Proiect: „Profesionalizarea carierei didactice – PROF”

Cod proiect: POCU/904/6/25/146587

Beneficiar: Ministerul Educației
Partener 4 - Universitatea de Medicină, Farmacie, Științe și Tehnologie “George Emil
Palade” din Târgu Mureș
Perioada de implementare: 1 ianuarie 2021 – 31 decembrie 2023

Modul M3 PROGRAM DE FORMARE

CONTINUĂ
PROF I – MENTORAT DE
CARIERĂ DIDACTICĂ

Submodul
3.2. Factori ce contribuie la eficiența procesului de
mentorat în educație
Formator F5
Zsuzsanna SZABÓ
Pentru uz intern
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
 Timp alocat
20 de ore,
din care:

Teorie: 4s+3as
Practică: 6s+6as
Evaluare: 1s

Total:
11 s + 9 as

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

PROIECTAREA ACTIVITĂȚII DE MENTORAT

3.2. Factori ce contribuie la eficiența

procesului de mentorat în educație

3.2.1. Capcanele mentoratului

- oferă participanților suportul teoretic și practic pentru analiza situațiilor educaționale

specifice învățământului românesc pentru a identifica elementelor ce pot fi
îmbunătățite pentru sporirea eficienței activității de mentorat

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

3.2. Factori ce contribuie la eficiența procesului de mentorat în
educație

Proces de mentorat eficient

Profesorul Profesorul
mentorat mentor
 Pregătirea
-mentorul dorește să-și asume -de specialitate
acest rol -psihopedagogică necesară
-stilurile și personalitatea  O anumită structură de personalitate
mentorului și ale profesorului  Să-și și dorească acest rol
mentorat sunt compatibile?
-Gradul de compatibilitate
asigură asumarea acestor Contextul
roluri? instituțional

Responsabilul
instituției
mentorale analizează Câmp stimulativ
această problemă în Determinat de intervențiile
mod necesar mentorului cu profunde valențe formative

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Structura de personalitate a mentorului

• manifestă dorinţa de a ajuta; trebuie să fie persoane care

sunt interesate şi doresc să ajute; au o doză mare de
altruism;
• are o experienţă profesională pozitivă;
• are o bună reputaţie;
• manifestă disponibilitatea de timp şi energie pentru a le
dedica relaţiei;
• manifestă deschidere la nou, disponibilitate continuă pentru
învăţare;
• are capacitatea de a vedea, de a simţi beneficiile potenţiale
ale unui process de mentorat.
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Mentorat eficient mentor bun
Mentorul este cel care dă tonul

• ascultă şi caută să înţeleagă nevoile şi disponibilităţile celui mentorat spre a-şi armoniza
acţiunile şi intervenţiile cu aceste nevoi.
• caută să descopere scânteia în cel mentorat. Folosindu-şi experienţa, gândeşte şi-şi
reprezintă cum ar arăta acest dar deosebit în evoluţia şi viaţa celui mentorat şi care va fi
rezultatul.
• îl ajută pe cel mentorat să devină acea persoană cu o viaţă împlinită, îl ajută în
exploatarea şi valorificarea maximă a potenţialului creator.
• ascultă ce spune şi ce simte cel mentorat. Îl încurajează şi-i recunoaşte realizările.
• Este afirmativ şi constructiv. Construieşte în punctele forte ale profesorul mentorat.
• Împărtăşeşte cu toată sinceritatea propriile eşecuri şi probleme, pentru a fi folosite ca
învăţătură. În acelaşi timp, oferă sfaturi înţelepte şi sprijină în a îndrepta erorile.
• Este dispus de sacrificiu. Îşi riscă propria reputaţie pentru cel mentorat.
• Aduce profesorul mentorat în contact cu alte persoane de succes şi îi facilitează
afirmarea.
• Îl lasă să rişte, în acelaşi timp veghind asupra securităţii şi binelui lui.
• Cât timp simte că îi este benefic, pe cât este posibil, lucrează împreună cu el. Apoi îşi lasă
profesorul mentorat să plece, îi oferă independenţa când simte că este pregătit pentru
aceasta.
Sursă: Kay, D., Hinds, R, op. cit., pp. 27-30.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Proces de mentorat eficient mentor eficient
.

• Caută oameni autentici, oameni care sunt în jurul său şi care sunt dispuşi să îşi
împărtăşească înfrângerile şi durerile cu el.

