PROGRAMĂ OPŢIONAL

“GRIJA PENTRU NATURĂ”

CLASA A III-A
1 ORĂ/SĂPTĂMÂNĂ

1
 Notă de prezentare

”Educația ecologică” face parte din ”noile educații” și își propune să-l conducă pe elev spre
formarea unui punct de vedere obiectiv asupra realității, să-l incite la participare, să devină conștient de
viitor, de faptul că viața generațiilor viitoare, calitatea ei, depinde în mare măsură de acțiunile sale.
Acest opțional are menirea de a revizui atitudinea copiilor față de natură, de a integra activitățile
lor în natură fără a-i produce daune, de a deveni apărătorii și ocrotitorii acesteia ca un tot întreg, de a
transmite mesajul de protejare a naturii tuturor persoanelor cu care se colaborează pe parcursul
activităților.
În propunerea acestui opţional s-a ţinut cont de înclinaţiile specifice copiilor la această vârstă, de
interesele şi aşteptările lor, de sensibilitatea lor nativă . Fiind o temă plăcută, se pot realiza ierbare, se
pot studia vieţuitoarele în mediul lor propriu de viaţă, se poate observa starea vremii în diverse perioade
de timp, se pot organiza drumeții la munte, ateliere de pictură, grupe de observare şi explorare a mediului
sau se pot citi diferite fragmente sau poveşti despre anotimpuri, în aer liber sau se pot efectua
experimente.
Opționalul ”Grija pentrru natură” este un opțional transdisciplinar, la nivelul mai multor
arii curriculare oferindu-i elevului posibilitatea de a se exprima în funcție de aptitudini și abilități, de
interese și cunoștințe.
Prin conţinuturile diverse, cu înalt grad de aplicabilitate şi utilitate, care răspund intereselor de
cunoaştere ale elevilor, prin modalităţile de abordare a acestora, prin utilizarea unor strategii didactice
interactive, prin promovarea unor valori care ţin de şcoala comunitară cerută de societate, disciplina
opţională propusă, constituie un element valoros al curriculum-ului la decizia şcolii, un punct de întâlnire
cu direcţii promovate de alte sisteme educative europene.
Pledoaria pentru “bune practici”, în viaţa cotidiană, creşte gradul de aplicabilitate al
conţinuturilor propuse şi oferă copiilor/elevilor posibilitatea implicării efective în efortul de protecţie a
mediului.
Activităţile propuse valorizează creativitatea, imaginaţia, spiritul de echipă, competiţia, oferind elevilor
oportunitatea de a-şi asuma roluri şi responsabilităţi în comunitate, de a oferi soluţii viabile pentru
păstrarea unui mediu de viaţă optim.
Structura programei opționalului cuprinde următoarele elemente:
• Nota de prezentare
• Competențe generale
• Competențe specifice și exemple de activități de învățare
• Conținuturi
• Sugestii metodologice
• Bibliografie

Arii curiculare vizate:

-Științe ale naturii
-Comunicare în limba română
-Educație civică
-Arte vizuale și abilități practice
2
Competențe generale:
1.Identificarea și utilizarea noțiunilor elementare referitoare la protecția mediului înconjurător
2.Formarea și exersarea capacităților de explorare/ investigare a mediului înconjurător
3.Manifestarea unei atitudini motivante și responsabile față de menținerea și îmbunătățirea mediului
înconjurător

Valori și atitudini:
- Interes pentru informare și documentare științifică
- Spirit de iniţiativă
- Sensibilizare şi exprimare ecologică
- Sensibilizare şi exprimare holistică (ştiinţifică, artistică, imaginativă, creativă)
- Comportamente ecologice, sociale şi civice.
- Explorare şi valorizare
- Colaborare şi spirit de echipă
- Toleranță față de opiniile celorlalți

Competențe specifice și exemple de activități de învățare:

