Colegiul Tehnic „N.V.

Karpen”, Bacău Avizat,

Director adjunct, prof.dr. Șova Simona Andreea
Profesor: Popa Luminița-Liliana
Nr. ore/sapt.: 2 ore
Clasa: a X a A Nr. de înregistrare:............din......./....../.......

PROIECTUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

-PSIHOLOGIE -
2018-2019

Unitatea de învăţare 1: PROCESELE PSIHICE ŞI ROLUL LOR ÎN DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII

Număr de ore: 5

Saptamana Conţinuturi - Competenţe specifice Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

detalieri
10-14.09 NOTIUNI * Constientizarea gradului de familiaritate cu ▪ Exerciţii de identificare a caracteristicilor - dictionar de psihologie; Observarea
INTRODUCTIVE anumite concepte specifice limbajul psihologic; sistemului psihic uman; - manual de psihologie sistematică
*Constientizarea nivelului de interes faţă de ▪ Studii de caz pentru a comparara sistemul clasa a X-a;
TESTARE INITIALA & domeniul psihologiei - fişe de lucru Proba scrisa
ANALIZA TESTARE nervos uman cu cel animal
INTIALA
* Constienitzarea aşteptărilor vis-a-vis de ora de ▪ Lucrul pe grupe pentru identificarea
psihologie
componentelor din structura psihicului
uman
C.1.1.Identificarea proceselor psihice şi
▪ Identificarea categoriilor de manifestari
caracterizarea rolului lor în evoluţia personalităţii.
C.1.2 Identificarea legăturilor între procesele psihice, valorificand texte literare
INTRODUCERE ÎN psihice
17-21.09 PSIHOLOGIE
PSIHICUL şi C.3.1.Relaţionarea eficientă/ cooperarea cu
24-28.09 ceilalţi în colectarea, interpretarea şi evaluarea
caracteristicile
acestuia informaţiilor referitoare la procese şi manifestări
*Legătura psihic-creier psihice
*Psihicul ca formă a vieţii C.3.3.Rezolvarea, prin cooperare cu ceilalţi a
de relaţie unor situaţii problemă cu ajutorul cunoştinţelor
*Psihicul ca procesor de psihologie
complex de informaţii
*Psihicul ca traducător
subiectiv al realităţii
*Psihicul ca rezultat al
fiinţării printre oameni

24-28.09 RECAPITULARE+ C.1.1 , C.1.2, C.3.1.,C.3.3. -lucru pe studii de caz si situatii - manual de psihologie Evaluare orala
Facultativ: EVALUARE problematizante ce evidentiaza clasa a X-a;
 ORALA caracteristicile psihicului -fise de documentare
-video-uri

