Sunteți pe pagina 1din 11

DEZVOLTARE CURRICULARĂ

la disciplina Limba străină


pentru etapele gimnazială și liceală

Formarea formatorilor regionali și municipali

Suport de curs

Ziua II

Sesiunea - CS2

Chișinău – 2019, IȘE


Formatori naționali:
Bacalâm Aliona, profesor de lb. spaniolă, grad didactic I
LT „Miguel de Cervantes”, Chișinău

Grama Stella, profesor de lb. engleză, grad didactic I, Cambridge CELTA


LCI „Prometeu-Prim”, Chișinău

Obiectivul atelierului didactic:


prezentarea structurii și valorilor competențelor specifice pentru disciplina Limba
străină - CS2: Competența sociolingvistică, clasele V-IX, X-XII

La sfârșitul acestei sesiuni participanții vor fi capabili:


să identifice conceptele cheie: competență specifică, unitate de competență, unități de
conținut, acte comunicative, activități și produse de învățare

să clasifice unitățile de competență pentru CS2: Competența sociolingvistică, în


funcție de modalitatea de comunicare

să determine corelația dintre unitățile de competență și conținuturile propuse de


curriculum școlar la disciplina Limba străină, clasele V – IX, X – XII

să proiecteze un model de sarcină de învățare, în baza unui produs, indicând pașii și


forma de activitate

să evalueze oportunitățile și provocările vizând proiectarea activităților didactice


raportate la cerințele curriculare actuale
AGENDA DE FORMARE

Ziua II

Conținut, activități

Atelier 1
CS1: Competența lingvistică – structura și valori metodologice ale competenței
Ateliere de
specifice
lucru*
Atelier 2
CS 2: Competența sociolingvistică – structura și valori metodologice ale competenței
specifice
Atelier 3
CS 3: Competența pragmatică – structura și valori metodologice ale competenței
specifice
Atelier 4
CS 4: Competența (pluri/inter)culturală – structura și valori metodologice ale
competenței specifice
Ateliere de lucru
Managementul
timpului Atelier 1 - SALA Atelier 2 - SALA Atelier 3 - SALA Atelier 4 - SALA

9.00 –10.30 Grup 1 (engl.) Grup 2 (engl.) Grup 3 (franc.) Grup 4 (fr./mixt)

10.30-11.00 Pauză de socializare

11.00-12.30 Grup 4 (franc./mixt) Grup 1 (engl.) Grup 2 (engl.) Grup 3 (franc.)

12.30-13.30 PRÂNZ

13.30-15.00 Grup 3 (franc.) Grup 4 (fr./mixt) Grup 1 (engl.) Grup 2 (engl.)

15.00-15.30 Pauză de socializare

15.00-17.00 Grup 2 (engl.) Grup 3 (franc.) Grup 4 (fr./mixt) Grup 1 (engl.)


ATELIER DE LUCRU NR.2
CS 2: Competența sociolingvistică – structura și valori metodologice ale competenței
specifice
Etapele cadrului Forma de
ERRE interacțiu-
Sarcini și activități Timp
ne

Evocare I. Harta cognitivă T. 5+5’


1. Priviți imaginea. Comentați asocierea imaginii cu
activitatea didactică. Identificați asemănările și deosebirile. –
Anexa 1 P<>P<>G

2. Discutați în perechi și completați tabelul de mai jos cu


3 idei pentru fiecare secțiune. – Anexa 2 *(P –
participant
G – grup
3. Prezentați ideile Dvs grupului. I - individual)
*Se anunță obiectivele sesiunii de formare.

II. Prezentarea conceptelor-cheie (GPP)


Realizarea 5+5
sensului competență specifică, unitate de competență, unități
de conținut, acte comunicative, activități și produse
de învățare
1. Definiți conceptele-cheie indicate în tabel. Notați I
răspunsurile pe fișă. – Anexa 4 P<>P<>G

2. Discutați informația cu colegul din dreapta, negociați o


variantă comună. Prezentați definițiile întregului grup de
participanți.
3. Comparați răspunsurile cu definițiile pe care le oferă
curriculumul actual.
III. Cutiuța magică
5+5 P<>G
1. Extrageți din cutie câte un bilețel. Citiți mesajul cu voce
tare. (*Pentru grupul mixt - Traduceți mesajul în limba română.) -
Anexa 3

2. Numiți competența specifică care vizează aceste acte sau


unități comunicative.