• Caută oameni care au integrat în viaţa lor munca de fiecare zi într-un pachet vrednic
de respectul său.

• Caută oameni pe care îi respectă, care îl respectă şi văd potenţial în el, simt
încrederea acordată.

• Caută oameni cărora le poate împărtăşi tot ce îi stă pe inimă şi toate problemele pe
care le experimentează.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Proces de mentorat eficient un mentor eficient oferă
.

• Sfaturi înţelepte şi informaţii în zona de expertiză a mentorului. Anii de

experienţă ai mentorului asigură o înţelepciune mai adâncă, mai largă şi mai specifică
decât cea pe care o are o persoană mentorată cu experienţa sa.
• Siguranţă. Oferă susţinere când gândirea/planurile/strategia celui mentorat sunt
corecte şi influenţă corectivă atunci când gândirea/planurile/strategia celui mentorat
sunt nesigure, greşite. Un mentor poate detecta „terenurile minate” din viaţă şi ştie
cum să dezamorseze situaţiile explozive.
• Încurajare personală, camaraderie, susţinere, prietenie. Mai întâi de toate,
mentorul este un prieten apropiat. Nu oferă doar informaţia rece, care poate ar putea
fi găsită într-o bibliotecă, ci căldura unui contact personal. De multe ori timpul
petrecut cu un mentor este cel mai încurajator timp al săptămânii.
• Mentorul ascultă şi evaluează ideile celui mentorat. Mentorul este o sursă
independentă de persoana mentorată, fără prejudecăţi, oricare ar fi subiectul pe care
acesta ar dori să-l discute. Cel mentorat ştie că poate discuta cu mentorul său ideile şi
gândurile pe care nu le-ar putea mărturisi în cercul său profesional sau nici chiar
prietenilor săi.
• Creştere personală. Un mentor bun vede nevoia de creştere a persoanei mentorate şi
ştie cum să o ajute. Mentorul vede lipsurile celui mentorat chiar înainte ca acesta să
îşi dea seama de nevoi sau înainte să ceară ajutor. Un mentor oferă creştere personală
croită exact pentru cel mentorat – la nivelul şi ritmul necesar.
Sursă: Kay, D., Hinds, R, op. cit. pp. 31-33.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Într-un proces evaluativ/evolutiv/de calitate
Mentorul

• începe cu o laudă şi o apreciere onestă,

• atrage atenţia asupra greşelilor într-un mod constructiv,
• înainte de a vorbi despre greşelile altora vorbeşte despre ale lui,
• în loc de directive şi ordine directe pune întrebări,
• apreciază şi cel mai mic progres al profesorului mentorat,
• este sincer în laude dar nu un risipitor în elogii.

Pe termen lung, un proces mentoral de calitate

se răsfrânge asupra celui mentorat prin:
 mai multă motivaţie pentru acţiune;
 mai multă înţelepciune pentru o strategie eficientă;
 mai multă dorinţă pentru creştere personală.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Profesorul mentorat

Ce așteptări există față de profesorul mentorat :

• să se angajeze şi să îşi exerseze capacităţile;
• să fie deschis şi receptiv la noile moduri de a învăţa şi a
experimenta;
• să fie capabil să accepte şi să acţioneze pe baza feedback-ului
primit de la mentor;
• să manifeste dorinţa de a aplica, la locul de muncă, ceea ce a
învăţat;
• să se orienteze şi să fie perseverent în atingerea obiectivelor şi
realizarea rezultatelor dorite;
• să fie sincer şi dispus în a cere sprijin;
• să aibă un simţ al responsabilităţii şi de angajare în învăţare;
• să fie dispus să îndeplinească în mod regulat sarcinile;
• să îşi aducă contribuţia la dezvoltare, comunicare, speranţă.
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Condiții de acceptare a rolului de mentor

• Sunt gata să mă implic în viaţa celui mentorat şi să accept că rolurile

pot fi inversate şi profesorul mentorat poate să mă depăşească?

• Pot să caut acea calitate din viaţa altei persoane, acel lucru pe care îl
poate face bine?

• Sunt dispus să încep lucrări şi să creez oportunităţi de dezvoltare

pentru această persoană?

• Sunt dispus să ajut această persoană şi să o încurajez să crească şi în

lucruri în care nu gândim la fel sau lucruri pe care nu le facem la fel
sau îmi promovez propriul prestigiu prin viaţa celui mentorat?