Unitatea de învăţare 2: Procesele psihice cognitive senzoriale

Număr de ore: 6
Nr. Conţinuturi - Comp. spec. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
crt.
detalieri
Procese cognitive C.1.1.Identificarea proceselor ▪ Descrierea şi definirea proceselor senzaţia – percepţia – ▪ dictionar de Observarea sistematică
1.10-5.10 senzoriale psihice şi caracterizarea rolului reprezentarea prin fişe de lucru psihologie; Autoevaluarea
(SENZATII, lor în evoluţia personalităţii
8-12.10 ▪ Exerciţii de distingere a înţelesului ştiinţific al termenilor ▪ manual de
PERCEPTII, C.1.2 Identificarea legăturilor „senzaţie”, „percepţie”, „reprezentare” de înţelesul lor în limbajul psihologie clasa a
REPREZENTARI) – între procesele psihice comun; X-a;
caracterizare ▪ Exemple din viaţa cotidiană şi exerciţii practice de exemplificare ▪ tabel comparativ;
generală: C.2.1.Analizarea unor procese
psihice pornind de la exemple a proceselor psihice cognitive senzoriale – senzaţii, percepţii, ▪ fişe;
concrete reprezentări ▪ manual de
▪ Caracterizarea ▪ Relatarea de experimente ce relevă evoluţia proceselor psihologie clasa a
generală a proceselor C.2.2. Evaluarea cognitive senzoriale o dată cu procesul de creştere şi maturizare X-a;
cognitiv-senzoriale: caracteristicilor unor procese (comparare nou născut – copil - adult)
psihice, prin comparare
▪ fişe;
senzaţii, percepţii, ▪ Identificarea rolului proceselor cognitive senzoriale în evoluţia
reprezentări ▪ laptop ;
C.3.1 Relaţionarea psihicului prin analizarea unor situaţii ipotetice în care anumite ▪ vidoproiector ;
eficientă/cooperarea cu ceilalţi caracteristici ale senzaţiilor, percepţiilor, reprezentărilor sunt
▪ Corelaţii între în colectarea, interpretarea şi distorsionate (ex: senzaţiile ar reflecta caracteristici inexistente
procesele senzoriale ▪ activitate frontală
evaluarea informaţiilor ale obiectelor, percepţiile nu ar structura unitar informaţiile cele
referitoare la procese şi mai relevante, reprezentările nu ar „extrage” schema
manifestări psihice informaţională esenţială a unui obiect , ci ar reţine obiectul cu ▪ activitate frontală,
toate detaliile sale) pe grupe şi în
perechi
15.10- Recapitulare C.1.1, C.1.2, C.2.1, C.2.2., Test cu itemi: ▪ fişe cu subiectele Probă de evaluare scrisă
C.3.1.
19.10 EVALUARE
▪ cu răspuns scurt/de completare; testelor
–TESTARE SCRISA ▪ cu raspuns deschis, ce solicita argumentare
▪ activitate
individuală

Unitatea de învăţare 3: Procesele psihice cognitive superioare

Număr de ore: 18

Nr. Conţinuturi - Comp. spec. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

crt. detalieri
15.10-19.10 GÂNDIREA C.1.1. Identificarea proceselor
Definire, caracterizare psihice şi caracterizarea rolului
generală lor în evoluţia personalităţii
22.10-26.10.
Structura psihologică C.1.2 Identificarea legăturilor
internă a gândirii: între procesele psihice
*Operaţii generale ale C.2.1.Analizarea unor procese
gândirii psihice pornind de la exemple
*Noţiunile şi formarea lor concrete
Gândirea ca proces de C.3.1 Relaţionarea eficientă/
rezolvare a problemelor - cooperarea cu ceilalţi în
Înţelegerea şi rezolvarea colectarea, interpretarea şi
de probleme evaluarea informaţiilor
referitoare la procese şi
manifestări psihice
C.3.3.Rezolvarea, prin
cooperare cu ceilalţi a unor
situaţii problemă cu ajutorul
cunoştinţelor de psihologie
EVALUARE C.1.1, C.1.2, C.3.1, C.3.3.
29.10-2.11 (MINI-PROIECT) +
evaluare pe parcursul
lectiei gandirea
Facultativ: EVALUARE
ORALA
ACTIVITATEA C.1.1. Identificarea proceselor
5-9.11 PSIHICĂ psihice şi caracterizarea rolului
„COMUNICAREA”: lor în evoluţia personalităţii
12-16.11 *Comunicare – limbă - C.1.2 Identificarea legăturilor
limbaj între procesele psihice
*Funcţiile limbajului C.2.1.Analizarea unor procese
*Formele limbajului psihice pornind de la exemple
concrete
C.4.1. Utilizarea cunoştinţelor
de psihologie în scopul
adaptării conduitei proprii la
situaţii concrete de viaţă
▪ Exerciţii de analiză a unor contexte în care apare cuvântul „gândire” ▪ dictionar de Observarea sistematică
sau derivatele sale; psihologie; Autoevaluarea
▪ Sesizarea diferenţelor esenţiale dintre gândirea animală şi cea umană ▪ manual de
prin exemple si analizarea de video-uri didactice psihologie clasa a
▪ Exerciţii imaginative care sa evidentieze saltul calitativ pe care il face X-a;
gandirea in evolutia umana(ex: Cum ar fi viaţa oamenilor fără gândire, ▪ fişe;
aceştia bazându-se eventual doar pe informaţiile date de procesele ▪ laptop ;
senzoriale ?)
▪ videoproiector ;
▪ Exprimarea opiniilor privind importanţa caracterului reversibil şi
anticipativ al timpului psihic, caracter datorat gândirii;
▪ Identificarea şi explicarea operaţiilor gândirii (analiza, sinteza,
abstractizarea, generalizarea) şi a procesului formării noţiunilor prin
exemple din psihologia copilului
▪ Exerciţii de recunoaştere a operaţilor gândirii prin exerciţii cu imagini
de tipul „Găsiţi diferenţele”
▪ Utilizarea de analogii metaforice pentru a conştientiza diferenţa dintre
înţelegere spontană şi înţelegere discursivă
▪ Exerciţii de exemplificare / recunoaştere a fazelor procesului rezolutiv;
Fisa de documentare + plan de realizare a mini-proiectului ▪ Fisa de Metoda alternativa de
investigativ (sarcini de lucru care sa valorifice fisa de documentare si documentare evaluare – mini-proiectul
implict, cunostintele predate) ▪ Plan investigativ
▪identificarea definiţiei şi caracteristicilor limbajului pe baza textului din Manual de clasa a X-a Observarea sistematică
manual Fise de lucru Autoevaluarea
▪detectarea relaţiilor dintre comunicare şi comportament prin exercitii
imaginative si problematizante asupra noilor informaţii (ex: Cum ar fi
viata unui om daca intr-o zi s-ar trezi ca nu mai intelege limbajul
nonverbal?)
▪ Determinarea formelor limbajului – exemple + lucru cu fise didactice
▪ Raportarea limbajului la alte procese psihice – exercitii imaginative si
problematizante
▪ utilizarea jocului de rol în scopul adaptării conduitei la diferite situaţii de