IV. Structura CS2: Competența Sociolingvistică


(Lucrul în echipă)

CS2 integrată în sistemul de competențe specifice 5’


P<>P<>P<
disciplinei Limba străină;
>G
CS2 în progresie, treapta primară –> gimnaziu –>
liceu;
unitățile de competență în ordine crescătoare, cl V-
IX, X-XII
*(PPT)
1. În grupuri a câte 5-6 persoane, clasificați unitățile de 10+10
competență pentru CS2 în funcție de modalitatea de
comunicare. – Anexa 5
2. Completați cele trei coloane reprezentate pe poster cu
răspunsurile corecte.
3. Accesați Curriculum LS 2019 cu ajutorul telefoanelor
mobile și verificați corectitudinea răspunsurilor.
4. Numerotați fiecare unitate de competență, conform
curriculumului.

Realizarea V. Proiectarea unui model de sarcină de învățare în


feedback-ului baza unui produs (Lucrul în echipă)

corelația dintre unitățile de competență și


conținuturile propuse de curriculum școlar la
disciplina Limba străină, clasele V – IX, X – XII.
1. Alegeți un produs din listele date. Elaborați în baza
P<>P<>P<
produsului o sarcină didactică. – Anexa 6
15+10 >G
2. Identificați competențele specifice vizate.
3. Selectați din curriculum unitățile de competență corelate
acestei sarcini și, respectiv, produsului.
4. Menționați etapele de realizare a sarcinii propuse necesare
pentru realizarea produsului și forma de evaluare a
produsului final.

5. Prezentați rezultatul întregului grup de participanți.


(* Vor prezenta 2-3 grupuri).

VI. Test fulger


I
1. Selectați varianta corectă. Verificați răspunsurile cu cele
P<>P<>G
ale colegului din stânga. - Anexa 7 5’

2. Analizați variantele de răspuns per grup.

VII. Grila de auto-evaluare

Incercuiți variantele potrivite de răspuns. I


Unele întrebări pot avea două sau trei răspunsuri corecte. 5’

Extindere VII. Proiectarea, organizarea și realizarea activităților


de învățare.
I
1. Pentru ziua III realizați schițat un model de proiectare de P<>P
lungă durată și altul - de scurtă durată.
P<>P<>P
2. Corelați unitățile de competență cu sugestiile de contexte
comunicative și conținuturile lingvistice.
Anexa 1

Anexa 2

Anexa 3
Anexa 4

Fișa de lucru nr.1


1. Definiți conceptele-cheie indicate în tabel. Notați răspunsurile pe fișă. – Anexa 4

2. Discutați informația cu colegul din dreapta, negociați o variantă comună. Prezentați definițiile
întregului grup de participanți.

3. Comparați răspunsurile cu definițiile pe care le oferă curriculumul actual.

1. Competențe specifice

2. Unitate de competență

3. Acte communicative

4. Activități de învățare și produse

Răspunsuri - Fișa de lucru nr.1


Definițiile conceptelor-cheie conform curriculumului 2019

1. Competențe specifice A. sisteme integrate de cunoștințe, abilități,


atitudini şi valori;

2. Unitate de competență B. componente care facilitează formarea CS şi


reprezintă etape sau preachiziţii în
construirea acestora.

3. Acte communicative C. secvențe produse de vorbitor cu o anumită


intenție comunicativă

4. Activități de învățare și produse D. contexte pentru dezvoltare și evaluare;


Anexa 5

Răspunsuri – Fișa de lucru nr.2


Unitățile de competență clasificate în funcție de modalitatea de exprimare

Clasa a V-a

Receptarea mesajelor Producerea mesajelor Interacțiunea


orale/scrise/audiovizuale orale/scrise/online orală/scrisă/online
Medierea Medierea
2.1.Identificarea formulelor 2.4. Integrarea formulelor 2.6.Adaptarea formulelor
elementare de adresare și de cotidiene de politețe și de elementare de adresare, de
politețe în mesaje simple și adresare oficială/ neoficială politețe și de exclamare
scurte cu referire la activități în contexte sociale simple corespunzător situației de
cotidiene 2.5. Utilizarea modelelor simple comunicare
de comunicare și a 2.7.Exprimarea stărilor fizice,
2.2. Recunoasterea indicațiilor, limbajului nonverbal în preferințelor, emoțiilor și
recomandărilor și contexte sociale de ordin atitudinilor în cadrul
instrucțiunilor simple, orale cotidian interacțiunii cu interlocutorii
și scrise, în contexte sociale 2.8. Utilizarea limbajului
simple nonverbal pentru a
interacționa în contexte
2.3. Distingerea sensului unor sociale simple manifestând
cuvinte și sintagme cheie deschidere și respect
din texte autentice scurte din
mediul cotidian