1.Identificarea și utilizarea noțiunilor elementare referitoare la protecția mediului înconjurător
1.1Inițierea unor discuții referitoare la protecția mediului înconjurător
-lecturarea și valorizarea unor texte care au conținut specific: ”Necazurile unei picături de ploaie”,
”Declarația drepturilor vietăților pădurii”, ”Omul și pasărea”
-explicarea în termeni simpli a noțiunilor de mediu, poluare, protejarea mediului
-elaborarea unor reguli ecologice: Ghid de comportare civilizata ” Așa da, așa nu”
-descrierea și explicarea unor fenomene produse de efectul de seră, ploi acide, degradarea solului, a
apei, a aerului
-jocuri de rol: ”De vorbă cu pământul”, ” Copacul care știe înțelepciunea pădurii”
1.2 Exprimarea opiniei privind influența pozitivă/ negativă a factorilor de mediu:
- dezbateri pe teme privind rolul pădurii, a apei, a aerului în viața oamenilor
-vizitarea unor instituții implicate în protecția mediului
-participarea la întâlniri cu reprezentanți ai instituțiilor de protecție a mediului înconjurător
-organizarea unor colțuri informative în școală
-organizarea unui concurs de desene ”Mai mult verde, mai mult albastru”
-creații literare pe teme ecologice
-înființarea unei reviste cu titlul ” Terra verde”
-joc de rol: ”Primar pentru o zi”
-dezvoltarea capacității de exprimare a propriei opinii prin desene și texte literare și joc de rol
2.Formarea și exersarea capacităților de explorare /investigare a mediului înconjurător
2.1 Interpretarea unor aspecte observate în mediului înconjurător
-participarea la excursii de studiu în jurul orașului și în zone din țară poluate și nepoluate
-întocmirea unor fișe de observații, jurnale de călătorie, portofolii,postere, colaje ,albume foto (
Pădurea și omul, Miracolele naturii)
-efectuarea unor experimente : circuitul apei în natură, gheața colorată, cum încolțește.., evaporarea,
salinitatea,etc.
2.2 Identificarea factorilor poluanți și efectele acestora; modalități de combatere și prevenire
3
-consultarea unor materiale din domeniu
-vizionarea unor materiale video
-completarea unor fișe de observații ( acțiuni, cauze, efecte)
-completarea unor propoziții lacunare, rebusuri
-realizarea unor studii de caz: poluarea aerului, poluarea apei, poluarea solului, poluarea fonică
-confecționarea unor postere cu imagini ale rezultatelor poluării asupra mediului și omului
-identificarea modalităților de prevenire a poluării și stabilirea unor măsuri concrete
-realizarea unor afișe cu mesaje ecologice
- popularizarea activităților și proiectelor realizate în comunitate
3.Manifestarea unei atitudini motivante și responsabile față de menținerea și îmbunătățirea
calității mediul înconjurător
3.1 Organizarea unor acțiuni de popularizare și sensibilizarea a comunității
-acțiuni de sensibilizare a populației ( distribuirea unor fluturați cu mesaje ecologice)
-inițierea unor campanii publicitare: ”Nouă ne pasă”- colectarea selectivă a deșeurilor
- strângerea de fonduri pentru amenajarea parcului școlii prin acțiune de colectare a hârtiei
-organizarea unei parade a costumelor din materiale reciclabile
- prezentarea unor scenete cu teme ecologice ( S.O.S.Pământul, Magia litere ”E” ”Nimeni nu e singur
în pădure”)
3.2 Exersarea unor deprinderi de îngrijire și ocrotirea mediului înconjurător
-ecologizarea diverselor spații la nivel local
-amenajarea unui parc verde în curtea școlii cu sprijin din partea părinților
-plantarea de pomi și flori
-derularea unor acțiuni de colectare a peturilor, hârtiei, sticlei, materialelor plastice, electronicelor
-confecționarea unor jucării din materiale reciclabile
-acțiuni de sensibilizare a populației ( distribuirea unor fluturați cu mesaje ecologice)
- construirea unor căsuțe pentru păsări

