Jocurile didactice folosite în lecţiile de chimie

Creșterea interesului cognitiv este una dintre componentele succesului în

stăpânirea chimiei. Specificul societății contemporane impune utilizarea unor noi
strategii didactice, specificate ca moderne, axate pe învăţarea activă şi interactivă,
având ca scop formarea cunoştinţelor şi competenţelor funcţionale. Una din
tehnicile promițătoare care contribuie la rezolvarea acestei probleme şi care este
recomandată la activităţi şi produse de învăţare în curricumul national 2019 la
disciplina chimia este jocul didactic. În contextul acestei abordări, lecţia de
predare-învăţare devine „o aventură a cunoaşterii” în care elevul participă activ,
după puterile proprii, întâlnind probleme şi situaţii dificile, examinându-le şi
descoperind soluţii plauzibile. Utilizarea jocului didactic ca metodă de predare-
învăţare şi procedeu folosit în cadrul orelor de chimie accelerează însuşirea
cunoştinţelor, formarea priceperilor şi deprinderilor şi contribuie la dezvoltarea
tuturor proceselor psihice.
K. D. Ushinsky vedea în joc o activitate serioasă prin care elevul învaţă şi
transformă realitatea: "pentru copil, jocul este realitate, realitate cu mult mai
interesantă decât cea care îl înconjoară. Este mai interesantă tocmai pentru că este
mai clară pentru el, pentru că, în joc, există propria sa creație... pe când în viața
reală copilul, nu are independență... în joc copilul exercită rolul unui matur,
încearcă să-și manifeste puterea și să-și folosească propriile raţionamente".
Jocul didactic este o metodă bazată pe simulare și acțiune. Prin joc, elevii
asimilează și consolidează cunoștințe, aplică date și noțiuni însușite anterior în
situații noi de învățare, pentru a-și forma deprinderi de muncă independentă, de
grup, precum și deprinderi de rezolvare a unor probleme.
Introdus în activitatea didactică, jocul oferă acesteia un caracter mai atrăgător,
previne apariția plictiselii, monotoniei și oboselii. Jocul motivează, stimulează
capacitățile intelectuale, dezvoltă imaginația‚ comunicarea, memoria și alte
trăsături intetectuale ce vor contribui la însuşirea corectă a noţiunilor.
Aplic jocurile didactice, în funcție de natura lor, în diferite etape ale
procesului de învățare.
 Joc didactic DISCIFRAREA UNUI MISTER

Obiectiv: operarea cu elementele de limbaj chimic,

Clasa: a VII-a
Nivel: mediu
Forme de organizare: perechi sau în grupe
Materiale didactice: fișe de lucru, sistem periodic, manual
Descrierea jocului didactic:
În acest tabel misterios s-au ascuns un şir de elemente chimice, utilizând sistemul
periodic identificaţi elementele ascunse, colorând cu culoarea roşie denumirile
nemetalelor şi cu culoare albastră denumirile metalelor.

C S U L F A R S E N
A A Z O T F H F N T
R C U P R U B L E E
B I G L A C R U O L
O O O I R A O O N U
N D Z T G R M R R R
A U R I I B B O R K
F F I U N O C L O R
Z I N C T N C R O M

Joc didactic CROSSENS

Algoritmul de elaborare:
1) Determinarea tematicii, ideii generale;
2) Căutarea și selectarea imaginilor care ilustrează elementele;
3) Evidențierea a 9 elemente - imagini relevante pentru idee, tematică;
4) Stabilirea legăturii dintre elemente, determinarea ordinii de analiză a
secvențelor;
5) Concentrarea raţionamentului într- un singur element (pătrat 9);
6) Evidențierea trăsăturilor distinctive, caracteristicile fiecărui element.

Obiectiv: actualizare şi aprofundarea cunoştinţelor la tema proprietăţile chimice

generale ale nemetalelor (interacţiunea cu metalele şi nemetalele)
Clasa: a X-a
Nivel: mediu
Forme de organizare: frontal
Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook sau imagine printată
Descrierea jocului didactic: Stabiliţi legătura dintre elementele tabelului conform
săgeţilor indicate. Deduceţi ideia centrală

Joc didactic Care-i logica?

