Clasa: Pregătitoare

Proiect didactic
Institutor: Calugaroiu (Sefu) Maria Cornelia
Data:25.02.2016
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
Unitatea tematică: În lumea necuvântătoarelor
Subiectul: Sunetul [t], literele „t”şi „T”
Forma de realizare: lecţie integrată
Tipul lecţiei: Predare-învăţare evaluare

Competenţe specifice :
1.1 Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
1.2 Recunoaşterea unor detalii dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;
1.3 Identificarea cuvintelor din enunţuri scurte, rostite clar şi rar;
1.5 Manifestarea curiozităţii faţă de receptarea semnificaţiei mesajelor orale, în contexte de comunicare cunoscute;
2.1 Articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare;
2.3 Participarea la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală;
2.4 Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte cunoscute;

Competențe integrate:
 DP 2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă trăite
 TIC 1.1. Recunoaşterea funcţiilor de bază ale diferitelor dispozitive digitale din mediul apropiat
1.2. Operarea simplă cu obiecte digitale (imagini, forme, sunete, simboluri grafice) în contexte specifice de învăţare
 MM 2.1. Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind mişcarea sugerată de text
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare
 ES 2.1. Recunoaşterea unor deprinderi de comportament moral-civic în grupurile de apartenenţă
2.2. Aplicarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte familiare
3.1. Relaţionarea pozitivă cu alţi membri ai grupului de apartenenţă, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru
1
Obiective operaţionale:
a. Cognitive :
 OC1: să identifice sunetul [t] silabic aflat în poziţie iniţială, mediană şi finală;
MINIM – identificarea cuvintelor ce conţin sunetul [t]
MEDIU – identificarea silabelor aflat în poziţie iniţială şi finală
MAXIM – marcarea consoanei „t” cu ajutorul cercului
 OC2: să stabilească corespondenţa dintre sunetul [t] şi litera „T” mare de tipar;
MINIM – identificarea cuvintelor ce conţin sunetul [t]
MEDIU – identificarea silabei care conţine litera „T”
MAXIM – înlocuirea simbolului grafic cu semnul corespunzător sunetului [t]
 OC3: să citească litera „T” aflată în poziţie iniţială, mediană sau finală în silabe şi cuvinte;
MINIM – recunoaşterea imaginilor din poveste
MEDIU – identificarea structurii cuvintelor date
MAXIM – lectura cursivă şi pe unităţi a cuvintelor ilustrate
 OC4: să coreleze structura combinată a unui cuvânt la un şir de imagini.
MINIM – numirea imaginilor
MEDIU – decodificarea structurii combinate (litere şi simboluri) a cuvintelor ilustrate
MAXIM – corelarea imaginilor cu structurile combinate

b. Psiho-motorii:
 OM1: să îşi coordoneze activitatea oculomotorie, pentru redarea corectă a simbolurilor grafice;
 OM2: să-şi coordoneze mişcările pentru manevrarea corectă a instrumentelor de lucru;
 OM3: să adopte o poziţie corectă în timpul exersării scrierii.

c. Afective:
 OA1: vor manifesta interes pentru înţelegerea şi aplicarea cunoştinţelor învăţate;
 OA2: vor manifesta interes pentru decodificarea mesajului scris cu ajutorul unui sistem de simboluri.

RESURSE:

I. Metodologice
2
 Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţie, exerciţiul, analiza, jocul didactic.
b) Mijloace de învăţământ: auxiliar, fişe, planşe didactice , teatru de păpuşi.
c) Forme de organizare: frontală, pe grupuri, individuală.
II. Temporale

Ora are o durată de 50 minute, din care 35 minute activitatea propriu-zisă și 15 minute activități recreative.

III. Umane

Clasa are un număr de 20 elevi, care se caracterizează printr-o dezvoltare psihică și fizică normală, corespunzătoare vârstei.

IV. Bibliografice:

● ştiinţifice:

-auxiliar didactic:Ilinca Neacşu , Leo învaţă alfabetul

- auxiliar didactic: Alexandra Manea, Claudia Matache „Comunicare în limba româna”, Editura „Delta Cart Educaţional”, -Piteşti 2015

● oficiale:

- Programe şcolare pentru clasa pregătitoare, nr. 3656/29.03.2012

● metodico – didactice:
- Ioan Şedrean, „Metodica predării limbii române la clasele I-IV”, Bucureşti, editura Didactică şi Pedagogică, 1995;
- Ilinca Anton, „Metodica limbii române în învăţământul primar”, Bacău, Editura „Grigore Tabacaru”, 1999;
- Ioan Surdu, Ioan Dănilă, „Educaţia limbajului în grădiniţă, la grupele mare şi pregătitoare (Preabecedar)”, Editura „Egal”, 1998;
- Ioan Dănilă, Ioan Surdu, „Abecedar; îndrumarul învăţătorului”, Bucureşti, „ALL Educaţional”, 2000.