CONȚINUTURI:
1. Mediul înconjurător
- Să observăm mediul înconjurător
- Echilibrul mediului ( factori biotici și abiotici)
- Aerul în natură
- Ce știm despre sol
- Apa în natură

2. Poluarea și efectele ei
- Poluarea apei
- Poluarea solului
- Poluarea aerului
- Poluarea fonică
- Evaluare

3. Sănătatea naturii, sănătatea noastră

- Acțiuni ecologice
- S.O.S Pământul
4
 4. Micii ecologiști în acțiune!
- Și parcul e al nostru!
- Campania ” Nouă ne pasă”
- Natura, sursă de inspirație
- Evaluare

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Nr. Unitatea de învățare Compete Conținuturi Nr. de ore Săptămâna Obs.

crt. nțe
specifice
1. Mediul 1.1 - Să observăm mediul înconjurător I-XI
înconjurător 1.2 - Echilibrul mediului ( factori biotici 11
2.1 și abiotici)
- Aerul în natură
- Ce știm despre sol
-Apa în natură

2. Poluarea și efectele 1.1 - Poluarea apei XII-XXI

ei 1.2 - Poluarea solului 9
2.1 - Poluarea aerului
2.2 - Poluarea fonică
- Evaluare

3. Sănătatea naturii, 3.1 - Acțiuni ecologice XXII-

sănătatea noastră 3.2 - S.O.S Pământul 6 XXVIII
2.2
1.2
4. Micii ecologiști în 1.2 - Și parcul e al nostru! XXIX-
acțiune! 3.1 - Campania ” Nouă ne pasă” 9 XXXVIII
3.2 - Natura, sursă de inspirație
- Evaluare

Semestrul I

Unitatea:
1.Mediul înconjurător
Nr. ore : 11
Nr. Conținuturi Compe Activități de învățare Resurse Evaluare Obser

5
crt tențe vații

2.1 -realizarea unor excursii de

1. Să observăm studiu în jurul orașului și în
mediul zone din țară poluate și procedurale:
înconjurător nepoluate -exercițiul, observația
- identificarea elementelor observația,
care alcătuiesc mediul problematizarea, evaluarea
înconjurător; excursia de orală
- realizarea legăturilor dintre studiu, chestionarul
lucruri, fiinţe şi acţiunile portofoliul
realizate de om; materiale:fișe portofoliul
-întocmirea unor fișe de de lucru, de postere
observații, jurnale de observații,
călătorie, portofolii, postere, calculator
colaje,albume foto (Pădurea și forme de
omul, Miracolele naturii) organizare:
individula,
frontal, pe grupe

2. Echilibrul 1.1 -explicarea în termeni simpli a procedurale:

mediului 1.2 noțiunilor de mediu, poluare, -exercițiul, observația
(factori biotici protejarea mediului observația,
și abiotici) -descrierea și explicarea unor problematizarea, evaluarea
fenomene produse de efectul experimentul orală
de seră, ploi acide, degradarea povestirea, chestionarul
solului, a apei, a aerului dezbaterea
- dezbateri pe teme privind materiale:fișe studiul de
rolul pădurii, a apei, a aerului de lucru, de caz
în viața oamenilor observații,
-experiment: fabricarea hârtiei calculator
-participarea la întâlniri cu forme de
reprezentanți ai instituțiilor de organizare:
protecție a mediului colectiv,
înconjurător individual,
-organizarea unor colțuri frontal, pe grupe
informative în școală materiale:
(Efectele poluării asupra materiale
mediului) video,lectura
-lecturarea și valorizarea unor
texte care au conținut specific:
”Necazurile unei picături de
ploaie”, ”Declarația
drepturilor vietăților pădurii”,
”Omul și pasărea”

