UNITATEA ȘCOLARĂ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.

1 SPINUȘ
CLASA: PREGĂTITOARE
DATA: 11.11.2020
PROF. INV. PRIMAR : Sferle Camelia
ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ȘI COMUNICARE
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: „U3 – Iubesc animalele”
SUBIECTUL: Sunetul "m" şi litera M mare de tipar
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
DOMENII INTEGRATE: CLR, AVAP, MM
TIPUL ACTIVITĂŢII: formare și dezvoltare de competențe
Competenţe specifice:

CLR: 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din
propoziţii rostite clar şi rar;
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiare;
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate.

AVAP: 2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în aplicaţii simple, specifice artelor vizuale.

MM: 2.1. Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text.

1
 Obiective operaţionale:

A. Cognitive:
A1. Să precizeze sunetul inițial și final al cuvintelor sugerate de imagini;
A2. Să enumere cuvinte în care sunetul „m” să fie în poziţia iniţială;
A3. Să asocieze sunetul „m” cu litera corespunzătoare;
A4. Să despartă corect în silabe cuvinte date;
A5. Să scrie pe liniatura caietului litera M, respectând forma, încadrarea în spaţiul grafic, distanţa dintre litere;

.
B. Motrice:
B1. Să execute mişcările specifice realizării unor elemente decorative;
B2. Să adopte o poziţie corectă şi comodă a corpului pentru scris;
B3. Să mânuiască corect instrumentul de scris.

C. Afective:
C1. Să partcicipe activ la desfășurarea activității;
Resurse:

I. Metodologice:

Strategia didactică: mixtă

a) Metode şi procedee: conversația, expunerea, explicaţia, observația, demonstraţia, jocul, munca
independentă;
b) Mijloace de învăţământ: planşă cu litera M, jetoane, creioane, caiete auxiliare,
beţişoare, pensule, acuarele, fișe de lucru cu conturul literei M.
c) Forme de organizare: frontală, individuală;
d) Forme de evalure: formativă – prin analiza răspunsurilor;
autoevaluare – analiza produsului realizat.

II. Temporale - Ora are o durată de 30 minute:

III. Umane: Clasa are un număr de 8 de elevi

2
IV. Bibliografie:

Curriculum Naţional, Programa şcolară pentru clasa pregătitoare aprobată prin OMEN Nr. 3418/19.03.2013
Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela - Metode interactive de grup - ghid metodic, Editura Arves, 2002
Mihaela Bucinschi, Gabriela Dumitru, Caiet de activităţi interdisciplinare pentru clasa pregătitoare, Editura Kreativ, Târgu-Mureş,
2018;
- CAIETUL ELEVULUI PENTRU CLASA PREGĂTITOARE- Editura INTUITEXT ( Mirela Mihăescu, Stefan Pacearcă)

3
 DEMERSUL DIDACTIC

Evenimentul Competența Conţinutul instructiv- educativ

didactic specifică vizată Metode Mijloace Forme de Evaluare
organizare
CLR Asigurarea unui climat favorabil desfățurării conversaţia Calendarul frontal Observarea
1. 1.1. activității. naturii comportamen-
tului copiilor
Moment 1.2. - Întâlnirea de dimineață: salutul, prezența,
organizatoric calendarul naturii.
,,O nouă zi a sosit,
Toţi copiii au venit,
În bancă ne aşezăm
Şi frumos ne salutăm
Bună ziua, copii!”
PREZENTA:
,, După ce ne-am adunat
Şi frumos ne-am salutat
Colegii ne-am întâlnit,
Cine oare n-a venit?’’( Se verifică copiii absenţi).

Completez CALENDARUL NATURII:

- În ce anotimp suntem?
- Ce zi a saptămânii este astăzi?
- Ce zi a fost ieri?
- În ce dată suntem?
- În ce lună suntem?
- În ce an suntem?
Cum este vremea?
2. CLR - Vom discuta în continuare despre poezia conversaţia plansa Observarea
Reactualizarea 1.1. „Toamna”, scrisă de Demostene Botez, poezie pe frontal comportamen-
tului copiilor
cunoştinţelor 3.2. care ați învățat-o zilele trecute.
-In ce anotimp suntem?
-Care sunt lunile anotimpului "Toamna"?
- Despre ce se vorbeşte în poezie? individual
- Care sunt roadele toamnei?

