Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Abilitati Practice PDF
Abilitati Practice PDF
ABILITĂŢI PRACTICE
Clasele I şi a II-a
ISBN 978-606-577-282-3
2011
Referent ştiinţific,
înv. grad didactic I Stanoievici Mărioara
ARGUMENT
Este un suport de idei, care, trecut prin filtrul propriei personalităţi, poate
realiza finalităţile acestui obiect de învăţământ.
Paharul
Bărcuţa
Pentru realizarea tabloului .aveţi nevoie de hârtie colorată, lipici, aţa albă din
bumbac şi foarfecă.
Sugestie: Această lucrare poate fi realizată în grup. Dacă alegeţi această variantă ,
optaţi pentru o planşă de lucru mai mare. Rezultatul va fi remarcabil pentru că veţi
obţine o imagine mai largă, cu mai mulţi iepuraşi, flori colorate, ouă de Paşte
ornate din imaginaţia copiilor sau oricare alte simboluri ale primăverii sau Paştelui
doriţi să expuneţi în tablou.
Măşti lucrate manual
Găsim o ofertă variata de măşti cu imagini ale animalelor, dar credem că măştile
lucrate manual ne aduc mai multă satisfacţie şi, poate uneori, sunt mai reuşite decat
cele oferite . Aceste măşti le puteţi folosi cu diferite ocazii. De multe ori avem
nevoie de ele la serbări sau petreceri ale copiilor.
Pentru realizarea lor aveţi nevoie de carton colorat, foi gumate, hârtie creponată
pentru mustăţi, lipici, foarfecă.
Ar fi foarte multe modele de prezentat , dar ne-am oprit doar la unele dintre
ele pe care le-am realizat la clasă şi care am considerat că sunt uşoare şi la
îndemâna oricui de realizat. Acestea nu necesită materiale sau abilităţi deosebite.
Evaluarea la orele de abilităţi practice
ABILITĂŢI PRACTICE
Bucureşti, 2003
I. OBIECTIVE CADRU
B. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
1. Activităţi cu materiale din natură
Observare, identificare, clasificare a materialelor.
Achiziţionare (colectare).
Pregătire (presare, uscare, curăţare, spălare).
Sortare după diferite criterii (formă, mărime, culoare etc.).
Tehnici de lucru: lipire, asamblare şi realizare a unor compoziţii simple,
asemănătoare cu cele din natură şi decorative.
Subiecte orientative: buchet de ghiocei, coş cu struguri, vază cu flori (petale,
frunze, seminţe); câmp cu flori (petale, frunze, seminţe); insecte (seminţe, coji
de seminţe, petale, frunze); ornamente pentru pomul de iarnă (conuri,
crenguţe de brad); felinarul (pepene sau dovleac); lănţişorul (tulpini de
păpădie).
2. Activităţi cu materiale sintetice
2.1. Plastilina
Însuşiri, tehnici de modelare: elemente simple (bastonaşe, sfere, cuburi).
Subiecte orientative: bila şi combinaţii de bile (matematică - numeraţie);
şiragul de mărgele; bastonaşul; cercul (cifra 0 sau litera O); lanţul obişnuit
(din mai multe cercuri); zarurile; litere, cifre; fructe şi legume (mărul, para,
ridichea, ciuperca), scara, soldăţei, săniuţa, covrigul (răsucit, împletit).
2.2. Hârtia
Îndoirea şi plierea.
Subiecte orientative: barca simplă; coiful; racheta; avionul; evantaiul;
armonica, batista; paharul; solniţa; corabia pescarului; vaporaşul.
Îndoirea, plierea, tăierea sau ruperea liberă a hârtiei şi lipirea ei.
Subiecte orientative: peisaje-tablou - “Anotimpurile“; coperta de carte,
caiet; plicul; cordonul simplu (pentru Pomul de iarnă).
Ruperea hârtiei pe contur şi lipirea ei.
Subiecte orientative: faţă de masă (milieul) din figuri geometrice; floricica
din şerveţele; batistuţa; frunze din hârtie.
Colaje şi jucării simple.
