MODEL DE PLAN AL UNITATII DE INVATAMINT

Faceţi clic pe orice text descriptiv şi scrieţi apoi propriul text.

Autorul unităţii de învăţare

Numele şi prenumele S

District școlar Hîncești District școlar Hîncești

Denumirea şcolii Gimnaziul Denumirea şcolii Gimnaziul Mingir

Mingir

Oraşul unde se află şcoala, Satul Mingir,Moldova

Statul Satul Mingir,Moldova

Prezentare generală a unităţii de învăţare

Titlul unităţii de învăţare

Relațiile între cuvinte. Parabola.

Sumarul unităţii de învăţare

La sfîrț itul unită ii de învă aș re, elțevii vor cunoa te no ț iunile,după con inut, de sinonimie,
antonimie ș i după for ș mă, de omonimie i parșonimț ie.Aplicînd cuno tin ele ș acumulate, vor
reu i să folosească adecvat cuvș intele potrivite din irurile sinonimice.Totodată, e ș levii vor
cunoa ț te căile de apari ie a sinonimelor. Vor actualiza ș ț țcuno tin ele despre dicș ionaț rul de
sinonime i dic ionarul de antonime. Vor realiza un portret literar, în baza ș ț cuno tin elor acumț
ulate în raport cu învă ăturile acumulate din

Domeniul disciplinei

1.Textul literar.2.Practi ț ș ț ca ra ională i funcș ională a limbii.3.Cultură i comunicare

Nivelul clasei

țClasa a VI-a Clasă cu poten ial mediu.

Volumul aproximativ de timp necesar

12 lec ii de 45 minute, 2 săptămîni.

Bazele unităţii de învăţare

Standarde şi repere ţintă privind conţinutul

Domeniul1 Standardul 1. Utilizează strategii de lectură adecvate pentru o varietate de texte ș

literare i nonliterare. Standardul2. Rezumă textel ș e literare i non literare. Domeniul2.
Standardul2. Integrează în vocabularul activ lexicul terminologic necesar studierii ș
disciplinelor colare din toate ariile curriculare.
Standardul5. Valorifică mijloacele expresive ale limbii române literare, în diferite ț ș situa ii
de comunicare orală i scrisă. Domeniul3 Standardul2.Aranjează textul prț opriu în pagina
sau în formularul standartizat, inînd ț cont de circumstan ele de comunicare.

Obiectivele elevilor/rezultatele instruirii

Cunoa terea tipului de text: literar sau nonliterar. ț Rezumă con inutul textului literar. Să
utilizeze, în context adecvat, varietate de sinonime. Să elaboreze un text cr ț eativ, în care
să scoată în eviden ă trăsături caracteristice contradictorii, utilizînd antonime. Să
selecteze,pentru context, ș cele mai adecvate cuvinte din irul sinonimic.

Întrebări-cheie ale curriculumului

Întrebare esenţială

Întrebările unităţii de Este oare timpul comunicării??? ț De ce în elegerea?

învăţare

Întrebări privind conţinutul Cum se formează sinonimele? De ce sînt necesare Cum se

formează sinonimele? De ce sînt necesare antonimele? Cum
selectăm cuvintele din șiruri? antonimele? Cum selectăm
cuvintele din șiruri?

Planul de evaluare

Planul de evaluare

Înainte de începerea Elevii lucrează asupra După finalizarea lucrului asupra

lucrului asupra proiectului proiectelor şi îndeplinesc proiectului
sarcini

Metoda Instrumen t Metoda Instrumen t Metoda Instrumen t

Evaluare ț Reflec ii Reflec ii Analiză de Analiză de Analiza

ini ială Fișa de Fișa de idei idei comentată ț Dicu
lucru. lucru. Prezentare Prezentare ii Expunere
verbală verbală detaliate

Sumarul evaluării

Chestionarea, diagnosticarea volumului de cuno tin e. Identificarea grupurilor de lucru. ț

Repartizarea sarcinilor conform poten ialului elevilor. ț ț Schi e (sistematizarea informa iei
selectate). Formularele de auto-evaluare. ș ț Fi a de reflec ii asupra muncii în echipă.