CLR Captarea atenţiei se realizeaza prin citirea unor conversaţia creioane, frontal Observarea
3. 1.1. ghicitori despre fructele toamnei. beţişoare, comportamen-
4
 Captarea 3.2. caiete tului copiilor
atenţiei Rotunjoare, colorate individual
În cămară sunt păstrate
Şi cu ele curăţate,
Faci plăcinte minunate.

(Merele)

M (Mărul)
E rotund şi roşu
Bun într- adevăr,
Îl muşc cu plăcere
Şi se cheamă măr.

4. CLR Astăzi ne vom juca jocul: conversaţia jeton cu frontal Observarea

Anunţarea 1.3. „Ce sunet se aude?”. mere comportamen-
tului copiilor
subiectului şi a - Ce am eu în mână? (o imagine cu mere)
obiectivelor - Câte silabe are cuvântul „mere”? individual
urmărite - Cu ce sunet începe cuvântul „mere”?
Astăzi vom învăţa în cadrul jocului „Ce sunet
se aude?”, sunetul „m” şi litera " M" mare de tipar.

CLR Evaluare
5. 1.3. conversaţia jetoane frontal globală
Dirijarea Pe masa mea sunt aşezate jetoane cu diferite
învăţării imagini care încep cu sunetul „m”. Voi alege pe concurs
rând un jeton, câte un copil, va denumi imaginea,
va despărţi cuvântul în silabe şi va preciza cu ce evaluare
sunet începe cuvântul. explicaţia pe echipe orală
Răspunsurile corecte vor fi aplaudate. Dacă un
copil răspunde greşit, acesta va fi ajutat .
Voi proceda la fel până se vor epuiza toate
jetoanele de pe masă. exerciţiul
Analiza
Se va cere elevilor să găsească cuvinte care să răspunsurilor
conţină sunetul „m” în cele trei poziţii: iniţială,
mediană şi finală. Se va atrage atenţia copiilor să frontal
5
 nu repete un cuvânt. demonstraţia
explicația

exerciţiul

6. CLR Complicarea jocului: munca individual Observarea

Obţinerea 4.1. În această etapă a jocului, se va pune independentă măsurii în care
sunt înţelese şi
performanţei accentul pe litera „M”. respectate
- Cu ce sunet începe cuvântul „mere”? regulile scrierii
(sunetul „m”). corecte
Le explic elevilor faptul că sunetul este ceea
ce se aude. Dacă dorim să scriem semnul grafic planșă cu
corespunzător acestui sunet, folosim semnul litera M
specific pentru sunetul "m", semn care se numeşte
literă.
Le prezint elevilor o planşă cu litera „M” şi le
arăt din ce este alcătuită aceasta (două linii tăbliță
verticale și două linii oblice). magnetică
bețișoare
Le cer copiilor să scrie litera cu degetul
arătător în aer şi apoi pe măsuţă. Apoi, vor scrie
litera cu ajutorul beţişoarelor.
auxiliare
Pentru a ne încălzi vom face exercițiile de
încălzire a mușchilor mici ai mâinii.
Exerciţii de încălzire a muşchilor mainilor:
’’Umerii îi vom mişca
Spatele vom îndrepta
Degetele-mi sunt petale
Se deschid ca la o floare
Vântul bate ne-ncetat
Vârful degetelor bat
Iar apoi le răsfirăm
Şi la pian noi cântăm .
Lebedele-n jur privesc ,
Mâinile mi le rotesc
6
 Morişca o învârtesc
Şi la lucru eu pornesc . ’’

Copiii deschid caietele auxiliare la litera „M”

( pag. 16-17), vor primi explicații în legătură cu
sarcinile din caiet şi se dă startul pentru rezolvarea
lor.
Se verifică dacă sunt rezolvate corect
sarcinile.
7. Asigurarea AVAP Decorarea literei M, cu elemente decorative: linii Demonstraţia fișe cu litera individual Observarea
retenției și 2.2. orizontale, verticale și oblice. Exerciţiul M menținerii
atentiei
transferului MM
2.1.
8.Evaluarea Se fac aprecieri despre lucrările realizate. conversaţia magneţi, frontal Aprecieri
activităţii Se fac aprecieri generale şi individuale asupra tablă verbale
Autoevaluare
participării copiilor la activitate, precum şi în ceea magnetică
ce priveşte comportamentul acestora pe parcursul individual
activităţii.