Subiecte orientative: invitaţii; felicitări; tablouri pentru camera copiilor;
porumbelul; semnul de carte; mobila păpuşii (din cutii de chibrituri); figurine
pentru Pomul de iarnă.
*Compoziţii; machete simple.
Subiecte orientative: furnicuţele (plastilină sau cocă, seminţe, beţişoare);
Modelino (cocă+fire); piese de şah (plastilină, beţe); Urechilă; Căsuţa;
Barza (hârtie, nucă, beţe de chibrituri, paie, plastilină); Greieraşul (hârtie,
ghindă, sârmă, crenguţă, plastilină); Melcul (cochilie de melc, crenguţă,
plastilină, hârtie); porumbelul, purceluşul, puişorul, pisicuţa, şarpele; răţuşte
pe lac (nuci, hârtie, plastilină); în ogradă (hârtie, boabe de fasole, ghindă,
dopuri, crenguţă, plastilină); în pădure (ghindă, sârmă, hârtie, crenguţe, coji
de nucă, plastilină); scene din poveşti: Ursul păcălit de vulpe; Punguţa cu doi
bani (plastilină, hârtie, crenguţe, paie, dopuri, sârmă); Strada mea (carton,
plastilină, dopuri); căsuţa din beţe de chibrituri şi hârtie colorată; colaj -
scene din poveşti; iepuraşul, pisicuţa, lebedele (coajă de ou, hârtie, carton,
aţă); vas pentru flori (coji de ouă, hârtie, carton); păpuşile (carton, material
textil, coji de ouă); ornamente pentru pomul de iarnă: clopoţelul înaripat,
şiragul de clopoţei, coşuleţul (carton, hârtie colorată, alte materiale).
3. Tehnici specifice gospodăriei
Pregătirea micului dejun: *prepararea sandvişului.
Igiena corporală; igiena locuinţei.
Utilizarea cheilor de la apartament (casă), a întrerupătoarelor electrice, a
telefonului.
*Îngrijirea animalelor de casă sau de curte.
CLASA A II-A
Abilităţi practice
A. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
1. Cunoaşterea şi utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi
ustensile
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
B. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
1. Activităţi cu materiale din natură
Grupare după diferite criterii (formă, mărime, culoare)
Tehnici de lucru: decupare, lipire, vopsire, asamblare
Subiecte orientative: picături de soare (petale de gălbenele, frunze); garoafe;
buchet din grădină (petale de flori, frunze, seminţe); covor de flori (petale de
flori, frunze, seminţe); iepuraşul; pisica; mărul etc. (exerciţii de umplere a
unor contururi date cu seminţe, puf de plopi sau papură); fluierul (trestie sau
soc); coroniţa de flori (flori, tulpini subţiri şi rezistente); coliba de lemn
(crenguţe subţiri şi groase); coliba de pietre (pietre de diferite mărimi şi
culori).
2. Activităţi cu materiale sintetice
2.1. Fire
Însuşiri, tehnici de lucru: răsucire, împletire în 3, 4 sau 8, tăiere, lipire,
înnodare, şnuruire
Subiecte orientative: mărţişorul (aţă albă şi roşie); tabloul (fire de diverse
culori); ciucuri; noduri; cordoane pentru păpuşi; brăţara (fire împletite);
bentiţa pentru gât (şnur în 8); coarda; biciul; frânghia; plasa pentru minge.
2.2. Hârtia
Trasarea după şablon, decuparea după conturul trasat şi lipirea
Subiecte orientative: cercul şi combinaţii de cercuri; chenare din figuri
geometrice; figuri simetrice; pomii; peştişorul din carton; cadranul de ceas;
colaje - scene din poveşti; ochelarii din carton cu steluţe, fluturi şi flori;
copacul "Palmă"; palma cu figuri de animale sau de oameni trişti şi veseli;
semaforul.
Ruperea şi mototolirea hârtiei creponate
Subiecte orientative: mărgele din hârtie (colierul păpuşii); flori; ornamente
pentru pomul de iarnă.
Ţeserea cu benzi de hârtie
Subiecte orientative: împletituri în două, trei sau patru benzi; plasa sau
sacoşa; ţesături din hârtie cu ajutorul trusei speciale; covoraşul.
