diagnostike. — Kiev, 1989.

4. Vengher L.A., Vengher A.L. Domaşniaia şkola mîşlenia. — M., 1985.

5. Galiperin P.I., Kabîlniţkaia S.L. Aksperimentalinoe formirovanie

vnimania. — M., 1974.

6. Gamezo M.V., Domaşenko I.A. Kontrolinîe rabotî po psihologhii. —

M.: Prosveşcenie, 1985.

7. Ghilibun I.Z. Psihodiagnostika v şkole. — M.: Znanie, 1989, Nr. 4.

8. , Podgorodeţki L., Rîjikov S., Stog L., Ştimmer E., Gradul de

pregătire a copilului pentru învăţămîntul în şcoală — Bălţi, 1992.

9. Dubrovina T., Bichir N. Traducere: A.Tomac. Determinarea nivelului

de pregătire a copiilor pentru şcoală: recomandări metodice pentru
psihologii şcolari, Chişinău, 1992.

10. Diagnosticeskaia i korrekţionnaia rabota şkolinogo psihologa. — M.:

Pedagogika, 1988.

11. Diagnostika ucebnoi deiatelinosti i intellektualinogo razvitia detei /

Pod red. D.B. Elikonina, A.L. Venghera. M., 1981.

12. Dubrovina T.N., Silvestru A.I. Uciot psihofiziologhiceskih

osobennostei 6-letnih detei v proţesse obuceniia. — Ch., 1987.

13. Diacenko O.M. Voobrajenie doşkolinika. — M., 1986.

14. Jabiţkaia L.G. Psihodiagnostika dlea ucitelea. — Ch.: Lumina, 1990.

15. Zak A.Z. Kak opredeliti uroveni razvitiia mîşleniia şkolinikov. — M.:
Znanie, 1982, Nr. 2.

16. Zeigarnik B.V. Patopsihologhia. MGU, 1976.

17. Zolotneakova A.S., Komarova A.S., Liubimova E.D. Kursovîe rabotî

po detskoi psihologhii. — M.: Prosveşcenie, 1981.

18. Issledovanie razvitia poznavatelinoi deeatelinosti / Pod red. Dj.

Brunera i dr. — M.: Pedagoghika, 1971.

19. Kees P.I. K razrabotke diagnosticeskih testov intellektualinogo

razvitia 6-letnih detei în Voprosî psihologhii, 1983, nr. 6.

20. Kursovîe rabotî po psihologhii / Sost. A.F. Tihonova, A.V. Penskaia.

— L., 1981.

21. Laboratornîi praktikum po detskoi psihologhii / Sost. A. Mastvilisker.

— Permi, 1982.

22. Laboratornîi praktikum po detskoi psihologhii / Sost. V. Braghina, E.

Ştimmer. — Cerepoveţ, 1987, 1988.

23. Lozovţeva A.I. i dr. Razvitie rebenka pri perehode ot mladşego

şkolinogo vozrasta k podrostkovomu // Psihologhia sovremennogo
podrostka / Pod red. D.I. Felidştein. — M., 1987.

24. Lubovski V.I. Psihologhiceskie problemî diagnostiki anomalinogo

razvitia detei. — M.: Pedagoghika, 1989.

25. Markova A.K., Orlova A.B., Fridman L.I. Motivaţia ucenia i ee

vospitanie u şkolinikov. — M.: Pedagoghika, 1983.
26. Markova T.S., Guriianova E.I. Seminarskie i prakticeskie
zaneatia, kontrolinîe i kursovîe rabotî po psihologhii. — M.:
Prosveşcenie, 1982.

27. Neprerîvnaia şkolinaia praktika po psihologhii: ucebno-

metodiceskoe posobie / Pod red. A.I. Şcerbakova. — L., 1987.

28. Mihalicik T.S., Guriianova E.I. Seminarskie i prakticeskie

zaneatia, kontrolinîe i kursovîe rabotî po psihologhii. — M.:
Prosveşcenie, 1982.

29. Ohitina L.T. Psihologhiceskie osnovî uroka. — M.:

Prosveşcenie, 1977.

30. Panasiuk A.I. Adaptirovannîi variant metodoki D.

Wechslera. — M., 1973.

31. Peteaieva D.F. Predstavlenie o jivom i nejivom u doşkolinikov

kak ceasti ih mirovozzreniia // Novîe issledovania v
psihologhii. — M., 1966, Nr. 1.

32. Podgorodeţki L., Stog L., Învăţăm a vedea, memoriza,

gîndi...Chişinău, Ştiinţa, 1992.

33. Praktikum po obşcei psihologhii / Pod red. A.I. Şcerbakova.

— M.: Prosveşcenie, 1979.

34. Praktikum po patopsihologhii / Pod red. B.V. Zeigarnik i dr.

— M., 1987.

35. Psihiceskoie razvitie mladşih şkolinikov / Pod red. V.V.

Davîdova. — M.: Pedagogika, 1990.

36. Psihologhiceskaia korrekţiia umstvennogo razvitiia

uciaşcihsea / Pod red. K.L. Gurevici, I.V. Dubrovinoi. — M.,
1990.

37. Psihologhiceskaia slujba v şkole / Pod red. I.V. Dubrovinoi.

— M.: Prosveşcenie, 1984.

38. Raboceaia kniga şkolinogo psihologa / Pod red. I.V.

Dubrovinoi. — M.: Prosveşcenie, 1991.

39. Razvitie tvorceskoi aktivnosti şkolinikov / Pod red. A.I.

Matiuşkina. — M.: Pedagoghika, 1991.

40. Rubinştein S.I. Psihologhia umstvennogo otstalogo

şkolinika. — M.: Prosveşcenie, 1970.

41. Rubinştein S.I. Eksperimentalinie metodiki patopsihologhii i

opît primenenia ih v klinike. — M.: Pedagoghika, 1970.

42. Sosnovski E.A. Laboratornîi praktikum po obşcei

psihologhii. — M.: Prosveşcenie, 1979.

43. Rîjikov S., Antrenamentul funcţiilor

psihice, Chişinău, Ştiinţa, 1992.

44. Fridman L.M., Kulagina I.D. Psihologhiceskii spravocinik

ucitelea. — M.: Prosveşcenie, 1991.

45. Şkolinîi test umstvennogo razvitia (ŞTUR): metodiceskie

rekomendaţii po rabote s testom (dlea şkolinîh psihologov). —
M., 1987.

46. Ştimmer E., Studierea gradului de pregătire psihologică a

copilului pentru învăţămîntul în şcoală: serviciul psihologic în
şcoală, Chişinău,Ştiinţa, 1992.

47. Iuferova T.I. Metodî obsledovania tretieklassnikov s ţeliiu

opredeleniia ih gotovnosti c perehodu v sredniiu şkolu //
Naucino-metoduceskie osnovî ispolizovania v şkolinoi
psihologhiceskoi slujbe konkretnîh psihodiagnosticeskih
metodik / Pod red. I.V. Dubrovinoi. — M., 1988.

48. Iuferova T.I. Uciaşcieseia perehodit iz nacialinoi şkolî v

sredniuiu // Rabociaia kniga şkolinogo psihologa / Pod red. I.V.
Dubrovinoi. — M.: Prosveşcenie, 1991.

49. L. Podgorodeţchi, L. Stog, S. Rîjikova, N. Carazan, Gradul

de pregătire psihologică a elevilor pentru învăţămîntul în şcoala
medie, Chişinău, 1993.