Unitatea de învăţământ: IPG Geamăna

Clasa: a V-a
Data:
Profesor:
Aria curriculară: Matematică și științe
Disciplina: Științe ale naturii
Unitatea tematică: Energia și forțele
Subiectul lecţiei: Forța
Tipul lecţiei: de fixare si sistematizare a cunostintelor
Scopul lecţiei: consolidarea achizițiilor despre efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri

Competențe specifice:

 Științe ale naturii

 1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese;
 2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan dat;
 2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător;
 2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatului demersului investigativ;
 2.5. Prezentarea concluziilor demersului investigativ realizat pe baza unui plan dat.
Obiective operaționale:

La sfârșitul activității didactice elevii vor fi capabili:

O1 - să precizeze în ce stare se află un corp față de un reper (mișcare, repaus);
O2 - să recunoască forțele care acționează pentru producerea mișcării;
O3 - să efectueze experimente simple pentru a observa gravitația, electrizarea, interacțiunea de contact (frecarea);
O4 - să precizeze transformările suferite de corpuri sub acțiunea unor forțe.

RESURSE:
I. Metodologice
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, experimentul;
b) Mijloace de învăţământ: planșă cu rebus, fișe de lucru, gumă de șters, ghemotoc de hârtie, minge de fotbal, foi de hârtie, o bilă, prosop, bucățele de
hârtie, bobițe de polistiren, riglă de plastic, o bucată de stofă de lână, manualul de Științe ale naturii, Ed. Aramis.
c) Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.
II. Temporale - 45 minute
III. Umane – 22 elevi
IV. Forme si tehnici de evaluare - observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale, evaluare formativă, autoevaluarea, acordarea
de recompense.
V. Bibliografice:
 ,, Ministerul Educației Naționale, ”Programa școlară pentru disciplina Științe (clasa a III-a – a IV-a), aprobată prin ordinul ministrului Nr.
5003/02.12.2014.
 Strategia didactică
Momentele Ob Tim
lecţiei . p Activităţi de învăţare Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
op. procedee învăţământ organizare

Cadrul didactic se asigură

1.Moment 1 de existenţa materialelor de lucru pe mesele elevilor şi a Conversaţia Manuale Frontal
organizatoric min materialului de lucru frontal. Caiete
Fișe de lucru

O1 Pe baza unui şir de întrebări vor fi verificate cunoştinţele

2.Verificarea dobândite în lecţia anterioară. Exercițiul Planșă Evaluare
cunoştinţelor O2 8 -Când spunem că un corp se află în stare de mişcare?Dar Explicația Frontală formativă
anterioare min în stare de repaus?
O4
Vor fi exemplificate situaţii concrete.
Un corp se află în stare de mişcare atunci când îşi
schimbă poziţia faţă de un reper.
Un corp se află în stare de repaus când nu-şi schimbă
poziţia faţă de un reper

Captez atenția elevilor prin intermediul unei ghicitori.

3.Captarea şi 4 ,,În jurul nostru ele se găsesc,
orientarea min Prin formă, culoare și dimensiuni se deosebesc, Conversația Frontală Aprecier
atenţei Un spațiu în mediul înconjurător găsesc, verbale
Imi spuneți, voi, dragii mei, cum se numesc? ”
Dupa desfăşurarea unui caz concret de acţiune a unui
4.Anunţarea 1 elev asupra unui scaun, în urma acestei acţiuni elevii vor Conversația Caietele Frontală Observare
temei şi min. constata că scaunul a fost deplasat. elevilor sistematic
enunţarea Se notează titlul lecţiei pe tablă:„Forţe care determină
obiectivelor mişcarea corpurilor.”