Confecţionarea unor jucării
Subiecte orientative: acordeonul; balaurul; clovnul; medalionul; pălăria;
tichia; cutia; ambalarea unui cadou; clasoare; căsuţa din poveste; moara de
vânt; sorcova.
*Realizarea unor compoziţii combinate (din diverse materiale)
Subiecte orientative: colaje cu scene simple din povestiri, poveşti, poezii etc.,
din frunze, flori, seminţe; jucării din ghinde, castane, coji de nuci, talaş,
frunze, flori presate, crengi, hârtie: trenul cu vagoane, nave cosmice,
lampioane, acvariul etc.; podoabe pentru Crăciun (seminţe, fire de rafie,
carton); machete: Livada înflorită (plastilină, crenguţe uscate, floricele de
porumb, sârmă); masca de carnaval (suport pânză groasă, resturi de fire,
piele, lipici); clovnul pe sticlă (sticlă plastic, fire pentru păr, mustăţi, barbă,
hârtie colorată, acuarele); sticla îmbrăcată (sticlă, şnur împletit în 4 sau 8,
ac, aţă); clama de păr ornată cu păpuşi din fire; paiaţa (hârtie, carton, aţă,
sârmă); gondola; motive populare şi ornamente pentru diverse obiecte;
Lebăda fermecată (carton, staniol, aţă); Dansul micilor indieni (carton, pene,
piele, materiale textile); tablouri lucrate în mozaic din coji de ouă; rame
pentru tablouri (carton ondulat); Piticul Barbă-Cot (ou, pânză, hârtie).
3. Gospodărie
Pregătirea micului dejun: prepararea unor sucuri naturale;
Igiena îmbrăcămintei şi a încălţămintei;
*Îngrijirea animalelor de casă şi curte.
Planificare clasa I
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Nr. Ob.
crt. Unitatea de învăţare de Conţinuturi Nr. Săpt.
ref. ore
1.1 -colectarea materialelor din natură
1.2 -observare, identificare, clasificare 6
1. Activităţi cu 1.3 -pregătirea materialelor: curăţare,
materiale din natură 2.1 spălare, uscare, presare
3.1 -sortarea pe diferite criterii: Formă,
3.2 mărime, culoare
-tehnici de lucru: lipire, asamblare,
realizare de compoziţii simple
1.1 -observarea caracteristicilor hârtiei
1.2 -învăţarea tehnicilor de lucru : 7
2. Activităţi cu 2.1 îndoire, tăiere, pliere, rupere liberă
materiale sintetice : 2.2 a hârtiei şi lipire
hârtia -realizarea de produse simple
1.1 -învăţarea tehnicii ruperii hârtiei
3. Activităţi cu 1.2 după contur şi a lipirii ei 8
materiale sintetice : 2.1 -realizarea de produse simple,
hârtia 2.2 aplicând tehnica ruperii hârtiei după
3.1 contur
-realizare de colaje şi jucării simple
1.1 -folosirea unor tehnici combinate şi
4. Activităţi cu 2.1 a diferitelor materiale pentru 5
materiale diverse 3.1 realizarea unor
3.2 colaje şi jucării simple
4.1
1.1 -observarea caracteristicilor
5. Activităţi cu 1.2 plastilinei 5
materiale plastice : 2.1 -învăţarea unor tehnici de
plastilina 2.2 modelare : elemente simple,
3.1 asamblarea lor
3.2 -realizarea unor produse simple din
4.1 plastilină
-realizarea unor produse din
plastilină în combinaţie cu alte
materiale
2.2 -aranjarea mesei pentru micul dejun
6. Tehnici specifice 3.3 -igiena corporală şi a locuinţei 2
gospodăriei 3.1 (discuţii)
Expoziţie 3.2 -igiena alimentaţiei : importanţa
4.1 consumului de legume, fructe,
produse lactate, etc
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Unitatea I: Activităţi cu materiale din natură
Nr. ore : 6 ore
Nr Data
Detalieri de conţinut ore Activităţi de învăţare Evaluare Obs
Prezentarea materialelor şi 1 -identificarea materialelor naturale şi
ustensilelor sintetice, sugestii de refolosire a lor
-cunoaşterea modului de exemple-lucrări executate cu alte
folosire a uneltelor şi generaţii de elevi
