S1-Politici educaționale

Data…………………

FIȘA DE LUCRU 1
SEMINAR ORGANIZATORIC:
Prezentarea planului de seminar, a obiectivelor disciplinei, a competenţelor vizate,
distribuirea temelorsi a referatelor

Plan de seminar

1. Politicile educaţionale-organizator grafic/ harta conceptelor

Reflecții individuale și în grup asupra Strategiei Europa 2020
2. Analiza unor modele educaționale de succes din lume
3. Aplicații practice pe baza documentelor de politici educaționale naționale și europene
privind curriculumul școlar și competențele educaționale
4. Aplicații practice pe baza documentelor de politici educaționale naționale și europene
privind privind educația timpurie și egalitatea de şanse în educaţie
5. Aplicații practice pe baza documentelor de politici educaționale naționale și europene
privind privind prevenirea și combaterea violenţei în şcoală
6. Autoevaluarea şi evaluarea portofoliului de seminar

Competenţespecificeacumulate (vizateprinprogramul de studiu)

Competenţeprofe C1.4 Raportarea la norme, la standarde şi la obiective curriculare în analiza
sionale şi evaluarea documentelor şcolare oficiale, sau pentru autoevaluarea celor
proiectate.
C2.2 Utilizareacunoştinţelor de specialitate, psiho-
pedagogiceşimetodologiceînrealizareaactivităţilorinstructiv-educative din
învăţământulpreşcolarşiprimar.
C4.1 Identificareadiverselortipuri de
resurseeducaţionalenecesareîndiferitecontextespecificeînvăţământuluipreşc
olar/primar.
C4.4 Utilizareadocumentelorprogramatice ale
ministerului/şcolii/grădiniţeicasuportpentruluareaunordeciziimanagerialeînd
iferitecontexteeducaţionale
C5.2 Promovarea corectitudinii şi justiţiei şi adoptarea unor practici anti-
discriminatorii cu privire la gen, rasă, vârstă, religie şi cultură.
C6.4 Adoptareauneiabordăriinterogativeşi reflexive
privindpracticaprofesională, angajareaînpregătireaprofesionalăşiactivitatea
de formarecontinuă.
 Competenţetrans CT1. Aplicareaprincipiilorşi a normelor de deontologieprofesională,
versale fundamentatepeopţiunivaloriceexplicite,
specificespecialistuluiînştiinţeleeducaţiei
CT2. Cooperareaeficientăînechipe de lucruprofesionale, interdisciplinare,
specificedesfăşurăriiproiectelorşiprogramelor din
domeniulştiinţeloreducaţiei
CT3. Utilizareametodelorşitehniciloreficiente de învăţarepe tot
parcursulvieţii, învedereformăriişidezvoltăriiprofesionale continue

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al Familiarizareastudențilormasteranzicu
disciplinei repereleteoreticeșipragmatice de conținut al
politiciloreducaţionaleactualeîn plan
naţionalșieuropean.
7.2. Obiectivelespecifice A. Obiective cognitive
OS1:cunoașterea noilor orientări de politică
educaţională şi a conținutului politicilor
educaționale;
OS2 identificarea consecinţelor practice ale aplicării
şi implementării unor politici educaţionale la diferite
niveluri;
B. Obiective procedurale
OS3: operarea corectă cu conceptele
cheie/terminologia specifică politicilor educaţionale;
OS4: analiza evolutivă a politicilor educaționale
naționale și europene;
OS5: compararea unor documente actuale de politici
educaționale și reflectarea asupra impactului unor
orientări de politică educaţională asupra practicilor
educaționale actuale.
C. Obiective atitudinale
OS6: respectarea normelor de deontologie
profesională, manifestarea unor atitudini favorabile
luării deciziilor şi exprimării opiniilor în grupul de
învăţare;
OS7: cooperarea în echipe de lucru pentru rezolvarea
diferitelor sarcini de învăţare

Criterii de evaluare
 Activitatea la seminar Portofoliu 50%
 Test grilă (scris) 50 %
Componența portofoliului studentului:
1. Toate fișele de seminar (7). Referatul în echipă va fi tratat conform exigențelor și va fi
susținut la seminar.
2. Produsele unor activități individuale și/sau de grup.