viaţă, îmbunătăţirii comunicării
▪ realizarea distincţiei între limbă şi limbaj
▪ caracterizarea formelor limbajului
▪ - explicarea interacţiunii limbajului cu diferite procese psihice
 Procesul cognitiv C.1.1. Identificarea proceselor
superior „MEMORIA”: psihice şi caracterizarea rolului
*Definire si caracterizare lor în evoluţia personalităţii
*Formele memoriei C.1.2 Identificarea legăturilor
*Memorie şi învăţare între procesele psihice
*Memorie şi uitare C.2.1.Analizarea unor procese
psihice pornind de la exemple
12-16.11
concrete
19- 23.11 C.4.1. Utilizarea cunoştinţelor
de psihologie în scopul
adaptării conduitei proprii la
situaţii concrete de viaţă
Procesul cognitiv C.1.1. Identificarea proceselor
superior psihice şi caracterizarea rolului
„IMAGINAŢIA”: lor în evoluţia personalităţii
*Definire şi caracterizare C.2.1.Analizarea unor procese
*Formele imaginaţiei psihice pornind de la exemple
concrete
C.2.2. Evaluarea
caracteristicilor unor procese
psihice, prin comparare
C.4.1. Utilizarea cunoştinţelor
26.11-
de psihologie în scopul
29.11 adaptării conduitei proprii la
3-7.12 situaţii concrete de viaţă
-chestionare orala
Recapitular C.1.1., C.1.2., -lucru pe baza fiselor de
e C.2.1., C.2.2., C.4.1. documentatie
10-14.12 -aplicatii pe baza fiselor
de lucru
Lucrare scrisa Tipuri de itemi:
semestriala C.1.1., C.1.2., - itemi cu
TEZA raspuns
C.2.1., C.2.2., C.4.1.
10-14.12 deschis
- -itemi obiectivi
- -itemi
semiobiectivi
-eseu argumentativ
Unitatea de învăţare 4 : Funcţii şi procese psihice reglatorii
▪ Exerciţiu de creativitate (de tip brainstorming): să-şi imagineze cum ar dictionar de psihologie; Observarea sistematică
arăta viaţa omului fără memorie; deducerea din acest exerciţiu a manual de psihologie Autoevaluarea
clasa a X-a;
principalelor caracteristici ale memoriei
fişe;
▪ Prezentarea şi analiza unor studii de caz ce exemplifică diferite forme
de tulburare a memoriei (amnezie anterogradă, amnezie retrogradă, laptop ;
hipermnezia, paramnezia); vidoproiector ;
▪ Identificarea formelor /proceselor memoriei pe baza unor exemple şi
exerciţii de memorare;
▪ Lucru pe grupe pentru identificarea factorilor ce optimizează memoria,
respectiv ce favorizează uitarea.
▪ Utilizarea de metafore care surprind specificul memoriei şi uitarea ca
manifestare normală sau patologică a memoriei
▪ Exerciţii de corelare a cunoştinţelor despre memorie cu ceea ce ştiu
despre procesele senzoriale şi gândire;
▪ Exerciţiu de imaginaţie: să privească o imagine şi să spună ce le dictionar de psihologie; Observarea sistematică
sugerează; manual de psihologie Autoevaluarea
clasa a X-a;
▪ Exerciţiu de descriere a felului în care se desfăşoară viaţa unui om
„lipsit de imaginaţie”; fişe;
▪ Identificarea unor situaţii dificile pe care le-au trăit şi pe care le-au laptop ;
vidoproiector ;
depăşit făcând apel la imaginaţie;
▪ Exercitii de argumentare -tematici ce vor fi supuse dezbaterii:
 rolul imaginaţiei în activitatea de învăţare;
rolul adaptativ al imaginaţiei în viaţa omului;
▪ Stabilirea deosebirilor dintre iluzie, halucinaţie şi fabulaţie prin studii de
caz
▪ exerciţii de evidentiere a formelor imaginaţiei;
▪ Prezentarea de imagini ce exemplifică procedeele imaginaţiei
Fise de lucru Observare
Manual de psihologie sistematica
Laptop autoevaluarea
videoproiector
Fise de lucru Proba de evaluare
Activitate individuala scisa
Număr de ore: 10