3. Aerul în 2.1 -vizionarea unor ppt despre procedurale:

natură 1.1 componența aerului observația
6
 1.2 -efectuarea unor experimente -exercițiul,
( importanța aerului pentru observația, lucrări
plante) problematizarea, practice
- experimente: Ne jucam cu experimentul evaluarea
aerul dezbaterea orală
( lumânarea, paharul, mingea) materiale:fișe
-completarea unor fișe de de lucru, de chestionarul
observații observații,
( acțiuni, cauze, efecte) calculator
materiale de
laborator
forme de
organizare:
colectiv,
individual,
frontal, pe grup

4. Ce știu despre 2.1 -vizionarea unor ppt-uri procedurale: observația

sol 1.1 despre alcătuirea solului -exercițiul,
1.2 - compararea tipurilor de sol; observația, lucrări
- completarea unor propoziţii problematizarea, practice
lacunare; rebusuri experimentul evaluarea
dezbaterea orală
materiale:fișe
de lucru, de chestionarul
observații,
calculator
materiale de
laborator
forme de
organizare:
colectiv,
individual,
frontal, pe grup

5. Apa în natură 2.1 - identificarea locurilor unde procedurale: Observația

1.1 poţi întâlni apa; -exercițiul, sistematică
1.2 -identificarea formelor sub observația,
care se găsește apa în natură problematizarea, lucrări
- exerciţii de identificare a experimentul practice
importanţei apei, dar şi a dezbaterea evaluarea
pagubelor aduse de aceasta; materiale:fișe orală
- curiozităţi despre apă. de lucru, de
-efectuarea unor experimente observații, chestionarul
(circuitul apei în natură, calculator
evaporarea, solidificarea, materiale de
salinitatea, poluarea apei) laborator

7
 -completarea unor fișe de forme de
observații organizare:
colectiv,
individual,
frontal, pe
grupuri

Unitatea:
2.Poluarea și efectele ei
Nr ore: 9

Nr. Conținuturi Compe Activități de învățare Resurse Evaluare Obser

Crt. tențe vații
1. Poluarea 1.1 -vizionarea şi dezbaterea unui procedurale: observația
apei 1.2 material despre poluarea apei -exercițiul, sistematică
2.1 -identificarea surselor de observația,
2.2 poluarea a apelor problematizarea, evaluarea
- reguli pentru protecţia apei; dezbaterea,vizita orală
- concurs de postere „Nu materiale:fișe concursul
poluaţi apele!”; de lucru, de chestionarul
- vizită la Uzina de Apă observații,
calculator studiul de caz
forme de
organizare:
colectiv,
individual,
frontal, pe
grupuri

2. Poluarea 1.1 -vizionarea unor imagini și procedurale:

solului 1.2 filmulețe despre poluarea -exercițiul, observația
2.1 solului observația, sistematică
2.2 -identificarea cauzelor și problematizarea,
efectelor determinate de dezbaterea, evaluarea
poluarea solului creația literară orală
- brainstorming: soluții pentru materiale:fișe
diminuarea poluării solului de lucru, de chestionarul
- compoziții literare cu tema: observații,
”Pământul- inima naturii” calculator studiul de caz
forme de
organizare:
colectiv,
individual,
8
 frontal, pe
grupuri

3. Poluarea 1.1 -vizionarea unor ppt-uri procedurale: observația

aerului 1.2 despre poluarea aerului -exercițiul,
2.1 - identificarea surselor de observația,
2.2 poluare a aerului; problematizarea, evaluarea
-stabilirea unor măsuri de dezbaterea, orală
combatere a poluării la creația literară autoevaluarea
nivelul orașului și materiale:fișe
popularizarea lor prin de lucru, de chestionarul
distribuirea unor pliante observații,
- crearea unor scurte texte cu calculator texte literare
titlul „Aerul și sănătatea” forme de
organizare:
colectiv,
individual,
frontal, pe
grupuri