obiectelor necesare orei de -recunoaşterea instrumentelor
abilităţi folosite pentru prelucrarea diverselor
-norme de protecţie a muncii materiale ; enumerarea pericolelor
ce se pot ivi ; norme de protecţie a
muncii
Colectarea materialelor din 1 -organizarea unei drumeţii în scopul Activitate
natură şi stabilirea strângerii de materiale practică
caracteristicilor acestora. -demonstrarea unor tehnici de Aprecieri
Tehnici de consevare şi presare a florilor şi frunzelor (între verbale
depozitare a materialelor ziare, sub greutăţi, între coli de Autoevalu
hârtie, cu fierul de călcat) are
-amenajarea unui colţ special pentru
depozitarea materialelor colectate
Învăţarea unor tehnici de 1 -observarea unor lucrări executate de
lucru-pregătire, lipire, vopsire, 1 alţi copii
asamblare 1 -exerciţiu-joc de asamblări de
compoziţii decorative Activitate
-activităţi practice de realizare a practică
unor compoziţii simple Aprecieri
-exerciţii de redare în cuvinte a verbale
acţiunilor desfăşurate şi a modului Autoevalu
de folosire a obiectelor obţinute are
« Chenar de frunze »
« Vaza cu flori »
« Felinarul »
Evaluare 1 « Câmp cu flori »-folosirea unor
tehnici de lucru învăţate în vederea
creării unui nou produs
Nr Data
Detalieri de conţinut ore Activităţi de învăţare Evaluare Obs
Tehnica ruperii hârtiei pe -explicarea tehnicii ruperii pe contur Activitate
contur şi lipirea ei a hârtiei şi utilizarea ei practică
-observarea dirijată a unor
compoziţii model
-enumerarea etapelor de lucru de
învăţător şi exersarea ei de elevi
-activităţi în grup pentru realizarea
unor produse simple prin această
tehnică
-verbalizarea acţiunilor desfăşurate
1 în timpul activităţii
1 -Subiecte propuse:
1 1. Mozaic simplu (cu pătrate)
1 2. Om de zăpadă
3. Frunze din hârtie
4. Plouă peste oraş
Colaje şi jucării simple -utilizarea instrumentelor specifice
-realizarea unor jucării prelucrării hârtiei
specifice zilelor de 1 şi 8 -activităţi practice de utilizare a
Martie hârtiei în combinaţie cu alte produse Activitate
-activităţi în grupe pentru realizarea practică
unor produse simple
-subiecte propuse :
1 1. semnul de carte (Ornamente din
1 figuri geometrice decupate)
1 2. mobila păpuşii (căsuţa păpuşii din
cutii de chibrituri
3. felicitare pentru 8Martie
Evaluare -crearea unui produs prin folosirea Activitate
unor tehnici de lucru învăţate în practică
combinaţie cu materiale diverse
1 -activitate practică, în grupuri,
pentru realizarea unui produs
-subiect propus : Buchetul de ghiocei
Tehnici de lucru : hârtia în
combinaţie cu alte materiale,
sârmuliţă, melană colorată în galben,
pânză apretată
Unitatea IV: Activităţi cu materiale diverse
Nr. ore : 5ore
Nr Data
Detalieri de conţinut ore Activităţi de învăţare Evaluare Obs
Colaje şi jucării simple -utilizarea unor operaţii simple de Activitate
lucru cu hârtie practică
-recunoaârtie Aprecieri
-recunoaea şi folosirea verbale
instrumentelor specifice pentru autoevaluare
realizarea unor obiecte cu materiale
din natură
-observare dirijată a caracteristicilor
unor modele date
-stabilirea etapelor de realizare a
unor colaje şi jucării
-aplicarea tehnicilor de lucru
învăţate pentru realizarea unor
compoziţii combinate
1 -actiovitate individuală şi în grup
pentru realizarea lucrărilor propuse
1 -explicarea cu cuvinte proprii a
etapelor de lucru şi acţiunilor
1 desfăşurate
1. Încondeierea ouălor pentru Paşti
1 (pe ouă fierte-model cu zaţ de cafea
şi griş lipite cu aracet)
2. Felicitare pentru Paşte
3. Coşuleţul ( decupare, asamblare,