Nr. Conţinuturi - Comp. spec. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

crt. detalieri
17- MOTIVAŢIA C.1.1. Identificarea proceselor psihice şi Dezbatere pe marginea cazurilor a 2 elevi care, deşi au aceeaşi dictionar de Observarea
▪ Definire si caracterizarea rolului lor în evoluţia personalităţii capacitate cognitivă, nu obţin aceeaşi performanţă la ora X; psihologie; sistematică
21.12 caracterizare C.1.2 Identificarea legăturilor între procesele psihice identificarea legăturilor între motivaţie şi activitate /învăţare manual de psihologie Autoevaluarea
▪ Structuri C.2.1.Analizarea unor procese psihice pornind de la Analizarea înlănţuirii diferitelor categorii de trebuinţe din piramida lui clasa a X-a;
motivaţionale exemple concrete
C.4.1. Utilizarea cunoştinţelor de psihologie în scopul
Maslow cu ajutorul unor exemple didactice fişe;
▪ Optimum motivaţional adaptării conduitei proprii la situaţii concrete de viaţă Definirea optimum-ului motivaţional prin raportare la exemple din viata laptop ;
cotidiana a levilor vidoproiector ;
14-18.01 AFECTIVITATEA C.1.1. Identificarea proceselor psihice şi Definirea proceselor afective dictionar de Observarea
Definire caracterizarea rolului lor în evoluţia personalităţii Identificarea realtiilor dintre afectivitate si motivatie printr-un joc de rol psihologie; sistematică
Proprietăţile proceselor C.1.2 Identificarea legăturilor între procesele psihice in care cele 2 procese sunt personficiate in doi soti foarte apropiati] manual de psihologie Autoevaluarea
afective C.2.1.Analizarea unor procese psihice pornind de la Caracterizarea diferitelor categorii de trăiri afective si intarirea clasa a X-a;
Clasificarea proceselor exemple concrete
afective C.4.1. Utilizarea cunoştinţelor de psihologie în scopul
inotiunilor prin exemple concrete fişe;
Educarea proceselor adaptării conduitei proprii la situaţii concrete de viaţă Recunoaşterea diferitelor tipuri de expresii emoţionale prin: laptop ;
afective - exerciţii de mimă şi pantomimă vidoproiector ;
- fise de lucru „Cum ma simt azi” Auxiliar
- video-uri didactice (ex: emoticoncerte)
21- VOINŢA C.1.1. Identificarea proceselor psihice şi Definirea voinţei dictionar de Observarea
Definire si caracterizare caracterizarea rolului lor în evoluţia personalităţii Precizarea caracteristicilor efortului voluntar prin exemple luate din psihologie; sistematică
25.01 Fazele actelor C.1.2 Identificarea legăturilor între procesele psihice domenii ca: sport, cinematografie, medicina etc. manual de psihologie Autoevaluarea
voluntare C.2.1.Analizarea unor procese psihice pornind de la Iidentificarea fazelor actelor voluntare în situaţii de viaţă în care elevii clasa a X-a;
Educarea şi exemple concrete
dezvoltarea voinţei C.4.1. Utilizarea cunoştinţelor de psihologie în scopul
sunt implicaţi în mod direct fişe;
adaptării conduitei proprii la situaţii concrete de viaţă Clarificarea noţiunilor fundamentale despre voinţa şi recunoaşterea laptop ;
rolului acesteia în dezvoltarea personalităţii în urma dezbaterilor la vidoproiector ;
clasă si urmarirea de video-uri didactice (ex: persoane cu handicap Auxiliar
motor, capabile sa danseze salsa etc.)
28-1.02 ATENŢIA C.1.1. Identificarea proceselor psihice şi Definirea atenţiei dictionar de Observarea
Definire si caracterizare caracterizarea rolului lor în evoluţia personalităţii Identificarea în situaţii de viaţă diverse, a formelor atenţiei psihologie; sistematică
Formele atenţiei şi C.1.2 Identificarea legăturilor între procesele psihice Stabilirea, pe baza unor exemple, a rolului atenţiei în activitatea manual de psihologie Autoevaluarea
educarea lor C.2.1.Analizarea unor procese psihice pornind de la umană, în general, şi în activitatea de învăţare în special clasa a X-a;
exemple concrete
C.4.1. Utilizarea cunoştinţelor de psihologie în scopul
Dezbateri pe marginea unor video-uri didactice ce evidentiaza limitele fişe;
adaptării conduitei proprii la situaţii concrete de viaţă atentiei concentrate (ex: video-uri ce explica diverse trucuri de laptop ;
prestidigitatie / magie) vidoproiector ;
Auxiliar
EVALUARE C.1.1, C.1.2, C.2.1, C.4.1. Test - itemi cu raspuns deschis Test cu sarcini Proba de evaluare
28-1.02 TESTARE SCRISA evaluative scrisa

Unitatea de învăţare 5 : Structura şi dezvoltarea personalităţii

Număr de ore: 20

Nr. Conţinuturi - detalieri Comp. spec. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

