MODUL 4. TEMA 4. 1.

Proiectarea activităților de dezvoltare socio-emoțională

APLICAȚIE 1.

Pe baza Curriculumului pentru educația timpurie, propuneti continuturi / teme din sfera
educatiei emotionale care pot fi „exersate” in timpul activitatilor didactice.

1. Grupa : mare
Tema : ,,Mă plac cum sunt- te plac cum eşti ”
Scopul: Dezvoltarea abilităţii de acceptare şi întelegere a persectivei altora.
Obiective operaţionale:
-să descopere că fiecare lucru are rostul lui cu ajutorul cântecului;
-să descopere diversitatea şi diferenţele dintre oameni, pe baza activităţii;
- să se accepte pe ei înşişi aşa cum sunt;
Metode/strategii: conversaţia, explicaţia, observaţia,descoperirea, exerciţiul, turul galeriei
Resurse materiale : Tablou cu căpşuna din poezie, foi, creioane colorate
Desfăşurarea activităţii :
1.Copiii vor cânta cântecul “Tot ce e pe lume”. Li se explică copiilor faptul că toate
lucrurile au rostul lor.
2. Se descoperă tabloul cu Căpşuna din poezia de mai jos.
Se recită poezia,, Căpşuna” de Daniela Crăsnaru:
,,O căpşună cu pistrui / Şi cu fes micuţ verzui /Se plângea că, de la soare / Toţi pistruii-i cresc
mai tare/Şi că are mult necaz / Că-i prea roşie-n obraz./ Şi pân’să răsară luna / Se tot văicărea într-
una: / Of şi vai, fir-ar să fie/De ce n-am precum ciuperca / Pe căpşor o pălărie?”
3. Se va purta o discuţie cu copiii pentru stabilirea problemei cu care se confruntă
personajul: Căpşuna este nemulţumită de aspectul ei fizic; stabilirea faptului că oamenii sunt deosebiţi,
nu sunt la fel ca aspect, etnie, religie şi că fiecare om are ceva bun şi frumos, deci calităţi.
4. În activitatea ,, Mă plac aşa cum sunt”, vom încerca să spunem ceva bun şi frumos
despre Căpşună pentru a o ajuta să-şi schimbe părerea despre ea. Se scot în evidenţă calităţile şi
importanţa Căpşunei în alimentaţie: este roşie, zemoasă, dulce, gustoasă, are vitamine.
2. Grupa : mare
Tema : ,,Roata emoţiilor”
Scopul: Conştientizarea, exprimarea şi etichetarea
corectă a emoţiilor.
Obiective operaţionale:
- să identifice emoţiile pe baza imaginilor prezentate;
- să exprime corect emoţia observată;
- să identifice contextele în care se manifestă anumite emoţii şi posibilele cauze ale acestora.
Materiale: „Roata emoţiilor”-un cadran confecţionat din carton, împărţit în 6 părţi egale;
Desfăşurarea activităţii:
Se prezintă copiilor roata emoţiilor şi li se explică că o vor utiliza într-un joc pentru a înţelege
mai bine emoţiile lor şi ale celorlalţi. În acest joc, pe rând, câte un copil va învârti săgeata roţii şi când
aceasta se opreşte la o emoţie, va încerca să identifice şi să reproducă emoţia, să dea exemple de
situaţii când s-a simţit în acest fel.
3. “Veveriţele Maşa, Daşa şi Saşa”
Grupa : mare
Scopul activităţii: Descoperirea avantajelor evitării furiei şi a comportamentului agresiv în cazul
necesităţii rezolvării de probleme.
Tema : Consecinţele comportamentului agresiv în rezolvarea de probleme.
Obiective operaţionale:
- să identifice consecinţele negative ale comportamentului agresiv în rezolvarea de probleme pe baza
poveştii;

E.T.I.C. – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operațional Capital Uman 2014 - 2020
 - să descopere alternativele existente în locul furiei şi a comportamentelor agresive utile în rezolvarea
problemelor cotidiene.
Materiale folosite : povestea terapeutică:
“Veveriţele Maşa, Daşa şi Saşa”
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia,
povestirea.
Desfăşurarea activităţii:
Se citeşte copiilor povestea terapeutică “Veveriţele Maşa, Daşa şi Saşa”.
Copiii o repovestesc şi apoi sunt întrebaţi care dintre veveriţe cred ei că a procedat bine şi a reuşit să-şi
rezolve problema.
Cum au procedat celelalte? Au reuşit ele să rezolve ceva prin modul în care s-au comportat?
Se discută pe marginea poveştii despre comportamentul celor 3 veveriţe, iar apoi preşcolarii vor da
exemple de situaţii similare din viaţa de zi cu zi.
Evaluare: se reactualizează cunoştiinţele dobândite
- copiii enumeră consecinţele negative ale comportamentului agresiv
în rezolvarea de probleme
-copiii enumeră alternative ale comportamentului agresiv utile în rezolvarea de probleme.
4.

5.

6.
7.

APLICAȚIE 2.

Explicați rolul educatorului puericultor in dezvoltarea competentelor emotionale la

anteprescolari. Dati exemple concrete sau propuneti activitati in acest sens.