TEMATICA REFERATELOR

1. Politici europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale

2. Politici educaționale privind educația timpurie
3. Politici naționale privind profesionalizarea pentru cariera didactică
4. Politici educaționale privind prevenirea și combaterea analfabetismului funcțional
5. Politici educaționale privind curriculumul școlar
6. Politici educaționale privind egalitatea de șanse în educație
7. Politici educaționale privind educația de-a lungul întregii vieți
8. Politici educaționale privind educația adulților
9. Politici educaționale privind prevenirea și combaterea violenței în școală
10. Politici educaționale privind prevenirea și reducerea abandonului școlar
11. Reforme educaționale în curs şi iniţiative noi de politici educaționale
12. Îmbunătăţirea calităţii şi formării continue a profesorilor
13. Promovarea echităţii, a coeziunii sociale şi a cetăţeniei active
14. Stimularea inovării şi creativităţii, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile de
educaţie şi de formare
15. Politici educaţionale privind descentralizarea învăţământului preuniversitar
16. Politici educaţionale pentru romi
17. Politici şi management de educaţie integrată
18. Politici educaţionale privind interculturalitatea și diversitatea în educație
19. Politici educaţionale de gender în educaţie
20. Globalizarea şi impactul acesteia la nivelul politicilor educaţionale
21. Legea educaţiei naţionale în contextul reformării învăţământului românesc-interogaţii ale
momentului
22. Politici privind formarea inițială a cadrelor didactice din România
23. Strategii naţionale de învăţare pe tot parcursul vieţii
24. Orientări de politici educaţionale actuale privind curriculumul centrat pe competenţe
25. Politici în educație pentru elevii în situație de risc și pentru cei cu dizabilități

NOTĂ: Studenții pot lucra în echipă propune teme de referat în acord cu problematica cursului.
!!! Exigențe în elaborarea referatelor:
 Se va realiza o riguroasă documentare științifică din multiple surse scrise (bibliografie
min.recomandată) și surse electronice, cu precizarea lucrărilor științifice/ paginilor respective
care au fost consultate/site-urilor care au fost vizitate.
 Textul referatului va fi riguros prelucrat de către student cu citări corespunzătoare conform
regulilor de autorat științific.
 Se va prezenta un text structurat logic, coerent și bine articulat (minim 10 slide-uri) –slide 1
prezentarea echipei+temei, ultimul slide-resurse bibliografice, inclusiv web
 Se va preciza obligatoriu bibliografia