 crt.
11-15.02 CARACTERIZAREA
GENERALĂ A
PERSONALITĂŢII
▪ Definirea conceptului de
„personalitate”
▪ Personalitatea ca
individualitate unică
11-15.02 Individ-Persoană-
Personalitate
* Diferente in manifestarea
personalitatii
18-22.02 TEMPERAMENTUL
25-1.03 ▪ Definire şi caracterizare
▪ Caracterul înnăscut al
temperamentului
▪ Influenţa temperamentului
în viaţa psihică (relaţia
temperament – caracter)
▪ Tipuri temperamentale
25-1.03 APTITUDINILE
4-8.03 ▪ Definire şi caracterizare
▪ Forme-tipologia,
clasificarea aptitudinilor
▪ Înnăscut sau dobândit
▪ Inteligenţa ca aptitudine
generală
4-8.03 Inteligenţe multiple
▪ *Definiţii şi caracteristici
Recapitulare
11-15.03
C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale Evidenţierea personalităţii ca sistem ; dictionar de Observarea
personalităţii în urma construirii ecogramei să se construiască un psihologie; sistematică
C.2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a portret al personalităţii şi să se stabilească diferenţele manual de psihologie Autoevaluarea
personalităţii celorlalţi între manifestarea personalităţii clasa a X-a;
C.4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală din
perspectiva cunoştinţelor de psihologie
 recunoaşterea unor „personalităţi accentuate” prin fişe;
laptop ;
analiza critică a unui material literar;
 identificarea principalelor trăsături de personalitate prin vidoproiector ;
completarea unei liste de adjective Auxiliar
C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale Definirea fiecarui concept in parte: Dictionar de Observarea
personalităţii Stabilirea diferentelor dintre concepte psihologie sistematica
C.2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a Analizarea diferitilor factori care determina diferentele Manual de psihologie autoevaluarea
personalităţii celorlalţi dintre oameni Fise de lucru
C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale - analizarea diferitelor clasificări ale temperamentelor dictionar de Observarea
personalităţii - caracterizarea tipurilor de temperament psihologie; sistematică
C.2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a - precizarea rolului temperamentului în sistemul de manual de psihologie Autoevaluarea
personalităţii celorlalţi personalitate clasa a X-a;
C.4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare dezbateri pe tema -temperament „bun sau rău” fişe;
personală din perspectiva cunoştinţelor de psihologie  utilizarea chestionarelor pentru identificarea propriului laptop ;
temperament şi deducerea măsurilor educative pentru vidoproiector ;
fiecare temperament în parte Auxiliar
Aplicarea testelor de temperament
C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale - definirea aptitudinilor dictionar de Observarea
personalităţii - exemplificarea tipurilor de aptitudini psihologie; sistematică
C.2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a - explicarea rolului eredităţii şi al învăţării în manifestările manual de psihologie Autoevaluarea
personalităţii celorlalţi aptitudinale clasa a X-a;
C.3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu ceilalţi, a  analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală din fişe;
unor trăsături ale personalităţii necesare reuşitei în perspectiva aptitudinilor de care dispun precum şi laptop ;
activitate recunoaşterea la fiecare vidoproiector ;
C.4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare Auxiliar
Aplicarea testelor de aptitudini
personală din perspectiva cunoştinţelor de psihologie
3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu ceilalţi, a unor - precizarea înţelesurilor conceptului de creativitate dictionar de Observarea
trăsături ale personalităţii necesare reuşitei în - explicarea stadiilor procesului creaţiei după psihologul psihologie; sistematică
activitate englez G. Wallas manual de psihologie Autoevaluarea
4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală  fixarea informaţiilor noi despre conceptul de creativitate, clasa a X-a;
din perspectiva cunoştinţelor de psihologie nivelurile şi fazele procesului creativ pe baza conversaţiei fişe;
euristice laptop ;
 analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală vidoproiector ;
folosindu-se problematizarea în rezolvarea unei situaţii
concrete Auxiliar
 rezolvarea unor exerciţii de dezvoltare a creativităţii şi
relaţionarea acesteia cu imaginaţia prin completarea unor
probe scrise
Aplicarea testelor de creativitate
dictionar de Observarea
C.1.3, C.2.3., C.3.2., C.4.2., C.5.1
psihologie; sistematică
 manual de psihologie Autoevaluarea
clasa a X-a;
fişe;
laptop ;
vidoproiector ;