lipire, aplicare de imagini, şiret, etc
)
4. Zmeul. Morişca (în combinaţie :
hârtie, şipci, aţă, imagini decupate,
cuie subţiri, clei lipici)
Evaluare 1 Cuib de pasărele
Nr Data
Detalieri de conţinut ore Activităţi de învăţare Evaluare Obs
Pregătirea micului dejun 1 -recunoaşterea şi denumirea Activitate
Importanţa alimentaţiei corecftă a tacâmurilor şi a altor practică
raţionale obiecte şi aparate folosite în Apreciere
gospodărie verbală
-activităţi practice de aranjare a
mesei pentru micul dejun
-conversaţii privind igiena
alimentară, importanţa consumului
de fructe şi legume, produse lactate
Evaluare finală 1 Expoziţie
CLASA A II-A
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Semestrul II
1.1
1. Activităţi cu materiale 1.2 Teserea cu benzi de hârtie
sintetice: 2.1 Ruperea şi mototolirea hârtiei creponate 15 I-XV
hârtia 2.2 Confecţionarea unor jucării
2.3
3.1
3.2
4.1
4.3
4.4
1.2
2. Micii gospodari 1.3 Igiena îmbrăcămintei şi a încălţămintei 2 XVI-XVII
3.2;
4.1
4.3
4.4
PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Data:
Clasa: a I-a
Aria curricularǎ: Educaţie tehnologică
Disciplina:Abilităţi practice
Subiectul: Colaje cu flori şi fluturi
Tipul lecţiei: de formare de priceperi şi deprinderi.
Obiective de referinţǎ:
1.2.-să aplice tehnici de prelucrare a materialelor utilizând instrumente şi ustensile adecvate;
2.2-să îmbine în mod adecvat tehnicile de realizare a unor produse simple şi / sau complexe;
Obiective operaţionale:
O.1-să traseze cu ajutorul şabloanelor forma florilor şi fluturilor;
O.2-să decupeze corect formele desenate;
O.3-să obţină flori folisind mai multe forme decupate;
O.4-să respecte etapele de lucru pentru realizarea unor produse simple;
O.5-să finiseze lucrările realizate folosind diferite tehnici (rǎsucire, mototolire)
O.6-să analizeze respectând planul dat, lucrările colegilor.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, observarea dirijatǎ, ciorchinele, explicaţia, demonstratia,
exerciţiul, turul galeriei;
Mijloace de învǎţǎmânt: casetofonul, retroproiectorul;
Material didactic: planşe model, CD-melodii pentru copii
Materiale de lucru: carton colorat hârtie glase de culori diferite , foarfece, lipici, creioane colorate, carioci
Forme de activitate: frontalǎ, individualǎ, pe grupe
Bibliografie:
1.* * * * * - Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar, clasele I – II, Bucureşti,
1. Joachim, Schonheer – „Jucării din hârtie”,Ed.Ion Creangă, Bucureşti, 1979, p.23.
2. Neagu, Draga – „Fantezii şi îndemânare”,Ed.Tineretului, Bucureşti, 1979, p.30
3. Zülal Aytüre-Scheele – „Hobby ORIGAMI – Construcţii din hârtie pentru cei mici şi cei mari”, Ed.M.A.S.T.
România, 2001, p.49
4. Cireaşă, Victor – „Călătorie în lumea plantelor”,Ed.Casa Editorială Regina, Iaşi, 2001, p.76.
Momentele Obiective Desfǎşurarea lecţiei Strategii didactice Evaluare
lecţiei operaţiona
le Activitatea învǎţǎtorului Activitatea elevilor Metode şi Mijloace
procedee /resurse
didactice materiale
1.Moment Voi pregăti şabloanele necesare Elevii îşi pregătesc cele conversaţia
organizatoric pentru obţinerea formelor de flori şi fluturi, necesare desfăşurării orei de abilităţi
planşele model. practice: coli de hârtie colorată, foarfece, activitate
Mobilierul este din timp aranjat lipici, creioane colorate, carioca.. frontală
pentru lucrul în grupe de câte patru elevi. Cei şaisprezece elevi ai clasei se
grupeazǎ în funcţie de anotimpurile în
care s-au nǎscut. Astfel se formeazǎ 4
grupe de câte 4 elevi.