3
 Strategii
Conţinut – activităţi de învăţare
Nr. Momente Ob.
crt. Metode şi Mijloace de Moduri de Evaluare
Durata Op. Activitatea Activitatea procedee învăţământ organizare
învăţătorului elevilor
Asigurarea unui climat - Elevii pregătesc
educaţional favorabil. materialele ce le
Activitatea debutează vor utiliza pe
cu ,,Întâlnirea de parcursul orei şi
dimineaţă”, activitate se aşează pe
între copii şi doamna covor pentru
învăţătoare prin salut.
OA1 intermediul salutului
de dimineaţă. Copiii se
salută prin cântec: Mascota clasei Frontală
Moment „Ursuleţii s-au trezit Conversaţia Ursuleţul
organizatoric 5’ Bună dimineaţa Explicaţia Teddy
1. Fluturaşii s-au trezit
OA2 Bună dimineaţa Copiii se salută
Iepuraşii s-au trezit între ei şi pe
Bună dimineaţa doamna
Şi copiii s-au trezit învăţătoare. Îl
Bună dimineaţa.” salută şi pe
Se realizează prezenţa ursuleţul Teddy,
la panou; mascota clasei.
Se alege un copil care
va completa
,,Calendarul naturii”. Îndeplinesc
cerinţa.
2. Captarea şi OA1 Într-un cadru special, - Urmăresc cu conversaţia
prezint un scurt dialog interes firul -explicaţia;
orientarea
între litere: evenimentelor expunerea;
atenţiei 2’ Odată, de atunci a teatrului de
trecut multă vreme, păpuşi cu litere.
literele au început să
se certe. Fiecare, Frontală
lăudându-se, se credea
4
 cea mai importantă.
- Eu, începu litera A,
sunt cea mai evaluare
importantă. Cu mine Teatru de sumativă
începe alfabetul. Mi se păpuşi.
cuvine respect.
- Ba eu! se grăbi să
intre în vorbă litera C. conversaţia
Eu încep cuvântul -explicaţia;
„casă”. Ce poate fi expunerea;
mai frumos şi mai
trainic decât o casă?
- Dar eu? zice litera
M. Eu încep cuvântul
„mama”! Nu credeţi
că eu sunt mai
importantă decât voi?
- Ei bine! Dar de
mine ce ziceţi? se
amestecă atunci în
vorbă şi litera N.
Cuvântul „noi”
înseamna unire şi
putere. Păi vedeţi?
Nu-i acesta lucrul cel
mai important?
- Dar eu? zice litera
T. Eu încep cuvântul
OC1 „tata”! Nu credeţi că conversaţia
eu sunt mai importantă -explicaţia; Teatru de
decât voi? păpuşi. Frontală
expunerea;
- Cred că vă înşelaţi
cu toate, spune grav
litera S. Cine e cel mai
mareţ şi mai
strălucitor?
Recunoaşteţi desigur
cu toate, că e
5
 „Soarele”. Soarele e
neîntrecut!
- Gata, ajunge, nu
mai fiţi necugetate!
le-a spus mustrător
Alfabetul. Nici
cuvântul „Soarele”,
nici cuvintele „casă”,
„mama”, „noi” nu se
scriu cu o singură
literă. Unite scrieţi conversaţia Teatru de
cuvintele! Poveştile şi -explicaţia; păpuşi. Frontală
poeziile aşteptate de expunerea;
copii se scriu cu toate
literele. De aceea
sunteţi toate foarte
importante! Şi aşa,
de-atunci toate literele
trăiesc în bună
înţelegere şi armonie.
Reactualizarea Solicită numirea Răspund conversaţia Litere din evaluare
literelor cunoscute şi solicitărilor. carton. sumativă
cunoştinţelor
3. formarea unor cuvinte explicaţia Frontală
însuşite OA1
cu acestea pe tabla Individuală
anterior 1’ magnetica.

Informează elevii că în Iau act de cele

această lecţie vor semnalate. Conversaţia
4. Anunţarea recunoaşte şi citi litere,
silabe, cuvinte învăţate
temei şi a şi vor face cunoştinţă
obiectivelor în cu o nouă literă a Explicaţia
termeni alfabetului limbii Alfabetul
române, sunetul si Frontală
accesibili litera T.
elevilor 5’ Se va lucra cu ajutorl Ascultă
literelor din alfabetul Analiza
afişat pe peretele cu „Povestea literei
6
 tabla. Se citeşte textul T”.
Povestea literei T

Prezentarea OC1 Propune elevilor să

observe despre ce
optimă a Răspund ,
5. OC2 literă este vorba în
conţinutului 10’ poveste, cum se conform
OC3 numesc copiii din cerinţelor
poveste şi cum s-a formulate.
OA1 născut litera T.

Cere elevilor să Conversaţia

citească, ajutaţi de
imagini, câteva
cuvinte prezente în Explicaţia evaluare
poveste. formativă
(soarele, casă, luna, Citesc cuvintele.
ancoră). Frontală
Auxiliar
OC1 Solicită elevilor să Analiza didactic
deschidă auxiliarele la
pagina 39,unde au o
propoziţie pe care o
vor citii şi analiza Analizează
folosind simbolurile
propoziţia aleasă.
grafice. evaluare
Individuală formativă
OC2 „TICU ŞI TOMA AU
PLECAT CU TRENUL.”
.

