DE CE ŞI CUM SE ENUNŢĂ OBIECTIVELE URMĂRITE?

Acestor două întrebări li se poate oferi un singur răspuns:

OBIECTIVELE PEDAGOGICE SE ENUNŢĂ ÎNTOTDEAUNA PE ÎNŢELESUL

ELEVULUI.

Aşa cum am mai spus, activitatea de instruire trebuie să fie şi…educativă. Or,

EDUCAŢIA ESTE, PRIN DEFINIŢIE, UN PROCES CONŞTIENT.

Orice instruire rămâne doar… dresaj câtă vreme cel “instruit” nu cunoaşte scopurile pentru
care este instruit. Urmaţi schema de mai jos:

Figura. „Scurt -circuitul școlar”

 În acest mod încerca să reprezinte, pe la jumătatea secolului XX Edouard Claparede
evoluţia psihologică a activităţii umane în condiţiile şcolii tradiţionale. Renumitul pedagog
deplângea faptul că în şcoala tradiţională sarcinile de instruire formulate de educatorul magistral
erau, de regulă, fără sens pentru elev.
Sunteţi obligat – nu numai de raţiuni pedagogice, dar şi etice – să evitaţi manifestările
didactice de tipul celor criticate de Claparede.
În plus,

CONŞTIENTIZAREA REZULTATELOR SCONTATE ALE NVĂŢĂRII DE CĂTRE

ELEV CONSTITUIE ŞI UN FACTOR DE MOTIVARE PUTERNICĂ A ACESTUIA.

Se poate ignora faptul că fiecare fiinţă omenească doreşte, în chip natural, să se

perfecţioneze, să-şi îmbunătăţească în mod permanent capacităţile?
Această ultimă întrebare este retorică. Educatorul raţional şi pasionat îi va răspunde
întotdeauna negativ.

CUM SE ACTUALIZEAZĂ “ANCORELE ÎNVĂŢĂRII”

O dată enunţate clar obiectivele instruirii, educatorul este dator să verifice dacă acestea…
pot fi realizate!

Reţineţi:

ORICE ÎNVĂŢARE NOUĂ ESTE CONDIŢIONATĂ DE ALTA ANTERIOARĂ

Problema este însă de a VERIFICA CEEA CE TREBUIE! Ce înseamnă “a verifica ceea ce
trebuie?”
În şcoala noastră tradiţia verificării lecţiei anterioare are o lungime considerabilă.

ÎN LOCUL VERIFICĂRII DETALIATE A LECŢIEI PRECEDENTE ESTE NECESAR

SĂ VERIFICAŢI PERMANENT ÎNTREAGA MATERIE PARCURSĂ DE ELEV ÎN
“CHEI ESENŢIALE”.

Orice obiectiv operaţional se “leagă” de alte obiective realizate anterior. Aceste „legături”
trebuie să vă fie dumneavoastră înşivă foarte clare şi le actualizaţi solicitând elevii.

SĂ DEMONSTREZE CĂ MAI PĂSTREAZĂ ÎN MEMORIE CUNOŞTINŢELE

NECESARE PENTRU A PUTEA REALIZA NOILE OBICTIVE.

Chiar dacă nu toţi elevii vor reuşi acest lucru, este suficient ca unul (unii) să realizeze acest
lucru: actualizarea va antrena reamintirea cunoştinţelor respective de către elevi, citind
considerabil continuarea instruirii.
 Atenţie însă:

 Nu vă străduiţi să verificaţi altceva decât ceea ce se referă la obiectivele pe care le

urmaţi!
 Nu intraţi în amănunte nesemnificative!
 Nu pierdeţi cu “actualizarea ancorelor” mai mult de 5-6 minute într-o lecţie!
 Nu transformaţi “actualizarea ancorelor” într-un eveniment de verificare severă!
 Evitaţi stresul şi demotivarea!
 Acordaţi note în timpul “actualizării ancorelor”, dar …nu pedepsiţi pe cei care au
pierdut informaţii sau capacităţi anterior câştigate.

Raţiunea ultimă a actualizării ancorelor o constituie…

DIMINUAREA PIERDERILOR LA NIVELUL MEMORIEI DE LUNGĂ DURATĂ

Prin urmare, acest eveniment instrucţional constituie un „moment delicat” pentru elevi, în
special pentru elevii la care fenomenele de uitare se manifestă mai intens.

De aceea: