a.

Analizati instituția de învățământ preuniversitar în care lucrați sau în care ați

învățat (școala generală / liceu) având ca repere aspectele prezentate în index1.
Realizați prezentarea având in vedere cultura incluzivă, politicile inlcuzive și
practicile incluzive.

Mă numesc Denisa-Florentina APOSTOL, am 22 de ani și locuiesc în orașul Dolhasca,

județul Suceava. Pot spune, cu mâna pe inimă, că sunt mândră de locul natal, însă, de asemenea,
sunt mândră că sunt cine sunt și că am ajuns unde am ajuns datorită educației de bază pe care am
primit-o în decursul a doisprezece ani de școală, însă decisivi viitorului meu au fost cei 4 ani de
liceu pe care i-am trăit cu seriozitate în incinta Liceului Tehnologic „Oltea Doamna”, Dolhasca.

Dolhasca este un oraș în județul Suceava, Moldova, România, format din localitatea
componentă Dolhasca (reședința), și din satele Budeni, Gulia, Poiana, Poienari, Probota, Siliștea
Nouă și Valea Poienei. La recensământul din anul 2011, localitatea avea o populație de 10.298
de locuitori, fiind al optulea centru urban ca mărime al județului.
Localitatea este cunoscută pentru Mănăstirea Probota, ctitorie a domnitorului Petru Rareș
ce datează din anul 1530, pentru faptul că este nod feroviar și pentru că aici s-a născut în 1939
actorul Alexandru Arșinel. Dolhasca este așezată pe valea râului Siret, în extremitatea sud-
estică a județului Suceava, la limita cu județele Iași și Botoșani. Până la reforma administrativă
din 1950, Dolhasca a făcut parte din județul Baia.
Majoritatea locuitorilor sunt români (82,66%), cu o minoritate de romi (12,22%). Pentru
5,13% din populație, apartenența etnică nu este cunoscută. Din punct de vedere confesional,
majoritatea locuitorilor sunt ortodocși (92,64%), cu o minoritate de creștini după evanghelie
(1,97%). Pentru 5,13% din populație, nu este cunoscută apartenența confesională.
Numele Liceului Tehnologic „Oltea Doamna” a fost dat după numele mamei lui Ștefan cel
Mare, Oltea Doamna, ce odihnește la 6 km de centrul orașului Dolhasca, la Mănăstirea Probota,
ctitorie a domnului Petru Rareș, intrată în circuitul de valori al culturii universale.
 Localizare: Str. Oltea Doamna, nr. 10, Dolhasca, Suceava;
Telefon: 0230540810;
E-mail: oltea_doamna@yahoo.com;
Viziune: Liceul Tehnologic “Oltea Doamna“ Dolhasca este o şcoală a secolului XXI care
urmăreşte formarea şi dezvoltarea capacităţii de gândire creativă şi divergentă, utilizând în
diferite situaţii concrete cunoştinţele şi competenţele dobândite, motivaţia şi disponibilitatea de a
reacţiona pozitiv la schimbare, asumarea unor valori şi atitudini personale;
Structura organizatorică: Liceul Tehnologic “Oltea Doamna” Dolhasca, ca instituţie de
învăţământ, are în componeneţă următoarea structură: Grădiniţa cu program normal, GPN
“Prichindelul” Dolhasca;
 Resurse umane:
 cadre didactice: 53;
 personal didactic auxiliar: 7;
 personal nedidactic: 13;
 elevi: 911;
Resurse materiale:
 21 săli de clasă ;
 1 cabinet de consiliere școlară ;
 1 cabinet metodic ;
 1 cabinet informatică;
 1 cabinet de religie ;
 1 cabinet de geografie ;
 1 cabinet de istorie ;
 1 cabinet de biologie ;
 1 laborator de chimie ;
 1 laborator de fizică ;
 1sală de sport;
 1 bibliotecă;
 1 atelier textile ;
 1 atelier mecanic;
 1 Centru Social Multifuncțional;
Servicii asigurate: consiliere psihologică;

Profilul:
Învățământ liceal
 Real, specializarea Ştiinţe ale Naturii;
 Uman, specializarea Filologie;
 Tehnic, domeniul mecanică, calificarea Tehnician mecanic pentru întreţinere şi
reparaţii;
Învățământ profesional
 Lăcătuș, prestări servicii.

Valori promovate în cadrul Liceului Tehnologic “Oltea Doamna” Dolhasca:

  Curajul - a avea puterea de a face ceea ce este bine şi de a-şi urma propria conştiinţă;
 Judecata înţeleaptă - a defini şi a înţelege scopurile valoroase şi a stabili priorităţile; a
gândi prin prisma consecinţelor acţiunilor şi a fundamenta deciziile pe înţelepciunea
practică;
 Integritatea - a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând
şi în faptă;
 Bunătatea - a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi;
 Perseverenţa - a fi consecvent şi a găsi puterea de a merge mai departe în ciuda
dificultăţilor, a eşecurilor personale;
 Respectul - a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi,
nu în ultimul rând, faţă de propria persoană;
 Responsabilitatea - a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia,
asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni;
 Autodisciplina - a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe împulsuri şi a
avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice
împrejurare;

