cursant Buzea Elena

Identificaţi-vă propriul nivel de competenţă pedagogică (autotest predictiv)

Instrucţiuni

Testul conţine probleme pe care trebuie să încercaţi să le rezolvaţi pentru a vă putea verifica
nivelul competenţei pedagogice teoretice (itemii 1-10) şi nivelul competenţei pedagogice practice
(itemii 11-20). Încercaţi rezolvarea tuturor celor 20 de probleme propuse în maximum de 30 de
minute. Pentru aceasta este suficient să puneţi semnul “+” lângă răspunsul pe care îl socotiţi adecvat
în coloanele A – B – C:

I. COMPETENŢA TEORETICĂ

Nr. Itemul A B C
crt.
1.
2. Prin obiectiv operaţional Conţinutul fiecărei Rezultatul Expresia verbală
se înţelege… lecţii în parte preconizat prin care se
desemnează o
capacitate mentală
cu ajutorul căreia se
poate opera asupra
unui conţinut pentru
a produce o
performanţă şcolară
3.
4. A evalua înseamnă… … a sancţiona elevii… a aprecia fiecare … a îmbina
care nu s-au pregătit
elev în parte în măsurarea obiectivă
deloc sau nu s-au funcţie de ce poate el şi aprecierea
pregătiţi cum trebuie
şi a nu-l nota decât (subiectivă) a
atunci când s-a eforturilor celui care
pregătit învaţă
corespunzător
5. Scopul evaluării formative … de a-l nota cât … a-l informa pe … de conexiune
sau de progres este mai des pe elev profesor în legătură inversă pentru
acela… pentru a nu-i permite cu “ce i-a mai rămas educator şi educat în
“să se lase pe elevului în minte” legătură cu progresul
tânjeală“ dintr-o lecţie şi corectitudinea
învăţării

6.
7. Care dintre expresiile Prof. X: “Scopul Prof. Y: “La Prof. Z: “La
următoare constituie un meu este să stimulez sfârşitul activităţii sfârşitul activităţii
obiectiv operaţional corect creativitatea şi didactice toţi elevii didactice toţi elevii
formulat? vor fi capabili să vor fi capabili să
 gândirea logică a resimtă fiorul construiască un
elevilor” nefiresc al poemului aparat radio cu
“Luceafărul” tranzistori, alegând
ei înşişi piesele din
magazine; obiectivul
va fi atins dacă
aparatul va
recepţiona cel puţin
2 posturi emiţătoare
pe unde lungi şi
medii”
8. Bazele instruirii J.B. Watson şi R.C. E.L. Thorndike şi E. B.F. Skinner şi S.
programate le-au pus… Hooke Guthrie Pressey
9. Primul model de instruire D.P. Ausubel şi F.C: Keller şi Shermann John B. Carroll
“mastery learning” a fost Robinson (1977) (1952) (1963, 1968)
creat de către… în anul…
10. Prin “sancţiune pozitivă” … o pedeapsă mai … o pedeapsă … o încurajare,
psiho-pedagogii înţeleg… blândă dată elevilor însoţită de o glumă a recompensă, laudă
pentru erori educatorului pentru a
nesemnificative nu-l speria prea tare
pe elev
Total ? ? ?

Totalizaţi pentru fiecare coloană semnele de “+” pe care le-aţi pus. Dacă aţi pus mai mult de
5 semne pe coloana A – bucuraţi-vă; ghidul de faţă vă va fi de mare sprijin în a vă clarifica multe
neclarităţi pe care le aveţi din cauza unor lecturi pedagogice prea sporadice; trebuie însă,
NEAPĂRAT ŞI DE URGENŢĂ să studiati. Dacă aţi totalizat cele mai multe semne de “+” în
coloana B, sunteţi pe un drum foarte bun; studiind în continuare veţi putea elimina complet unele
lacune din cunoştinţele dumneavoastră de teoria educaţiei şi învăţământului. Competenţa
dumneavoastră teoretică în acest domeniu este de nivel remarcabil prin lecturi mai atente şi mai bine
ordonate. Dacă aţi totalizat cele mai multe puncte pe coloana C – tot ce va urma vi se pare extrem de
simplu. Aveţi lecturi pedagogice solide – totuşi nu priviţi “proba practicii” cu uşurinţă.
 II. COMPETENŢA PRACTICĂ
Nr. Itemul
crt.
11. În timp ce expuneaţi aspectul
cel mai interesant al noii
lecţii observaţi că trei elevi
nu sunt atenţi. Cum
procedaţi?
12.
13. Aţi reuşit în primele 5 minute
să stârniţi interesul tuturor
elevilor pentru învăţarea unui
nou conţinut. Ce faceţi
imediat?
14.
15. Aţi aplicat un test formativ.
Ce faceţi imediat?
16.
17.
18. Sunteţi profesor la o clasă
de-a IX-a într-un liceu
industrial, cu profil
mecanică. Aveţi de realizat
prima dumneavoastră lecţie
la această clasă. Ce trebuie să
faceţi înainte de orice?
19.
20.
Total
A B C
Caut să confer Mă prefac că nu-i Mă opresc şi le
explicaţiilor un observ şi îmi spun “Fiţi atenţi!”
caracter mai continui explicaţiile
interesant
Enunţa clar, pe Le dau sarcini de Încep predare noii
înţelesul elevilor muncă şi îi las în lecţii
obiectivele pace să lucreze
prioritare pe care le
vom urmări
împreună
Corectez testul Strâng lucrările Insist asupra
astfel, încât elevii elevilor, le importanţei
să poată afla examinez sumar şi, disciplinei şi atrag
imediat rezultatele în funcţie de atenţia că voi
rezultate, le dau corecta testul cu
teme diferenţiate maximă severitate
pentru acasă
Fac cunoştinţă cu Verific – oral sau Mă prezint, le
clasa, le expun, cât scris – cât de bine expun exigenţele
mai atractiv, au fost pregătiţi în mele faţă de
frumuseţea gimnaziu şi apoi le pregătirea lor şi le
disciplinei pe care o expun exigenţele explic în special
predau sau ce m-a mele în legătură cu modul meu de a
determinat să mă materia clasei a nota
specializez în IX-a
domeniu şi îi anunţ
că la ora următoare
vor susţine un test
de verificare a
cunoştinţelor, indic
apoi obiectivele şi
temele din care va
fi construit testul
? ? ?
 Procedaţi ca şi la proba anterioară. Dacă aţi pus mai multe semne de “+” pe coloana A decât
în celelalte, dovediţi o competenţă pedagogică practică bună. Este posibil chiar să fiţi în posesia
unor calităţi native de educator care vă vor permite să progresaţi foarte uşor în continuare. Dacă
aveţi mai multe puncte totalizate în coloana B, dovediţi un comportament didactic nesigur. Dacă
aveţi mai multe puncte cumulate în coloana C, aveţi o conduită didactică magistrocentristă autoritară
de natură să inhibe pe cei care învaţă şi să-i determine să vă ocolească sau chiar să vă deteste.
Precaritatea metodelor pe care le folosiţi este cauza neîmplinirilor dumneavoastră profesionale. Deşi
aruncaţi vina pe elevi în legătură cu nereuşitele, ea vă aparţine în întregime. Este obligatoriu să vă
revizuiţi întreaga concepţie metodico-didactică.