• Sunt gata să îmi pun punctele tari, valorile personale în slujba altora?
Aplicații
Comentați, prin prisma experienței personale raportându-vă la
experiența dvs. ! (20 minute)

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

 Mentorul profesorul mentorat

Mentorul este preocupat permanent:

clarificarea aşteptărilor;
facilitarea accesului la resursele necesare realizării așetptărilor;
oferirea unui feed-back realist şi constructiv;
oferirea posibilității de a-și exprima punctele de vedere în legătură de
problemele discutate.
Baza relației de mentorat este dată de întâlniri periodice între mentor și cel mentorat,
în care comunicarea deschisă este un standard. Cu compatibilitate adecvată și
obiective clare, relația de mentorat se dezvoltă.

Relaţia de mentorat, într-un proces eficient, are avantaj cu dublu sens.

Cea mai importantă recompensă pentru mentor este să vadă cum competenţa
sa, formată în ani de trudă, este de folos unui candidat care păşeşte spre
progres.
Un discipol care poate să își identifice propria cale se va dezvolta prin
mentorat și în cele din urmă, atât mentorul cât și cel mentorat vor beneficia.
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
 Mentorul profesorul mentorat
eșec – cele mai frecvente probleme

• nepotrivire între mentor şi discipol. O nepotrivire între mentor şi discipol poate fi

o cauză de eşec în relaţie. Unul sau ambii membri ai relaţiei nu se simt bine unul în
compania celuilalt sau nu pot fi capabili să atingă nivelul de prietenie de care e
nevoie pentru o comunicare bogată. Dacă problema este identificată la timp,
schimbarea relaţiei poate fi făcută pe o cale amiabilă.
• aşteptări nerealiste. Problemele pot apărea în cazul în care fiecare aşteaptă prea
mult de la celălalt: fie mentorul dinspre discipol, fie profesorul mentorat dinspre
mentor. Este important, prin urmare, ca aşteptările să fie clar definite de la început.
• încălcări de confidenţialitate. În scopul de a dezvolta tipul de relaţie eficientă,
fiecare trebuie să fie preocupat mai întâi de încredere şi apoi să fie capabil să menţină
confidenţialitatea. Într-o relaţie de mentorat, ambele părţi acceptă, de obicei, faptul că
un nivel ridicat de încredere este esenţial pentru un mod eficient de a dezvolta relaţia.
 Acordurile de conduită în ceea ce priveşte caracterul confidenţial al relaţiei ar trebui sa fie clar
definite şi înţelese de către ambele părţi, încă de la început.
 Atât mentorul, cât şi profesorul mentorat trebuie să aibă libertatea de a se alege.
 Atunci când status-rolul de mentor este atribuit unor persoane care nu au competenţele necesare,
modul lor de manifestare intră în contradicţie cu rolul şi sarcinile fireşti ale mentorului.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Aplicații

Comentați din prisma propriului punct de vedere ce

greșeli pot duce la eșec în relația de mentorat!
(20 minute)

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

A fi performant în rolul de mentor
Cum?

• Cereți acordul conducerii școlii - directorului și Consiliului de

administrație pentru derularea activității de mentorat in școală, dacă aceștia
nu v-au programat special activitatea.
• Asigurați-vă de suportul și sprijinul directorului și al consiliului de
administrație al școlii.
• Discutați cu conducerea școlii despre elementele pe care ar dori să fie
transmise mentoratului, ca primă necesitate.
• Realizați-vă un profil de competență propriu, pe care să-l prezentați
profesorului mentorat, pe line profesională si umană, accentuând punctele
tari si domeniile de competență de interes pentru mentorat.
Aplicații
Comentați, prin prisma experienței personale raportându-vă la
experiența dvs. !

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

A fi mentor eficient / 1
Cum?

• stabiliți împreună cu profesorul debutant, pentru activitatea de mentorat,

un set de reguli care să prevină disfuncţionalităţile ce pot apărea la un
moment dat.
• stabiliți împreună cu profesorul debutant nevoile profesionale ale acestuia
şi pe baza lor, împreună, stabiliti obiectivele şi strategia generală de
acțiune.
• ajutați mentoratul să stabilească așteptări realiste.
• asigurați-vă ca nu plecați cu prejudecăți in activitatea de mentorat, cu
privire la relația sau profilul mentoratului.
• abordați relatia de mentorat în mod deschis și onest.
• cereți-i mentoratului să-și exprime deschis și clar punctele pe care le
consideră slabe sau insuficient fundamentate.
• sustineți profesorul debutant să-și identifice nevoile de invățare, să-și
fixeze obiectivele proprii și metodele prin care sa evalueze atingerea
acestor obiective.
• puteți să-i propuneți mentoratului să semneze un acord de parteneriat,
dacă considerați că în acest fel relația de mentorat ar avea de castigat.
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
A fi mentor eficient / 2
Cum?