Participarea în proiecte
Titlul proiectului: RANDAMENTUL ŞCOLAR PRIN OPORTUNITĂŢI EGALE
LA EDUCAŢIE
Obiectivele specifice ale proiectului:
 Dezvoltarea timp de 48 de luni a unor măsuri și servicii educaționale care să sprijine
creșterea participării la învățământul liceal și înscrierea la examenul de bacalureat, a unui
număr de 280 de elevi, elevii care provin din familii cu venituri mici, elevii discriminați
pentru că aparțin minorității rome, cei care trăiesc în zone rurale sau alte zone în care nu
există școli în proximitate, elevi având unul sau ambii părinți care lucrează în străinătate
sau elevi care au cerințe educaționale speciale;
 Valorificarea cunoştinţelor în rezultate la testări şi concursuri şcolare;
 Adaptarea elevilor la realitatea prezentă prin optimizarea diferitelor laturi personale;
 Evoluția calitativă a elevilor și controlul asupra propriei vieți prin îmbunătățirea stării de
conștientizare, creșterea motivației pentru învățare și pregătire profesională precum și
pentru dezvoltarea talentelor și abilităților personale necesare în realizare aspirațiilor și
viselor personale;
 Creșterea gradului de informare în rândul celor 280 de membri ai grupului țintă în ceea ce
privește diverse domenii de activitate în care doresc să dezvolte o carieră ;
 Creșterea motivării participării la educație contribuind astfel la reducerea abandonului
școlar și la gestionarea carierei și a procesului de tranziție în diferite momente.
 Activități
 Pregătirea remedială mijloc de realizare a succesului școlar;
 ,,Metamorfozele și revelațiile propriei personalități”;
 Activitate extracurriculara: Construiește-ti cariera, pas cu pas!;
 Activități de renovare și dotare.
În ceea ce privește secțiunea de creare a culturilor incluzive:
 elevii se ajută unul pe altul;
 membrii personalului colaborează;
 personalul şi elevii se respectă unii pe ceilalţi;
 există un parteneriat între personal şi părinţi/aparţinători;
 toate comunităţile locale sunt implicate în şcoală;
 personalul didactic, pedagogii, elevii şi părinţii/aparţinătorii împărtăşesc filozofia
incluziunii;
 elevii sunt preţuiţi în mod egal;
 personalul şi elevii se respectă atât pentru calitatea de fiinţe umane, cât şi pentru rolul
îndeplinit în şcoală;
 personalul caută să înlăture barierele în învăţare şi participare în toate aspectele ce ţin de
şcoală;
 nu există discriminare în școală (pentru mine cei 12 ani de școală pe care i-am trait în
Dolhasca, au reprezentat o a doua familie; orice tip de problemă avea soluție datorită
faptului că am fost educați de către cadrele didactice să fim uniți atât noi între noi
-elevii-, cât și elevii cu profesorii; dar nu în ultimul rând am văzut în mentorii noștri,
dragoste pentru meseria ce și-au ales-o, dragoste pentru noi elevii, voință în a ne ajuta să
ne autodepășim, implicare în toate propunerile elevilor și nu în ultimul rând implicare
pentru NOU);
 din nefericire, nu exista un profesor de sprijin specializat în cazurile ce includ copii cu
CES;

În ceea ce privește secțiunea de creare a politicilor incluzive:

 modalităţile de angajare şi de promovare a personalului sunt corecte;
 toţi noii angajaţi sunt ajutaţi să-şi găsească locul în şcoală;
 școala se preocupă să organizeze condiţii de accesibilitate tuturor persoanelor;
 toţi elevii noi sunt ajutaţi să-şi găsească locul în şcoală;
 școala îi acceptă pe toţi elevii din circumscripţia sa;
 toate formele de sprijin sunt coordonate;
 activităţile de perfecţionare a personalului ajută cadrele didactice să răspundă diversităţii
nevoilor elevilor;
 se folosesc toate instrumentele legale pentru a reduce barierele în învăţare şi participare
ale tuturor elevilor;
 se acordă sprijin elevilor care au altă limbă maternă decât limba română;
 în sprijinul oferit copilului sunt coordonate aspectele de comportament, de adaptare
curriculară şi de sprijin în procesul învăţării;
 presiunile pentru excludere din motive disciplinare sunt scăzute;
 barierele în învăţare sunt reduse;
 violenţa de limbaj este redusă la minimum;
 nu există interpreți disponibili în limbajul semnelor sau în limbile materne pentru a oferi
sprijin celor care au nevoie de traducere;
În ceea ce privește secțiunea de desfășurare a unor practici incluzive:
 predarea nu este întotdeauna planificată ţinând cont de procesul de învăţare al tuturor
elevilor;
 lecţiile încurajează participarea tuturor elevilor;
 lecţiile stimulează înţelegerea şi acceptarea diferenţelor;
 elevii nu sunt tot timpul implicaţi activ în propriul lor proces de învăţare;
 elevii învaţă prin cooperare;
 evaluarea contribuie la creşterea performanţelor elevilor;
 disciplina în clasă se bazează pe respect reciproc;
 profesorii nu planifică, predau şi evaluează în parteneriat întotdeauna;
 tema de acasă contribuie la succesul procesului învăţării tuturor;
 nu toţi elevii participă la activităţile organizate în afara clasei;
 experienţa de viaţă a personalului este pusă în valoare la maxim;
 personalul antrenează diverse resurse pentru a susţine învăţarea şi participarea elevilor;
 resursele comunităţii sunt cunoscute şi se recurge la ele;
 resursele şcolii sunt distribuite corect, astfel încât să susţină incluziunea;
 modul de organizare al școlii nu este accesibil și perosanelor cu dizabilități motorii;
 nu există materiale specifice programei analitice (din curriculum) adaptate pentru elevii
cu dizabilități (tipărituri cu caratere mari, în Braille);
 nu există interpreți pentru elevii cu hipoacuzie.