2. ,,Ce am realizat ultima datǎ la abilitǎţi …peisaj de primǎvarǎ. conversaţia aprecieri
Reactualizare practice?” verbale
a ,,Ce tehnicǎ de lucru am folosit?” …ruperea liberǎ a hârtiei.
cunoştinţelor ,,Vreau sǎ vǎd lucrǎrile finisate acasǎ şi ce Prezintǎ lucrǎrile doar elevii care nu au formativǎ
aţi mai lucrat în aceastǎ tehnicǎ. terminat lucrarea
în clasǎ şi cei care au dorit sǎ-şi
evidenţieze calitǎţile creative.
activitate chestionare
Anunţ elevii cǎ au de completat , frontală orală
pe grupe, un ciorchine cât mai bogat, Copiii propun mai multe cuvinte
3.Captarea pornind de la cuvântul ,,natura”. Timpul de sau expresii pe aceastǎ temǎ. Se scriu ciorchinele
atenţiei lucru e de 3 minute. doar cele care sunt acceptate de
majoritatea membrilor din grup.
Completeazǎ (responsabilul desemnat de
Notez la tablǎ, într-un ciorchine, o variantǎ grupǎ) ciorchinele pe fişele primite. La
cât mai completǎ, obţinutǎ din rǎspunsurile expirarea timpului, responsabilul prezintǎ
elevilor. ideile descoperite.
64
Realizez un dialog pe baza Câştigǎ echipa cu cele mai conversaţia
rǎspunsurilor date de elevi, încercând o multe notaţii.
direcţionare spre tema propusǎ. Rǎspund întrebǎrilor.
Le prezint mai multe imagini cu retroproiec
flori. torul,
Vizualizeazǎ imaginile de pe calculator
panou. ul, CD
4.Anunţarea Astăzi vom realiza împreună Ascultǎ cu atenţie. conversaţia
temei şi a diferite colaje cu flori şi fluturi.Pentru a
obiectivelor realiza lucrări frumoase trebuie să decupaţi activitate
corect forma florilor şi fluturilor, apoi să frontală
folosiţi aceste forme în diferite lucrări
alături de alte elemente pe care le veţi
considera necesare.
65
5.Obţinerea O.1 hârtie;Se Activitatea
va specifica de faptulrealizare
că vor lipia Incep lucrul şi ascultǎ sau casetofon
lipici obsrevare
performanţel O.2 doar zonasecentrală
lucrărilor va desfăşura
a figurilor
pe fonddecupate,
muzical: fredoneazǎ cîntecele de pe CD-ul CD sistematică
or O.3 petalele de
cântece şi aripile
primăvară
fluturaşului
pentru copii
să rămână
şi din muzical. muzical comportamen
O.4 libere. copiilor.
folclorul explicaţia hârtie tală
O.5 IV.Finisarea lucrărilor: confecţionarea Folosind materialele distribuite demonstraţia culori
glase
codiţelor,Li frunzelor,
se comunicăantenelor,
faptul că alte
pot şi instrumentele de lucru,
Se va discuta cu elevii
elevii vor
în exerciţiul
elemente.
realiza Se cuvaaltesugera
lucrǎri teme, diferite de cele,
ca frunzele legătură , cula modalităţile
realiza alegere una de din
finisare
lucrările
: cu foarfece
codiţele florilor,
sugerate de mine;antenele
doar elmentele
fluturilor
(fluturi
şi alte
şi ajutorul hârtiei mototolite sau răsucite, cu
propuse. carton
sǎ se să
elemente
flori) regǎseascǎ
fie realizate
pe planşe.prin diferite ajutorul creioanelor colorate sau carioca. colorat
tehnici şiVoi materialeurmări
(fire de lânǎ,
activitatea
hârtie conversaţia lipici
independentă
creponatǎ). a elevilor şi, dacă va fi culori
necesar,Numesc
voi interveni
un elev sǎcu repete,
indicaţii
pe scurt,
şi Ascultǎ şi, eventual,
paşii de lucru.
explicaţii suplimentare, voi corecta unele completeazǎ cu alte informaţii, dacǎ e
greşeli deÎilucru
voi depistate.
atenţiona în legătură cu nevoie.
regulile deLefolosire
sugerez elevilor să realizeze
a foarfecii. Impǎrţirea sarcinilor în grup:
lucrări originale.