11-15.03 EVALUARE
18-22.03 CARACTERUL
▪ Definire şi caracterizare
▪ Componenta de bază a
caracterului – atitudinea
stabilă
Interdependenţa caracter –
motivaţie – afectivitate –
voinţă (laturi ale atitudinii
stabile)
Auxiliar
Test cu itemi: Planul eseului
*cu intrebari deschise structurat
C.1.3, C.2.3., C.3.2., C.4.2., C.5.1.
* obiectivi/ semiobiectivi
* eseu argumentativ
C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale - precizarea structurii atitudinii caracteriale Dictionar de Observare
personalităţii - evidenţierea raportului caracterului cu temperamentul şi psihologie sistematica
C.2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a cu aptitudinile Manual de psihologie Autoevaluarea
personalităţii celorlalţi  dezbatere pe tema posibilităţilor de modelare socio- Fise de lucru
C.4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare culturală a caracterului şi identificarea factorilor care Videoproiector
personală din perspectiva cunoştinţelor de psihologie contribuie la acestea Laptop
C.5.1. Caracterizarea profilului unui participant  realizarea unui mini experiment în urma căruia să Auxiliar
responsabil şi eficient la luarea deciziilor în comunitate identifice principalii factori care au influenţat dezvoltarea
unor persoane
Aplicarea testelor de caracter

25- Creativitatea C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale - precizarea înţelesurilor conceptului de creativitate
29.03- *Definire si caracterizare personalităţii - explicarea stadiilor procesului creaţiei după psihologul
generală C.4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare englez G. Wallas
personală din perspectiva cunoştinţelor de  fixarea informaţiilor noi despre conceptul de creativitate,
psihologie nivelurile şi fazele procesului creativ pe baza conversaţiei
euristice
 analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală
folosindu-se problematizarea în rezolvarea unei situaţii
concrete
 rezolvarea unor exerciţii de dezvoltare a creativităţii şi
relaţionarea acesteia cu imaginaţia prin completarea unor
probe scrise
Aplicarea testelor de creativitate
Etape in dezvoltarea C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale - Prezentarea principaleleor etape de varsta Manual de psihologie
1-5.04 personalitatii personalităţii - Jocul de rol- conflict intre generatii Fise de lucru
C.4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare Videoproiector
personală din perspectiva cunoştinţelor de Laptop
Auxiliar
psihologie
C.2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a
personalităţii celorlalţi

8-12.04 Evaluare- eseu semi- C.1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale elevul va trebui sa-si descrie propria personalitate, Metoda
structurat personalităţii marcand cele mai importante notiuni de la aceasta unitate alternativa de
C.4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare de invatare: evaluare – eseul
-forma dominanta a temperamentului, influenta sa asupra structurat
 personală din perspectiva cunoştinţelor de comportamentului, caracterul partial modelabil al
psihologie temperamentului
C.2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a -aptitudinile de care elevul da dovada (incadrarea
personalităţii celorlalţi acestora in clasificarile predate); transformarea acestora
in capacitati si relatia aptitudinilor cu ereditatea si mediul
-integrarea de elemente de creativitate in eseu si
marcarea acelor paragrafe care au valorificat procesul
creativ
-
06.05- Recapitulare C.1.3, C.2.3, C..5.1, C.3.2, C.4.2. Tipuri de itemi -auxiliar Observatia
10.05 -cu raspuns deschis Manual sistematica
-itemi semiobiectivi Videoproiector autoevaluarea
-itemi obiectivi Fise
-eseul semi-structurat
13-17.05 Lucrare scrisa C.1.3, C.2.3, C..5.1, C.3.2, C.4.2. Tipuri de itemi Fise de lucru Evaluare scrisa
semestriala -cu raspuns deschis Proba individuala
-itemi semiobiectivi
-itemi obiectivi
-eseul semi-structurat