Obiectiv: dezvoltarea gândirii critice, corelarea dintre substanţă-proprietăţi-
domenii de utilizare
Nivel: mediu
Forme de organizare: frontal
Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook sau imagine printată
Descrierea jocului didactic: Care este legătura între obiectele prezente în
imagine?

Clasa a IX-a: Carbonul şi compuşii lui Clasa a IX-a: Aluminiu şi compuşii săi

Clasa a IX-a: Amoniacul. Sărurile de amoniu

Clasa a VIII-a: Bazele

Clasa a VIII-a: Acizii Clasa a VIII-a: Oxizii acizi. Ploile acide

Joc didactic PROBLEMA ILUSTRATĂ

Obiectiv: să rezolve probleme în baza corelațiilor dintre partea de masă a

substanței dizolvate, masa substanței dizolvate și masa soluției
Clas a a VIII-a: Partea de masă a substanței dizolvate în soluție
Nivel: mediu
Forme de organizare: frontal sau individual
Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook sau imagine printată
Descrierea jocului didactic: Calculaţi masa soluţiei obţinute la adăugarea
zahărului în apă. Care este procentul de zahăr în soluţa obţinută?

Descrierea jocului didactic: Calculaţi masa soluţiei obţinute şi partea ei de masă.

Care este masa apei în soluţia finală?

Joc didactic ŞIRAGUL DE MĂRGELE

Obiectiv: corelarea compoziției substanței cu denumirea, clasa de compuși

Clasa: a VIII-a
Nivel: mediu
Forme de organizare: individual sau frontal
Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook sau imagine printată
Descrierea jocului didactic: Dacă jocul didactic este propus în variantă printată
elevii trebuie să haşureze mărgelele care conţin oxizi doar de un singur tip.
Ex. Haşurează mărgelele ce conţin oxizi acizi. Scrie denumirea oxizilor acizi
identificaţi.
Dacă jocul este propus la tabla interactivă elevii separă în două grupe mărgelile.
Ex. Grupaţi mărgelele în două categorii conform clasificării oxizilor. Numiţi oxizii.
Scrieţi trei ecuaţii ale reacţiilor de interacţiune a oxizilor din prima grupă cu oxizii
din a doua grupă.

Joc didactic DULAPUL CHIMIC

Obiectiv: corelarea compoziției substanței cu denumirea, clasa de compuși,

proprietăţi chimice
Clasa: a VIII-a
Nivel: uşor/mediu
Forme de organizare: individual sau frontal
Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook
Descrierea jocului didactic: Aranjaţi pe raftul de sus oxizii acizi iar pe raftul de jos
oxizii bazici.
Descrierea jocului didactic:
- Aranjaţi în dulapul chimic recipientele cu baze.
- Scrieţi formulele şi denumirile bazelor din dulap.
- În baza tabelului solubilităţii clasificaţi bazele din dulap în două categorii
Descrierea jocului didactic:
- Selectaţi din dulapul chimic şi amplasaţi pe rafturile de culoare albastră
recipientele cu acizi;
- Numiţi aceşti acizi;
- Caracterizează acizii selectaţi după trei criterii cunoscute;

Descrierea jocului didactic: În urma unui cutremur în laboratorul de chimie s-a

rupt raftul de sus al dulapului. Au avut loc un şir de reacţii chimice. Ilustrează cu
ajutorul ecuaţiilor chimice reacţiile chimice ce au avut loc.
Descrierea jocului didactic:
SD1 Alegeţi din dulapul chimic
recipientul cu o bază. Scrieţi ecuaţia
de interacţiune a acestei baze cu
acidul azotic.
SD2 Alegeţi din dulapul chimic
recipientul cu un oxid bazic. Scrieţi
ecuaţia de interacţiune a acestui
oxid cu acidul fosforic.
SD3 Alegeţi din dulapul chimic
recipientul cu o sare ce ar putea
interacţiona cu acidul clorhidric.