BIBLIOGRAFIE MINIMALĂ

1. Bîrzea, C., Fartuşnic, C. A douatranziţie:

provocăripentrusistemuleducaţionalromânescînGeorgescu, A. (coord.) 
ReprofesionalizareaRomâniei II, IPID, 2009 disponibil la:
http://www.ipid.ro/documente/rr2_ro.pdf
2. Ghidprivindelaborarea, implementareaşievaluareapoliticilorpublice la nivel central, SGG
(http://www.sgg.ro/docs/File/UPP/doc/ghid_pp.pdf).
3. LindblomCarles E., Woodhouse Edward J. ,Elaborareapoliticilor, Editura Cartier, 2003.
4. Ball, S.J. Education Politics and Policy Making, London, Routledge, 1990.
5. Cookson, J., Peter, W., Sadovnik, A.R., Semel, S.F. International Handbook of Educational
Reform, New York, Library of Congress, 1992.
6. Fullan, M. The New Meaning of Educational Change, London, Cassell, 1991.
7. Fuhrman, S.H., Malen, B. The Politics of Curriculum and Testing, London, Falmer Press,
1991.
8. Gewirtz, s., Ball,S., Bone, R. Markets, Choice and Equity in Education, Buckingham, Open
University Press, 1995.
9. Haddad, W.D. Education Policy-Planning Process: An Applied Framework, Paris, UNESCO:
IIEP, 1995.
10. Lawton, D. Education and Politics in the 1990s, London, Falmer Press, 1992.
11. Lauglo, J., McLEAN, M. The Control of Education. International Perspectives on
Centralization – Decentralization Debate, London Heinemann Education Books, 1985.
12. Madsen, J. Educational Reform at the State Level: the Politics and Problems of
Implementation, London, Falmer Press, 1994. 
13. Nicu A. (2013), Politici educaţionale, Ed.ASCR, Cluj
14. Crişan, A. (Coord.). (2006). Patruexerciţii de politicăeducaţionalăînRomânia.
15. Bucuresti : Humanitas Educational şi Educatia 2000+.
16. Iosifescu, Şerban (2005). Proiect: Patru exerciţii de politică educaţională în România. Tema
1. Managementul în contextul descentralizării sistemului deînvăţământ- versiune de lucru - .
Bucureşti: CentrulEducaţia 2000+ şi UNICEF.
17. ISE, Raport naţional asupra implementării Cadrului strategic pentru cooperare europeană
în domeniul educaţiei şi formării profesionale ET 2020, Bucureşti, aprilie 2011
18. *** Strategia Europa 2020, pdf.
19. H.G. nr. 1.252/2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare și funcționare a creșelor și
a altor unități de educație timpurie antepreșcolară, revizuită;
20. Legea educației naționale nr. 1/2011 cu completările și modificările ulterioare (actualizată) ;
21. MEN-viziunea sistemică din 29.03.2019 ,,Educația ne unește.Viziune asupra viitorului
educației În România” (https://www.edu.ro/ministerul-educa%C8%9Biei-na%C8%9Bionale-
lansat-viziunea-sistemic%C4%83-%E2%80%9Eeduca%C8%9Bia-ne-une%C8%99te
%E2%80%9D)
22. ORDIN MEC nr. 6.106 /2020 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de
învăţământ preuniversitar;
23. OMEN nr.9387/5.08. 2019- Planul de acțiune pentru educație 2019-2030
(https://www.edu.ro/planul-de-ac%C8%9Biune-pentru-educa%C8%9Bie-2019-2030)
24. Ordin MEN nr.4.694/2.08.2019 privind aprobarea Curriculumului pentru educație timpurie,
inclusiv anexa;
25. Proiectul Președintelui României ,,România educată”.Viziune și strategie 2018-2030 și
Raporturile celor șapte grupuri de lucru tematice (http://www.romaniaeducata.eu/rezultatele-
proiectului/)
26. Proiectul „Creșterea capacității autorităților publice de a aborda probleme cheie din
(educație pentru a atinge obiectivele propuse pentru 2030”
(http://www.romaniaeducata.eu/cresterea-accesului-la-o-educatie-timpurie-de-calitate-in-
romania/)
27. Recomandarea Consiliului UE din 22 mai 2019 privind sisteme de înaltă calitate de educație
și îngrijire timpurie a copiilor (https://eurlex.europa.eu/legalcontent/RO/TXT/PDF/?
uri=CELEX:32019H0605(01)&from=EN)
28. Stan , L. coord. (2016). Dezvoltarea copilului și educația timpurie.Iași: Polirom;
29. Stan , L. coord. (2016).Educația timpurie.Probleme și soluții, Iași: Polirom;
30. Suport de curs proiect E.T.I.C- modul 1. Educație timpurie -necesitate si actualitate, tema
1.3. Calitatea serviciilor de educație timpurie – monitorizare și evaluare. Rolul echipelor
multidisciplinare de intervenție timpurie.Perspective etice în educație și formare, 2020.
31. Terebush, C. (2020).Educația integrată a preșcolarilor.Cum să le stimulăm mințile aflate în
dezvoltare, București: Ed.Trei;
32. https://www.unicef.org/romania/ro/comunicate-de-pres%C4%83/investi%C8%9Bia-
%C3%AEn-educa%C8%9Bia-timpurie-cheia-preg%C4%83tirii-noilor-genera%C8%9Bii-
pentru