Tema 2

Legătura dintre competențe generale/specifice – obiective operaționale –

conținuturi ale învățării –metode de predare –învățare-evaluare

Nu putem înţelege importanţa curriculumului centrat pe competenţe, dacă nu înţelegem

termenul de competenţă.
Conceptul de competenţă a fost definit în diverse moduri.Într-o accepţiune largă,
conceptul de competenţă poate fi definit ca fiind capacitatea unei persoane de a mobiliza un
ansamblu integrat de resurse cognitive, afective, gestuale etc. pentru a realiza o serie de sarcini
sau de situaţii problemă.
În termeni pedagogici, competenţa este capacitatea elevului de a mobiliza un ansamblu
integrat de cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi valori pentru a realiza familii de sarcini de învăţare.
Competenţa este un potenţial care trebuie probat/demonstrat de elev în situaţii concrete.
„A mobiliza” resursele înseamnă a le identifica, a le combina şi a le activa în situaţii
concrete. Resursele necesare unei competenţe se compun din: cunoştinţe (a şti), deprinderi (a
face), atitudini, valori (a deveni).
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin
învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, în diverse contexte particulare.
Competenţele generale vizate la nivelul unui obiect de studio / domeniu de cunoaștere
jalonează achiziţiile elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor
specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa
concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare
variate. Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
dobândirea competenţelor de bază.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice și elemente de evaluare, cu scopul de a
orienta cadrele didactice în aplicarea programei. Strategiile didactice propuse sunt multiple,
adecvate lucrului cu elevii în contextul societății cunoașterii.
Sugestiile metodologice cuprind recomandări de organizare a instruirii, în conformitate cu
logica acestei discipline școlare, activitățile de învățare și posibilitățile elevilor. Acestea au un
caracter orientativ și cuprind un set de sugestii minimale pentru organizarea instruirii. Elementul
metodologic principal îl reprezintă valorificarea componentelor programei în proiectarea
instruirii.
Luând în considerare toate componentele enumerate mai sus, cadrul didactic , atât la
nivel primar, cât și preșcolar, are libertatea de a interveni și completa lista activităților de
învățare și a strategiilor didactice utilizate, antrenând astfel potențialul creativ personal, în
vederea eficientizării și creării unui mediu armonios în care elevii să se dezvolte intelectual
,aptitudinal și atitudinal, corespunzător cerințelor sociale.