Disciplina: GEOGRAFIA

ŞI DIDACTICA GEOGRAFIEI

Titular disciplină: Prof. asoc. dr. B. V. PĂDURARIU

Studente:

Rusu (Ostahie) Petronela Daniela

Munteanu (Prisecariu) Maria Andreea

Programul de studii: P.I.P.P.

Anul de studii: III, Semestrul I
 ROIECT DIDACTIC

Dată: 10.11 2021

Clasa: a IV-a
Aria curriculară: Om si societate
Disciplina: Geografie
Subiectul: Vegetația, fauna și solurile României
Tipul lecţiei: predare-învăţare

Scopuri: - lecţia, prin conţinutul ei, duce la dezvoltarea curiozităţii elevilor pentru
cunoaşterea vegetaţiei şi faunei României, iar pe baza unor conexiuni între noţiuni deja
cunoscute, implică elevul în întroducerea noilor informaţii în scheme de cunoaştere, corelând
în mod deliberat noul cu ceea ce este cunoscut. Cunoştinţele însuşite vor determina elevul să
conştientizeze necesitatea ocrotirii naturii.

COMPETENŢE SPECIFICE
1.1. Identificarea unor termeni geografici în texte/contexte/situaţii de învăţare diferite
1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli în contexte cunoscute
2.2. Aplicarea unor elemente şi cunoştinţe dobândite la alte discipline în descrierea şi
explicarea realităţii înconjurătoare
3.1. Identificarea poziţiei elementelor reprezentate pe hartă
4.2. Dobândirea interesului pentru înţelegerea rolului mediului înconjurător pentru viaţa și
activitatea societăţii
4.3. Dezvoltarea interesului pentru cunoașterea și înţelegerea diversităţii naturale și umane

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
a. cognitive
O1 – să definească noţiunile de vegetaţie şi faună;
O2 – să dea exemple de plante specifice fiecărei forme de relief;
O3 – să enumere şi să recunoască vieţuitoarele care trăiesc la câmpie, deal şi munte;
O5 – să identifice pe imaginile proiectate care sunt zonele de vegetaţie ale României:
O6 – să recunoască şi să fixeze pe hartă imagini cu plante şi animale ce aparţin zonelor de
vegetaţie.

b. afective
O7 – să participe activ la oră depăşind blocajele;
O8 – să manifeste disponibilităţi de învăţare;
O9 – să manifeste interes pentru protejarea spaţiilor verzi.

STRATEGII DIDACTICE :

 METODE ŞI PROCEDEE:
  Explicaţia , conversaţia, observaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic, ,,Ştiu /
Vreau să ştiu / Am învăţat”, SINELG

 MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
 planşă cu rebus, harta vegetației, planşe cu zonele de vegetaţie și fauna a
României, calculator şi videoproiector, Power-point cu imagini cu plante şi animale.

 RESURSE INFORMATIONALE:
 Geografie,manual pentru clasa a IV-a, de Manuela Popescu, Ştefan Pacearcă,
Editura Intuitext, 2016 ;
 Metodica predării geografiei în învăţământul primar, de Mariana Marinescu
Editura Paralela, 2016 ;
 Programa şcolară pentru Geografie clasa a IV – a, Bucureşti, 2014

Bibliografie:
- *** Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, MEN,
Bucureşti, 1998;
- *** Descriptori de performanţă pentru învăţământul primar, SNEE, Ed. ProGnosis,
Bucureşti;
Manual de Geografie pentru clasa a IV-a, M. Popescu, St. Pacearca, Editura Aramis,
2006
Geografie clasa aIV-a- caietul elevului, M. Popescu, St. Pacearca, Editura Aramis,
2006
- www.wikipedia.ro

Timp: 45 minute
 DEMERSUL DIDACTIC

Metode Mijloace Evaluare

Secvenţele Conţinuturi / activităţi de învăţare de învăţământ de învăţământ Forme de
instruirii organizare

Moment - Crearea condiţiilor organizatorice şi psihologice necesare

organizatoric desfăşurării orei; conversaţia
- elevii îşi pregătesc cele necesare desfăşurării orei.
Captarea frontal Analiza
atenţiei Pentru mobilizarea elevilor şi trezirea interesului pentru lecţie conversaţia - fişa de lucru răspunsurilor
se completează un rebus; anexa 1 explicaţia (anexa 1) individual
Orizontal 1 -9 – întrebări şi ghicitori despre plante. exerciţiul
Vertical A – B – cuvântul care denumeşte toate plantele care Apreciere
cresc într-o anumită zonă. verbală
Copiii vor descoperi cuvântul VEGETAȚIE

Actualizarea Să ne reamintim copii, din lecția trecută! conversaţia frontal Evaluare

conținutului Ce este o apă stătătoare? Exemple de ape stătătoare! orală
învățat anterior Cum sunt clasificate lacurile?
De ce Marea Neagră este mare și nu lac?

