O PROGRAMĂ DE OPȚIONAL

OPȚIONAL INTEGRAT
LIMBA FRANCEZĂ
CLASA A VIII-A L1
1H/SĂPTĂMÂNĂ/1 AN ȘCOLAR

NOTĂ DE PREZENTARE

Limba franceză este percepută de elevi ca o limbă străină dificilă și greu de învățat.
Dificultatea învăţării limbii franceze are drept cauză şi lipsa contactului cu vorbitorii nativi.
Majoritatea elevilor învaţă limba standard, care nu este utilizată ca normă în afara sălii de
curs. De aceea, pentru a face faţă “spontaneităţii” lingvistice din mediul francofon,
considerăm absolut necesar studiul limbii vorbite. Astfel, documentele autentice, cântecele în
special, sunt suporturi ideale de curs, complementare manualelor, care motivează elevul,
introducându-l într-un mediu real de comunicare şi dezvoltându-i, în primul rând,
vocabularul. Cântecele studiate vor fi ale cântăreților francezi sau francofoni contemporani și
în vogă.
Cu ajutorul textului, imaginilor, videoclipurilor şi al poveştii create, muzica îmbină
lexic, reguli de gramatică, elemente de cultură şi civilizaţie franceză.
Opționalul “LE FRANÇAIS ENCHANTÉ” are ca obiectiv general perfecţionarea nivelului
de limbă franceză al elevilor din clasa a VIII-a, 1h/săptămână pentru un an școlar, prin
dezvoltarea competențelor de înţelegere şi producere de mesaje, oral şi în scris. Acest
opţional se vrea unul cross-curricular şi transdisciplinar în care cunoştinţele din muzică,
istorie, geografie, educaţie civică, limbă franceză și TIC se întrepătrund în mod firesc astfel
încât transferul de cunoştinţe de la o disciplină de studiu la alta să asigure o învăţare lineară,
integrată şi completă și vizează să aducă în atenţia destinatarilor câteva cântece în limba
franceză, mai mult sau mai puțin cunoscute.
Programa opționalului cuprinde: competenţe generale şi specifice, cu exemple de
activităţi de învăţare, conţinuturi, sugestii metodologice și o sitografie.

COMPETENŢE SPECIFICE ȘI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Receptarea mesajelor transmise oral

Competenţe specifice
1.1distingerea cuvintelor şi enunțurilor
simple
1.2 îmbogăţirea vocabularului cu cuvinte
şi expresii din textele cântecelor
1.3 cunoașterea şi aprecierea
principalelor aspecte de cultură şi
civilizaţie ale acestei ţări pe care le pot
extrage din cântecele studiate
Activităţi de învăţare
-exerciţii de discriminare, de
recunoaştere, jocuri
-exerciţii de ascultare, de repetare după
model; audiție muzicală
-recunoaşterea unor cuvinte corelate cu
imaginea lor, jocuri de cuvinte;
-întrebări şi răspunsuri referitoare la
cântec, exerciții de discriminare, exerciții
lacunare, răspuns la comenzi;
- vizionarea/vizualizarea de materiale
relevante în acest sens: fotografii,
ilustraţii, filme, site-uri Internet) ori
audiţia de diverse materiale înregistrate
(discuţii, sondaje,cântece etc.)

2. Producerea de mesaje orale

Competenţe specifice
2.1 reproducerea enunţurilor sau părţilor
unui enunţ
2.2 susţinerea unei scurte conversaţii prin
expresii şi enunţuri întâlnite în textele
cântecelor
2.3 interpretarea (după auz), individual
sau în grup a unor cântece simple, cu
respiraţie, emisie şi dicţie corecte
Activităţi de învăţare
-exerciţii de repetare după model, a unor
cuvinte, sintagme, enunțuri, recitări,
interpretare de cântece
-jocuri de rol, joc-tip ,,întrebare-răspuns’’
-jocuri de cuvinte
-dialoguri elev-profesor, elev-elev
-exerciţii de interpretare individuală şi în
grup
-exerciții de respirație și dicție
 3. Receptarea mesajelor transmise în scris
Competenţe specifice Activităţi de învăţare
3.1 recunoașterea temei unei melodii, pe -exerciţii de recunoaştere a unor cuvinte
bază de titlu şi imagini însoţitoare şi corelarea lor cu imaginea
- jocuri de cuvinte
3.2 desprinderea sensului global al unui -exerciţii de stabilire a sensului unor
enunţ simplu (cântec sau joc) cuvinte, expresii, traducere
- exerciții de tip lacunar, adevărat/fals
- exerciții de asociere

4. Producerea de mesaje scrise

Competenţe specifice Activităţi de învăţare
4.1 completarea unor texte de melodii în -exerciții de completare
urma audiției -autodictare
4.2 redactarea unor enunțuri pe bază de -jocuri didactice de dezvoltare a
sunet sau imagine vocabularului
- afișe
- prezentări
- formulare de propoziţii/ contexte proprii