Clasa a X-a

Receptarea mesajelor Producerea mesajelor Interacțiunea


orale/scrise/audiovizuale orale/scrise/online orală/scrisă/online
Medierea Medierea
2.1. Recunoașterea actelor de 2.4. Explorarea repertoriului 2.8. Inițierea unei conversații,
vorbire utile pentru diverse socio-cultural în diverse adaptând structurile
situații de comunicare situații de comunicare lingvistice specifice
comunicării spontane și
2.2. Descifrarea instrucțiunilor 2.6. Utilizarea limbajului verbal autentice la diverse
scurte, în baza imaginilor și non-verbal pentru a contexte sociale
sau schemelor prezentate susține un punct de vedere,
conform situației de 2.9. Respectarea normelor
2.3. Identificarea strategiilor comunicare socioculturale în
adecvate scopului şi tipului dependență de rol şi
de mesaj sau conversație 2.7. Adaptarea resurselor relațiile cu interlocutorii
lingvistice pentru a redacta
2.4. Selectarea informației texte funcționale scurte, 2.10. Utilizarea eficientă a
relevante din documentele folosind un limbaj standard conectorilor logici și a altor
de uz curent elemente de relaţie în
redactarea textelor
funcționale
2.11. Traducerea informației
relevante din texte
funcționale scurte (etichete,
notițe, mesaje telefonice,
anunțuri publice), din limba
maternă în limba străină și
viceversa

Anexa 6
Fișa de lucru nr.3
Clasa a V-a

Produse:
 Fișe
 Formulare/ tabele Produse:
 Comentarii postate online
 Povestiri / dialoguri  Dialoguri scurte pe teme de
interes pentru elev
 Instrucțiuni / anunțuri/
 Conversații tematice
prospecte în format
 Jocuri de rol
tradițional și digital
 Postere și colaje în format
 Scrisoarea familială / tradițional și digital
amicală / de felicitare  Înregistrări audio/ video
 Înregistrări audio / video  Interviuri redactate/
 Articole / reportaje / înregistrate
interviuri  Articole, reportaje, interviuri
 Texte publicitare  Texte publicitare
 Bloguri / portofolii simple în  Programe de știri
format digital  Buletine meteo
 Programe de știri
 Buletine meteo

Clasa a X-a

Produse
Produse  Interviuri
 Scrisori de intenție  Programe de activități zilnice
 Articole scurte pentru ziar  Jurnale lingvistice
sau blog  Mesaje electronice
 Materiale video / audio cu  Articole și mesaje postate
scop publicitar online
 SMS-uri, mesaje postate  Hărți conceptuale
online  Liste de dorințe
 Colaje/postere/desene/benz  Planuri de călătorie/itinerare
i animate turistice
 Jocuri de rol  Colaje / postere în format
 Rețete culinare tradițional și digital
 Broșuri  Afișe/panouri în format
 Liste cu dorințe tradițional și digital
 Rezumate ale articolelor din  Înregistrări audio/video
mass-media  Materiale video / audio cu
scop publicitar
 Portofolii personale / școlare
Anexa 7
Fișa de lucru nr. 4
Test fulger

Item I. Selectați din coloana II definiția corespunzătoare fiecărui concept-cheie. Notați


răspunsurile în tabelul de mai jos.

1 2 3 4

Item II. Completați spațiile lacunare, indicând competența specifică definită.


Anexa 8
Grila autoevaluării
#Incercuiți variantele potrivite de răspuns.
Unele întrebări pot avea două sau trei răspunsuri corecte.

a. Competența sociolingvistică indică:


 Apropierea elementelor specifice culturii țărilor alofone
 Aplicarea normelor lingvistice în formularea mesajelor
 Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unui contact social
 Coerența și precizia în comunicare
b. Selectați mediile definitorii ale unităților de competență:
 Mediul politic
 Mediul familial
 Mediul şcolar
 Mediul virtual.
c. Identificați formele de comunicare reflectate în cadrul Competenței
sociolingvistice:
 Replicarea și ripostarea
 Producerea și dezvoltarea
 Interacțiunea și medierea
 Aplicarea și achiziționarea
d. Indicați sursa care nu a stat la baza dezvoltării noului Curricum:
 Volumul Complementar CECRL, 2018
 Curriculumul Național LS, 2006
 Cadrul de Referință al Curriculum-ului Național, 2017
 Standarde de eficiență a învățării, 2012
e. Concepte noi ale Curriculumului actual sunt:
 unitate de competenţă
 aplicare
 activități de învățare și produse
 medierea ca formă de comunicare

S-ar putea să vă placă și