TOMA
___

OC3 Răspund
[t]
cerinţelor.
Câte silabe are
7
 cuvântul TOMA?
Unde se aude sunetul
nou învăţat?
Pronunţă cuvântul
împreună cu copiii şi Frontală
prelungesc pronunţia
Conversaţia evaluare
sunetului [t].
Ce alte cuvinte din formativă
propoziţie conţin
Explicaţia
sunetul nou învăţat?
Cine poate să spună
din nou propoziţia Auxiliar Individuală
reprezentată grafic pe didactic
tablă?
OM1 Analiza
După analiza pe unităţi
a propoziţiei, cere
elevilor să dea nume
trenuleţului despre
care se vorbeşte în
OM2 propoziţie.
Se analizează un
cuvânt cu literă iniţială
„T” .
Componenţa fonetică.
Explică semnul grafic Exersează
OA2 „T”.
scrierea literei în
Se rosteşte sunetul
corespunzător [t] și se aer, pe bancă, pe
lucrează pe auxiliarul caiet.
didactic la pagina 39.

Vor scrie după

model litera ,,T”.

6. Dirijarea OC1 Arată la alfabetarul Urmăresc cu

8
învăţării 10’ clasei litera „T” şi atenţie Frontală
OC2 planşa cu imaginea învăţătorul. Conversaţia
pentru literele „t” şi Planşe
OC3 „T”. didactice cu
Împarte elevii în patru literele „t” şi
OC4 grupe şi iniţiază Explicaţia „T”
concursul literei „T”, Răspund
OM1 format din doua runde. solicitărilor.
Tema concursului este
OM2 descoperirea literei T
şi t.
OA1 Runda I: Participă la Analiza evaluare
1)Fiecare echipă va concurs. formativă
OA2 trebui să găsească şi să
încercuiască literele T Jocul
şi t din versurile de pe didactic Pe grupe
fişă.
2) Unde dorea Fiecare echipă
trântorul din povestea desemnează un
Noi, albinele de Călin reprezentant Fişă
Gruia să intre? pentru a oferi Conversaţia
Completeză spaţiul răspunsul.
liber.(S_UP)
3) Se dă cuvântul
TUNEL. Găseşte şi tu Explicaţia
un cuvânt asemănător:
T• – •••
4) Numele TITI are
două silabe şi două
litere „T”.
Analiza
T• – T•
Descoperă cuvântul
OC1
care are aceeaşi regulă Jocul
OC2 cu numele Titi. didactic Pe grupe

OC3

9
 OM1

OA2

Runda aII-a: Conversaţia

Fiecare echipă va Formează cuvinte Plicuri cu litere
Obţinerea OC1
primi plicuri cu literele cu ajutorul Explicaţia
performanţei şi OC2
învăţate. Elevii literelor.
OC3
conexiunea formează cuvinte cu Fiecare echipă Analiza evaluare
OC4
7. ajutorul acestor litere. desemnează un Pe grupe formativă
inversă (feed- OA1
Echipa câştigătoare reprezentant Jocul
back-ul) 5’ OM2
beneficiază de un (altul decât cel de didactic
OM3
bonus, constând în la runda I) pentru
decorarea literei „T”. a oferi răspunsul.
Cere elevilor să Răspund Conversaţia Planşa
numească litera nou solicitărilor. didactică . evaluare
învăţată şi să arate formativă
caracteristicile grafice
ale acesteia. Solicită Explicaţia Frontală şi
OC1 identificarea literei individuală
„T” la alfabetarul
clasei şi localizarea
acesteia pe stativ.
OC4 Le cere să precizeze
litera „T” în cuvintele: Demonstra-
Retenţia şi TREN, TITI, TOBI, ţia
8.
transferul 5’ TEATRU. Exerciţiul
OA1 Împarte copiilor planşe Planşă de Individuală
de colorat cu literele Elevii modelează colorat
„t” şi „T”. litere conform Evaluarea
Le propune să cerinţelor. selectivă
decupeze, din ziare şi
OM1 reviste, pentru ora
următoare, cuvinte cu
Conversaţia
„T” şi „t” şi să le
lipească pe caietul Acceptă
personal. propunerile
învăţătorului.
10
 Împarte o fişă spre a fi
completată de către
elevi. Conversaţia
OC1
Cere acestora să Individuală
OC2
observe imaginile şi să Explicaţia Fişa de lucru
Evaluarea OC3
identifice sarcina de nr.1 evaluare
9. OC4 formativă
lucru. Colorează
activităţii 6’ OA1
Fişa nr.1: conform cerinţei.
OM1
Colorează doar
OM2
mijloacele de transport
OA2
ale căror denumiri
conţin sunetul [t].

11
12
ANEXA 1: Fişa nr.1 NUME____________

ANEXA 2: Fişa nr.2 (pentru elevii cu potenţial ridicat care termină sarcinile didactice propuse)
NUME____________
13
14