Descrierea jocului didactic: Pe rafturile ascunse a dulapului chimic sunt amplasate

recipiente cu apă, hidroxid de sodiu şi acid sulfuric în care sunt adăugaţi indicatorii
turnesol, fenolftaleină şi metiloranj. Prognozaţi culoarea soluţiilor de pe rafturile
ascunse.
 Joc didactic CUBUL

Obiectiv: Modelarea metodelor de obținere ale acizilor.

Clasa: a VIII-a
Nivel: dificil
Forme de organizare: în perechi sau în grup
Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook
Descrierea jocului didactic:Pe cele şase feţe ale cubului sunt înscrise formulele a
şase substanţe ce pot servi drept materie primă pentru producerea acidului sulfuric.

Joc didactic CUBUL LA PĂTRAT

Obiectiv: Modelarea proprietăților chimice ale oxizilor, acizilor, bazelor, sărurilor

prin ecuații chimice;
Clasa: a VIII-a
Nivel: mediu
Forme de organizare: individual
Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook
Descrierea jocului didactic: Pe feţele a doă cuburi sunt înscrise substanţe din
clasele de substanţe anorganice studiate.
Apăsând pe cub, cubul se roteşte şi alege aleatoriu o substanţă, la fel se procedează
şi cu al doilea cub. Elevii trebuie să scrie şi să egaleze ecuaţiile reacţiilor posibile.
Dacă reacţia dintre substanţele selectate nu are loc, elevul selectează altă substanţă
de pe feţele cubului, pănă când nu scrie o ecuaţie a unei interacţiuni.

Sarcină didactică:
- Selectaţi câte o substanţă de pe feţele ambelor cuburi;
- Scrieţi şi egalaţi ecuaţia reacţiei ce are loc între aceste substanţe;

Joc didactic INTERSECŢIA CHIMICĂ

Obiectiv: actualizare şi aprofundarea cunoştinţelor la tema proprietăţile chimice

generale ale nemetalelor (interacţiunea cu metalele şi nemetalele), clasa a X-a

Nivel: dificil

Forme de organizare: perechi sau în grupe

Materiale didactice: fișe de lucru, sistem periodic, manual

Descrierea jocului didactic:

Analizați tabelul de mai jos și realizaţi sarcinile propuse:

 Na Ca Al S N2 P C
Cl2 1 8 15 21 26 31 7
O2 2 9 16 22 27 32 34
H2 3 10 - 23 28 33 35
S 4 11 17 - 26 - 25
N2 5 12 18 24 - 29 30
P 6 13 19 - 29 - -
C 7 14 20 25 30 - -

Sarcina 1. Fără a consulta manualul scrieţi şi egalaţi ecuaţiile reacţiilor dintre

substanţele ce se intersectează în căsuţele de culoare roşie. Indicaţi oxidantul şi
reducătorul.

Sarcina 2. După ce ascultaţi succinta explicaţie a profesorului scrieţi şi egalaţi

ecuaţiile reacţiilor dintre substanţele ce se intersectează în căsuţile de culoare
albastră.

Sarcina 3. (opţional pentru cei ce doresc să-şi lărgească orizonturile în

domeniul chimiei) Utilizând sursele alternative/internetul, scrieţi şi egalaţi
ecuaţiile reacţiilor dintre substanţele ce se intersectează în căsuţile de culoare
verde.

Joc didactic PROVERBE FENOMENE

Obiectiv: identificarea fenomenelor chimice şi fizice din proverbele populare

Clasa a VII-a

Nivel: mediu

Forme de organizare: în grupe

Materiale didactice: proverbe populare

Descrierea jocului didactic: Profesorul citeşte proverbul, membrii echipei

ridică mâna şi numesc fenomenul. Câştigă echipa ce a numit corect mai multe
fenomene.

