TEMA NR. 1.

Prezentaţi rezumatul extins al unui articol/ capitol de carte din lista dată mai jos,
folosind următoarea structură:

ARTICOL
 Datele de identificare cf. normelor APA
 Abstract si cuvinte cheie
 Cadrul teoretic/ revista literaturii
 Esantionul studiat si modalitatea de selectare
 Metode de cercetare, instrumente aplicate
 Definirea si operationalizarea conceptelor cheie
 Variabile independente si dependente (daca este cazul)
 Obiective, ipoteze,
 Rezultate, ipoteze confirmate
 Limitele cercetarii
 Alte articole (2-3) citite de student, ce abordează o tematică similară

CAPITOL DE CARTE
 Datele de identificare cf. normelor APA
 Problemele abordate de lucrare (1 pagina A4))
 Ideea principala a capitolului
 Rezumatul articolului (1 pagina A4)
 Analiza critica, din perspectiva studentului, a problemelor abordate, eventual cu
argumente din alte lucrări.
 Alte capitole citite de student, 2-3 din alte lucrări decât cea prezentată, ce
abordează o tematică similară

Tema se va efectua pe 1,5-2 pagini A4 şi se va transmite, tutorilor pe platforma

electronică.
Nota obţinută la aceasta tema de control are o pondere de 15% în nota finală.
 LISTA LUCRARILOR
din care studentii aleg articolul sau capitolul de carte rezumat

Armstrong, T. (2009). MI Theory and Teaching Strategies. In Multiple intelligence in the

Classroom. Alexandria: ASCD, pp.15-19 şi pp.72-99.
Bivolaru, A., Lemeni, G., Mih, V. (1997). Supraîncărcarea şcolară. Aspecte şi consecinte,
în Creier, cognitie, comportament, 3.
Buzan, T. (1984). Use your Head. BBC Books, capitolul 4 sau 5.
Cocoradă, E. (2009). Psihologia educatiei. Brasov: Ed. Universitatii Transilvania din Braşov.
Cocoradă, E. (2010). Introducere in teoriile invatarii. Iasi: Polirom.
Cocoradă, E., Cazan, A.M. (2011).  The development of moral judgement during childhood and
pre-adolescence in the romanian setting. Bulletin of the Transilvania University of Brasov.
Series VII: Social Sciences. Law, Vol. 4 (53), 1, pp. 49-60.
Cocoradă, E., Lupu, D.A. (2007). Relatia stimă de sine - microviolentă la adolescentii-elevi în
Simpozionul International Universitatea ca resursă de cercetare valorificată la nivelul
comunitătii locale. Brașov: Editura Universitătii Transilvania.
Crahay, M. (2008). Dezvoltarea cognitivă un proces multiliniar şi contextualizat, în Psihologia
educatiei, pp. 273-281.
Crahay, M. (2008). Educatia poate contribui la dezvoltarea psihologică a copiilor? în Psihologia
educatiei. pp. 273-281.
Crahay, M. (2008). Psihologia educatiei. Bucureşti: Ed. Trei.
De Vecchi, G. (2002). Memorisation et attitude face aux programmes lourds. In Aider les eleves
a apprendre. Paris: Hachette, pp. 145-158.
Elliott, S., Kratochwill, T.R., Cook, J.L., Travers, J.F. (2000). Educational Psychology. Effective
Teaching, Effective Learning. The McGraw-Hill Comp.
Eysneck, H, Eysenck, M. (2001). Eliberarea potentialului eduational. In Descifrarea
comportamentului uman. Bucureşti: Teora, pp. 190-197.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring. A New Area of Cognitive—
Developmental Inquiry. In American Psychologist, 34(10), pp. 906-912.
Ionescu, R. (2000). Formarea notiunilor și operatiilor mintale. în Didactica Modernă, pp. 51-63.
Jigău, M. (1998). Factorii reuşitei şcolare. București: Editura Grafoart, pp. 4-15 şi pp. 32-43.
Kagan, J., Snidmen, N. (2004). The Long Shadow of temperament. Cambridge, Massachusetts
London: The Belknap Press of Harvard University Press, pp. 4-32.
Lemeni, G. (2005). Rolul contextului în procesul de învătare. Un studiu al relatiei dintre
abordarea învătării şi perceptia contextului de învătare de către studenti. în Creier,
cognitie, comportament, 1, pp.151-163.
Lippitt, R., White R.K. (2001). Studiu experimental privind activitatea de conducere și
viata în grup. În A. Neculau (coord.). Dinamica grupurilor. Texte de bază. Iași:
Polirom, pp. 105-115.
Martin. J. & Sugraman, J. (1993). Models of classromm management. Bellingham, Washington:
Temeron Books, 119-143.
Mih, V. (2010). Psihologie educationala. Cluj-Napoca: ASCR.
Negovan, V. (2007). Psihologia educatiei. Bucuresti: EDP.
Orzea, I. (2007). Factorii care influentează reuşita şcolară a elevilor imigranti. O sinteză a
literaturii internationale. În Simpozionul International „Universitatea ca resursă de
cercetare valorificată la nivelul comunitătii locale”. Brașov: Editura Universitătii
Transilvania,
Pekrun, R., Goetz, T., & Titz, W. (2002). Academic Emotions in Students’ Self-Regulated
Learning and Achievement: A Program of Qualitative and Quantitative Research.
Educational Psychologist, 37 (2), 91-106.
Pintrich, P.R. (2011). The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and
assessing. Theory Into Practice. Find Articles.com. 04 Oct, 2011.
http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_4_41/ai_94872708/ accesat la
4.09.2011
Poenaru, R. si Sava, F. (1998). Didactogenia in scoala. Buc: ed. Danubius.
Rosentahl, R. (2002). The Pygmalion Effect and Its Mediating Mechanisms. În Aronson, J.
(2002). Improviong Academic Achievement. Impact of Psychological Factors on
Education. San Diego: Elsevier Science, pp. 25-40.
Sălăvăstru, D. (2007). Psihologia educatiei. Iaşi: Polirom.
Stanescu, L.M. (2002). Caracteristicile copilului supradotat. În Instruirea diferentiată a
elevilor supradotati. Iași: Polirom, pp. 44-55.
Ticu, C. (2006). Motivatia în învătare. Date ale cercetării și sugestii pentru activitatea
profesorilor. în Revista de Psihologie şi Ştiintele Educatiei. 1(2), pp. 29-40.
Trouilloud, D., Sarrazin, P. (2003). Les connaissances actuelles sur l’effet Pygmalion: processus,
poids et modulateurs. Revue Française de Pédagogie, 145, pp. 89-119.