4. Poluarea 1.1 -identificarea surselor de procedurale:

fonică 1.2 poluare fonică -exercițiul, observația
2.1 - exerciții de tipul: Știu/ Vreau observația,
2.2 să știu/ Am învățat problematizarea,
- stabilirea unor reguli pentru dezbaterea evaluarea
diminuarea poluării fonice în materiale:fișe orală
comunitate de lucru, de
- realizarea unor afișe cu observații, chestionarul
îndemnuri la comportamente calculator
antipoluare fonică și afișarea forme de afișe
lor în școală organizare:
colectiv,
individual,
frontal, pe
grupuri

5. Evaluare 2.1 -întocmirea unor portofolii cu procedurale:

3.1 tematica ”Poluarea” -exercițiul, observația
-pregătirea și prezentarea problematizarea,
unei scenete despre portofoliul jocul teatral
poluare:”Magia litere ”E”, materiale:fișe evaluarea
”Nimeni nu e singur în de lucru, de orală
pădure”. observații,
calculator chestionarul
forme de
organizare: portofoliul
colectiv,
9
 individual,
frontal, pe
grupuri

Unitatea :
3.Sănătatea naturii, sănătatea noastră
Nr. ore: 6

Nr. Conținuturi Compe Activități de învășare Resurse Evaluare Obser

crt tențe vații
1. Acțiuni 3.1 -stabilirea unui plan de procedurale:
ecologice 3.2 acțiuni ecologice și de -exercițiul, observația
2.2 ecologizare conversația
-popularizarea activităților în problematizarea,
cadrul școlii și comunității și activitatea evaluarea
implicarea comună practică orală
-desfășurarea unor acțiuni de materiale:fișe
colectare a deșeurilor la de lucru, de lucrări
nivelul școlii: hârtie, sticlă observații, practice
peturi, electronice calculator
- strângerea de fonduri în forme de
urma colectării deșeurilor și organizare:
utilizarea lor pentru colectiv,
amenajarea parcului școlii individual,
- participarea la proiecte și frontal, pe
programe pe teme ecologice grupuri
- alcătuirea unui ”Ghid de
comportare civilizată”
2. S.O.S 1.2 -concurs de desene: ”Suntem procedurale: observația
Pământul 2.2 cetățeni responsabili” -exercițiul,
-jocuri de rol: ”De vorbă cu problematizarea,
Pământul”, ” Copacul care Jocul de rol evaluarea
știe înțelepciunea pădurii” activitatea orală
- ” Primar pentru o zi” – practică
activitate pe echipe materiale:fișe chestionarul
- pregătirea materialelor de lucru, de
pentru revista ”Terra verde” observații, proiectul
calculator interevaluarea
forme de
organizare:
colectiv,
individual,
frontal, pe
grupuri

10
Unitatea:
4.Micii ecologiști în acțiune!-
Nr. ore: 9

Nr. Conținuturi Compe Activități de învățare Resurse Evaluare Obser

crt. tențe vații
1. Și parcul e 3.2 -acțivități de ecologizare în procedurale: observația
al nostru! curtea școlii și în activitatea practică
împrejurimi( parcuri din materiale: instrumente autoevaluarea
cartier, faleza Dunării) pentru grădinărit
-plantare de pomi și flori în forme de organizare: evaluarea
curtea școlii cu sprijin din colectiv, orală
partea părinților individual,
-amenajarea parcului din frontal, pe grupuri chestionarul
curtea școlii cu spații de
relaxare lucrări
practice
2. Campania ” 3.1 -acțiuni de informare a procedurale: observația
Nouă ne 3.2 comunității despre exercițiul,problemati
pasă” importanța colectării zarea,
selective a deșeurilor prin materiale: evaluarea
distribuirea de pliante orală
-inițierea unei campanii de
colectare selectivă a chestionarul
deșeurilor la nivelul
comunității( parteneriat cu lucrări
firmă de colectare a practice
deșeurilor)
-construirea de căsuțe
pentru păsărele
3. Natura, 3.1 -lucrări din materiale procedurale: observația
sursă de 3.2 naturale și reciclabile activitatea
inspirație -parada costumelor din practică,exercițiul autoevaluarea
materiale reciclabile materiale: materiale
-expoziție cu lucrările reciclabile evaluarea
realizate forme de organizare: orală
-prezentarea scenetei ” colectiv, lucrări
individual, practice
frontal, pe grupuri chestionarul
jocul teatral

