PORTOFOLIUL ÎNVĂŢĂTORULUI

Conţinut şi detalieri
DOCUMENT DE LUCRU
Documente cadru necesare pentru desfășurareaactivității în anul școlar 2016- 2017
 OMECS Nr.4577/ 20.07.2016– structuraanuluişcolar;
 Planulcadruaplicatpentruclasacoordonată;
 Programeleşcolareaferenteclaseicoordonate;

 Documentelespecificecursuluiopţionalavizat de cătreinspectorul de specialitate: fişade

avizare, programa

2. PROIECTAREA ÎNVĂŢĂRII
 Schema orară
 Orarulclasei; se va aveaînatențiesuccesiuneaorelor de
curs şireprezentarealecţiilordesfăşurate de alte cadre didactice
 planificarea calendaristică
 proiecteleunităţilorde învăţare
 schiţele de lecţie (pentrucei care nu au graduldidacticdefinitiv)

3. EVALUAREA ELEVILOR

 A se vedeaCapitolul Regulamentul
5Activitateaeducativăextraşcolară din de
organizareşifuncţionare a unităţilor de învăţământpreuniversitar

ROFUIP - Art.186 (1) Instrumentele de evaluare se stabilescînfuncţie de vârstaşi de

particularităţilepsihopedagogicealebeneficiarilorprimari ai educaţieişi de specificulfiecărei
discipline. Acestea pot fi:
a) chestionăriorale;
b) lucrăriscrise;
c) experimenteşiactivităţi practice;
d) referateşiproiecte;
e) interviuri;
f) portofolii;
g) probe practice;
h) alte instrumente stabilite de catedrele/comisiilemetodiceşiaprobate de
directorsauelaborate de cătreMinisterulEducaţieiNaționale/inspectorateleşcolare.
(2) Înînvățământulprimar, la clasele I-IV, elevii vor avea la fiecaredisciplină/modul,
cuexcepțiacelorpreponderent practice, celpuțin o evaluareprinlucrarescrisăpesemestru.
Art.192 (1) La clasele I-IV se stabilesccalificativesemestrialeşianuale la fiecaredisciplină de
studiu.
(2) Pentruaceste clase calificativulsemestrialpedisciplină/domeniu de studiu se
stabileşteastfel: se alegdouăcalificativecufrecvenţacea mai mare, acordateîntimpulsemestrului,
după care, înperioadele de recapitulareşi de consolidare a materiei, înurmaaplicăriiunor probe
de evaluaresumativă, cadruldidacticpoate opta pentruunuldintreceledouăcalificative.
(3) Pentruaceste clase, calificativulanual la fiecaredisciplină/domeniul de studiu este datde
unuldintrecalificativelesemestrialestabilite de cadruldidacticînbazaurmătoarelorcriterii:
a) Progresulsauregresulperformanţeielevului;
b) Raportulefort-performanţărealizată;
c) Creştereasaudescreştereamotivaţieielevului;
d) Realizareaunorsarcinidinprogramulsuplimentar de pregătiresau de recuperare, stabilite de
cadruldidacticşi care au fostaduse la cunoştinţapărintelui, tutoreluisaususținătoruluilegal.

3.1. Testeledeevaluareiniţială, matricea de specificaţii, descriptorii de performanţă

Paşide urmat :

- etapă de recapitulare
- elaborareatestelor – până la data de 20 septembrie 2016
- administrareaşievaluareatestelor – până la data de 1 octombrie 2016
- analizarezultatelorpentruidentificareacategoriilorde
erorişidiscutareaacestoraîncadrulcomisieimetodice
- calificativele NU se vor treceîncatalog ; nu se vor face
ierarhizărisauregrupărialeclaseidupărezultateleobţinute
Rolul rezultatelor evaluării iniţiale:

- sprijin în proiectarea unităţilor de învăţare (reglare din perspectiva timp etc.) şi în

selecţia celor mai potrivite resurse materiale, strategii didactice etc.
- Structurareaunorparcursuriindividualizate de învăţare (planuriindividualizatede
învăţare);
- Implicareapărinţilorînparcursulşcolar al propriuluicopil, despre care primesc
Informaţiipuctuale, personalizate.