Pentru o mai mare eficienţǎ în Un elev contureazǎ şi decupeazǎ
ceea ce fac, sarcinile de lucru se regǎsesc florile.
scrise pe masa fiecǎrei grupe. Al doilea elev contureazǎ şi
6.Analiza Voi expune lucrǎrile pe pereţii decupeazǎ fluturii. turul galeriei analiza
lucrărilor şi clasei. Al treilea elev realizeazǎ partea conversaţia produselor
aprecierea O.6 ,,Care sunt criteriile după care vom din mijloc corectă petalele
a florilor, rǎsuceşte
…1.decuparea după realizate
acestora analiza lucrările?” florilor,
contur; aripile fluturilor. observare
Al2.realizarea
patruleaformelor
elev florilor
lipeşte
şi sistematică
elementele pe planşǎ.
fluturilor cât mai originală; comportamen
3.respectarea etapelor de lucru; tală
4.elemente de originalitate;
5.aspectul îngrijit al lucrǎrii.
Elevii se rotesc prin clasǎ pentru a
examina şi discuta fiecare produs. Işi iau
notiţe şi pot face comentarii pe o hârtie
alǎturatǎ lucrǎrii expuse. Dupǎ turul
galeriei, grupurile îşi reexamineazǎ
66
propriile lucrǎri prin comparaţie cu
celelalte şi citesc comentariile scrise explicaţia
Se evidenţiază elevii care au alǎturi. observarea
respectat criteriile date, au lucrat îngrijit şi dirijatǎ
se recomandă celor care au avut unele
ezitări să fie mai atenţi.
Ca activitate transdisciplinarǎ vom Cântǎ în cor ,,Luna mai”.
cânta ,,Luna mai”-anotimpul florilor.
7.Evaluarea Acord calificative elevilor care s- conversaţia
activităţii au evidenţiat prin lucrări deosebite.
Voi aprecia activitatea întregului Ascultǎ cu atenţie.
colectiv de elevi, voi face unele precizări şi
observaţii unor elevi.
Le voi recomanda ca următoarele
lucrări să fie realizate cu mai multă grija şi
îi voi anunţa că în curând va avea loc un
concurs naţional unde dorim să participăm.
Tema concursului este „Universul
florilor”. Îi rog să se gândească şi să
propună diferite modalităţi de realizarea a
unor lucrări pentru concurs.
67
PROIECT DIDACTIC
Data
Clasa: a II-a
Aria curriculară : Tehnologii
Obiectul : Abilităţi practice
Subiectul : „Figuri surpriză”
Mijlocul de realizare : Confecţionarea unor jucării din materiale sintetice
Tipul lecţiei : formarea de priceperi şi deprinderi
Obiectivul fundamental : exersarea priceperilor şi deprinderilor pentru
realizarea corectă a figurinelor
Obiectivele operaţionale:
La sfârşitul orei elevul va fi capabil:
A. Cognitive:
O1- să cunoască tipurile de materiale sintetice;
O2- să combine deşeurile rămase de la confecţionarea altor produse în
vederea realizării de noi obiecte
O3- să „dea viaţă” produsului realizat prin exprimarea însuşirilor sale
(tratare interdisciplinară)
B. Psihomotorii :
O4- să decupeze corect părţile componente ale figurinei;
O5- să asambleze corect, proporţional părţile componente;
O6- să-şi exercite percepţia spaţială, răbdarea, voinţa;
C. Afective:
O7- să orneze cu plăcere şi interes figurina aleasă;
O8- să se bucure de faptul că se poate folosi de un produs
confecţionat de el;
Resursele:
a) Materiale : figurine –model, dopuri, deşeuri (fire, material textil, sârmă,
hârtie), substanţe pentru lipit, o păpuşă ursuleţ,
b) Umane : 21 elevi
c) Temporale : 45 minute
68
Bibliografie :
1.M. E. C. , Programe şcolare pentru învăţământul primar (aria curriculară
Tehnologii), Ed. Corint, Bucureşti, 1998
2. Bearff, Ursula, Carte de construit pentru copii, Ed. Vox, Bucureşti, 1997
3.Şerdean, Ion, Diţuleasa, Florian, Metodica activităţilor practice în ciclul
primar, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1977
69
Desfăşurarea lecţiei :
70
. şi intuirea fantastice întâlnite în lecturile citite. personajele cunoscute şi le verbale
modelului caracterizează succint.