• intâlnirile cu mentoratul într-un timp stabilit de comun acord.

• intâlnirile cu mentoratul pot să se deruleze in școală, dar într-un spațiu
protejat de imixtiunile altor colegi, sau in afara ei, intr-un cadru informal,
ales la buna înțelegere de cei doi actori ai relației de mentorat.
• permiteți-i și asigurați-i mentoratului accesul la activitățile didactice și
educaționale pe care le sustineți atât dvs., cât și colegii.
• stabiliți încă de la inceputul relației de mentorat un plan de activitate, prin
alegerea liber consimțită a mentorului și a dvs.
• prezentați în primele întâlniri de mentorat date despre școală, despre
ethosul, cultura și climatul ei;
• facilitați integrarea ușoară și rapidă a profesorului debutant în cultura
organizaţională a şcolii respective;
• invitați mentoratul sa participe la activitățile extrașcolare pe care le
realizați cu elevii;
• invitați profesorul mentorat să participe la activitățile pe care le derulați cu
părinții elevilor și cu comunitatea locală;

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

A fi mentor eficient / 3 Cum
?

• propuneți-i mentoratului să participe împreună cu dvs. la susținerea de activități didactice în

echipă și discutați ulterior aceste lecții;
• cereți-i permisiunea și inregistrați activitățile didactice susținute de profesorul debutant, pentru
a discuta ulterior despre ceea ce și-a propus și ce a realizat;
• ajutați-l pe profesorul debutant să se descurce cu mijloacele de învățământ, să știe să le
folosească;
• încurajați-l să realizeze mijloace de invățământ utile lui în predarea disciplinei;
• tineți cont de faptul ca nu trebuie să vă substituiți efortului mentoratului, dar trebuie să-l
sprijiniți acolo unde acesta nu face față singur;
• nu oferiți solutii de-a gata, ajutați-l să-și găsească propriile soluții;
• faceți-i cunoscută profesorului debutant importanța observațiilor proprii și a consemnărilor
sumative ale acestuia, prin fișele psihopedagogice, precum și prin fișele și scalele de evaluare;
• oferiți atenție și ascultare activă profesorului debutant, astfel încât acesta să se simtă încurajat să
vă povestească, să vă consulte;
• ajutați-l pe profesorul debutant să-și construiască un profil de competență, pe baza căruia să-ți
traseze apoi direcția de dezvoltare profesională;
• nu-i spuneți profesorului mentorat “ fă așa, fiindca așa am facut și eu!”, lăsați-l să găsească
singur traseul pe care-l va urma;
• nu formați dependența profesorului debutant de persoana dvs – a mentorului, ci încurajați-l sa
ia singur deciziile care țin de propria persoană;
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
 Cum
A fi mentor eficient / 4 ?

• nu vă substituiți judecății profesorului debutant, nu vă considerați si nu-l lăsați să vă

considere “cârja” pentru activitatea derulată;
• nu uitați că relația de mentorat nu înseamnă doar susținerea și împărtășirea experienței
profesionale unidirecțional, de la dvs. mentorul spre profesorul mentorat, ci găsirea unor
soluții comune, de natură să-i asigure mentoratului performanța;
• nu impartășiți eșecurile sau micile neîmpliniri ale profesorului debutant altor colegi, nici
chiar conducerii școlii, pana când aceste lucruri nu se modifică pozitiv;
• oferiți o comunicare de natură să-l incurajeze pe profesorul mentorat, nu va manifestați
superior și arătați-i respect mentoratului. Și dvs. ați fost ca el, este o etapă inevitabilă, de
debut;
• creați un climat de încredere între dvs. și profesorul mentorat și lăsați-l sa vadă încrederea
cu care-l investiți;
• prin tot comportamentul pe care-l arătați în relația de mentorat, fiți un model pentru
profesorul debutant;
• straduiți-vă să mentineți și să creșteți motivația pentru lucrul bine făcut în sufletul
profesorului debutant, să-și dorească să se autodepășească;
• realizați rapoarte intermediare și raportul final asupra progresului și activității profesorului
debutant;
• familiarizați profesorul debutant cu documentele de bază în asigurarea calității și
standardele de calitate / prevederile Legii calității pentru domeniul educațional, așa cum
sunt ele formulate în documentele ARACIP;
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
A fi mentor eficient / 5 Cum
?

