Modele de conducere a

lecţiei
 I. Structural lecţia de biologie poate
include următoarele părţi componente:
1.1 Reactualizarea materiei studiate şi a modurilor însuşite de acţiune,
1.2 Studierea materiei noi şi formarea capacităţilor noi;
1.3 Formarea şi dezvoltarea capacităţilor referitoare la utilizarea,
aplicarea materiei studiate;
1.4 Evaluarea.
 II. Schema evaluării fundamentale (autoevaluării)
lecţiei (SEL) :

• I. Determinarea aspectelor fundamentale ale lecţiei:

• 1.1 Locul lecţiei asistate (realizate) în sistemul de lecţii la tema
(modulul) respectivă (respectiv);
• 1.2 Obiectivele lecţiei.
• 1.3 Tipul şi structura lecţiei.
II. Analiza structurală a fiecărei secvenţe (etape )ale
lecţiei :

2.1 Determinarea problemei didactice care se rezolvă la etapa respectivă a lecţiei;

2.2 Determinarea obiectivelor lecţiei asupra cărora se lucrează la etapa respectivă;
2.3 Selectarea materiei de studiu şi repartizarea ei pe etape;
2.4 Evidenţierea formelor, metodelor şi procedeelor aplicate de către profesor la fiecare etapă:

a) formele de organizare a activităţilor elevilor (frontal, pe grupuri, individual);

b) metodele şi procedeele de predare – învăţare;
c) tipul, formele şi metodele de evaluare a rezultatelor şcolare ale elevilor;
2.5 realizarea feedback-ului (evaluarea de proces) la fiecare secvenţă a lecţiei.
III. Analiza particularităţilor didactice şi psihologice ale
lecţiei (evaluarea activităţii cadrului didactic);

3.1 Sunt oare determinate şi formulate corect obiectivele lecţiei?

3.2 Corespunde oare tipul lecţiei obiectivelor preconizate?
3.3 Sunt oare corect determinate problemele didactice, care se rezolvă la etapele respective ale lecţiei?
3.4 Este oare argumentată selectarea materiei de studiu (conţinutul ştiinţific) pentru această lecţie
(corespunde oare conţinutul lecţiei obiectivelor ei; este oare suficient volumul materiei de studiu pentru
lecţie)?
3.5 Sunt oare admise greşeli ştiinţifice în procesul lecţiei?
3.6 Corespund oare formele de organizare a activităţilor elevilor, metodele şi procedeele de predare –
învăţare obiectivelor şi conţinutului lecţiei? Originalitatea formelor, metodelor şi procedeelor aplicate în
cadrul lecţiei?
3.7 Cum este realizată predarea – învăţarea materiei noi (noţiunile, regulile, legităţile, formulele noi) (în
cazul când aceasta este prezentă în cadrul lecţiei)?
Ce particularităţi specifice a corelaţiilor profesor – elev, elev – elev, elev – profesor au fost evidenţiate în
cadrul lecţiei (adaptarea profesorului la particularităţile de vârstă ale elevilor; abateri de la subiectul lecţiei;
emoţiile pozitive şi negative ale elevilor; captarea atenţiei elevilor pe parcursul lecţiei; limbajul utilizat de
către cadrul didactic; stimularea activităţilor de învăţare a elevilor; folosirea ideilor şi propunerilor elevilor
privind conţinutul şi desfăşurarea lecţiei; motivaţia învăţării; menţinerea interesului elevilor pentru lecţie)?

3.8 Mijloacele de învăţământ (manualul, materialele şi mijloacele didactice) au fost utilizate

oportun şi în coreţâlaţie cu obiectivele lecţiei?
3.9 Care a fost ritmul lecţiei (sunt oare reţineri nejustificate în timpul lecţiei)?
3.10 Volumul temei pentru acasă, concretizarea şi diferenţierea ei.
3.11 În ce mod s-a realizat bilanţul lecţiei (cantitativ şi calitativ)?
 IV. Concluzii generale cu privire la
lecţie:
• Concluzii privind organizarea şi desfăşurarea
lecţiei.
• Concluzii privind realizarea obiectivelor lecţiei.
 V. Propuneri privind înlăturarea lacunelor observate şi
perfecţionarea activităţii educaţionale a cadrului didactic
VI. Aprecierea lecţiei şi a activităţii cadrului didactic

• Aprecierea lecţiei şi a activităţii profesorului se va efectua în funcţie de

numărul de puncte acumulate la realizarea secvenţei a III-a a acestei
scheme. Pentru fiecare din poziţiile 3.1 – 3.12 scorul maxim este de 10
puncte, iar cel minim – 1 punct. Sumînd punctele acordate, se
determină calitatea lecţiei şi se apreciază activitatea profesorului
astfel:
 120-105 puncte – lecţie excelentă – nota 10,
104 – 85 de puncte – lecţie foarte bună – nota 9,
84 – 65 de puncte – lecţie bună – nota 7 sau 8,
64 – 45 de puncte – lecţie satisfăcătoare – nota 5 sau 6,
44 – 1 puncte – lecţie nesatisfăcătoare – nota 4

• Pentru o evaluare obiectivă a lecţiei asistate (inclusiv în procesul

atestării cadrului didactic) se recomandă ca ea să fie apreciată de cel
puţin trei asistenţi – specialişti (cadre didactice, inspectori, metodişti,
manageri) în domeniul respectiv. Aprecierea finală se va efectua
reieşind din suma mediilor aritmetice a punctelor acordate de către
fiecare asistent pentru fiecare dintre poziţiile 3.1 – 3.12 ale prezentei
scheme şi în conformitate cu grila de evaluare, indicată mai sus.