Activitate
Observă modelele
frontală
prezentate.
Le prezint câteva modele de figurine Observaţia
realizate ce întruchipează diferite
personaje.
Discut despre materialele necesare şi
modul de lucru.
O -Ce materiale recunoaşteţi că s-au
1 folosit pentru figurine? -S-au folosit fire, hârtia,
-Precizati ce caracteristici au aceste pânză, sârmă, pene. Conversaţia
materiale.
-Ce puteţi spune despre modul în - Mai întâi au fost
care au fost confecţionate acestea? decupate formele necesare
şi apoi lipite pe un suport.
-De unde provin materialele pe care - Sunt deşeuri rămase de
le veţi folosi? la alte lucrări pe care le-
am realizat.
71
identice unele forme le pliem întâi şi
apoi le decupăm (creasta cocoşului,
ochii, urechile ursuleţului).În funcţie
de modelul ales vom confecţiona
părul din fire (tăiem firele de aceeaşi
lungime şi le înnodăm la un capăt),
coada (alegem penele, le pictăm în
culori vii şi le lipim între ele). În
final toate acestea le vom lipi de
suport cu atenţie, simetric, pentru ca
păpuşa să fie cât mai deosebită.
6 Realizarea O Pe tablă sunt scrise etapele de lucru. Fiind mai multe modele, Explicaţia Munca
(execuţia) 2 După ce elevii îşi aleg un anumit elevii îşi aleg unul dintre independentă
Demonstraţia în centre de
lucrării model se grupează pe centre de ele, pentru ca apoi să-şi
interes
O interes pentru a confecţiona figurile selecteze materialele pe
4 surpriză. care le vor folosi.
Pe parcursul activităţii reiau unele Pe parcursul activităţii lor
O explicaţii, corectez unele greşeli vor primi îndrumări.
5 pentru a evita formarea greşită a Elevii îşi desfăşoară
depriderilor, urmăresc respectarea activitatea propriu-zisă
. O etapelor de lucru şi supraveghez realizând corect figurinele.
7 cum decupează, cum lipesc, cum
asamblează părţile componente.
O
6
7 Evaluarea Evaluarea acestui tip de lucrare este
. lucrării o evaluare minimală, deoarece
72
trebuie respectate etapele şi modelul.
Gradul de creativitate poate fi diferit
numai la modul de decorare în
finisarea lucrării.
Lucrarea fiecărui elev va fi apreciată
după:
-corectitudinea tăierii formelor Elevii îşi vor aprecia Observaţia Activitate
-asamblarea corectă lucrările. frontală
-aspectul îngrijit al lucrării Analiza
-completarea după imaginaţie, cu
alte elemente Conversaţia
O -ordinea şi curăţenia la locul de
3 muncă.
Figurinele realizate corect, estetic,
care reprezintă un anumit personaj,
trebuie să „prindă viaţă” cu ajutorul
celor care le-au făcut, iniţiindu-se un
dialog între ele, pe tema „Care ar fi
O cel mai potrivit prieten pentru Elevii din fiecare centru Joc de rol
8 Martinel?” de interes îşi vor desemna
Voi aprecia în general activitatea. un reprezentant care va
Se vor expune câteva lucrări la participa la dialogul dintre
expoziţie. figurine.
Acasă elevii pot completa
figurinele sau pot
confecţiona alte modele
create de ei.
73
BIBLIOGRAFIE