• oferiți semnale de incurajare și de consolidare a relației cu mentoratului,

pentru a-l ajuta pe acesta să-și depășească propriile inhibiții;
• dacă relația de mentorat nu decurge așa cum ați dori-o sau considerați că
există incompatibilități între personalitățile mentorului și profesorului
mentorat, opriți relația de comun acord, informând și conducerea
școlii asupra acestei situații;
• respectați etica profesională, nu hărțuiți și nu provocați frustrări;
• folosiți experiența pozitivă a profesorului mentorat pentru situații
similare in viitor, dar nu o considerați o rețetă standard a succesului;
• fiți conștient că experiența mentoratului va însemna și pentru dvs.
învățare, și reflectați asupra felului în care v-a transformat relația de
mentorat;
• vorbiți despre reușita relației de mentorat, împreuna cu profesorul
debutant, în fața colegilor și a conducerii școlii, diseminați aspectele
pozitive.

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

Activitate asincron

Pornind de la suportul de curs, comentați, prin prisma opiniei proprii ce

înseamnă a fi un mentor eficient!

Atenție!

• Termen de predare –Joi 4 Noiembrie, 2021

• Incărcat în Teams până cel târziu joi ora 23:59 de către cursanti,
inainte de inceperea Modulului urmator cu denumirea:
M3_Popescu Maria_T2
în folderul Aplicatii/ Aplicatii_M3/ creat folder Popescu Maria de
către cursanți

Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.

 Etapele procesului de mentorat
Construcţie
în care atât mentorul, cât şi profesorul mentorat au nevoie să se cunoască reciproc, pentru
asigurarea încrederii. În această etapă, procesul de mentorat este în curs de cristalizare, de
dezvoltare. În construirea unui process de mentorat e necesar să se pornească de la intersecţia
răspunsurilor la doua întrebări: Ce aştept eu de la mentor/professor mentorat? şi Cu ce vin
eu într-o astfel de relaţie? În funcţie de interacţiunea care apare în această etapă, se va stabili
fundamentul pentru o relaţie benefică şi puternică.
Perioada de mijloc
este de obicei cea mai plăcută pentru ambii şi cea mai fructuoasă. Există deja încrederea
reciprocă care s-a dezvoltat între cele două personae. Este perioada în care fiecare poate
învăța de la celalalt. Este etapa în care poate să apară experințe de mentorat răsturnat.
Este perioada în care mentorul și profesorul mentorat îți pot îmbunătății reiproc ideile.
Etapa de dizolvare a relaţiei
este importantă. În această etapă, este necesar ca mentorul să facă un pas înapoi din
cadrul relaţiei formale, pentru a discuta, împreună cu profesorul mentorat, modul în care
vor continua relaţia. Este necesară redefinirea relaţiei. Mentorul şi profesorul mentorat
intră într-o nouă etapă, în cazul în care ambele părţi pot privi spre celălalt ca spre un
egal. Se continuă o nouă formă de interacţiune, deşi este acum pe o bază mai lejeră.
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
3.2.1. Capcanele mentoratului

• Mentoratul fără un scop

• Lipsa programării unor întâlniri regulate
• Incompatibilitatea
• Clonarea
• Vorbirea fără ascultare
Ascultarea va oferi șansa celui mentorat pentru:
 A vorbi despre experiențele sale fără să aibă sentimentul că mentorul are
anumite așteptări.
 A nu fi intimidat de experiența vastă pe care o are mentorul.
 A se simți confortabil să vorbească.
Ascultarea va permite celui mentorat să comunice fără bariere și să câștige cel mai
mult din relația de mentorat.
Aplicații
Comentați, prin prisma experienței personale raportându-vă la
experiența dvs. ! (20 minute)
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.
Vă mulțumesc
pentru atenția acordată!

zsuzsanna.szabo@umfst.ro
Este interzisă copierea și distribuirea neautorizată a acestui material.