Enunțarea Se anunță obiectivele lecției,se scrie titlul lecției pe tablă, conversația tabla frontal
temei și a ”Vegetația, fauna și solurile României” iar elevii îl vor nota în
obiectivelor caiete.
” Astăzi la ora de geografie vom învăța principalele forme de
vegetație pe trepte de relief, care sunt plantele specifice
fiecărei forme de relief și viețuitoarele care trăiesc la
câmpie,deal și munte.
 Urmează o scurtă discuție despre formele de relief din Conversația frontal
România: munți,dealuri,podișuri și câmpii. caiete
- Vegetaţia ţării noastre este foarte bogată, iar fauna foarte
diversificată.Vegetația reprezintă totalitatea plantelor sălbatice Explicația
Prezentarea de pe suprafața pământului iar fauna reprezintă totalitatea
noului conținut animalelor de pe suprafața pământului
de învățat - În continuare, elevii grupaţi câte doi discută şi notează ceea
ce consideră că “ştiu” cu privire la subiectul lecţiei. fişă de lucru pe grupe
- În timp ce elevii rezolvă sarcina primită, învăţătorul (anexa 2)
realizează la tablă tabelul

Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat Jocul didactic tabla

- Ideile elevilor sunt notate în rubrica “ştiu” din tabelul de mai Analiza
sus. frontal răspunsurilor
- Folosind aceeaşi metodă elevii vor elabora o listă de
întrebări despre subiectul abordat, iar profesorul le va nota în
rubrica “vreau să ştiu” a tabelului.
 - Se cere elevilor să citească textul lecţiei din manual, (se exerciţiu
Dirijarea foloseşte metoda SINELG) şi să noteze cu semnul “+” pentru
învățării “ştiam” şi cu semnul “-“ pentru “nu ştiam”.
- După lectura textului, se revine asupra întrebărilor formulate manualul
şi scrise în a doua coloană. Se constată la care s-au găsit metoda
răspusurile în text. SINELG Observare
- Se completează coloana “am învăţat”, urmărindu-se pe text curentă
ce s-a notat cu semnul “-“ pentru “asta nu ştiam”. tabla, caiete
-Se proiectează imagini cu zonele de vegetaţie din România şi
se stabileşte cu elevii care sunt zonele de vegetaţie, apoi se video- frontal
notează la tablă şi elevii pe caiete (stepa, păduri de foiase și proiector
păduri de conifere).
- Pe baza observaţiilor realizate pe imaginile proiectate
stabilesc cu elevii: explicația harta vegetației
a. caracteristicile stepei : animalele, plantele și solul aferent
zonei de câmpie
b caracteristicile pădurilor de foiase : animalele, plantele și
solul aferent regiunii de deal și podiș
c. caracteristicile pădurilor de conifere : animale, plante și
solul aferent zonei de munte

Evaluarea
rezultatelor - Elevii compară ceea ce cunoşteau înainte de lecturare Conversația video-proiector
(informaţiile din prima coloană) cu ceea ce au învăţat
(informaţiile din a treia coloană a tabelului). explicația imagini cu tipuri Observarea
- se discută şi se evidenţiază întrebările elevilor la care s-a de păduri sistematică
găsit răspuns prin informaţiile prezentate de text şi care dintre
 ele necesită încă un răspuns.
* Se cântă cântecul „La pădure”
https://www.youtube.com/watch?v=KXjOCi6aTUk

Feedback - Este necesar să cunoaştem vegetaţia şi fauna României? De

ce? imagini cu frontal
- Cunoscând zonele de vegetaţie şi fauna României, elevii conversaţia animale, plante
aleg imagini cu plante şi animale specifice fiecărei zone de demonstraţia și păsări
vegetaţie şi le lipesc pe hartă. conversaţia
Învățătorul le prezintă elevilor și animalele ocrotite : capra harta faunei
neagră,râsul și zimbrul, păsări ocrotite : acvila de munte, harta vegetației
pelicanul și cocoșul de munte, plante ocrotite : bujorul de
munte, bujorul de stepă și floarea de colț.

Retenție Copiii vor transcrie și vor completa în caiete tabelul de mai conversația caiete individual
jos :
Transfer - Se fac aprecieri generale şi individuale asupra angajării -conversaţia caiete frontal
elevilor în răspunsuri.
individual
Temă pentru portofoliul elevului :
* De alcătuit un text cu titlul
“În pădure”
 ANEXA 1
FIŞĂ DE LUCRU
Răspunzând corect la întrebările şi ghicitorile despre plante (orizontal 1–9 ), veţi
obţine pe verticala A–B cuvântul care denumeşte totalitatea plantelor dintr-o regiune

A 1. Plante cu flori albastre ce apar primăvara

1 alături de ghiocei ,brânduşe şi toporaşi .
(R: viorele)
2
3 2. Flori mărunte , ca nişte bumbi aurii,
4 înconjuraţi de cununiţe albe sunt flori
de...
5 (R: mușetel)

6 3. Cine-i munteanul fălos

Şi-aruncă jir pe jos ?
7 (R: fagul)
8
4. Plantă care creşte în păduri, iubitoare de
9 umbră , cu frunze mari , crescută şi ca
plantă ornamentală
B (R: feriga)

5. Ce copac stufos şi-nalt

Înfloreşte-n luna mai
Şi dă floare pentru ceai
(R: teiul)

6. Coroana lui cu trunchiul gros ,

Pentru toţi e un folos
Ghinda care-i fructul lui,
E hrana mistreţului.
(R: stejarul)

7. Când bradul lipseşte , cine îl înlocuieşte ca pom de Crăciun ?

(R: molidul)

8. Voinicel cu haină albă

Iese primul din zăpadă!
(R: ghiocelul )
 ANEXA 2
FIŞĂ DE LUCRU