4. Evaluare 1.2 -popularizarea activităților procedurale: observația

3.2 realizate în cadrul exercițul,conversația,drama sistematică
sesiunilor științifice, tizarea evaluarea, autoevaluarea
simpozioane, publicații, aprecierea evaluarea
site-uri didactice materiale: orală
11
 - lansarea și popularizarea
revistei ”Terra verde”
-înmânarea diplomelor
”Micul ecologist” elevilor
produse ale activității,
proiectul, piese de mediatizarea
teatru,diplome activităților
forme de organizare:
colectiv, frontal,individual

SUGESTII METODOLOGICE

În alegerea strategiilor didactice pentru disciplina opțională ”Grija pentru natură” se va ţine
cont de finalităţile aşteptate, formulate în termeni de competenţe generale şi specifice.
Astfel, activităţile de învăţare trebuie să pună accent pe aspectul activ – participativ, astfel încât elevii să
fie stimulaţi :
❖ Să identifice surse competente de informare privind protecţia şi calitatea mediului şi legislaţia în
vigoare din acest domeniu;
❖ Să formuleze şi să exprime idei, puncte de vedere, critici şi argumente;
❖ Să propună alternative, soluţii la probleme;
❖ Să ia decizii şi să-şi asume responsabilitatea pentru acestea;
❖ Să aducă schimbări în atitudini şi comportament privind protejarea mediului şi menţinerea
calităţii vieţii.
Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, în perechi sau în colectiv prin activităţi asistate sau
independente precum: observaţia, demonstraţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire,
povestirea, jocul didactic.
În cadrul activităților de predare-învățare se vor utiliza atât metode tradiţionale de evaluare
cât şi metode alternative:
❖ Metode expozitiv – euristice : expunerea verbală, dialogul, conversaţia euristică, discuţia dirijată
– structurată pe probleme formulate anterior, problematizarea algoritmizată, discuţia liberă,
brainstorming-ul, explozia stelară, problematizarea aplicată eficient în combinaţie cu expunerea,
dezbaterea, experimentul;
❖ Metode de explorare a realităţii: observaţia, demonstraţia, exercițiul, experimentul
❖ Metode bazate pe acţiune, participative : studiul de caz, elaborarea unui portofoliu, activități
practice
Resurse materiale:
1. Fişe – suport de lecţie
2. Colecţii de standarde, buletine de analiză, cărţi de specialitate, articole broşuri, pliante;
3. Probe de ape şi sol pentru analize simple;
4. Calculator, CD cu soft-uri educative, documentare TV.

EVALUARE
Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe învăţarea prin cooperare în vederea stimulării
iniţiativei şi a spiritului întreprinzător al elevilor, realizându-se prin:

12
 ❖ Activităţi experimentale;
❖ Fişe de lucru individuale şi/sau pe grupe;
❖ Chestionare;
❖ Tema de lucru(în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării;
❖ Proba practică;
❖ Compoziții literare
❖ Proiecte;
❖ Portofolii:
❖ Observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
❖ Investigaţia;
❖ Autoevaluarea.
Evaluarea competenţelor specifice vizate va fi centrată nu pe volumul de cunoştinţe achiziţionat, ci
pe rezultatele obţinute prin:
❖ Generare de idei, opţiuni, soluţii, puncte de vedere;
❖ Argumentarea unor enunţuri;
❖ Analiza unor situaţii concrete;
❖ Compararea unor date şi stabilirea unor relaţii;
❖ Elaborarea de strategii;
❖ Explorarea propriilor obiceiuri de poluare a mediului involuntare şi a diverselor surse de
informare;
❖ Organizarea informaţiilor şi observaţiilor sub forma unui portofoliu personal.
Se va pune accent pe evaluarea formativă în scopul valorificării potenţialului de care dispun elevii
şi asigurării unui feed-back permanent.