Proverbul Tipul fenomenului

Lacul de ploaie nu ţine mult. Fenomen fizic
Peştele de la cap se strică. Fenomen chimic
 Unde bate ploaia, bate şi grindina. Fenomen fizic
Pînă nu faci foc, nu iese fum. Fenomen chimic
Bate fierul cât e cald. Fenomen fizic
A turna gaz pe foc. Fenomen chimic
Aşchia nu sare departe de trunchi. Fenomen fizic
Încetul cu încetul se face oţetul. Fenomen chimic
Mărul putred strică o grămadă de Fenomen chimic
mere bune.

Joc didactic ESTAFETA CHIMICĂ

Obiectiv: dezvoltarea abilităţilor de scriere şi egalare a ecuaţiilor reacţiilor

chimice

Nivel: mediu

Forme de organizare: în grupe a câte 8 elevi

Materiale didactice: câteva foi strânse în evantai, după numărul de echipe

participante la joc. Pe fiecare pliu a evantaiului este scrisă partea stângă a unei
reacţii chimice.

Descrierea jocului didactic: Fiecare echipă primește câte un evantai. La

semnalul profesorului, primul jucător din fiecare echipă deschide primul pliu al
evantaiului, finisează şi egalează prima ecuaţie, apoi transmite evantaiul
următorului participant. După ce ultimul participant a finisat şi egalat ecuaţia
evantaiul se aduce la masa profesorului.

Ex. La tema Proprietăţile chimice ale nemetalelor (clasa a IX/X)

P + O2 →
S + O2 →
N2 + O2 →
C + O2 →
H2 + O2 →
Cl2 + H2 →
S + H2 →
Joc didactic SPRINTUL CHIMIC

Obiectiv: stabilirea legăturilor genetice dintre clasele de compuși anorganici

Clasa a VIII-a

Nivel: mediu
Forme de organizare: în pereche sau în grupe

Materiale didactice: Cartonașe cu formule ale substanțelor anorganice, ce fac

parte din anumite şiruri genetice. Și câteva formule care nu fac parte din aceste
şiruri.

Descrierea jocului didactic: Doi sau mai mulți participanți trebuie să aleagă
cartonaşele de pe masă şi să le aranjeze într-un şir genetic.

Sarcină didactică: Compuneți un lanț genetic din cartonaşele selectate.

Numărul de legături ale lanțului genetic la ambii participanți trebuie să fie
același.

Joc didactic ARANJAZĂ CORECT

Obiectiv: prognozarea proprietăților elementelor chimice în corelare cu poziția

lor în sistemul periodic (electronegativitatea, proprietăți metalice/nemetalice, de
oxidant/reducător)

Clasa: a IX/X

Nivel: dificil

Forme de organizare: în echipă

Materiale didactice: Cartonașe cu simbolurile chimice a metalelor/nemetalelor,

formulele chimice a oxizilor acizi/oxizilor bazici, acizi/baze, sistemul periodic
Descrierea jocului didactic: La semnalul profesorului elevii aranjază în ordinea
prestabilită cartonaşele pe care sunt scrise simbolurile chimice a
metalelor/nemetalelor, formulele chimice a oxizilor acizi/oxizilor bazici,
acizi/baze.

Ex. Aranjaţi în ordinea intensificării proprietăţilor de metal cartonaşele:

Ra Be Ca Sr Mg Ba

Joc didactic ADEVĂRAT SAU FALS

Obiectiv: alcătuirea formulelor chimice ale compușilor binari în baza valențelor

elementelor chimice și determinarea valenței în baza formulei chimice;

Clasa: a VII-a

Nivel: mediu

Forme de organizare: individual

Materiale didactice: fişe de lucru, sistemul periodic

Descrierea jocului didactic: Înscrieţi pe frunza liberă a florii litera A dacă

formula substanţei este corectă sau litera F dacă formula este incorectă.