Unitatea de învăţare 6 : Conduita psiho-socială

Număr de ore: 12
13-17.05
20-24.05 IMAGINEA DE SINE ŞI
PERCEPŢIA SOCIALĂ A
IMAGINII DE SINE
*Identitatea psihosocială &
Percepţia de sine
*Percepţia celorlalţi
*Explicarea
comportamentelor celorlalţi –
Atribuire
Nr. Conţinuturi - detalieri
crt.
C.2.4. Evaluarea unor tipuri de
comportament psihosocial în
contexte situaţionale date
C.3.3. Rezolvarea, prin
cooperare cu ceilalţi a unor
situaţii problemă cu ajutorul
cunoştinţelor de psihologie
Comp. spec.
- Descrierea imaginii de sine ca o construcţie socială prin dictionar de psihologie; Observarea sistematică
evidenţierea mecanismelor de formare a eului manual de psihologie Autoevaluarea
Descrierea imaginii de sine ca în dinamica grupului. clasa a X-a;
- explicarea componentelor eului (conceptul de sine, stima de sine, fişe;
autoprezentarea) laptop ;
Evaluarea imaginii de sine şi percepţia ei. Aplicarea testului vidoproiector ;
imaginii de sine şi percepţia ei.
 dezbatere pe tema importanţei imaginii de sine şi brainstorming
pentru identificarea influenţei pozitive şi negative a imaginii de sine
(pozitivă/negativă)
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

20.05- RELAŢIILE C.1.4. Recunoaşterea unor tipuri - identificarea elementelor care stau la baza constituirii relaţiilor dictionar de psihologie; Observarea sistematică
24.05 INTERPERSONALE ŞI de relaţii interpersonale, a unor interpersonale manual de psihologie Autoevaluarea
ROLUL LOR ÎN comportamente şi atitudini - identificarea şi explicarea diferitelor tipuri de relaţii interpersonale clasa a X-a;
27-31.05 sociale în situaţii date
FORMAREA ŞI  sintetizarea cunoştinţelor despre specificul şi tipurile de relaţii fişe;
DEZVOLTAREA C.2.4. Evaluarea unor tipuri de
comportament psihosocial în interpersonale precum şi utilitatea practică a acestora laptop ;
PERSONALITĂŢII
contexte situaţionale date  utilizarea noilor informaţii pentru stabilirea climatului educativ în vidoproiector ;
*Personalitatea - o
construcţie socială C.4.3. Adecvarea conduitei psiho sala de clasă (elevi-elevi, elevi- profesori)
*Autodezvăluirea - sociale la diferite situaţii  identificarea şi concretizrea potenţialului propriu de dezvoltare a
*Relaţii interpersonale personalităţii prin rezolvarea unor exerciţii de autocunoaştere şi
apropiate intercunoaştere
C.2.4. Evaluarea unor tipuri de  familiarizarea cu noţiunile noi (comportamente pro şi antisociale, dictionar de psihologie; Observarea sistematică
27-31.05 comportament psihosocial în normalitate şi anormalitate socială) manual de psihologie Autoevaluarea
3-7.06 contexte situaţionale date Descrierea comportamentelor la graniţa dintre normalitate şi clasa a X-a;
C.3.3. Rezolvarea, prin fişe;
anormalitate.
cooperare cu ceilalţi a unor
COMPORTAMENTE PRO situaţii problemă cu ajutorul  teoretizarea asupra ideii de influenţă a grupului asupra propriei laptop ;
ŞI ANTISOCIALE cunoştinţelor de psihologie persoane vidoproiector ;
*Comportamentul de C.5.2. Manifestarea unor -definirea şi explicarea conceptelor de comportamente pro şi
ajutorare comportamente pro-sociale antisociale
*Comportamentul agresiv necesare participării la -vizionarea unui film cu comportament pro şi antisocial
rezolvarea problemelor - analiza în grupuri de 6-8 elevi a trăsăturilor de personalitate a
comunităţii diferitelor personaje din film, stabilirea unor comportamente
pro şi anti sociale.
-Aplicarea testului pro şi antisocial de agresivitate.
10-14.06 Evaluare C.1.4, C.2.4., C.3.3., C.5.2 Tipuri de itemi Fise de lucru Evaluare scrisa
Testare scrisa -cu raspuns deschis Proba individuala
-itemi semiobiectivi
-itemi obiectivi
10-14.06 RECAPITULARE C.1.4, C.2.4., C.3.3., C.5.2 Aplicatii ce valorifica exercitii si experimente psihosociale utilizate dictionar de psihologie; Observarea sistematică
in trainning-uri si in consilierea psihopedagogica manual de psihologie; Autoevaluarea
fişe; laptop ;
vidoproiector ;