EXPERIMENTE PROPUSE:
Circuitul apei în miniatură
Materiale necesare: borcan cu capac, plante, pietricele, sol, nisip;
Experiment: se introduce în borcan pietricele, nisip si apoi solul.Se pune în pământ plantele şi lîngă ele
capacul cu apă. Închideţi borcanul şi puneţi-1 într-un loc însorit.Astfel, obţineţi un circuit al apei.

Poluarea apei
Materiale necesare: două garoafe albe, ţelină cu frunze, cerneală roşie, verde, albastră, foarfecă, vase de
sticlă.
Experiment: se umplu vasele cu apă adăugându-se la fiecare vas altă culoare de cerneală. Tulpina
garoafei se taie cu grijă în două părţi până la capătul floral. Fiecare jumătate a tulpinii se introduce într-
un vas cu apă colorată. După câteva ore florile încep să se coloreze.
O ţelină secţionată în partea inferioară se pune într-un vas ce conţine colorant roşu. Apa urcă prin tulpină
în frunze colorându-le în roşu şi vedem celulele vasculare prin care apa e condusă către frunze.

Mișcarea aerului
”Șarpele”

13
 O grupă de copii va decupa din coală de hârtie colorată un cerc cu diametrul de 10 cm. Vor marca
centrul cercului, pliind cercul pe diagonal şi presând doar centrul cercului. Acest cerc va fi tăiat într-o
fâşie de 1,5 cm lăţime de jur împrejur din exterior către interior, astfel ca mijlocul cercului să rămână un
cerc cu diametrul de 3 cm. Atârnând şarpele pe suport cu mijlocul pe acul de gămălie şi aşezându-l pe
calorifer sau deasupra unei surse de căldură, acesta se va roti astfel încât va părea un şarpe în mişcare, de
unde şi numele.
Producerea hârtiei
Materiale: mixer, hârtie, vas mare cu apă, prosoape, sucitor, rame;
Experiment: înmuiaţi bucăţele mici de hârtie în apă caldă cel puţin 30 de minute.Pregătiţi o ramă de
lemn pe care fixaţi o plasă de sârmă cu ajutorul cuielor.Mixaţi hârtia până are o consistenţă lichidă.Se
toarnă apoi mixtura într-un vas cu apă pănă cănd componentele se dispersează uniform.Introduceţi
rama în vasul cu apă, astfel încât să se depună un strat unform din amestecul obţinut.Se scoate rama şi
se elimină excesul de umiditate cu ajutorul unor prosoape sau a sucitorului.Colile de hârtie rezultate
trebuie puse la uscat.

BIBLIOGRAFIE

1. Ciarnău, R.- „Ecologie şi protecţia mediului”, Editura Economică Preuniversitară, 2000,

Bucureşti;
2. Adelina I.,-”Ghid metodic pentru cadrele didactice”, învățământ primar, - Oradea ,2007
3. Caracoţă, C.R. – „Dimensiuni contemporane ale dezvoltării durabile şi competitive”, Editura
ASE, Bucureşti, 2004
4. Fundația pentru cultură și educație ecologică- ”Educația ecologică și voluntariatul în protecția
mediului”, Ed.Ecotop, 2003
5. Violeta Chirilă-” Să ne jucăm de-a știința”, Experimente pentru ciclul primar, Ed. Focus, 2011
6. Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar ;

14