Un educator vesel, bine pregătit şi cu o iubire înnăscută pentru copii, se remarcă  drept cel mai
important factor de educație, după părinți.
            Dezvoltarea emoțională a copilului este influențată și de calitatea relației sale cu educatorul.
Acesta poate sprijini dezvoltarea sa emoțională astfel:
 Acceptă și remarcă emoțiile copilului;
 Oferă copilului un mediu sigur de exprimare a emoțiilor (evită ridiculizarea, critica, negarea sau
minimalizarea emoțiilor copilului)
 Încurajează copilul să exprime emoțiile în cuvinte (Observ că ești trist. S-a întâmplat ceva?)
 Îi sprijină în recunoașterea emoțiilor celorlalți (să facă diferența dintre emoțiile lui și a altor
colegi, ca urmare a unui comportament)
 Sprijină copilul să facă diferența dintre emoție și comportament (Înțeleg că ești furios, însă a
lovi este un comportament nepotrivit/nepermis)
 Gestionează momentele în care copiii își manifestă emoțiile, îi învață pe aceștia să și le
gestioneze;
 Oferă strategii de intervenție în rezolvarea unor situații problemă (prin exemplul personal, prin
identificarea cu acuratețe a cauzelor emoțiilor, prin oferirea unor reacții cu mesaj de învățare).

E.T.I.C. – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operațional Capital Uman 2014 - 2020
APLICAȚIE 3.

Pornind de la exemplul de mai jos, proiectati o activitate din sfera educatiei emotionale, pe
care o puteti desfasura cu anteprescolarii dvs.

Tema : jocul „Alege un prieten sau mai mulţi”

Scop: *Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive prin joc.
Obiective:
-Să înveţe diferite moduri de a exprima o calitate personală, sau a altor persoane;
-Să-şi dezvolte stima de sine;
-Să accepte şi să aprecieze diversitatea;
Resurse: Coli mari de desen , acuarele,pahare pentru apă,prosoape,tricouri personalizate,
planşe, jucării, diplome;
Desfăşurare:
Introducer Se va realiza prin apariţia Broscoiului Ţuţu care este foarte supărat
pentru că nu are niciun prieten şi nici nu ştie cum ar trebui să-şi facă
e
prieteni cu care să se joace.

„ Dragi copii, eu sunt Broscoiul Ţuţu şi sunt foarte,foarte singur şi

supărat.Nu ştiu cum să-mi fac prieteni .Am venit aici,la grupa
voastră să mă ajutaţi să învăţ de la voi cum să-mi găsesc prieteni şi
cum să mă joc frumos cu ei..V-am adus în dar un coşuleţ cu
„Zâmbărici” cu care să vă jucaţi. Vreţi să mă ajutaţi?”
Copiii vor răspunde afirmativ
Munca în Experienţa Reflecţia Conceptualizare Acţiunea
grup a
Pentru că Copiii discută Copiii sunt După ce fiecare
Broscoiul în perechi, incurajati sa isi copil şi-a găsit
Ţuţu ne-a identifică exprime emotiile un prieten, voi
adus un emoţiile lor şi pentru a-l ajuta si cere fiecărei
coşuleţ cu cauzele care pe broscoiul Tutu perechi formate
Zâmbărici, îl au declanşat sa invete cum sa şă-şi aleagă o
vom folosi în alegerea isi aleagă un altă pereche de
jocul nostru. acelui coleg prieten in functie prieteni cu care
E.T.I.C. – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operațional Capital Uman 2014 - 2020
 Explic din clasa
de emotiile si să se joace.
copiilor pentru a fistarea pe care i-o Când s-au
regulile prietenul lui
produce format grupurile
jocului. Copiii compania altuia. de copii, prin
Fiecare copil observă că tranziţia „Noi
va lua din fiecare are un suntem piticii”
coş un motiv ce tine vor merge către
zâmbărici pe de emotia si Spaţiul amenajat
care îl va starea lui in pentru
dărui unui alegerea desfăşurarea
copil pe care prietenului, activităţii
îl doreşte ca Educatoarea artistico-plastice
prieten şi va îndrumă pentru a realiza
motiva copiii, „Tablourile
alegerea lui. ajutându-i să prieteniei”. Voi
Ex:„Eu l-am identifice cere copiilor să
ales ca emotiile lor si intuiască ce
prieten pe motivul materiale au la
Tudor pentru alegerii. îndemână,le voi
că îmi dă explica ce au de
maşinuţa lui făcut,faptul că
să mă joc”. vor lucra
Fiecare copil împreună prin
care primeşte cooperare.
un Tabloul 1 : va fi
Zâmbărici, îl realizat prin
va dărui pe amprentare.Copii
al său vor face flori cu
copilului palmele.
care i-a Tabloul 2 va fi
dăruit realizat prin
Zâmbăriciul amprentare.
formând o Copiii vor face
pereche. frunze pe crengi.
Tabloul 3 :Va fi
realizat cu
pensoane.Copiii
vor picta flori în
contur.
Tabloul 4:va fi
realizat cu
pensoane. Copiii
vor picta baloane
colorate.
Încheiere Folosind metoda „Turul galeriei „ fiecare grup se va deplasa pentru a
admira tablourile realizate de către ceilalţi copii. Dacă le place ,
copiii vor aplauda . Îl vom întreba apoi pe musafirul
nostru,Broscoiul Ţuţu dacă a învăţat cum trebuie să-şi facă prieteni.
Ţuţu le mulţumeşte copiilor pentru ajutor şi îi anunţă că şi-a găsit şi
el o prietenă,Broscuţa Ţuţi pe care le-o prezintă copiilor. Drept
E.T.I.C. – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operațional Capital Uman 2014 - 2020
 mulţumire,acesta le dăruieşte copiilor un pachet surpriză.

Mult succes!

E.T.I.C. – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operațional Capital Uman 2014 - 2020