Clasa I Clasa a II-a Clasele a III-a şi a IV-a

Comunicareînlimbaromână Comunicareînlimbaromână Limbaşi literature

română
Matematicășiexplorareamediului Matematicășiexplorareamediului
Matematică
 Ştiinţe

3.2. Conţinutul testelor de evaluare sumativă, matricea de specificaţii şi descriptorii de

performanţă pentru evaluările planificate la finele unităţilor de învăţare – conform datelor
stabilite prin proiectul unităţii de învăţare.
3.3.Conţinutul testelor de evaluare finală, matricea de specificaţii şi descriptorii de
performanţă pentru evaluările finale
3.4.Portofolii ale elevilor

Portofoliul este o colectie structurată sistematic, formată din produse ale activității de învățare
ale elevului, care arată eforturile depuse de elev, progresul acestuia și realizările sale în unul
sau mai multe domenii.

În timpulcolectăriiacestor lucrări, eleviidecid ce materiale includînportofoliullor,

permițându-le să își asume propria învățare.

Acest lucruîi ajutăsă conștientizeze ceea ce știu, ceea ceînțeleg, ceea ce facșicumse simtîn
diferite etape deînvățare.

Portofoliile îi ajută pe elevi să își stabilească obiective de învățare, să își revizuiascăperiodic

obiectivele și să își asume responsabilitatea pentrupropria învățare.

Elevii își selecteazălucrareape care doresc să o includăînportofoliulpropriu. Această metodăeste

esențială pentrudezvoltareacapacității individuale de autoevaluare.

Totuși, elevii fiindîntr-o situațiede a descoperi valențele evaluării personale, este necesară și o
orientare, exercitată cu tact, din partea profesorului.

Profesorii vorsprijini eleviiîn construireapropriului portofoliu, acționândatât caghizi, cât și ca

prieteni critici pentru a-i ajuta să facă alegerimotivatepentru conținutulportofoliului.

Portofoliul ar trebui să acopere cât mai multe discipline de studiu, inclusiv abordările
transdiciplinare, fişe de observare/ de experiment precum şi dovezi ale lecturii elevului, ale
preocuparilor proprii etc.

3.5. Instrumente specifice pentru monitorizarea progresului individual al elevilor (în mod
special la disciplinele Limba şi literatura română/ Comunicare în limba română, Matematică/
Matematică și explorarea mediului,Științe, Istorie, Geografie)
4. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII NONFORMALE
 Graficulactivităţilorextraşcolare;
 Regulamentul de
A se vedeaCapitolul 4 Activitateaeducativăextraşcolară din
organizareşifuncţionare a unităţilor de învăţământpreuniversitar

5. COMUNICAREA ŞCOALĂ - FAMILIE

 Componenţacomitetului de părinţi;
 Graficulîntâlnirilor cu părinţii;
 agenda întâlnirilor;
 proceseverbaleîncheiate la întâlnirile cu părinţii,
numeleşiprenumelepărinţilorparticipanţişisemnăturileacestora;
 procesul – verbal încheiat la întâlnirea cu părinţii cu prilejulalegeriicursuluiopţional;
 acordulscris al părinţilorpentrumaterialeleauxiliareutilizate la clasă (cu precizarea de
cătreînvăţător a titluluiauxiliaruluişi a editurii)
 chestionareaplicatepărinţilor etc.
Întâlnirile pot viza: informareapărinţilor, consultareapărinţilor,
implicareapărinţilorîndesfăşurareaunoractivităţi ale şcolii. Se vororganiza: şedinţe,
întâlniriindividuale de 10 – 15 min. cu părinţiifiecăruicopil, activităţi commune părinţi –
copiiînscopuluneimaibunecunoaşteria copiilor, activităţi de consilierepe diverse
teme(alimentaţiasănătoasă, emisiunie TV vizionate de copii, timpul liber al copiiloretc),
înfuncţie de nevoi, activităţiîn care părinţiisuntpersoane-
resursăpentrudesfăşurareaunoractivităţi, etc.
(A se vedea Ordinul M.E.C.I. nr. 5132 / 10.09.2009 privind activităţile specifice funcţiei de
diriginte, completat prin Adresa MECTS Nr. 443661/10.08.2010)
 A se vedea Capitolul 1- Organisme funcționale la nivelul unității de învățământ ,
Secțiunea 2- Consiliul clasei din Regulamentul de organizareşifuncţionare a
unităţilor de învăţământpreuniversitar