CONȚINUTURI

Keen’v – Un monde meilleur ; Petite Emilie : vie quotidienne, les professions, le micro-
trottoir, la famille, raconter – l’imparfait, le harcelement scolaire
Calogero – Un jour au mauvais endroit : la banlieue, la violence de la société, les
sentiments, le fait divers
Stromae – Carmen ; Papaoutai; Tous les mêmes : l’addiction aux réseaux
sociaux,vocabulaire : description physique et psychologique, découvrir des succès de la
chanson francophone, l'expression de la comparaison et de l'opposition, l'expression du point
de vue, de l'accord et du désaccord
Zaz – Paris sera toujours Paris ; Je veux ; On ira : le métro parisien, la ville de Paris, les
articles partitifs, le pronom en, exprimer un désir, expressions idiomatiques, le futur simple,
thème de société : lutte contre le racisme, l’ouverture aux autres, à la diversité, les bienfaits
des voyages
Soprano – Hiro ; Mon précieux ; Fragile : conditionnel présent, citoyenneté, événements
historiques, continents, les technologies, le smartphone
Zazie – Etre et avoir ; Je suis un homme: le quotidien, les articles indéfinis, décrire une
pièce, la société de consommation, l’environnement
Tal – Le sens de la vie ; Envole-moi ; Le passé: le présent des verbes, les métiers, l’infinitif
Christophe Maé – Dingue, dingue, dingue ; Je veux du bonheur ; Marcel: faire des
promesses, le conditionnel, expressions idiomatiques, synonymes/antonymes, exprimer ses
préférences, évoquer des souvenirs
Joyce Jonathan – Ça ira ; On : l'apparence physique et vestimentaire, le rendez-vous
minute, le pronom on, le sport, les loisirs
Mika – Elle me dit : l’impératif, registres de langue, mots familiers, loisirs
Mickey 3D : donner une opinion, raconter au présent et au passé, les sentiments (positifs /
négatifs), problèmes écologiques, protection de l’environnement.

SUGESTII METODOLOGICE

Grille d'analyse d'une chanson

1. Quel est le sujet de la chanson?

2. Il y a-t-il allusion à des références précises (lieux, êtres, événements, etc.)?
3. Quelle relation existe-t-il entre le titre et le contenu de la chanson?
4. Trouvez un autre titre à cette chanson.
5. Pouvez-vous identifier qui "dit" le message? qui "fait" l'action?
6. A qui s'adresse-t-on dans la chanson?
7. Comment s'organise la chanson (son plan)? Est-elle découpée selon le type "refrain-
couplets-refrain"?
8. Expliquez l'idée ou l'action principale de chaque couplet ou strophe.
9. Relevez le vocabulaire qui est relié au thème (sujet) de la chanson:
Noms Verbes Adjectifs Adverbes
10. Faites le tableau des verbes. Quels sont les temps et modes dominants ? Quelle personne
du verbe est employée principalement? Que pouvons-nous en conclure?
11. Y a-t-il présence des caractéristiques de la langue parlée? Ont-elle une fonction spéciale?
12. Passe-t-on d'un niveau de langue à un autre?
13. L'auteur emploie-t-il des figures de style? Quelle est leur fonction? Quel est leur sens?
(comparaisons, métaphores, personnifications, d'autres)
14. Y a-t-il dans le texte des structures nouvelles ou particulières, expressions idiomatiques,
des mots nouveaux?
15. Trouvez, chez un autre chanteur, une chanson qui traite du même sujet. En connaissez-
vous dans votre langue maternelle? Comparez les différentes façons d'aborder ce même sujet.
Pour aller plus loin
     Composer une strophe supplémentaire.
     Écrire une nouvelle chanson sur le même thème.
     Faire réciter le texte.
     Créer un mot caché, un mot croisé, etc.
Transfert
Dans un autre genre littéraire:
     Comparer avec d'autres genres littéraires (poèmes, etc.).
     Adapter en dialogue.
     Écrire le scénario du vidéoclip correspondant.
Dans une autre discipline artistique:
     Illustrer (collage, dessin).
     Inventer une chorégraphie.
     Mimer, jouer une chanson.

Teme de proiect recomandate:

 1. Realizarea unui chestionar/ unei anchete (de exemplu: Preferinţele tinerilor în materie
de muzică)

2. Fabricarea unei panglici din hârtie, reprezentând cântăreți și prezentarea lor

3. Confecţionarea unei cărţi: „Cântecele mele preferate”

4. Realizarea unui afiș pentru ilustrarea mesajului unui cântec

5. Organizarea unui spectacol de muzică și dans

Evaluarea

Aprecierea cunoştinţelor dobândite de elevi se va realiza prin evaluări continue şi sumative şi

va fi constituită din:
- observarea sistematică
- feedback oral
- tema pentru acasă
- fişe de evaluare
- fișe de lucru
- dialoguri dirijate şi libere
- proiecte de grup şi individuale
- portofoliu final

BIBLIOGRAFIE

https://ro.scribd.com/document/400080565/Planificare-Optional-Limba-Franceza
www.google.com

SITE-URI INTERNET

- https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/paroles-de-clips-0
- http://cours.ifmadrid.com/prof/archives/category/chansons
- http://leconnecteurfle.over-blog.com
- https://fr.islcollective.com/francais-fle-fiches-pedagogiques/rechercher/chanson
- https://www.lepointdufle.net/penseigner/chansons-fiches-pedagogiques.htm
- https://leszexpertsfle.com/tag/chanson/
- https://www.leplaisirdapprendre.com/portfolio/chansons-generation-francaise-8/
- https://fr.lyricstraining.com/fr
- http://genius.com/tags/france
- https://chansonsfle.blogspot.com/?view=mosaic
- https://www.bonjourdefrance.com/karaoke-fle/index.php/fr
- https://www.enseignons.be/preparations/