III II V II IV II II II
Fe O PO NO Ca O
Fe2O3 N2O4 CaO
P2O3

Joc didactic GĂSIŢI INTRUSUL

Obiectiv: identificarea unei substanţe/fenomen ce nu se încadrează în grupul

tematic

Nivel: mediu

Forme de organizare: frontal

Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook sau imagini printate

Descrierea jocului didactic: Elevii selectează din patru poze una şi
argumentează alegerea făcută.

Clasa a IX-a Halogenii Clasa a X Amfoteritatea

Clasa a VII-a Fenomene chimice şi Clasa a IX Metalele

fizice

Joc didactic ALFABETUL

Obiectiv: generalizarea cunoştinţelor la o anumită temă, dezvoltarea limbajului

chimic, formularea coerentă a întrebărilor şi a răspunsurilor, stimularea
activităţilor cognitive ale elevilor.

Nivel: mediu

Forme de organizare: frontal

Materiale didactice: manualul şcolar

Descrierea jocului didactic: Cel ce începe jocul adresează o întrebare la tema

analizată care începe cu prima literă din alfabet - A, cel cărui i-a fost adresată
întrebarea începe răspunsul cu a doua literă din alfabet - B, ş.a.m.d.

Ex. Are azotul valenţa trei? Bazândumă pe cunoştinţele anterioare pot susţine...
 Când azotul poate interacţiona cu oxigenul? Din tema studiată dedeucem că
azotul înteracţionează cu oxigenul în urmă descărcărilor electrice sau..., etc.

Joc didactic SUBSTANŢA FINALĂ

Obiectiv: dezvoltarea gândirii critice, corelarea dintre substanţă-proprietăţi-

domenii de utilizare

Nivel: mediu

Forme de organizare: frontal

Materiale didactice: prezentare SMARTnotebook sau imagini printate

Descrierea jocului didactic:Elevii trebuie să ghicească substanţa ce rezultă la

combinarea elementelor din imagine.

Clasa a IX Fierul şi compuşii lui

Clasa a VIII Ozonul - formă alotropică a oxigenulu

Clasa a XII Hidraţii de carbon

Joc didactic BLIŢTURNIR

Obiectiv: operarea cu noțiunile ce se referă la: răspândirea nemetalelor în

natură, rolul biologic al nemetalelor/ compușilor lor; domeniile de utilizare a
nemetalelor/compușilor nemetalelor.

Nivel: mediu

Forme de organizare: individual

Materiale didactice: fişe de evaluare

Descrierea jocului didactic: În spaţiile libere ale tabelului scrieţi denumirea

substanţei în conformitate cu caracteristicile propuse.