Pe baza unor experimente elevii vor descoperi forţele

5. Dirijarea O1 care determină mişcarea corpurilor. Exercițiul Caietele
consolidării 1. O bilă, pusă în mişcare cu mâna şi lovită în lateral cu o Problematiza- elevilor Frontală Aprecier
O2 riglă, îşi va schimba direcţia de deplasare.Aceeaşi bilă rea Manualul verbale
30 aflată în mişcare şi împinsă din nou în sensul deplasării îşi Conversaţia digital
O4
min măreşte viteza de deplasare datorită unei forţe de Observare
împingere. sistematic
 Din experimentul făcut se constată că bila folosită trece
din stare de repaus în stare de mişcare în urma acţiunii
forţei de împingere.
O3 2.Se va pune în mişcare o bancă, evidenţiindu-se faptul Experimentul -gumă de
că asupra acesteia poate acţiona atât o forţă de tragere cât șters,
şi o forţă de împingere. ghemotoc de
În continuare se vor face experimente pentru a hârtie, minge
demonstra că mai există o forţă care acţionează de fotbal, foi
permanent asupra tuturor corpurilor. de hârtie, o Pe grupe
Un elev, care va avea în palmă o bucată de hârtie, îi va bilă, prosop,
da drumul şi se constată că aceasta nu rămâne în aer, ci va bucățele de
cădea pe podea. hârtie, bobițe
Un alt elev va repeta aceeaşi acţiune, utilizând o bucată de polistiren,
de cretă.Se constată că şi creta va ajunge tot pe podea. riglă de
Repetând experimentul concomitent se concluzionează plastic, o
că mai repede va ajunge pe sol creta, apoi hârtia, datorită bucată de
diferenţei de greutate a celor două corpuri. stofă de lână;
În urma acestor experimente se constată că toate
corpurile lăsate să cadă liber de la o anumită înălţime sunt
atrase de Pământ cu o forţă numită forţă de gravitaţie.
Forţa de gravitaţie este mai mare sau mai mică în funcţie
de masa corpurilor.

O1 Propun elevilor jocul didactic DA/NU. (Anexa 3)

6. Obținerea O2 5 Joc didactic Fişe de lucru Frontal Aprecier
performanței O4 min verbale

Distribui elevilor o fișă de lucru. (Anexa 4)

O1 Fișă de lucru Problema- Individual Evaluare
7. Feed-back O2 5 tizarea formativă
O4 min Explicația
Exercițiul

8. Aprecieri Fac aprecieri asupra modului de desfășurare a lecției. Explicaţia Aprecier

finale. 1 Recompense Frontal verbale
Tema pentru min Conversaţia
acasă
Anexa 1
Anexa 2

INTERACȚIUNI DINTRE CORPURI. GRAVITAȚIA

Experiment 1

Materiale Gumă de șters, ghemotoc de hârtie, minge de fotbal, foaie de hârtie

Procedeu Se lasă să cadă obiectele de la aceeași înălțime.
Observații

Concluzie

INTERACȚIUNEA DE CONTACT (FRECAREA)

Experiment 2

Materiale O bilă, o coală de hârtie/carton, prosop

Procedeu Se pune o bilă în mișcare pe o suprafață netedă (masă).
Se repetă experimentul folosind ca suprafață de mișcare o coală, apoi un prosop.
ATENȚIE! Forța de împingere cu care se acționează asupra bilei să fie aceeași.
Observații

Concluzii

INTERACȚIUNEA ELECTRICĂ
Experiment 3

Materiale Bucățele de hârtie, bobițe de polistiren, riglă de plastic, o bucată de stofă de lână
Procedeu Se freacă rigla de bucata de stofă de lână, apoi se apropie de bucățile mici de hârtie.
Se repetă experimentul apropiind rigla de bobițele de polistiren.
Observații

Concluzii
Anexa 3

Joc didactic – DA/NU

• Când un corp îşi schimbă poziţia faţă de un reper spunem că el se mişcă.

• Forţa de atracţie pe care o are Pământul asupra corpurilor se numeşte forţă irezistibilă.

• Viteza cu care un corp lăsat liber cade pe pământ depinde de masa corpului.

• Pe iarbă o minge se va rostogoli mai ușor decât pe asfalt.

• Forța de gravitație este forța pe care pământul o exercită asupra corpurilor aflate pe

suprafața sa.

• Pământul se comportă ca un magnet uriaș.

• Electrizarea apare când un obiect s-a încărcat electric.

• Dacă există o frecare slabă între două corpuri, atunci ele nu pot aluneca unul peste

celălalt.

• Apropiind un balon încărcat electrostatic de mici bucățele de hârtie, acestea se

”lipesc” de balon.
Anexa 4

FIȘĂ DE LUCRU

1. Ordonează obiectele care, lăsate să cadă liber de la aceeași înălțime, ajung mai repede pe pământ:
 o minge, o carte, o bucată de fier, o foaie de hârtie.
1. ___________________________ 4. _________________________
2. ___________________________
3. ___________________________

Precizează ce forţă a acţionat asupra lor.

__________________________________________________________________________________

2. Priveşte imaginile şi alege răspunsul corect:

a) Autobuzul se află în mişcare / repaus faţă de bloc.

b) Copacul este un reper deoarece are / nu are poziţie fixă.
c) Săniuţa se află în stare de mişcare / repaus faţă de copac.
d) Copiii sunt în autobuz. Ei se află în stare de mişcare / repaus faţă de autobuz.

3. Identifică ce fel de forţă acţionează în fiecare situaţie prezentată în imaginile de mai jos:

_______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________