,,Ghiciți nemetalul“
№ Caracteristica nemetalului Denumirea
substanței
1. Cea mai ușoară substanță gazoasă.
2. Singurul nemetal lichid.
3. Galben, insolubil în apă, are 2 forme alotropice, se utilizează la
vulcanizarea cauciucului.
4. Solid, cristalin, puțin solubil în apă, poate identifica amidonul din
produsele alimentare.
5. Are duritatea 10 pe scara lui Mohs.
6. Gaz galben-verzui cu proprietăți asfixiante, utilizat la epurarea apelor.
7. Miroase a usturoi, se păstrează sub un strat de apă, luminează în întuneric.
8. Unsuros la pipăit, are rețea atomică stratificată, deaceia conduce curentul
electric.
9. Formă alotropică a oxigenului cu miros plăcut de aer proaspăt.
10. Se conține 78% în aerul atmosferic.
 Nu îndemn să transformăm învățarea într-un joc. Jocul nu este un scop în sine,
ci un mijloc de învățare care contribuie la intensificarea activităților educaționale
ale elevilor, o aplicație care, în combinație cu alte mijloace, ar trebui să contribuie
la soluţionarea problemelor instructiv-educative ale şcolii.
Menţionez că utilizarea jocurilor didactice în predarea chimiei are anumite
limite.
1. În clasele, cu o pronunțată activitate a elevilor la ore și un nivel ridicat a
capacității lor de lucru, interes mai mare au jocurile cu un caracter competitiv,
oferind posibilitatea elevilor de a demonstra erudiție, inventivitatet, inteligenţă și
de a fi primul în rezolvarea sarcinilor propuse. În astfel de clase nu se recomandă
jocuri al căror scop este de a reţine unele concepte, simboluri ale elementelor
chimice, etc. deoarece elevii au atenția şi memoria bine dezvoltată și astfel de
acțiuni educaționale nu provoacă dificultăți.
2. Jocurile didactice urmează a fi utilizate la scară largă în studierea subiectelor
care formează concepte chimice generale (noţiuni chimice elementare, clasele de
compuşi anorganici, sistemul periodic al elementelor chimice etc.) care favorizează
asimilarea, fixarea, memorarea și sistematizarea mai efectivă a materialului studiat.
În cazul în care conţinuturile de învățare au un caracter specific (chimia
elementelor, viteza reacțiilor chimice, baza producțiilor chimice etc.), unde există o
aprofundare a cunoștințelor dobândite anterior, nu are sens să fie desfășurat un joc
didactic. Utilizarea jocului în acest caz va fi mai productive la realizarea unei lecții
de generalizare la tema studiată. Astfel, în clasa a 7-a, lecțiile în care predomină
situațiile de joc sunt mai frecvente, deoarece elevii preferă această tehnică, ei cu
placer sunt antrenaţi în joc și cu uşurinţă asimilează materialul studiat. În liceu,
nevoia de momente de jocuri slăbește, pe măsură ce studiul chimiei are loc la elevi
într-un mod mai conștient.
3. Jocul de rol/jocul discurs este propus claselor mai mari (9-12), deoarece:
 acestea conțin informații legate de orientarea profesională;
  la pregătirea lor trebuie să se ia în considerare nu numai vârsta, dar, de
asemenea, particularităţile individuale ale elevilor, particularităţile
caracterului fiecărui participant la joc;
 este nevoie de o pregătire minuţioasă atât din partea profesorului, cât și
din partea elevilor participanţi la joc.
Având în vedere aceste caracteristici ale jocurilor de rol, profesorul nu le va putea
folosi sistematic, ele sunt, de regulă, promovate nu mai mult de 1-2 ori pe an.
4. La etapa de explicarea a noului material, profesorul nu trebuie să utilizeze în
exces jocul didactic, deoarece semnificația ştiinţifică a conţinuturilor, nu trebuie să
fie deghizată în jocuri cu atribute distractive. Elevul trebuie să perceapă conștient
faptele științifice studiate. În cazul în care, în procesul de învățare a unui conţinut
nou, se utilizează un joc cu caracter distractiv, acesta fiind mai captivant, va
rămâne în memoria elevului, iar caracterul ştiinţific al conţinutului va fi pierdut. E
binevenită abordarea istorico-logică a jocului în explicarea conţinuturilor noi,
astfel elevii îşi pot imagina și simți nivelul de dezvoltare a științei din acea
perioadă și pot urmări logica unei descoperiri.
5. Nu trebuie utilizate jocurile didactice de lungă durată, ele obosesc elevii,
deoarece necesită o mai mare implicare și, prin urmare, o pregătire mai durabilă.
Un rezultat mai bun și mai eficient în procesul de învățare al chimiei îl au jocurile
de scurtă durată (5-10 minute).
6. Jocul didactic facilitează munca profesorul. Reduce din timpul preconizat
pentru testarea cunoștințelor unui număr mare de elevi, timp de 5-10 minute
profesorul prin joc uşor verifică gradul de asimilare a materialului. Cu toate
acestea, aplicarea prea frecventă a jocurilor didactice în lecție duce la o situație în
care elevii vor percepe cursul de învățare a chimiei ca joc în general. Prin urmare,
profesorul nu trebuie să încarce procesul educațional cu activități de joc. Jocul
didactic ca mijloc este mai eficient în combinație cu alte metode, mijloace și
tehnici de învățare.